大学生成就动机影响因素分析
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析大学生是一个朝气蓬勃、希望和潜能无限的群体，他们正值青春年华，充满着梦想和追求。
在大学生活中，学习是他们最主要的任务之一，但是每个人对学习的动机却有所不同。
有的人是出于对知识的渴望，有的人是为了获得好的成绩，还有一些人是出于对未来事业的期望。
这篇文章将从不同角度分析大学生的学习动机，并探讨如何激发大学生的学习潜力。
一、个人兴趣和爱好有些大学生对学习的动机源于个人的兴趣和爱好。
这部分学生对某个领域或学科非常感兴趣，他们乐于投入时间和精力去学习，因为他们认为知识本身就是一种快乐。
有的学生对文学、历史或艺术情有独钟，他们愿意花费大量时间去阅读相关的书籍、参加各种展览和讲座，不断地丰富自己的知识储备。
这种学生的学习动机是内在的，他们从学习中获得的不仅仅是知识，更是满足和快乐。
二、成绩和竞争另外一些大学生的学习动机是为了获得好的成绩和与他人竞争。
这部分学生可能并不热爱学习，但是他们意识到好的成绩对未来的发展非常重要，所以他们努力去学习，甚至有的人为了获得好成绩而不择手段。
在这种情况下，学习变得繁重而枯燥，学生们可能会出现焦虑、压力和不良情绪。
这种学习动机往往是外在的，学生们的学习动力来自于社会环境和他人的期望，而非内心的真实需求。
三、未来事业规划还有一部分大学生的学习动机源于对未来事业的期望和规划。
他们将学习作为实现自己目标的一种途径，希望通过学习获得优秀的学术成绩和专业技能，为自己以后的事业打下坚实的基础。
这部分学生通常心思缜密，目标明确，会不断地调整自己的学习计划，以确保自己在未来的竞争中脱颖而出。
这种学习动机是理性和务实的，学生们会在学习中加倍努力，因为他们相信学习是通往成功的唯一途径。
四、如何激发学习动机学校和老师应该注重培养和激发学生的个人兴趣和爱好。
在教学过程中，老师不仅要将知识传授给学生，还要激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到快乐和满足。
学校可以举办各种有趣的讲座和活动，开设丰富多彩的选修课，让学生有更多的选择空间，培养学生的多元化兴趣。
大学生成就动机及其影响因素分析
大学生成就动机及其影响因素分析大学生成就动机及其影响因素分析引言：大学生成就是指学生在大学期间所取得的学术、职业和个人发展方面的成就。
学生的成就动机是影响他们追求目标，并取得相应成就的内在驱动力。
了解大学生成就动机及其影响因素对于提升学生学业能力和个人发展非常重要。
本文将探讨大学生成就动机的概念、分类以及影响因素，并提出相应的解决方案。
一、大学生成就动机的概念和分类成就动机是指个体在追求成功和提高自我能力的内在驱动力。
大学生成就动机是指学生在大学期间为了实现个人目标、提高学术能力、获得荣誉和奖励等因素而产生的动机。
在大学生成就动机的研究中，主要可以分为内部动机和外部动机两个方面。
内部动机是指学生出于兴趣、责任感、个人成就感等内心因素来追求成就。
在追求学术成就的过程中，内部动机可以激发学生更高的学习热情和积极性。
外部动机是指学生在追求成就时，受到外部奖励、荣誉、评价等因素的驱动。
外部动机可以促使学生为了满足他人的期望或者获得奖励而努力。
二、大学生成就动机的影响因素1.自我认知和目标导向自我认知是指个体对自己的认识、评价和了解的过程，它直接影响到个体的目标设定和动机。
大学生的自我认知包括对自己的职业规划、学业能力和兴趣爱好的认知等。
在追求成就时，有明确的目标和高度的自我效能感的学生更容易发展出内在的学习动机。
目标导向是指学生对学习成就目标的设定和追求方式。
学生的目标导向可以分为任务导向和自我导向。
任务导向的学生更关注学习本身的过程和所获得的知识，而自我导向的学生更关注自己的表现和成就以及与他人的比较。
研究表明，任务导向的学生更倾向于内部动机，而自我导向的学生更倾向于外部动机。
2.教育环境和教学方式教育环境和教学方式对学生成就动机起着重要影响。
良好的教育环境和教学方式可以激发学生的学习兴趣和内在动机。
例如，积极鼓励学生的教师和赋予学生更多自主学习的机会可以增强学生的内部动机和成就动机。
