学前教育专业课程的改革
学前教育学课程改革方案
学前教育学课程改革方案1. 引言学前教育是孩子成长的重要阶段，对其进行全面而系统的教育具有重要意义。
然而，现行的学前教育课程存在一些问题，需要进行改革。
本文旨在提出学前教育学课程改革方案，以优化孩子的教育体验和发展。
2. 课程目标设定为了确保学前教育的有效性和实用性，制定明确的课程目标至关重要。
我们提出如下目标设定：2.1 培养幼儿社交与沟通能力2.2 促进幼儿智力和认知能力发展2.3 培养幼儿创造力和想象力2.4 培养幼儿体贴、关心和合作的品质2.5 培养幼儿对自然和环境的兴趣和理解3. 课程内容安排基于上述课程目标，我们制定以下课程内容安排：3.1 社交与沟通能力3.1.1 合作和团队活动3.1.2 角色扮演和情景模拟3.1.3 组织和参加社交活动3.2 智力和认知能力发展3.2.1 培养观察力和注意力3.2.2 培养记忆力和逻辑思维3.2.3 探索和解决问题的能力3.3 创造力和想象力3.3.1 绘画、手工和创意艺术3.3.2 音乐、舞蹈和戏剧表演3.3.3 想象力游戏和故事讲述3.4 体贴、关心和合作的品质3.4.1 培养幼儿对他人情感的理解和关注3.4.2 培养分享和互助的意识3.4.3 通过团队活动培养合作精神3.5 自然和环境的兴趣和理解3.5.1 实地考察和自然探索3.5.2 简单科学实验和观察3.5.3 培养对环境保护的意识4. 课程实施方式为了更好地实施学前教育学课程改革方案，我们提出以下实施方式：4.1 以游戏为主要教学方式，通过趣味性和互动性吸引幼儿的兴趣和参与度。
4.2 引入多样化的教学资源，包括图书、玩具、音乐和其他教育材料，以提供全面的学习体验。
4.3 培养教师的专业素养，提高其教育教学能力和对幼儿的关心与理解。
5. 评价和监控评价和监控课程的实施对于改善学前教育至关重要。
我们将采取以下措施进行评价和监控：5.1 设立定期的课程评估，以收集学生和家长的反馈意见。
5.2 进行教师评估和培训，以提高教师的教学能力和专业素质。
中职学前教育专业课程改革的思考
中职学前教育专业课程改革的思考随着社会经济的快速发展，中职学前教育专业在培养优质幼教人才方面扮演着重要角色。
然而，在当前教育体系下，中职学前教育专业课程改革迫在眉睫。
本文将从课程改革的必要性、原则和具体措施等方面展开思考。
一、中职学前教育专业课程改革的必要性中职学前教育专业课程改革具有重大的现实意义。
首先，社会对高质量的幼教人才需求日益增加，传统课程难以满足这一需求。
而从业者在专业素养、教育理念和教学方法等方面需要全面提升。
其次，学前教育是幼儿时期的关键时期，对儿童的发展有着重要影响，因此必须积极进行课程改革，以适应时代需求。
再次，国内外学前教育的发展趋势要求我们进行课程改革，以增加专业的吸引力和竞争力。
二、中职学前教育专业课程改革的原则1.以幼儿为中心中职学前教育专业课程改革的核心原则是以幼儿为中心。
课程应该紧密围绕幼儿的身心发展需求，关注幼儿的兴趣、特长和个性发展，为幼儿提供个性化的学习体验。
只有真正了解和尊重幼儿的需求，才能达到有效教育的目的。
2.整体发展中职学前教育专业课程改革应注重幼儿的全面发展。
课程设置应包括幼儿的身体发展、认知发展、语言发展、社交发展等方面的内容，从而促进幼儿全面而健康地成长。
教育工作者要以全面发展为指导，注重知识、技能和情感的培养。
3.多元化中职学前教育专业课程改革应倡导多元化的教育方式。
通过多种教育手段，如游戏、互动等，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，培养幼儿的综合能力。
同时，还应注重幼儿的表达能力、创造力等方面的培养，从而激发幼儿的潜能。
三、中职学前教育专业课程改革的具体措施1.制定新的课程标准中职学前教育专业课程改革的第一步是制定新的课程标准。
