最新小学数学《体积与容积》说课稿精品版
小学数学《体积与容积》说课稿
新人教版小学数学《体积与容积》说课稿一、说教材体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。
“体积与容积”对学生来说是一个全新的概念，由认识平面图形到立体图形，是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
教学目标1、通过具体的实践活动，了解体积和容积的含义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。
3、培养学生细心观察、大胆猜想、有序操作的学习习惯。
教学重点了解体积和容积的含义。
教学难点理解体积和容积的概念。
教具准备两个量筒课件杯子两个土豆水纸箱、饮料瓶、茶叶盒饮料瓶二、说教法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中我主要采用：情境教学法利用“乌鸦喝水”的生动情境，提出一个带有方向性的问题：“这个故事中存在着一个数学问题，你发现了吗？”这一情境的巧妙创设，激活了学生的思维，使学生产生急于探究问题的欲望，并且让学生明确了思维方向。
激发了学生学习兴趣为下一步的教学活动打好了基础。
直观实验法引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。
根据学生的认知规律和心理特点，充分激发学生的学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。
因为学生第一次学习体积知识，体积概念较抽象，对于什么是“体积”学生只停留在“词”的感觉上，为此在教学中，我着重从学生已有的知识经验出发，通过观察、实验、操作，把空间这个十分抽象而难以捉摸的概念，物化成小学生认识的对象，这样,符合学生的认知规律，使学生既不感到困难，又能适时揭示概念的本质特征。
“容积”是一个非常生活化的课题，我采用了实验法，半杯沙子，问沙子的体积就是这个杯子的容积你同意这一观点吗？然后把沙装的满堆起来，问此时沙子的体积是这个杯子的容积吗？通过实验，使学生对“所能容纳”有个深刻的理解。
练习法叶圣陶先生说:“凡能力总要在实践中得到锻炼。
”所以学生学习了体积与容积之后，我设计不同形式的练习,满足不同层次的学生对学习的需求,体现了新课标要求:人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.,真正使学生体验到成功的愉悦和数学的价值.三、说学法1、学习过程重体验新课程重视学生学习过程中的体验。
体积与容积说课稿7篇
体积与容积说课稿7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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体积与容积_说课稿（3）
体积与容积_说课稿（3）《体积与容积》说课稿⼀、说教材。
1、教材分析它是北师⼤版数学五年级下册长⽅体（⼆）这⼀单元的起始课。
这节课是在学⽣已经认识了长⽅体、正⽅体的特点及其表⾯积的含义，具备⼀定的空间观念的基础上来开展学习的。
这节课是学⽣和这两个概念的第⼀次接触，可以说是学⽣空间概念的⼀次飞跃。
学好这两个概念将为学⽣今后学习体积计算打下坚实的基础。
2、教学⽬标：基于以上分析，我把本节课的教学⽬标定位为：·知识技能：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
·数学思考：在观察、实验、交流的数学活动中，感受物体体积的⼤⼩，发展空间概念，获得清晰表达⾃⼰想法的锻炼。
·问题解决：获得从数学的⾓度发现问题和提出问题的⼀次体验，增强问题意识。
·情感态度积极参加数学活动，养成合作交流、质疑等习惯，培养对数学的好奇⼼和求知欲。
3、教学重、难点：教学重点：体积和容积概念的建⽴和理解教学难点：体积概念的建⽴；体积与容积概念的区别。
⼆、说教学⽅法：教法：实验法学法：合作探究三、说教学准备：1、教具：两个⼤⼩相同有刻度的烧杯、⼤⼩不同的⼟⾖和红薯、各种实物（如：⽯头、⽔杯等），正⽅体模型。
2、学具：每四⼈两个⼤⼩相同有刻度的烧杯、⼤⼩不同的⼟⾖和胡萝⼘、装有⽔的⽔桶四、说教学过程：我安排了五个教学环节，每个环节的具体教学设计如下：（⼀）魔术表演，激趣引⼊为了激发学⽣的认知冲突和学习欲望，我打算创设这样的问题情境：同学们，想看魔术吗？我会利⽤两个完全相同的⽔杯，⼀个装满⽔，倒⼊另⼀个杯中，结果却装不下，⽔溢出来了。
我将抓住时机，让学⽣来提出质疑“相同的⽔杯，⽔为什么会溢出来呢？”当学⽣提出这样的质疑时，我的⽬的就达到了。
我会给机会让学⽣充分的猜想。
学⽣可能会猜⽔杯规格有差别，也可能会猜⽔不⼀样多，都与事实冲突了。
这时学⽣可能就很想知道到底是为什么呢？我会在这时揭⽰⾥⾯藏了⽯头，学⽣这时可能会猜出是⽯头占了⽔的位置。
北师大版五年级数学下册《体积与容积》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积与容积》备课说课稿一、教材分析《体积与容积》是北师大版教材小学数学五年级下册第41页至第42页的内容。
这部分内容在《数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识。
经过前面的学习，学生已经认识了长方体的特点以及长方体和正方体的表面积，本课将进一步学习体积与容积的概念，发展学生空间观念。