此外，教师的教学方式和评价方式也可以影响学生的动机。
浅析大学生成就动机
浅析大学生的成就动机一、成就动机(一)成就动机的定义成就动机(achievement motivation)是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的有意结果和成绩，并能超过他人的动机。
它有三重含义：（1）指不断努力以达成所渴望目标的内在动力；（2）指从事某种工作时, 个人自我投入精益求精的倾向；（3）指在不顺利情境中, 冲破障碍克服困难奋力追求目标的内在倾向。
Atkinson 和Brich 认为,成就动机在意识上表现为对立的心理作用：一是希望成功,即追求成功和由成功带来的积极情感；一是害怕失败, 即避免失败和由失败带来的消极情感。
成就动机涉及两种不同情感间的冲突,其强度等于追求成功倾向的强度减去避免失败倾向的强度。
对成就动机的性质,Murry和McClelland认为它是具有持久性的人格特征，成就动机每个人都有,但强度不同。
（二）成就动机理论1、麦克利兰的成就动机理论（情绪激发理论）认为成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。
成就动机强的人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间，工作学习成绩优异。
2、阿特金森的成就动机理论（期望价值理论）认为动机水平依赖于三大因素：一是成功诱因值（Is），即对实现目标的价值判断；二是在某任务中成功的可能性大小（Ps）；三是成就需要，即主体追求成功的动机强度（Ms）。
这三个因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向（Ts）。
3、奥苏贝尔的成就动机驱力构成论认为学生最主要的学习动机就是学业成就动机，它至少包括三个方面的内驱力，即认知内驱力（是指想了解与理解知识，要阐明与解决问题的内驱力）、自我提高的内驱力（个体那种以自己的胜任能力或工作能力赢得相应地位的内驱力）和附属内驱力（一个为了保持长者(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出来的一种把工作做好的内驱力）。
在校大学生学业成就影响因素研究
在校大学生学业成就影响因素研究-社会科学论文在校大学生学业成就影响因素研究马瑞静王耿华摘要：大学生在校期间的表现和学业成就有很大关系，目前大学生在校期间的学业成就普遍不够理想，文章探寻了对在校大学生学业成就造成影响的因素，并简要阐明了提升学业成就的对策。
关键词：在校大学生；学业成就；影响因素对当代大学生而言，学业成就是一个综合的概念。
狭义来说，它是经过一定的教学或训练所学到的，在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习效果①。
而广义来讲，学业成就不单指学习成绩，还包括学业机会本身与工作搜寻结果。
当代大学生是高素质的人才，是思维最为活跃、观念最为开放的一群人。
关注大学生学业成就，提升高等教育人才培养质量，已成为世界性发展趋势。
对由规模发展逐步转入内涵发展的中国高等教育而言，这一点尤其重要。
因此对大学生学业成就的影响因素进行调查研究，具有一定的现实意义。
一、在校大学生学业成就现状及成因1.学习兴趣不浓厚目前在各大学课堂里，认真听讲，和老师积极互动，泡图书馆找资料的同学变少了，更多的是“低头族”，抱着手机聊微信、QQ、刷微博、淘宝购物等等。
他们丧失了对专业课程的兴趣，仅仅为了毕业而学习，或者为了期末通过考试而学习，造成学业倦怠情绪蔓延，经常逃课、考试作弊、低成就感。
这由多方面的原因造成，一个方面是随着市场经济的发展，社会上掀起了“读书无用论”的思想，某些没有受过高等教育、学历低的企业家创业成功的事迹与某些高等学府毕业的学生受人救济度日的新闻形成鲜明对比，使一些学生对“知识改变命运”失去信心。
另外，身处校园中的大学生尤其是普通大学的学生还未真正踏入社会，就通过各种招聘信息感受到了扑面而来的就业压力。
眼见本人和家庭在教育上投入的精力、时间和金钱没有得到相应的回报，学习积极性也大打折扣，最终致使他们一部分人陷入迷茫，无心学习。
