浅谈信息技术与数学学科的有效整合
信息技术与数学学科的有效整合
法点燃 学生心 中探索新知 的火 花 ， 激发 他们的创造 兴趣 。根 据学生 的年龄特 征和心理特 点 ， 以及教 学 内容 的实 际 ， 从学 生 熟 悉 的 生 活 情 境 与 童 话 世 界 出 发 ，选 择 学 生 感 兴 趣 的 事 物 、 动， 活 死分发挥信息技术融声 、 、 于一体 的优势 ， 图 文 把学 生 带人 游 戏 活 动 情 境 之 中 ， 学 生 在 游 戏 活 动 中体 验 到 数 学 让 学 习是一种乐趣 、 种享 受 ， 一 让孩子们在玩 中学 ， 在乐 中学 。
学 家布鲁纳 曾说 ： 习最好刺激 ， “ 学 乃是对 新学教材 的兴趣 。 数学是思维领域的学科 ， ” 高度 的抽象性使 大部分学生对数学学习感到枯燥 。 根据小学生 的年 龄 特征和心理 特点 ，他 们对身 边 的故 事非 常感兴 趣， 并常常百 听不厌 。 而含有动画 、 视频 的多媒体课 件具 有 图文并茂 、 声画 同步 的特征 ， 其他传 统教 是 学手段所无法达到的 。 教师在数学教学 中要充分运 用信息技术这一技术 优势 ， 把教 材中一幅幅静态画
江
模型化 、 动态化 ， 它更 符合 人类的思维方式 ， 能够表
现思维 的复杂性 ， 提供丰 富的信息 源来 帮助学生分 析 问题 、 解决问题 ， 引起 学生持续探索 的兴趣 ， 问 对 题从多角度进行解 释 ， 完成知识 的意义建构 。利用 信息技术所独有 的优 势创设有效 的教学情境 ， 能唤 起学生 自主学 习的兴 趣 ， 使其不 由 自主地走进学习
陶行知先生 曾说过 ：操作是智 力的源泉 、 “ 思维的起点。”
二、 创设 有效 的游 戏 情境 。 发学 习兴 趣 激
根据小 学生年龄 特征和 独特个 性 ， 我们 不难 发现 ， 小学 生的天性就是好 玩 、 好动 、 好奇 、 问、 胜。在 教学 时可设计 好 好
信息技术与数学课程有效整合的思考
信息技术与数学课程有效整合的思考
信息技术和数学都是解决问题的工具。
信息技术可以为数学的学习和应用提供更加直观、方便和高效的手段。
通过使用计算机和数学软件，学生可以使用图形和图像来可视化
数学问题，从而更好地理解和解决问题。
信息技术还可以为数学实验和模拟提供支持，帮
助学生更加深入地研究和探索数学规律。
将信息技术与数学课程整合起来，可以提高学生
的问题解决能力和创新思维能力。
信息技术和数学都是逻辑思维的训练。
数学课程中涉及到的逻辑推理和证明，可以帮
助学生培养思维严谨、逻辑清晰的能力。
而信息技术课程中的编程和算法设计也是逻辑思
维的重要内容。
通过将信息技术和数学课程整合起来，可以使学生更加全面地锻炼逻辑思
维能力，并应用到实际问题中。
信息技术和数学都是实践能力的培养。
数学课程中的问题解决和证明，需要学生具备
较强的实践操作能力和分析能力。
而信息技术课程中的项目设计和实施，也需要学生具备
较强的实践操作能力和创新能力。
将信息技术与数学课程整合起来，可以为学生提供更多
的实际操作和实践项目，培养学生的实践动手能力，提高他们解决实际问题的能力。
信息技术与数学课程的有效整合可以为学生提供更有意义和实用的学习体验，同时也
有助于加深学生对数学的理解。
通过整合，可以提高学生的问题解决能力、创新思维能力、逻辑思维能力、抽象思维能力和实践动手能力。
在教育教学中，我们应该重视将信息技术
和数学课程有效整合起来，为学生创造更有利于他们全面发展和应对未来社会发展的学习
环境。
论信息技术与数学教学的整合
论信息技术与数学教学的整合随着科技的发展和人类依赖互联网的日益增加，信息技术变得愈加不可或缺。
信息技术从各个领域渗透进教育领域中，成为现代教学的重要组成部分之一。
在数学教学中，我们也可以看到信息技术的应用，比如用计算机绘制图形、教学视频等。
然而，目前我们仅仅是把信息技术视为一个工具，很少从它自身的特点和规律方面考虑其与数学教学的整合。
那么，如何将信息技术与数学教学完美融合呢？一、认识到信息技术与数学的相互依存的关系信息技术和数学不仅在应用上常常相辅相成，而且在知识体系上也有很多交点。
在数学中，有关数据分析、统计、概率等方面技能的学习都离不开信息技术的支持。
反过来，信息技术的主要目的就是整合和处理信息，并从中获取可靠的结果。
数学能够帮助我们在这些步骤中有更深刻的认识，提高我们处理信息的质量。