学好这部分知识是今后进一步学习体积计算方法等知识的基础。
二、教学目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1. 通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
2. 在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。
3. 能够运用体积和容积的概念解决实际问题。
三、教学重、难点本课的教学重点是：了解体积和容积的实际含义，感受物体体积的大小，发展空间观念。
教学难点是：体积和容积的计算方法以及它们在实际问题中的应用。
四、教学方法为了实现上述教学目标，我将以学生为主体，教师为主导的教学方法，采用直观演示、操作实践、讨论交流等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作、观察思考、合作交流的能力。
五、教学过程1. 导入新课通过一个实际问题引入新课：“如果有一个长方体容器，长为10厘米，宽为5厘米，高为3厘米，那么这个容器能容纳多少体积的水？”让学生思考并回答，从而引出体积的概念。
2. 探究体积的含义（1）让学生拿出课前准备好的正方体和长方体模型，观察它们的特点。
（2）引导学生通过实际操作，测量正方体和长方体的长、宽、高，并记录数据。
（3）让学生计算正方体和长方体的体积，并交流分享计算方法。
（4）教师总结体积的定义：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
3. 探究容积的含义（1）让学生思考：容器所能容纳物体的体积叫做什么？（2）引导学生通过实际操作，测量容器容纳物体的体积，并记录数据。
（3）让学生计算容器容纳物体的体积，并交流分享计算方法。
人教版数学五年级下册容积和容积单位说课稿3篇2024
人教版数学五年级下册容积和容积单位说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册容积和容积单位说课稿第【1】篇〗体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。
这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间概念的重要载体。
教材非常重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。
我在进行教学设计时，本着“依据教材而又不拘泥于教材”的原则，对教材进行了处理；说教学过程中关注学生的发展，在学生在观察、操作、比较中充分感受体积与容积的意义，从而发展学生的空间观念。
反思本节课的教学主要体现了以下几点：一、借助情境，初步感知体积课的开始，创设了学生喜闻乐见的`情境---观看动画片《乌鸦喝水》，从中提出蕴含的数学问题---乌鸦为什么能喝到水？学生在观察中初步感知乌鸦喝到水的原因――石子挤压了水的位置，水面升高了；同时还大大激发了学生的学习兴趣。
接着我让学生比较两个容易分清的物体所占空间的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物体占的空间大？哪些物体占的空间小？”进一步把“占空间”、“大小”这些词与学生的日常生活经验联系起来，唤起学生对日常所见事物的表象和感受。
最后比较两个难以分清的物体所占空间大小。
二、在观察、操作、比较活动中，促进学生对体积概念的理解体积是比较抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。
新课教学中我设计了两个操作活动。
一是让学生在观察、操作中进一步感知物体是占有一定的空间。
如让学生猜想：把一个土豆放入装满水的杯中会有什么现象发生？然后让学生明白为了验证猜想，必须得验证，培养学生对科学严谨的态度。
通过验证得出，土豆也占有一定的空间。
二是通过“水面升高了”来体验“土豆也占有一定的空间”，使“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。
师生在实验操作过程中，边观察、边思考、边表达，逐步建立起体积的概念，发展学生的空间概念。
在巩固练习中让学生利用小正方体按要求“搭一搭”，让学生在操作中加深了对物体的体积的理解。
《体积与容积》说课稿
《体积与容积》说课稿【说教材及学情分析】《体积与容积》是九年义务教育北师大版小学数学第十册第四单元第一课的学习内容。
在此之前学生已经掌握了长方体、正方体的特征和表面积计算，形成一定的空间观念。
本课的学习，目的是使学生初步理解体积和容积的概念，进一步培养学生的空间观念，也为将来学习体积、容积的单位和计算奠定良好的基础。
【说教学目标】根据课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，我确定了以下教学目标：1、通过具体的实验活动，使学生了解体积和容积的实际意义，初步掌握体积和容积的概念。
2、在动手操作、探索、交流过程中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。
培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3、增强学生的合作精神、交流意识和喜爱数学的情感，注意数学与生活的密切联系。
本课的教学重点是：通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。
