昌乐二中2013---2014学年度第一学期

昌乐二中2013---2014学年度第一学期初中部目标管理方案昌乐二中2013---2014学年度第一学期初中部目标管理方案指导思想今年的初中部领导干部特别年轻，教师的来源组成比较复杂，这就为新学年的工作提出了新的挑战。

拓展提升每一位老师的课程水平、深入创新“271”课堂、健全完善自主管理，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，是摆在我们面前的首要任务。

我们只有明确目标、并围绕目标逐步推进，才能扎实有效的落实各项工作。

结合年级实际，特制定初中部2013--2014学年第一学期目标管理方案。

工作目标1.教师发展目标：建设心态阳光、敬业奉献、善于创新的专家型、学者型教师队伍，幸福指数有较大提高，学生满意度达95%以上。

2.学生成长目标：以昌乐二中学子八大素养为发展目标，做学习、生活、管理的主人，每个人都成长在希望之中，对班级的满意度达到95%以上。

3.班级发展目标：用文化建设现代班级。

打造良好的家庭式亲情关系，消灭歧视，不让一个孩子掉队，各学生零安全事故、各班级零投诉、各年级无弱班、目标达成度98%以上。

4.课堂建设目标：突出育人立意。

创新发展“271”课堂，让课堂有趣味、有内涵、高效率，真正发挥素质教育主阵地的作用。

目标达成度95%以上。

5.导学案设计目标：精心编制导学案，以育人为目标，以引领学生创新思维为主攻方向，明晰学科知识网络和能力框架，创新大单元整合，创设问题情境，把知识学习、思维训练和合作能力培养都放到生活实际问题的解决当中。

原创率50%以上，目标达成度95%以上。

6.备课设计目标：杜绝形式化、模式化的课堂设计。

创新三次培训，精心设计学习过程，科学评价，把课堂的每一个环节都赋予育人的意义。

目标达成度95%以上。

7.集体备课目标：全员参与，保证集备时间的高效利用，精心、深入研究学习课程课标，研究好每一个课件、每一份导学案和每一个课堂设计。

集体备课后，每一位教师都要进行个性化的创造。

目标达成度95%以上。

8.课程建设目标：保证75%以上的教师都能较好地驾驭课程、教材，有较强的教材整合能力，挖掘学科育人功能；一年内每一位教师都要开发出一门成熟的校本课程，最大限度拓展自身和学生的发展空间。