因此，通过了解信息技术和数学的相互依存关系，我们可以将两者进行有效的结合。
二、放弃传统的教学模式，用现代化的技术方法对数学进行讲解古代传统的数学教育在很大程度上属于“死记硬背”式教育，这种教育模式在现代已不被推崇。
同时，信息技术的应用和现代数学教育方法的结合可以帮助我们摒弃死记硬背的旧方法，拥抱新的、数字化的教学方式。
例如，我们可以用计算机软件帮助学生可视化地体验和掌握数学知识；借助网络平台的互动性，老师能够与学生进行更密切的交流，增强学生对于数学的理解和运用。
三、提供基于信息技术的数学问题解决方案信息技术极大提高了我们求解复杂数学问题的能力。
现代的计算机算法和分析工具能够在短时间内解决我们传统计算机无法完成的庞大数学问题。
这种技术可以被引入课堂，并形成与学生一同完成大型项目的结构化课程。
这种思维过程有助于学生深入了解数学中最基本的原则和技能，从容面对更加高难度的数学问题。
四、建立基于信息技术的数学学会或俱乐部建立一个小型的信息技术组织或俱乐部往往是有益的。
这样，学生能够结合自己的兴趣和科技知识，尝试解决更具挑战性和探究性的数学问题。
浅谈信息技术与数学课程的有效整合
浅谈信息技术与数学课程的有效整合信息技术和数学课程是当今社会中不可或缺的两种重要学科，它们分别代表着技术和科学的两大领域。
信息技术课程涉及计算机技术、网络技术等内容，而数学课程则包括代数、几何、统计等方面的知识。
如何有效整合这两门学科的内容，让学生在学习过程中既能掌握技术和技能，又能理解科学原理，是当前教学中亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨信息技术与数学课程的有效整合，以期为教学实践提供一些有益的思路和方法。
信息技术与数学课程的整合应该是有机的结合，在学科内容之间寻求交叉点，让学生在跨学科学习中真正领会知识的内在联系。
在代数学习中，可以引入计算机编程的概念，让学生通过编写程序来解决数学问题，从而提升他们的逻辑思维能力；在统计学习中，可以结合数据分析技术，让学生通过对真实数据的处理和分析来理解各种统计概念和方法。
信息技术可以为数学学习提供更多的资源和工具支持。
现代化的信息技术手段，如互联网、智能设备等，为学生的数学学习提供了更加丰富和便捷的资源。
通过网络资源，学生可以获取到更多的数学知识和实例，使得理论与实践更加联系紧密。
而智能设备可以为学生提供更加便捷的数学建模和解题工具，例如数学软件、图形计算器等，让学生能够更加直观和高效地进行数学学习和实践。
信息技术与数学课程的整合还可以通过项目式学习来实现。
项目式学习强调学科间的整合和跨学科的应用，通过设立具体的项目任务，让学生在完成项目的过程中综合运用多种学科知识和技能。
信息技术和数学的整合可以通过具体的项目案例来实现，例如让学生设计一个简单的软件程序来解决某个数学问题，或者让学生利用统计方法对实际数据进行分析和预测。
通过这样的项目式学习，学生不仅能够领会数学知识的实际应用，还能够提升信息技术的实际操作能力。
信息技术与数学课程的整合还可以通过跨学科教师团队的协作来实现。
在实际教学中，信息技术和数学学科的教师可以组成一个跨学科的教学团队，共同设计和开展课程。
浅谈信息技术与数学学科的整合
在传统的数学教学模式中，学生的学习方式相对简单被动，缺乏自主探索、合作学习和自主知识获取的机会。
然而，信息技术与小学数学融合后的教学过程是：学生学习的开放性和全球化；学习过程是互动的；内容以多媒体格式呈现。
我相信，随着教学时间的加深，我们在这方面会逐渐变得更加成熟。
目前，我们的教学模式主要是以班级为基础的教学体系，学生在校园内以集中的方式学习，受统一的教学时间限制。
21世纪，人类社会将进入一个新的信息时代，信息技术与小学数学教学的整合应该增添新的教学形式。
基于这种思想，我们有意识地鼓励学生带着自己的目的查阅资料或进行社会调查，将他们对数学的学习从课内延伸到课外。
这不仅拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的课外知识，还培养了学生独立探索知识的能力，提高了学生收集和处理信息的能力。
例如，在小学数学课《长方形和正方形面积的计算》中，利用信息技术和网络平台构建了一个没有时间和空间限制的大型数学课堂。
课前，我根据教学目标对教材进行了分析和处理，并以课件的形式呈现给学生。
在课堂上，学生接受学习任务后，组织了四组。
