七年级下unit10 what would you like的教学反思
仁爱版初中初一英语上册《Wouldyoulike…》教案及教学反思
仁爱版初中初一英语上册《Wouldyoulike…》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解和掌握询问别人是否需要帮忙的英语表达方式•能够熟练使用“Would you like…”这一句型来进行邀请和询问•能够模拟在不同情境下进行书面和口头对话•帮助学生加深对英语语言的理解和记忆2. 教学重点与难点•重点：掌握“Would you like…”这一句型的用法和语音语调•难点：运用所学知识进行实际口语交流以及听力理解3. 教学准备•教师备课讲义•学生英语书籍•视频或音频播放设备4. 教学过程4.1 导入环节（10分钟）首先，教师可以通过日常物品上对应的英文单词引导学生进入这一主题。
如： - water: Would you like some water? - candy: Would you like some candy?4.2 新知讲授（15分钟）介绍“Would you like…”这一句型的用法，以及其语音语调。
通过示范来帮助学生更好地理解这一句型的用法和意思。
4.3 练习环节（25分钟）•情境1：在超市购物时，运用“Would you like…”这一句型试图询问别人是否需要帮忙。
•情境2：在餐厅就餐时，模拟服务员询问顾客想要点什么菜品，并使用“Would you like…”这一句型。
•情境3：自由场景演练，让学生自行组织对话情境，进行对话练习。
4.4 完成任务（10分钟）随堂测试，让学生用“Would you like…”这一句型来询问家人、朋友或是其他同学需要帮忙的情况，并完成一段练习。
5. 课堂总结•对本堂课的学习内容进行总结和简要复述•让学生提出对本堂课的问题或疑惑•反馈本堂课教学的反思二、教学反思这堂课主要针对初一年级学生，通过让学生掌握常见的英语句型，来处理日常生活交流中的一些基本对话情境。
我在设计这堂课的时候，大量运用了情境化模拟的教学方式，让学生在模拟情境的过程中，能够更好地熟练运用所学内容。
《Unit5WhatWouldYouLike》教学反思
《Unit 5 What Would You Like》教学反思
在整个教学过程中，我通过图片呈现单词——空手拼读单词——书写单词——运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使学生逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。
我在课中设计的猜单词的小游戏不仅可以口头检查学生对单词的记忆情况，同时激发学生的学习兴趣，培养他们动脑筋思考的能力；对于展示学生书写作品这一环节，一方面是对学生的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励学生书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多不足之处，在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，希望各位老师能多提宝贵意见，帮助我能不断改善今后的教学，使自己的教学水平有所提升。
谢谢大家！。
what would you like教学设计及反思
To helpstudentsto recognize and identify the differences between Chinese and English cultures onfavorite food or beverage.
(1)“What would you like?”and make sure they can use the sentence correctly.
三、学习者特征分析
Our students are in Grade 5,They are active and curious, interested in new things.After learning English for 2 years, they have some basic English background knowledge and basic abilities of their listening and speaking,reading,writing. It is not difficult for them to understand