目标达成度95%以上。

9.阅读课程目标：阅读时间、阅读书目等阅读课程目标100%完成。

大力开发并创新英语阅读课程资源，目标达成度100%。

10.综合实践活动课程目标：拓宽活动课程内容，丰富学生成长方式，开阔学生视野，加大学生和自然、社会接触的机会，多让学生参与体验，目标达成度95%以上。

11.安全管理目标：师生全员参与安全管理，不出任何安全责任事故。

目标达成度100%。

12．学分认定、基础素养评价目标：工作做在平时，评价规范、及时，切实起到对学生的引领作用。

目标达成度95%以上。

13.年级、班级家长委员会目标：创新年级、班级家长委员会组织形式，建立家校组织平台，进一步增强家校育人合力，让家长委员会成为推动学校各项工作快速发展的生力军。

目标完成需解决的主要问题1.教师发展目标：（1）部分教师事业目标不清晰，自我管理意识淡薄，自我发展意识不强烈，工作效率低。

（2）部分教师课程意识、课程能力需要进一步发掘，教师队伍整体的课程水平和课程研发能力还有很大提升空间。

（3）部分年轻教师自我管理能力差，价值判断会出现偏差。

（4）年轻教师比例较大，教师组成复杂，部分老师来自云南、南京、滨州，部分教师的人文修养、专业素养有待提高。

2.学生成长目标：（1）老师没有完全走进学生心里，民主和谐的师生关系没有建立，部分老师导师制未能真正落实。

（2）老师在学习和活动中还存在不放心、抱得紧的现象，给学生创造的成长机会还太少。

（3）有的学生自主生活能力、自主学习能力和自主管理能力不强，还需老师强化帮助引领。

（4）学生实现目标过程的反思、改进、提高没有得到有效的强化引领。

团队管理目标的落实欠缺明确的思路和有效的措施。

（5）有效的学生评价机制还不够完善，评价方式和评价主体的多元化有待完善，评价内容和标准的科学性还有待于进一步创新。

3.班级发展目标：（1）部分首席导师及教师对班级文化建设的本质、内涵和作用认识不到位，文化育人只浮在表面，没有真正落实。

（2）首席导师对三力建设的引领缺乏高度，有些班级的管理和评价团队未能真正发挥作用，培训和评价不到位。

（3）个别班级有的老师以成绩论英雄，有的待优生遭到歧视。

（4）部分首席导师不能站在学生的角度思考问题，不能适时到位地引领学生思想发展；培训不经常、不到位，班级管理有时出现“真空”，自主管理效果不理想。

（5）年级对首席导师的培训不够到位，首席导师在上进心、责任感和学习欲望等方面还有很大提升空间。

4.课堂建设目标：（1）“271”课堂需要进一步研究创新。

年级培训不到位导致部分教师对“271”课堂本质理解还不深刻，在课堂育人和突出课堂学科、个人特色等方面还需不断探索。

（2）个别教师的课堂还是重环节本身，忽视学科和内容特色，忽视将自己的知识积累和经验融入到课程、忽视课堂上学生自主学习和合作学习过程体验。

（3）学生培训力度不够，培训形式僵化，不能坚持，有时流于形式，只注重培训本身，不注重培训后的目标达成，导致培训效果不到位，小组长作用发挥不到位。

（4）班级评价研究团队创新不够，学生评价不够具体准确，有些评价方式学生不喜欢，未能用评价激趣，导致课堂参与激情不足，气氛沉闷。

（5）课堂文化没有很好建立起来，部分教师不能发挥学生的智慧来打造课堂，师生情感交融还有很大空间。

5.导学案设计目标：（1）导学案质量不高，不能保证每一个导学案都以育人为核心，站在课程的高度与生活实际相结合加强对学习内容进行引领。

（2）导学案的数量和难度有时控制不好。

（3）导学案保存和二次纠错、二次批阅落不好。

6.备课设计目标：（1）个别教师的课堂设计简单机械，形式化、模式化严重，忽视学科和内容特色，忽视将自己的知识积累和经验融入到课程、课堂中，忽视学生自主学习和合作学习过程体验，课堂效率低。

（2）青年教师对学科的知识体系缺乏系统构建，对重难点的把握不够准确，点拨的时机、技巧、深度和高度把握不准。

7.集体备课目标：（1）有时研究不够深入，不能从根本上发现问题和解决问题。

（2）个别学科主备人准备不充分，成员到位不及时，存在浪费时间的现象。

（3）个别老师为集备而集备，不能通过集体备课来提高自己的课程和课堂水平。

8.课程建设目标：（1）部分老师不理解课程建设、课程能力的重要意义，校本课程的开发热情不高。

（2）年级对老师的课程开发培训不到位，导致部分老师对学校课程的开发有畏难情绪，平时不注意多领域收集整理教育资源，缺少对生活实际和教学实际的把握，开发出的学校课程与学生需要相脱节。