在老师的指导下，他们利用老师提供的信息（或自己查找信息）进行个性化、协同的自我学习，并利用信息技术完成任务——理解面积的概念，灵活掌握面积公式的综合应用。
信息化是当今世界经济社会发展的一大趋势。
以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在日益深刻地改变我们的生产、生活、工作和学习方式。
在这种环境下，我们数学教师必须从自己的学科角度进一步研究如何使用计算机辅助教学，并将计算机技术有机地融入小学数学教学，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样，这些都是自然流畅的，以更好地适应时代的要求。
那么，我们如何将信息技术与小学数学相结合呢？一、信息技术与小学数学学科教学内容的融合——让数学更贴近生活华罗庚曾说，造成数学枯燥神秘印象的主要原因是脱离现实。
新课程标准提出“把数学融入日常生活”，“把数学问题纳入日常生活”。
事实上，学生更容易理解和掌握他们在日常生活中有一定基础的数学知识，并对其更感兴趣。
浅谈信息技术与数学学科的有效整合
浅谈信息技术与数学学科的有效整合信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其丰富的信息，生动的画面，高效的转输，逐步成为学生强大的认知工具，不仅为我们提供了丰富多彩的教学方法和策略，也解决了传统教学中长期存在的诸多教学难题，使得我们的课堂教学更活泼、更生动、更有效。
一、创设探究情景，激发学生学习兴趣以前的课堂教学，我都是通过口头表述来进行组织教学，难以展现真实的生活情景、更别说激起学生的兴趣。
而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景。
有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究、从而有所发现，教学效果也随之提高。
例如：在教学《数据的收集和整理》时，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。
如果只通过我的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围的。
于是，我通过多媒体课件，向学生演示一幅情景交融的画面，让学生非常直观地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，从而轻松的投入到学习中去。
看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。
二、化抽象为形象，让学生学得更轻松小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
这个矛盾一直困惑着我，怎么解决这一问题也是我一直在探索的。
如今，信息技术走进我的课堂，这些问题便迎刃而解，它成功地实现了由具体形象向抽象思维的过渡。
比如，在教学《相遇问题》时，我们都知道用速度和乘两个物体共同行的时间，来求路程和。
但对于学生来说就比较抽象，也难于理解，于是我用电脑课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。
走了4分钟，就有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。
重视信息技术与数学学科整合,提高课堂教学效率
重视信息技术与数学学科整合，提高课堂教学效率信息技术与数学学科整合在当今教育领域中变得愈发重要，它不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能够提供更实用的教学方法和手段，从而提高课堂教学的效率。
本文将从整合的意义、实施方法和效果三个方面探讨如何重视信息技术与数学学科整合，提高课堂教学效率。
一、整合的意义信息技术与数学学科整合有利于提高学习兴趣。
随着信息技术的普及，学生们对于传统的数学学科可能会感到厌倦，而整合信息技术可以为数学学科注入新的活力。
通过多媒体、网络资源等现代技术手段，可以丰富数学教学内容，使学生在学习数学的过程中能够更加轻松愉快，从而提高学习积极性和兴趣。
信息技术与数学学科整合可以提供更多教学手段。