2.在“第二课堂”不积极主动学习成绩是大学生学业成就的一个重要方面，而大学期间积极参与到“第二课堂”活动中的能力也是学业成就的必要组成部分。
大学生自我认知与成就动机研究
大学生自我认知与成就动机研究近年来，大学生的自我认知与成就动机成为了教育领域研究的热门话题。
大学生时期是一个成长和发展的重要阶段，他们的自我认知和成就动机对于个人学业成就和个人发展至关重要。
因此，研究大学生的自我认知与成就动机有助于我们更好地了解大学生的学习特点和教育需求，从而提供更有效的教育方法和指导。
自我认知指的是个体对自身思维、知识、能力和特点的认知和理解。
大学生的自我认知涉及到自我意识、自我价值和自我效能等方面。
自我意识指的是大学生对自己的个体特征的认识，包括性格、爱好和兴趣等。
自我价值是大学生对自己的价值和重要性的认知，它会影响他们对学习的态度和投入程度。
自我效能是大学生对自己能力的信心和对能够成功完成任务的期望。
自我认知的发展对大学生的学业成就和心理健康都有重要影响。
成就动机是大学生在学习和取得成绩方面的动机和目标导向。
成就动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机指的是大学生内心的愿望和兴趣驱使他们去学习和取得成绩。
外在动机则是来自于外界的奖励和惩罚，比如得到好成绩可以获得奖励或者避免批评等。
大学生的成就动机与他们的学习意愿和投入程度密切相关。
高水平的成就动机有助于大学生制定明确的目标、培养良好的学习策略和坚持努力，进而提高学业成就。
研究表明，自我认知与成就动机之间存在着密切的关系。
良好的自我认知有助于提高大学生的成就动机。
当大学生对自己的能力和潜力有正确的认知时，他们会更加愿意面对挑战和付出努力。
此外，自我认知还有助于大学生制定合适的目标和选择适当的学习策略，以更好地实现自我潜能的发展。
而成就动机对于大学生的自我认知也有影响。
高水平的成就动机会促使大学生反思自己的能力和价值，进一步增强他们的自我意识和自我价值感。
为了促进大学生的自我认知与成就动机的发展，教育工作者和家长可以从以下几个方面进行引导和培养。
首先，提供积极的反馈和奖励，鼓励大学生尝试和学习新的事物。
这有助于培养大学生的学习兴趣和自信心。
大学生学业自我效能感与成就动机的关系
进一步的分析发现，不同性别和年龄的体育专业大学生在学业自我效能感和 成就动机上存在差异。女生的学业自我效能感普遍较低，这可能反映了女生在体 育领域中的自信心不足。与此同时，随着年龄的增长，学生的学业自我效能感有 所提高，这表明随着时间的推移，学生将逐渐对自己的学业能力产生信心。
这项研究对于理解和提高体育专业大学生的学业成绩和职业发展具有重要意 义。首先，教师和家长应学生的自信心建设，鼓励他们勇于挑战自己，提高学业 自我效能感。其次，学校应提供更多的机会和资源，帮助学生培养自信心，激发 他们的成就动机。最后，学生自身也应积极面对挑战，不断努力提高自己的学业 水平，实现个人价值。
参考内容
引言
大学生作为未来社会的中坚力量，其学业发展状况备受。在影响大学生学业 成绩的众多因素中，大学生的自我效能感和成就动机是两个重要因素。自我效能 感是个体对自己能否成功完成某项任务的信念，而成就动机是个体追求成功并试 图获得认可的心理倾向。本次演示旨在探讨大学生学业自我效能感与成就动机之 间的关系，以期为提高大学生的学业成绩提供理论支持。
二、学业自我效能感与成就动机 的定义
学业自我效能感是指个体对自己能否成功完成学业的信念和信心。这种自我 效能感会影响学生的学习态度、努力程度以及面对困难时的坚持程度。成就动机 则是个体追求学业、职业或其他领域成功的内在动力。高成就动机的学生更倾向 于挑战自我、克服困难，以取得优异的成绩。
三、大学生学业自我效能感与成 就动机的关系
3、提供充足的成功经验：高校和教师应为学生提供充足的成功经验，如组 织学科竞赛、实践项目等。学生在这些活动中取得的成功经验可以增强其学业自 我效能感，进而激发更高的成就动机。
4、培养学生的自主学习能力：自主学习能力的培养有助于学生在学习过程 中更好地掌握知识和技能，提高学习效果。高校和教师应注重培养学生的自主学 习能力，如引导学生制定学习计划、掌握学习方法等。