新的课程标准应该包括幼儿的全面发展需求，并根据幼儿特点和不同年龄段的需求，科学地设置各类课程内容和教学目标，以引导教育工作者实施教学。
2.教师培训与能力提升中职学前教育专业课程改革需要重视教师培训与能力提升。
教育工作者应接受相关培训，更新教育理念，提高教学能力和专业素养。
幼儿园学前教育课程改革方案
幼儿园学前教育课程改革方案一、背景介绍幼儿园教育在我国的发展历程中，已经逐渐得到了重视和关注，幼儿园的学前教育日益受到了各界的关注和关怀。
目前，随着幼儿园教育的发展和进步，幼儿教育的课程改革也成为了当前社会各方面反复探讨的重要议题。
因此，本文将对幼儿园学前教育课程改革方案进行详细介绍。
二、改革目标幼儿园教育的改革旨在营造一个有利于幼儿学习的环境，培养幼儿的综合能力，使他们全面发展，同时也要满足社会各界的需求。
本次幼儿园学前教育课程的改革目标如下：（1）根据幼儿的身心发展和认知特点，制订科学的课程大纲和教材，以符合幼儿的学习需要。
（2）改变传统教育教条主义，注重启示式教育，让幼儿获得自主学习的机会，激发他们的学习兴趣和能动性。
（3）发展适合幼儿的游戏教育，使游戏与学习相结合，让幼儿在轻松的氛围中学习知识。
（4）培养幼儿的成人能力，发展其综合能力，提高其综合素质，以适应未来的发展趋势。
（5）建立双语教育体系，同时注重教育多元化和跨文化交流，让幼儿在学习中了解不同文化背景下的思想和价值观。
三、改革内容1、课程设置改革幼儿园学前教育的课程设置应该围绕幼儿的身体和认知发展需要而展开，注重的是幼儿的能力和兴趣点。
应该根据国家相关政策和教育理念，以“幼儿为主”为核心理念，进行以下课程设置的规划：（1）游戏教育类：包含自主游戏、小组游戏、体育游戏等，对幼儿的身体、智力、情感等方面进行全面的发展。
（2）艺术教育类：包含音乐、舞蹈、美术等，旨在培养幼儿的审美能力和创造力，让幼儿在各种艺术形式中提高欣赏和表现能力。
（3）语言教育类：包含口语、阅读、写作等，注重语言的应用，让幼儿在掌握基本语言技能的同时，养成良好的阅读习惯和写作能力。
（4）科学教育类：包含探究、观察、实验等，通过多样化的科学活动，让幼儿培养好奇心、创造性思维和科学素养。
2、教育教学改革幼儿园学前教育的教学方法应该重视学科之间的整合与互融，多元化的教学方法注重启示式教育，在游戏教育中适时的融入学科，以营造一个有益于幼儿发展的教学环境。
学前教育专业教学模式改革方案
学前教育专业教学模式改革方案一、学前教育专业传统教学存在的问题(一)教学理念分析能力本位职业教育是当今世界职业教育课程改革的方向。
课堂教学时职业教育理念抢到教师教学行为和学生学习方式的转变，强调使每一位学生都能有效的学习，把学习还给学生，使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。
然而，通过审视目前的课堂教学，学前教育专业课程教学低效、无效的现象还依然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养、张扬和提高。
课堂教学模式改革就是：教师利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标。
在大力发展职业教育的今天，在强调理实一体的职业教育理念新趋势下，讨论和研究如何促进教学有效性问题就显得十分迫切和必要。
基于这种思考，我校学前教育专业经过深入研究，广泛研讨，决定以课程教学为突破口，扎扎实实搞好课堂教学改革，推出新的课堂教学模式。
(二)教学手段分析在原有模式下，学前教育专业主要采用的传统教学手段比较多，课堂大多还是以教师为主体，教师讲得多，而学生动得少。
通常采用的就是原始教学手段，先进的信息技术手段在教学中的应用较少，收效甚微。
我们拟推行新的教学模式，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境。