教学难点是：理解体积和容积的联系与区别。
教学准备：学案、量杯、两个大小相近的水杯、红薯、土豆、魔方、橡皮泥等【说教法与学法】新课程标准指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和参与者，根据这一理念，教学中我采用引导观察法、实验操作法、以及主体教学法，把课堂完全还给了学生。
学生是学习的主人，因此在学法的选择上，我采用让学生独立探究，合作交流，动手操作的学习模式。
【说教学过程】本课我设计了以下五个环节的教学程序：一、创设情境，引入新课我让孩子们回忆并用自己的语言叙述《乌鸦喝水》的故事，随机提出两个问题：乌鸦为什么能喝到水？瓶子里的水面为什么会上升？让学生感知是小石子占了一定的空间，把水挤上来了。
紧接着，我又对比着提问：老师和王洋洋小朋友比较谁占的空间大，谁占的空间小让学生明确物体占的空间有大小之分。
随后又让学生找一找生活中的例子比一比，哪些物体占的空间大，哪些物体占的空间小？『设计意图』：这样用学生非常熟悉的故事引入, 把数学与童话故事联系起来，既能激起学生的学习兴趣，又能紧紧地抓住学生的好奇心，激发他们探索新知的强烈欲望，也体现出学科之间的紧密联系；二是让学生明确物体占的空间有大小之分，为下一步学习作了铺垫。
(完整版)体积与容积教学设计说课稿
体积与容积教课方案一、教材剖析体积和容积是比较抽象的观点，教材中是让学生在充足体验的基础上理解他们的意义。
教材第一借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感觉“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少。
”接着，教材环绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，指引学生展开实验活动。
从中发现两个物体放入水中后都据有了必定的空间，并且水面上涨的高度不相同，说明这两个物体所占空间的大小不相同。
而后，教材揭露体积的观点。
最后，教材经过学生实验研究“哪个杯子装水多，”在学生感觉容器所能容纳物体体积的大小打基础上，揭露容积的观点。
随后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步领会体积和容积的意义。
这节课的要点就是形成体积和容积的两个拥有抽象性的观点。
观点形成一般采纳不完整归纳的方法，大概有以下几个步骤：(1)指引学生注意察看教师所供给的感性资料，或许从学生已有的经验中，作出新的商讨。
(2) 在感性认识的基础上，从各样属性或特点中，找出实质的属性或特点，舍弃非实质的属性或特点。
(3)由这些实质属性或特点，抽象归纳成一般的观点。
二、学情剖析《体积和容积》是学生学习几何体积的开始，在学习这个内容以前，学生在他们的生活中已经具备了很多对于体积和容积的详细的感性累积，本节课老师在充足认识学生的基础上，主要充任了一个“先行组织者”为学生的存心义的学习呈现典型资料，在学生已知和未知之间架起一座交流的桥梁，帮助学生自主建构正确的观点。
三、教课目的1、知识与技术目标：①经过详细的实验活动，认识体积和容积的实质含义，初步理解体积和容积的概念。
②可以知道体积和容积之间的联系与差别。
2、过程与方法目标：①在操作、交流中，感觉物体体积的大小，发展学生的空间观点。
②培育学生察看、操作、归纳的能力以及利用所学知识合理灵巧地剖析、解决实际问题的能力。
3、感情与态度目标：在学生的合作交流中，注意数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。
苏教版六年级上数学《体积和容积单位》优质公开课说课稿
苏教版六年级上数学《体积和容积单位》优质公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上数学《体积和容积单位》这一单元，主要让学生掌握体积和容积的概念，以及常用的体积和容积单位。
教材通过生活中的实例，引导学生认识体积和容积，并通过实际操作，让学生掌握体积和容积的测量方法。
本节课的内容是教材中的重要部分，对于学生来说，具有一定的挑战性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量知识，对于体积和容积的概念，他们可能在生活中已经有所了解。
但是，对于体积和容积的测量方法，以及常用的体积和容积单位，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，通过实际操作，让学生掌握体积和容积的测量方法，以及常用的体积和容积单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解体积和容积的概念，掌握体积和容积的测量方法，以及常用的体积和容积单位。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度价值观：学生能够感受到数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解体积和容积的概念，掌握体积和容积的测量方法，以及常用的体积和容积单位。
2.难点：学生能够运用体积和容积的知识，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将会采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：我将会使用多媒体课件、实物模型、测量工具等教学辅助工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生认识体积和容积的概念。