大学生学习动机与成就动机研究
大学生学习动机与成就动机研究随着经济的不断发展和教育的不断普及，大学生的数量不断增加，然而，他们的学习状态却并不理想，面对巨大的学习压力和心理压力，很多人感到迷茫和无力。
为什么会出现这样的情况？一个重要原因是学习动机和成就动机的问题。
本文将从这两方面对大学生的学习状态进行分析，旨在探究大学生的学习动机和成就动机，为他们提供一些切实可行的建议。
一、学习动机学习动机是指个体参与学习活动所具有的内在或外在的动机。
内在动机是指學生兴趣、好奇心、探索欲、自我提高等因素，外在动机则是指课堂表现优异所带来的奖励、社会地位的提升等因素。
内外两种动机是相互作用的，但内在动机对于学习是非常重要的。
在现实生活中，有很多学生由于内外动机的不平衡而产生了学习疲劳、学习厌倦、减少学习时长等问题。
但是，对于一些追求表面成就的学生而言，他们往往更关注外部奖励和社会地位提升等因素，而忽略了内在动机的价值。
这样的学生只是为了取得好成绩而去学习，而非真正热爱学科本身，因此在日后的学习生涯中往往难以持续保持高水平的学习状态。
怎么样才能激发学生的内在动机？一种有效的方法是教师的教学目标要更注重学生的兴趣、好奇心和创造性，让学生能够感受到自己学习的价值和意义，同时加强与学生的互动和联系，了解学生的学习状况，及时帮助学生解决问题。
此外，家长也应该给予学生足够的信任和支持，让他们有更多的自由度和自主性，培养他们的判断和决策能力。
二、成就动机成就动机又称为竞争动机，是指个体在面临能力挑战时，追求胜利和成功的动力。
与学习动机不同的是，成就动机更加关注于外部奖励和比较性竞争，学生往往容易产生比较心理，追求取得更好的成绩，同时也会因为成绩不如他人而失落和动摇信心。
在现实生活中，一些学生出现成就动机失衡的问题，导致他们一旦面临失败或挑战就会产生极大的心理压力和情绪波动。
因此，在学校教育中，要鼓励学生在保持自我价值和自我肯定的同时，更要鼓励学生学会尊重他人，不与他人过分竞争和攀比，培养学生正确的竞争观念和价值观念。
大学生成就动机影响因素分析
ＴｈｅｏｒｙＲｅｓｅａｒｃｈ学表3在生源地因素上成就动机的得分（M±SD）注：*p<.05,**p<.01从统计结果可以看出，在生源地，即城乡背景方面，大学生成就动机的差异并不显著。
被试中来自城镇占29.2%，来自农村的约占70.8%。
4、大学生成就动机在学习成绩上的差异（见表4、5）由于在调查过程中，学习成绩这一因素是由被试自行选择的，因此，为了保证研究的客观性，从本次调查的202分问卷中随机抽取60份，调取这60名被试的期末成绩，计算结果表明其中有58人填写成绩真是有效，有效率为96.7%。
由此可知，数据是具有客观性的。
表4在学习成绩因素上成就动机的得分（M±SD）注：*p<.05,**p<.01表5.学习成绩因素的事后检验（LSD）注：*p<.05,**p<.01方差分析的结果表明，学习成绩在追求成功这一维度上存在显著差异。
同时，对学习成绩这一因素的四个水平，在追求成功这一维度进行多重比较（见表5），结果显示，在不及格和良好这两个水平上存在显著差异。
四、讨论与分析1、关于性别在成就动机上差异检验的结果分析成就动机是在后天的社会生活中逐渐形成和发展起来的，正如美国心理学家麦克利兰所指出的，社会的成就需要先于该社会的经济增长，而这个成就需要又受制于该社会的文化和亚文化因素。
社会的发展和科技的进步为大学生的成长成才提供了良好的外部环境，使男女两性在社会职业上相接近，扩大了女性的活动领域和空间，这样便造成了男女两性在成就动机上的差异并不显著。
学校教育也为女性提供了更多的挖掘自身潜能的机会，增强了女大学生学习上的自信心和追求事业成功的信念。
社会各个层面涌现的独立、自强、自立、自爱的女性榜样也使女大学生对女性性别角色的内涵赋予了更多现代意义的理解。
而男生一直以来接受的教育都使他们追求成功的信念得到激发，因此男女两性在成就动机方面就不会存在显著差异。
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ＴｈｅｏｒｙＲｅｓｅａｒｃｈ学
表3在生源地因素上成就动机的得分（M±SD）
注：*p<.05,**p<.01