这种环境可以支持真实的情景创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索。
在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式,例如研究性学习与合作式学习，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。
(三)教学方法分析传统教学时一种以知识为本位的教学，这种教学重在强化知识的传输。
“教师中心”强调教师在教学中的主体地位，而忽略了学生作为“学习的主体”应具有的地位和权利。
教师中心论导致课堂教学使用得较多的方法为讲授法。
教师通过系统、细致的讲解使学生掌握大量知识，形式比较单一，一般都是老师在讲台上讲、学生在下面被动地接受，这种教学方法教师自由度比较大，而学生只有拼命地努力地听，学生只使用一至两种感观学习，没有主动参与，因此课堂枯燥无味，无法激发学生学习的兴趣。
简述我国学前教育的改革与发展趋势
简述我国学前教育的改革与发展趋势我国学前教育的改革与发展趋势随着我国经济的快速发展和社会的进步，学前教育在我国的地位和重要性也越来越受到重视。
学前教育是儿童教育的第一步，对于儿童的身心健康和全面发展具有重要的影响。
因此，我国学前教育的改革和发展趋势也日益受到关注。
一、改革方向我国学前教育的改革方向主要包括以下几个方面：1.政策法规的完善。
政策法规的完善是学前教育改革的基础。
我国已经出台了一系列的政策法规，如《中华人民共和国教育法》、《幼儿园教育指导纲要》等，为学前教育的改革和发展提供了法律保障。
2.教育资源的优化。
学前教育的资源优化是学前教育改革的重要方向。
我国将加大对学前教育的投入，提高学前教育的质量和水平，加强学前教育师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3.课程体系的改革。
学前教育的课程体系是学前教育改革的重要内容。
我国将加强学前教育的课程建设，推进学前教育的课程改革，建立符合儿童发展规律和社会需求的课程体系。
4.教育评价的改革。
学前教育的评价是学前教育改革的重要内容。
我国将加强学前教育的评价体系建设，建立科学、公正、客观的评价体系，促进学前教育的质量和水平的提高。
二、发展趋势我国学前教育的发展趋势主要包括以下几个方面：1.普及化。
我国将加大对学前教育的投入，提高学前教育的普及率，使更多的儿童能够接受优质的学前教育。
2.多元化。
我国将推进学前教育的多元化发展，建立多种形式的学前教育机构，如幼儿园、托儿所、家庭教育等，满足不同家庭和儿童的需求。
3.国际化。
我国将加强与国际接轨，吸收国际先进的学前教育理念和经验，推进学前教育的国际化发展。
4.科技化。
我国将加强学前教育的科技化发展，推进学前教育与信息技术的融合，提高学前教育的教学质量和效果。
总之，我国学前教育的改革和发展趋势是多方面的，需要政府、学校、家长、社会各方面的共同努力，才能实现学前教育的全面发展和提高儿童的身心健康和全面发展水平。
学前教育课程改革
学前教育课程改革随着时代的发展和社会的进步，学前教育课程改革成为了当今教育界的热门话题。
学前教育是儿童成长的重要阶段，其教育质量和内容对儿童的发展起着至关重要的作用。
因此，如何开展一种既富有深度又能激发儿童学习热情的学前教育，已成为了教育工作者们亟需解决的问题。
本篇文章将论述学前教育课程改革，探讨学前教育的内容、形式和评价方式，以期为学前教育工作者们提供一些借鉴和启示。
一、学前教育的内容学前教育的内容需要与儿童的兴趣、需求和个体差异相结合，注重培养儿童的基本素质和能力。
首先，语言能力的培养是学前教育的重要内容之一。
通过创设情境、游戏、音乐等形式，培养儿童的听说读写能力。
其次，美育与审美能力的培养也是必不可少的，可以通过绘画、手工制作、音乐等方式，培养儿童的审美能力和动手能力。
此外，社会性与情感的培养也是学前教育的重要内容，可以通过故事、游戏、角色扮演等形式，培养儿童的交往能力和情感表达能力。