（3）校本课程的开设会进一步压缩其他学科的教学时间，教师的课程把握能力和教材整合能力亟待提高。

9.阅读课程目标：（1）个别教师对阅读工作不理解，不创新，不控制，阅读效果不能很好保证。

（2）部分语文教师的人文修养有待提高，没有做好一个高效的阅读者，不能以身示范，对学生阅读方法、兴趣培养、阅读效率等方面进行科学有效的指导和培养。

（3）阅读活动，尤其是读书会组织的频度和质量需要提高。

（4)英语阅读需要进一步完善机制，增强效果。

学生阅读不能脱离汉语译文。

10.综合实践活动课程目标：（1）活动课程内容不够丰富。

（2）活动课程的过程实施不够规范，课程评价需要进一步创新。

11.安全管理目标：（1）师生对安全的重要性认识还有欠缺，对一些小的安全问题不重视。

（2）师生对安全管理目标理解不深刻。

（3）学生缺乏自救的基本常识和技能。

（4）有时教师对学生的安全教育还只是停留在口头上，没有真正重视。

12．学分认定、基础素养评价目标：（1）学分认定和基础素养评价对学生的引领作用还需要进一步加强。

（2）年级缺少对首席导师操作方法的培训，导致个别首席导师不能很好地把学分认定、基础素养评价与班级文化建设很好的结合。

（3）评价方法过于单一，无新意，导致学生失去兴趣。

（4）评价的内容和标准还不够科学。

（5）评价过程中忽视学生主体地位，学生、教师、家长立体评价机制还没有建立。

13.年级、班级家长委员会目标：（1）各班组建的家长委员会未能充分发挥作用，活动不能经常化、制度化。

（2）家长教育资源还没有得到充分的了解、挖掘及有效利用。

（3）教师团队整体服务意识不够强，服务标准、服务水平不够高。

目标实施1.教师发展目标：（1）成立年级、学科组两级科研团队，建立定期研究机制，包科领导要做好表率，包科领导负责所有老师在规定时间完成规定任务。

年级抓住一切时机加大对教师的培训力度。

本学期教师全员培训10次，首席导师培训10次，骨干教师培训7次，年轻首席导师培训5次，年轻教师培训5次。

通过培训彻底转变教师的教育观念，具备正确的课程观、课堂观、教师观和人才观。

（2）继续在年级范围内举行新老教师拜师结对活动，开展一带一活动。

（3）进一步推进“园丁读书锻造工程”。

每位教师至少读书5本以上，首席导师所读书目要比其他老师多。

每一本书都要进行年级读书交流会。

（4）各科每周至少1节公开课。

在课堂中进一步创新实践新课标理念和要求，开展基于国家课程标准下的课堂研究活动，不断提升自己课堂育人水平。

（5）用好导师制。

本学期创新扩大师生沟通的方式和范围，尊重差异，引领学生个性发展；消灭歧视，不放弃、不抛弃，走进孩子的内心，真心呵护帮助每一个孩子。

导师制的落实纳入量化。

（6）年级帮助老师设计目标管理方案和配档表，帮助老师进行职业目标规划，使老师有目标，有方向，尽快成长。

（7）继续落实“幸福教师工程”。

本学期开始，初三所有老师和学生一起参加国标舞的学习，初二老师和学生一起学习一样乐器，初一的老师和学生一起军训，通过活动和学习培养老师们的高雅生活情趣。

（8）充分发挥“首席教师”优质培训资源，使之成为年级课程研究的重要阵地。

工作室本学期培训年轻老师和骨干教师两次。

2.学生成长目标：（1）各班级完善班级、宿舍自主管理团队，制定好家庭、宿舍公约，开学一周内完成，强力打造班级文化建设，把每个学生都纳入到管理团队中。

周末各班都要进行总结评价、小组晋级活动，每周三个级部都要对宿舍进行评价，每两周年级统一对宿舍进行现场督导，成绩计入班级文化建设量化。

（2）创新使用导师制，每周每位教师要结合导师制和学生的学习档案，跟踪指导每一位学生的思想、学习和生活。

（3）利用成长日记和学习档案加大对学生目标管理的培训。

帮助学生科学制定目标，全力以赴实现目标，实事求是总结目标。

每天利用成长日记制定计划，严格按计划学习和生活，小组长每晚调研，首席导师抽查。

每周利用学习档案制定一周计划并搞好目标总结，首席导师周二前要批阅完毕并进行反馈。

年级每月一次进行调研，每周进行抽查。