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
Warming up
1.Sing a song
2.Recognize what is that in the pictures together
3.Do some TPR
To stimulatestudent’s interest
Presentation
1. Introduce the question sentence: what would youlike to eat or drink?
【精选】人教版七年级英语下册Unit10(第十单元)优秀教案
Unit 10 I'd like some noodles.第一课时Section A (1a1c)【学习目标】1．重点单词：noodle, mutton, beef, cabbage, potato, special, would, yet2．重点短语：would like3．重点句式：—What would you like?—I'd like the beef noodles.I'm not sure yet.【学习重点】1．日常生活中有关食物的名称2．区分可数名词与不可数名词3．掌握“would like”的用法【学习难点】1．区分可数名词与不可数名词【自主学习】一、预习课本P55新单词并识记，完成下面的汉译英。
1．面条__________ 2.羊肉__________3．牛肉__________ 4.洋白菜__________5．土豆__________ 6.特色菜__________7．愿意__________ 8.还，仍然__________二、认真预习1a，1b，1c，找出下列短语和句型。
1．牛肉面__________ 2.想要 __________3．你想要什么？4. 我想要这些牛肉面。
5. 我还不知道。
【课堂导学】Step 1情景导入Teacher：As we all know, we can't live without food. We have to eat something to keep us strong and healthy. Everyone has his own taste. So what kind of food do you like？What's your favorite food? Do you like noodles? What kind of noodles do you like? Today we'll talk about the kinds of noodles.环节说明：就学生感兴趣的身边的话题导入新课，简洁明了，引人入胜。
七年级下 Unit 10 like some noodles Section A教学设计与反思
Unit10 I’d like some noodles SectionA1a-2c—Go for it Book 2教学设计与反思一、教学背景1.教材分析本课是Go for it七年级下册第十单元的第一课时，本单元的核心话题是询问他人的个人喜好及如何在餐厅点餐，教材围绕就餐展开，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。
2.学生分析经过七年级上学期的学习，学生已经掌握了一些基本的日常用语，能够用英语很流畅的交流信息，表达喜好和情感。
有了解异国文化，习俗的强烈愿望。
在英语学习中，他们能够积极参与和合作，有共同完成各种任务的意识。
这为本节课任务活动的开展奠定了基础。
但学生在知识方面，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；在思维能力方面，虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养；在参与方面，大多数学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑等。
二、设计思路本课是人教版新目标英语七年级下册 Unit 10 I’d like some noodles第一课时。
本课的中心话题是如何在饭店点餐，要求学生掌握ordering food中主要句型：-What kind of noodles would you like ?-I’d like beef and tomato noodles, please .-What size would you like?-I’d like a large/ medium/ small bowl of noodles, please.并进一步区分已经学过的可数名词和不可数名词。
在运用目标语言进行交流的过程中，引导学生注意运用以前学过的礼貌用语。
其中would like的用法，可以用以前学过的want的用法以旧引新，进行突破。
本课话题来源于生活，也终究回归于生活，因此在教学过程中，我将始终遵循任务型教学的教学理念，以学生作为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习，体会和掌握语言。
《What would you like》 教学反思
白板互动，灵动生成——《What would you like?》教学反思一、教材分析：本节课是人教PEP版小学英语五年级上册第三单元第3课语音课。
本节课主要内容为字母组合ow在单词中的发音规则，并学习8个含有ow字母组合的单词（cow, down, flower, wow, slow, window, yellow, snow ），在这一过程中，培养学生的见词能读和听音拼写的能力。
围绕本课教学内容，我充分发挥白板的互动优势，通过呈现丰富的视听素材，让学生积极思考，自主探索发现语言规律，与同伴开展互助合作学习，踊跃参与教学活动。
二、教学目标1.学生能够自主探索、发现字母组合ow在单词中的发音规则/au/或/əu/。
2.学生能拼读含有ow的单词，也能根据听到的发音拼写单词。
3.通过互动体验活动，提升学生自主探究、独立思考、归纳总结及合作学习的能力。
三、白板互动，灵动生成（一）本节课应用白板的突出事件1.利用白板的拉幕功能，拉幕从上到下，一一呈现教师信息，利用悬念，吸引学生注意力。
请学生用“Wow! Yes! /Oh, no!”猜测判断。
这里我还利用电子白板数字随机生成器进行点名，激发学生学习兴趣和求知欲望，提高学生的关注度，自然导入新课。