最后，数理思维的培养也应是学前教育的重点，通过各种启发性活动，培养儿童的观察、探究和解决问题的能力。
二、学前教育的形式学前教育的形式应该注重游戏与活动性，充分发挥儿童的主动性与参与性。
首先，游戏是学前儿童最喜欢的活动形式之一，可以通过角色扮演、创造性游戏等方式，在真实的情境中培养儿童的综合素质。
同时，动手实践也是学前教育的重要形式之一，通过手工制作、实验活动等方式，培养儿童的动手能力和观察力。
另外，音乐、绘画、舞蹈等艺术活动也是学前教育的重要形式，通过艺术活动，培养儿童的审美能力和想象力。
最后，参观实地、社区服务等外出活动也应该作为学前教育的形式之一，通过实际的体验，培养儿童的社会性和探索精神。
三、学前教育的评价方式学前教育的评价应该注重多元化、个性化和综合化的原则。
首先，评价应该是多元化的，不能仅仅依靠成绩和测试来评价儿童的发展。
评价方法可以包括观察记录、故事作文、手工制作、口语表达等多种形式，以全面了解儿童的发展情况。
学前教育专业《学前教育学》课程教学现状与改革策略
学前教育专业《学前教育学》课程教学现状与改革策略1. 引言1.1 学前教育专业的重要性学前教育专业是培养学前教师的重要专业之一。
学前教育是儿童教育体系的基础，而学前教师的专业素养和专业技能直接影响着儿童的成长和发展。
学前教育是儿童个体发展的重要阶段，对儿童的身心发育、认知能力、社会情感以及创造力等各个方面都有重要影响。
学前教育专业的重要性在于，它不仅要求教师具备对儿童认知、情感和身体发展的专业知识，还需要具备创造性的教学方法和对每个儿童个体差异化的关怀和支持。
学前教育专业的培养不仅仅是传授知识技能，更重要的是培养教师的教育情怀和教育责任感。
只有具备了这样的素养，学前教师才能真正发挥其在儿童成长中的作用，引导儿童全面、健康地成长。
学前教育专业的重要性不可低估，需要不断改进和完善，以适应当今社会对优质学前教育的需求。
1.2 学前教育课程教学现状学前教育课程教学现状包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况。
目前，在学前教育专业《学前教育学》课程的教学中，存在着一些问题。
部分学校的课程设置比较陈旧，内容滞后，未能及时跟上学前教育领域的发展。
教学方法单一，缺乏多样化和创新，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
师资队伍整体水平参差不齐，部分教师缺乏专业知识和实践经验，无法有效地引导幼儿的学习和成长。
教学资源不足，实践环节匮乏，难以满足学生全面发展的需求。
学前教育课程教学现状存在着内容滞后、教学方法单一、师资队伍不够稳定和教学资源缺乏等问题。
这些问题影响了学生的学习效果和专业发展，也制约了学前教育专业的发展。
有必要对学前教育专业《学前教育学》课程的教学进行改革，以适应时代的发展和幼儿教育的需求。
2. 正文2.1 学前教育课程教学存在的问题一、课程设置单一。
目前学前教育课程的设置主要以传统的教育理论和方法为主，缺乏对幼儿个体发展特点和需求的充分考虑。
课程设置单一导致了教学内容较为呆板，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
学前教育专业课程改革探究
适 当压缩专、教育课程 和公共课程 的比例 ， ｌ 增加实践能力培养 课 程 的 比例 。提 高幼 师 生 能力 的 重要 渠 道足 通 过幼 师 生到 幼 儿 吲的见实习来训练。适 当增加教育实践的课时罱 ， 丰高教育实 习的内容和形式 ， 适当增加和相灯稳定教育实 习荜地 ， 要集 巾组 织见实习， 便于学校对学生的榆查和指导， 提高见实习的质量。 （ ） 革课 程 内容 和 教学 方 法 。幼 儿 埘 教 养 幼儿 教 师 的规 格 。 此 ， 前 教 育 专 学