从统计结果可以看出，在生源地，即城乡背景方面，大学生成就动机的差异并不显著。
被试中来自城镇占29.2%，来自农村的约占70.8%。
4、大学生成就动机在学习成绩上的差异（见表4、5）
由于在调查过程中，学习成绩这一因素是由被试自行选择的，因此，为了保证研究的客观性，从本次调查的202分问卷中随机抽取60份，调取这60名被试的期末成绩，计算结果表明其中有58人填写成绩真是有效，有效率为96.7%。
由此可知，数据是具有客观性的。
表4在学习成绩因素上成就动机的得分（M±SD）
注：*p<.05,**p<.01
表5.学习成绩因素的事后检验（LSD）
注：*p<.05,**p<.01
方差分析的结果表明，学习成绩在追求成功这一维度上存在显著差异。
同时，对学习成绩这一因素的四个水平，在追求成功这一维度进行多重比较（见表5），结果显示，在不及格和良好这两个水平上存在显著差异。
四、讨论与分析
1、关于性别在成就动机上差异检验的结果分析
成就动机是在后天的社会生活中逐渐形成和发展起来的，正如美国心理学家麦克利兰所指出的，社会的成就需要先于该社会的经济增长，而这个成就需要又受制于该社会的文化和亚文化因素。
社会的发展和科技的进步为大学生的成长成才提供了良好的外部环境，使男女两性在社会职业上相接近，扩大了女性的活动领域和空间，这样便造成了男女两性在成就动机上的差异并不显著。
学校教育也为女性提供了更多的挖掘自身潜能的机会，增强了女大学生学习上的自信心和追求事业成功的信念。
社会各个层面涌现的独立、自强、自立、自爱的女性榜样也使女大学生对女性性别角色的内涵赋予了更多现代意义的理解。
而男生一直以来接受的教育都使他们追求成功的信念得到激发，因此男女两性在成就动机方面就不会存在显著差异。
2、关于是否是独生子女在大学生成就动机上差异的结果分析
若在家中为独生子女，较可能发展成以自我为中心的人格特征。
另外，独生子女在家庭中受到的关注与非独生子女相比要多很多，这种现象在隔代抚养中更加明显。
他们承受挫折和打击的能力不强，同时独立生活的能力较差。
在大学生活中，大部分学生要离开家独立生活，在这些方面的不适应可能会对其成就动机造成影响。
有些独生子女自我评价较高，自我意识也较高，因此他们往往有着较强的成就动机，在各个方面都想取得成功，有所作为，同时他们也有着广泛的社会兴趣，具备在各方面取得成功的条件。
同样，他们在避免失败的动机方面也较其他同学较强，他们由于自我评价较高，因此常常更加畏惧失败，不愿意成为生活、学习以及其他方面的失败者。
有时，他们对失败的恐惧更甚于对成功的追求。
若在家中为非独生子女，由于受父母以及长辈关注程度的不同，其成就动机可能不同。
非独生子女在家中由于其他兄弟姐妹的存在，可能更急切地现自己，已获得家庭成员更多的关注。
他们在步入大学校门之后，会全身心的投入到学习中去，以期望获得更大的成功。
成就动机作为一种高级的动机，就在于它的社会性，大学也是一个小小的社会，非独生子女在这个社会中也有着获得他人认可，在各方面取得成功的需要。
他们将他们在家庭中渴望受到关注的需要延续到大学生活中来，也渴望在生活的方方面面取得成绩。
3、关于生源地在大学生成就动机上差异的结果分析
由于农村各方面的条件相对较差，来自农村的大学生想要改变现状的愿望较为强烈，可能导致来自农村的大学生成就动机较为强烈。
但随着经济的发展，社会的进步，同时国家三农政策的逐步落实，农村的生活、经济条件都在逐步提高和改善。
特别是改革开放以来，有一部分农村地区发展很快，其经济、生活水平甚至超过了城市。
在这种情况下，农村大学生希望改变其生活状况的愿望可能没有那么强烈。
来自城镇的大学生，在科技、社会迅速发展的条件下，他们所面临的就业压力，生活压力、经济压力等与日俱增。
在这种条件下，他们更加追求前沿的技术，渴望掌握更加能够满足社会需要的知识，他们希望通过大学的学习能够与先进的科学文化接触，能够认识和了解更多有用的知识，掌握更能适应社会发展的技能。
4、关于学习成绩在大学生成就动机上差异的结果分析
追求成功的成就动机对大学生的学习具有激活特性和维持功能，积极的心态可使学生尽快进入学习状态，而且在整个学习阶段具有明确、稳定的学习目标，也具有导向机能，使学生集中精力在学习活动上，而疏离其他无关学习的事物干扰。