2.新课导入：讲解体积和容积的定义，以及常用的体积和容积单位。
3.实例讲解：通过实际操作，让学生掌握体积和容积的测量方法。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何运用体积和容积的知识，解决实际问题。
5.总结提升：对所学内容进行总结，强化学生对体积和容积的理解。
6.课堂练习：布置一些实际问题，让学生运用体积和容积的知识进行解答。
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2020年小学数学《体积与容积》说课稿精
品版
新人教版小学数学《体积与容积》说课稿
一、说教材
体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。
“体积与容积”对学生来说是一个全新的概念，由认识平面图形到立体图形，是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
教学目标
1、通过具体的实践活动，了解体积和容积的含义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。
3、培养学生细心观察、大胆猜想、有序操作的学习习惯。
教学重点
了解体积和容积的含义。
教学难点
理解体积和容积的概念。
教具准备
两个量筒课件杯子两个土豆水纸箱、饮料瓶、茶叶盒饮料瓶
二、说教法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中我主要采用：
情境教学法
利用“乌鸦喝水”的生动情境，提出一个带有方向性的问题：“这个故事中存在着一个数学问题，你发现了吗？”这一情境的巧妙创设，激活了学生的思维，使学生产生急于探究问题的欲望，并且让学生明确了思维方向。
激发了学生学习兴趣为下一步的教学活动打好了基础。
直观实验法
引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。
根据学生的认知规律和心理特点，充分激发学生的学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。
因为学生第一次学习体积知识，体积概念较抽象，对于什么是“体积”学生只停留在“词”的感觉上，为此在教学中，我着重从学生已有的知识经验出发，通过观察、实验、操作，把空间这个十分抽象而难以捉摸的概念，物化成小学生认识的对象，这样,符合学生的认知规律，使学生既不感到困难，又能适时揭示概念的本质特征。
“容积”是一个非常生活化的课题，我采用了实验法，半杯沙子，问沙子的体积就是这个杯子的容积你同意这一观点吗？然后把沙装的满堆起来，问此时沙子的体积是这个杯子的容积吗？通过实验，使学生对“所能容纳”有个深刻的理解。
练习法
叶圣陶先生说:“凡能力总要在实践中得到锻炼。
”所以学生学习了体积与容积之后，我设计不同形式的练习,满足不同层次的学生对
学习的需求,体现了新课标要求:人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.,真正使学生体验到成功的愉悦和数学的价值.
三、说学法
1、学习过程重体验
新课程重视学生学习过程中的体验。
体验性学习旨地让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法，体验探究的乐趣。
本节课让学生通过观察、实验、、分析、比较、思考，交流等活动，使学生比较充分地体验和感知体积与容积的真正含义。
2、重视学习方法培养
在课上,我要利用数学知识这个载体,注重学法渗透,观察、实验、比较、分析、交流等，潜移默化地学生学到了解决问题的方法。
四、教学流程
一、创设情境，引入“空间”的概念
什么是空间，解释起来似乎很抽象，这一环节我的设计是让学生通过自己亲身实践去感知。
利用提供的材料展示“乌鸦喝水”的过程。
当他们心领神会的时候，当他们只能意会不能言传的时候，教师及时告诉他们：物体占有的那部分地方就是空间。
二、联系生活，理解“体积与容积”的含义
体积的概念较抽象，为此我从学生已有的知识经验出发，采取了分层递进、逐步深入的设计，引出体积这一概念，然后让学生联系实物说一说什么是该物体的体积。
这样设计，符合学生的认知规律，使学生既不感受到学习概念的困难，又能适时揭示概念的本质特征。
在学习容积的含义时我让学生结合生活实际谈理解，使学生体会到数学就从生活中来，生活中处处有数学。
让学生抓住关键字词谈理解，深刻领悟容积概念的内涵。
三、综合应用，解决问题
综合运用中的题组设计注意了现实性，联系了生活实际，使学生实实在在地感受到了“数学”就在我们身边。
体现了数学的工具性。
学生在“做数学”的过程中，始终保持着新鲜感和挑战性，使学生始终处于积极、亢奋的投入状态，从而高效地参与学习的全过程。
四、归纳总结，完善认知
著名心理学家布鲁纳指出:“不论我们选教什么学科,务必使学生掌握该学科的基本结构。
”为此，在课尾我以“通过这节课的学习，
你有什么收获？”的设问引导学生梳理了本节课的内容，让学生系统整理所学知识，形成了良好的认知结构。
总之，这节课，我力求把抽象，枯燥的概念让学生学得生动、丰满，把远离学生的知识变得贴近生活，使学生在亲身体验与感受中，把握概念的本质特征，初步形成空间观念。