彻 落 实《 要 》 宣 传 和 培 训 工 作 。 纲 的 ”所 以 ， 幼 儿 园 新 教 育 改
革理念 的背景下 ， 必须加快高校学前教育专业的课程改革。
一
、
学前 教育专业课程不适应幼儿 园新教改 的问题
教育部全威教师教 育课 程委员会 主任钟肩 泉认 为 ： 口前 “ 我国师范生在大学接受的教师教育 ， 与社会发展实 际至少落后 ５ 年。高师现在使用的仍是建国初期引进凯洛夫的教育理论 ， Ｏ 偏再书本知识 ， 接受式学 习， 死记硬背 ， 强调老师在课堂 上的控 制， 以及封闭式的教学 式 。可见 ， 前教育专、 多年来 的课 ” 学 ｌ 程设置已严莆制约 ｒ学前教育的发展 ， 存在的主要问题有 ： 课程 改革缓慢 ， 课程观念陈 『； Ｈ 教育理论课和教育实践课群设置不合
减。
二、 学前教育专业课程 改革的设想
针对教师教育的发展趋势和 前我国学前教育专、 课程存 ｌ 在 的 问题 ， 们必 须从 培 养 高素 质 的幼 儿 园教 师 发 ， 幼儿 园 我 以 教 师 的素 质结 构 为依 据 ， 教 业化 趋 势 ， 面改 学 前 教 行专 适应 个 、 课程 设 。 （ ） 确 前教 育 专 业 培 养 ｝标 。 为 幼 儿 培 养 合 格 师 １明 ｛ 资， 是学 前教育 专业 的 出发 点 和 归 宿 。要 根 据 幼 儿 旧 发 展 的 需 要， 重新 审视 培 养 ｒ标 ， 建培 养 具 有 宽 厚 的基 础 知 识 、 实 的 】 构 扎 学科 知Ｉ 、 识 教育 活 动工 作 能 力 和创 造研 究能 力 的复 合 型 幼 儿 教 师 。所 以 ， 前教 育 々业 培 养 ｒ标 取 向足 定性 在 教 育 ， 向于 幼 学 Ｉ 定 儿 园 ， 格在 专科 。 定 （ ） 握学 前 教育 专业 的特 殊 忡 与 教 育 改革 的前 瞻性 。幼 ２把 师生 未来 的教育 对象 是 ０至 ６７岁 的学 前 儿 奄 ， 、 这些 儿奄 处 在 生 理 和心 理发 展 的未 成熟 期 ， 儿 教师 既 要开 展教 育 活 动 ， 幼 又要
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学前教育专业课程的改革
（一）基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学目标
数学是学前教育专业一门重要的基础课程，不但培养学生的思维水平，而且培养学生严谨、踏实的科学精神和意志．同时，数学课也为学生
的发展和今后从事幼儿园教育工作提供必要的知识基础．学前教育专
业培养的是幼儿园教师，中职教育以市场为导向，以服务为宗旨，这
就要求我们的课程改革首先要满足学生就业的要求，这是数学教学改
革的着眼点．所以，学前教育专业数学课程改革应强调培养幼儿园教
师的数学教学水平为本位，淡化数学学科体系．数学课程建设为教师
达到教育教学目标提供基本方案和依据，因而它对学生数学学习的质量、水平有着决定性意义．制约数学课程建设的因素是多方面的，而
学生数学学习的实质、特点及所经历的心理规律等，成为影响数学课
程建设因素中的最根本因素．所以，数学课程建设，要认真对待学生
的数学学习；数学课程必须符合学生数学学习的特点、心理规律，使
学生在数学学习中人格得以完善，又能兼顾社会的需要．数学课程标
准是对各个阶段学生数学学习目标的规定，它体现着数学教育的目标．这些规定，必须考虑学生达到该学段时已有的数学知识经验、数
学认知发展水平、数学思维的发展水平与特点，以及学生在教师的指
导下以上方面可达到的水平．从数学学习的角度看，数学课程的内容
必须对绝大多数学生是难易适中，应与学生的认知水平相匹配，与学
生的可接受水平相适合．这些内容应该是以前数学学习的发展，是今
后数学学习或就业的准备．学前教育专业学生将来从事的是幼儿园教
育工作，所以，数学课程应尽可能地让学生感知数学的发展和全貌，
增加广泛的背景知识，体现不同的数学思维方式和数学思想方法．这