2.利用电子白板屏幕捕获工具，将含有字母组合ow单词：brown, down, flower, now进行捕获，生成学生需要注意发音的词，激发学生兴趣，培养学生独立思考和自主探究的能力。
3.通过电子白板表格单元格的缩放功能，将季节图片拖入爰表格，进行放大，创设真实的语音情境。
Little Brown通过窗户看季节景色，相继出示Little Brown 的趣味绕口令1春景和趣味绕口令2冬景，让学生在情境中体会发音规则的功能。
4.利用白板的拖拽功能，在小组合作拼读游戏中，学生随意组合字母，뚏意拼读，关注音素意识的培养，训练学生“见词能读”的能力。
同时，在小组合作听音拼写单词游戏中，培养了学生的合作学习和自主探究的能力，更为灵活地表达，能更有效地为英语课堂服务。
What would you like英语教学反思
《Unit3What would you like?》教学反思
通过这次上课，让我受益匪浅。
我呢从中也学得到了很多良好教学方法，并且从听课老师们的建议中了解到自己的不足之处。
以下是我总结的反思点：
一．教学方法的改变。
从老师们的建议中我了解到，在教学单词这部分，读单词的发音有点小，发音有出现错误。
的确，太过长的话，会让学生对单词的学习产生误差。
因此，在这一环节中，我应该改良的是：1.适当读单词大声些，2.读单词清晰些、准确些。
二．加强自身的学习。
要知道在给学生上课的同时，也是对自己知识的学习和巩固，只有不断的自我学习，并且强化自己。
才能更好的教好学生。
尤其是发音，要说发音平常间都能发的对，但在上课的时候，一不经意间，或者自己的疏忽就会把音给读错。
所以只有自身的知识根底抓牢了。
才能在教学过程中良好的发挥，减少出错。
三．讲解的问题。
在这次评课中，有老师提出我上课的时候出现错误，师生互动这块有待加强。
在以后的教学前严谨制作课件。
其次合理安排内容注重细节的讲解。
感谢这次这个平台，让我学了很多，从而在以后的教学中得
到更好的提高。
人教版初中七年级英语下册第十单元Unit10教案含教学反思
⼈教版初中七年级英语下册第⼗单元Unit10教案含教学反思第10单元I’d like some noodles.类别课程标准要求掌握的内容话题Food⾷物Section A 单词noodle n.⾯条beef n.⽜⾁potato n.⼟⾖；马铃薯would modal v.(表⽰意愿)愿意yet adv.还；仍然large adj.⼤号的；⼤的order n.& v.点菜；命令size n.⼤⼩；尺码bowl n.碗meat n.(可⾷⽤的)⾁special n.特⾊菜；特价品adj.特别的；特殊的cabbage n.卷⼼菜；洋⽩菜mutton n.⽺⾁tofu n.⾖腐短语would like愿意；喜欢take one’s order 点菜what size多⼤（尺⼨）one （large）bowl of…⼀（⼤）碗……what kind of哪⼀种……句型1.—What would you like? 您想要点什么？—I’d like some noodles. 我想要些⾯条。
2. Are there any vegetables in the beef noodles?⽜⾁⾯⾥有蔬菜吗？3. We’d also like gongbao chicken and some mapo tofu with rice.句型1. The number of candles is the person’s age.蜡烛的数量是过⽣⽇的⼈的年龄。
2. If he or she blows out all the candles in one go，the wish will come true. 如果他/她⼀⼝⽓吹灭所有的蜡烛，许的愿望便会成真。
3. They never cut up the noodles because the long noodles are a symbol of long life. 他们从不切碎⾯条，因为长长的⾯条是长寿的象征。
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人教版七年级下册英语unit10的教学反思
本单元的中心话题是订餐，整个单元围绕着订餐这一核心话题展开，通过本单元的学习，要求让学生能够运用would like来表达自己对食物的需求，从而学会订餐，并在订餐过程中学会询问他人的个人信息以及向他人提供自己的个人材料，在教学中，首先要教好单词的发音和拼写，使学生会读会拼，才能为继续学习单词的其他方面奠定基础，所以教师必须确保准确地、清晰地、缓慢地呈现这些单词的发音和拼写。
在呈现词汇时，利用图示法，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，如本课学习的词汇水果、蔬菜、肉类、饮料等等，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。
把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。
在教学这些词汇的读音时，也使学生在形象记忆中记住这些词汇的汉语意思，同时也把培养学生的自主学习的能力渗透在词汇教学中。
其次，对单词进行分类、归纳学习。
如本课学习食品类的词汇，包括水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等等，同时又有可数名词和不可数名词之分。
通过图片展示各种水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等让学生进行归纳分类，学生很快就能对这些食品进行分类。
可数名词有水果、蔬菜、部分食品，不可数名词有肉类、部分食品、饮料等。
一目了然，学生看的清楚，记的牢固，自然对单词记忆产生了浓厚兴趣，同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。
再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。
如本课学习运用句型What would you like? I’d like some noodles.通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。
学生在操练句型时，可以把他们分成小组。
通过小组进行练习句型，并且给表现出色的小组加分，或是画小红花，小红旗等。
促进小组的合作意思，增强小组的集体意识，培养学生的小组合作能力和学习探究的能力。