由于学习上的成功更使其产生成就期望指标的增力，这种增力具有自我激励作用，使他们的学习更加主动、勤奋，学习成绩得以稳步提高。
追求成功的动机推动学生的学习，而学习的成功又促进这一积极动机的加强,，形成良性互动。
即使偶然在学习遇到挫折，他们一般会将失败归因于不够努力、学习方法不当等不稳定因素，不会因一时的失败而降低取得好成绩的期望指标，反而会将压力转化为动力，进一步发挥主观积极性，直到取得好的成绩。
相反，避免失败的动机使大学生对取得成功的目标期望较低，倾向于作出低能力的自我评价，情绪达不到一定的紧张度，总是处在一种消极的心态中，在此情况下机体不能够提供足够的能量来有效地保持注意力和知觉活动，更是很难调动潜能，也就不可能有效地激发学习者的行为，不利于其学
业成绩的提高。
J i a o Y u L i L u n Y a n J i
u
ＴｈｅｏｒｙＲｅｓｅａｒｃｈ
学
he Influencing Factors of College Students'Achievement Motivation
QU Jian-wei
(China University of Political Science and Law,Beijing100088,China)
Abstract:Objective:To investigate college students'achievement motivation and discuss related influencing factor,in order to provide relevant recommendations and basis for the research about college students'achievement motivation.Me-thods:A total of240Langfang Teachers'College and Hebei Idustry University students randomly conducted the“achievem ent motivation questionnaire”(AMS)in their self-study time,202valid questionnaires were received.The results showed that:Overall,the motivation varies between students from cities and those from countryside,it is not remarkable.At the same time,the motivation among sex,parent's educational background and wether they are only child is still not remark-able.However,the student whose school achievement is first-class get higher scores in motivation of pursuing success compare to those students whose school achievement is not first-class.Conclusion:the results of research and analysis, the study found that affect college students is an important factor of achievement motive,through the corre ct study man-ner,to establish correct goal,create a good campus environment can improve students'achievement motive level.
Key words:college students achievement motivation influencing factors(责任编辑/宋昶霖)。