些内容是极有价值的，对学生今后在幼儿园的数学教育教学工作有极
大的作用，对学生自身的发展有很大的促动作用．
（二）基于工作岗位的学前教育专业数学课程教学内容
对学前教育专业学生来说，上学就是为做幼儿园教师而准备的，我校
一直面向幼儿园办学，以就业为导向，致力于为幼儿园培养合格的幼
儿园教师．依托国家大力发展幼儿教育政策，学校对学前教育专业建
设给予高度重视，对于课程设置及教育教学改革增大研究、探讨力度，努力把学前教育专业打造成全区乃至全国品牌专业．首先，我们明确
课程目标定位，学前教育专业数学教学，要考虑幼儿园教师的水平需要，了解相关幼儿园数学教育内容，熟悉它们对数学知识的具体要求．所以，要对教学内容加以调整，增加与幼儿园数学教育相关的数
学知识，删减一些不必要的内容，改革数学课程体系，形成合理的知
识链，构建学前教育专业模块数学，使数学课程与专业课程相结合，
突出学前教育专业特色，体现以学生为本，为学前教育专业的学生提
供不同的发展平台，是数学教学改革的必然选择．其次，课程内容要
与学情实际相结合，这是数学课程改革的重中之重．当前中职数学将
课程内容结构划分为基础模块、职业模块和拓展模块．我认为这种提
法很切合实际，根据中职学前教育专业特点．对此，我针对三大模块
就课程内容提出自己的改革设想．１．基础模块（１）夯实基础在教
学第一线的教师都知道，现在的中职学生有相当一部分都不是一个合
格的初中毕业生，尤其是数学基础知识相当欠缺，所以基础模块应该
对学生所学专业和终身发展需要的初中数学基础知识实行必要的补充
复习，夯实学生数学基础，以便让学生能够顺利接受后续知识．内容
上能够增加预备知识，做好与新知识的衔接，也能够对初中的知识实
行分析、整合和筛选，把学生后续课程和专业需要的知识选择出来，
有些知识在学习新知识之前实行复习，有些知识能够单独成章集中实
行复习和强化．（２）侧重应用数学教育主要使学生未来成为“社会人”，具有普通公民的文化素养．在编写基础模块时应该强调生活化，与学生日常生活密切相关的内容必须纳入课程中来，如购买彩票已经
进入大众生活，所以“概率”应该纳入课程中来，还有贷款时还款利
息的计算等，让学生体会到社会的方方面面都需要用到数学知识，很
多社会现象或问题都能够用数学知识解释或解决，用数学基础知识解
决日常生活中的问题是一个“社会人”必备的基本素质．（３）重视
数学思维方式和数学思想方法的培养幼儿园数学教育活动不但仅着眼
具体的数学知识和技能，对幼儿思维发展与数学思想方法的培养更为重视．学前教育专业学生不但要对幼儿园数学教育相关知识在全貌上理解和掌握，同时有必要懂得相关的数学思想方法．因为针对学生的数学思维方式和数学思想方法的培养的教学，比数学知识和技能的教学难度要大，也不是很容易看到效果，很多教师对此不重视，所以造成学生数学学习缺乏可持续性．我认为，在基础模块增加相关内容，对学生自身的发展及今后在幼儿园的数学教育教学工作都有极大的作用．（４）通俗易懂中职学前教育专业数学不需要很强的系统性，不用过多考虑深入理解数学知识，只强调这些知识的发生、发展过程和实际应用，以数学文化为背景，提升学生的数学学习兴趣，不在难度上做较高要求．所以要尽可能降低难度，甚至放弃一点数学知识的严谨性，对某些学生难于接受的数学理论能够用生活中的例子以解释说明的方式表现给学生．当前我校学前教育专业数学教学每周仅两个课时，课时数较少，所以要根据社会需求和数学发展的趋向，删减和淘汰传统数学中单纯追求技巧、陈旧过时、理论繁琐、教学意义不大、无实用价值的内容，选择实际中最有用、最基础的并且能为学生所接受的内容作为中职学前教育专业数学课程的主要内容，适当引进与学生将来走向社会和终身学习发展有密切联系的近现代数学内容，适当介绍前沿性的数学学科知识．另外，适当加入一些有趣的数学故事、数学问题，能够激发学生学习数学的兴趣．２．职业模块职业模块应该针对学生将来幼儿园教育教学工作，体现幼儿园教师数学教学水平的培养．职业模块应强调工作岗位应用，按照幼儿园教师的职业需要什么就学习什么的原则选择教材内容，不强求知识的完备性和系统性．让学生有目的地学好相关数学知识，并能解决幼儿园数学教育活动中的问题，这是一个学前教育专业学生应该具备的基本素质．３．拓展模块拓展模块应该为学生将来继续深造服务．拓展模块的数学内容应该强调系统化，可参照普通高中教材，并结合基础模块和职业模块特点选择教材内容．
传统模式的数学课以“教师为中心”“课堂为中心”“教材为中心”实行课堂教学，造成数学被学生视为“枯燥”“繁琐”，使学生缺乏
学习兴趣、丧失学习信心．幼儿园数学教育活动是以幼儿在操作或游
戏活动中感知数学概念，懂得数学方法，掌握数学知识和技能的．所以，中职学前教育专业数学教学必须改变传统的教学方法，借鉴幼儿
园教育活动方式，提倡“以学生为中心”的学习活动模式，通过数学
活动让学生主动构建自己的数学认知结构，由被动听课变为主动学习．采用下面的教学方法能使学生更好地学习数学．１．密切联系生
活实际在教学时，将数学与生活紧密结合，可使学生感到数学与生活
密切相关，感到学习数学很实用．在中职数学教学内容中，有很多数
学问题，教师可针对其特点赋予恰当的实际生活背景，使数学问题生
活化．例如，“数列４８，４９，…，７９及数列７，８，９，…，
５２各有多少项”这类问题，我们教学时，把它分别改编成“某考场
的考号是０４８～０７９，问此考场有多少个考生”及“一条被损的
卷尺，刻度还剩７ｍ至５２ｍ段，用此卷尺每一次至多可量多少米距离”．这样，乏味的数学题变成了富有生活气息的实际应用问题，学
生学数学、用数学的意识得到了很好的训练．２．让学生动手操作动
手操作对知识感悟会更深，也记得更牢．在教学中，应多让学生动手
操作，促使学生主动参与教学活动．例如，学习概率时，能够让学生
动手操作抛一枚硬币或色子，记录出现正面和反面的次数，讨论出现
正面的可能性有多大，进一步理解“出现正面”这个事件的发生有其
偶然性，也有其必然性；学习正、余弦定理时，能够带领学生走出教室，通过测量计算不可逾越的两点（如一个建筑物两侧、水塘两端、
小河两岸等）的距离；学习立体几何知识时，能够通过操作理解定义、定理，理解空间的点、线、面、体，把枯燥的立体几何课程变为饶有
兴趣的实验操作课程，把繁难的论证变为数学知觉与数学兴趣的培养．３．补充趣味题，提升学生学习兴趣在中职学前教育专业数学教
学中，结合教学内容可适当渗透或补充一些趣味性的问题，或采用游
戏教学以增加趣味性，使学生摆脱枯燥单调的数学学习，在情趣盎然
之中领悟数学思想和方法，并受到相对应的数学基础训练．例如，在
实行等比数列求和的教学中，引进故事“象棋盘上的麦粒数”能诱发
学生学习数学的兴趣，调动学生的学习热情．另外，对于数学作业的
布置，也要改变传统方式，多布置开放式的调查题、实验题或网上查
阅资料题等．
（四）基于工作岗位的学前教育专业数学教学评价
中职数学教学评价的目的是促动学生的发展，而不是为了选拔数学精英．所以，中职学前教育专业数学教学评价应该重视过程性评价，对
学生上课表现（学习态度、参与活动的积极性等）、完成作业、数学
活动、平时考评等实行评价．能够采用教师评价与学生自评、互评相
结合的办法实行平时成绩的评定．把期末考查、考试成绩权重降低，
只占学期总成绩的一半或三分之一．考核与评价要充分考虑学前教育
专业的特点和数学课程的教学目标，应结合学生的情感和态度实行，
通过评价促动学生在原有的基础上有较大的进步．总来说之，中职学
前教育专业的数学课程改革必须使数学教学与学生的水平培养及专业
知识学习紧密结合起来，使数学教学更加符合学生的学习需求和认知
特点，进而唤醒学生对数学知识的兴趣和喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有基础上获得提升，为今后的
发展打下良好的基础，从而发挥数学课程在中职教育教学中的作用。
学前教育专业课程的改革。