传统的数学教学方式主要以老师讲述和学生笔记为主，而信息技术与数学学科整合可以为教学提供更多的手段和方式。
比如通过数学软件进行数学建模、运用数学游戏进行趣味化教学等，这些新的教学手段使得学生更容易理解数学知识。
信息技术与数学学科整合可以培养学生创新能力。
现代社会需要的是创新型人才，而信息技术与数学学科整合可以培养学生的创新思维。
通过信息技术，学生可以进行数学建模、解决实际问题，培养他们的动手能力和创新能力。
二、实施方法整合信息技术与数学学科需要教师积极推动。
教师需要学习信息技术的知识，这样才能熟练地运用信息技术进行教学。
教师需要有意识地整合信息技术与数学学科，制定相应的教学计划，设计结合信息技术的教学内容。
整合信息技术与数学学科需要提供相应的教学资源。
学校可以购置一些数学软件、数学游戏等相关资源，为教师提供充足的教学资源。
学校还可以开设一些信息技术与数学学科整合的培训课程，提高教师的综合素质和信息技术应用水平。
整合信息技术与数学学科需要积极引导学生。
学生可能会对新的教学方式产生抵触情绪，教师需要引导学生积极参与新的教学方式，使他们逐渐接受和喜欢这种全新的教学模式。
教师还需要适时鼓励学生，增强他们对数学学科的兴趣和热情。
论信息技术与数学教学的整合
论信息技术与数学教学的整合随着信息时代的到来，信息技术的应用已经渗透到了各个领域，对传统教育方式提出了挑战和改革的要求。
数学作为一门推理和抽象思维的学科，也需要与信息技术进行整合，以适应时代的变革。
信息技术在数学教学中的应用可以拓宽教学手段，提高教学效果，培养学生创新能力和实际运用能力。
首先，信息技术在数学教学中能够拓宽教学手段。
传统的数学教学方式主要依靠讲解和书写，学生只能通过课堂听讲、看板书等途径获取知识。
而信息技术则可以通过图像、动画、模拟等多种形式呈现数学概念和问题，使学生更加直观地理解数学的抽象概念和逻辑关系。
例如，通过数学软件绘制几何图形，学生可以观察图形的变化，探究几何定理的实质；通过数学模拟软件，学生可以通过模拟实验来验证概率和统计的理论，理解数学在实际问题中的应用。
其次，信息技术在数学教学中能够提高教学效果。
通过信息技术的辅助，教师可以更加方便、灵活地组织教学过程。
教师可以使用多媒体课件、在线教学平台等工具，随时展示相关的数学概念、例题和问题。
学生可以通过电子课本、在线习题等途径进行自主学习和巩固，提高学习的效率和深度。
此外，信息技术还能够方便教师进行作业批改和成绩统计，促进教学过程的及时反馈和评估，有利于教师及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
再次，信息技术在数学教学中能够培养学生创新能力和实际运用能力。
数学作为一门强调思维训练的学科，需要培养学生的创新思维和实际运用能力。
信息技术提供了丰富的资源和工具，可以激发学生的创造力和想象力。
学生可以通过数学建模、编程、数据分析等方式进行探究和实践，将数学知识应用到实际问题中解决。
例如，学生可以使用编程软件进行数学算法的实现和数学模型的调试，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
综上所述，信息技术与数学教学的整合具有重要的意义。
通过信息技术的应用，数学教学可以拓宽教学手段，提高教学效果，培养学生创新能力和实际运用能力。
教师应积极探索信息技术在数学教学中的具体应用方式，不断完善信息技术与数学教学的整合策略，以满足时代对数学教育的需求。
小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文_数学论文
小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文_数学论文小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文【摘要】要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。
心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉能明显地提高记忆和学习效率，在小学数学课堂教学中，信息技术的介入，可以把文字、图像、影视、声音、动画等各种媒体信息集成，丰富教学内容，使课堂教学生动、形象、直观，富有感染力。
信息技术与数学学科教学的有效整合，能激发学生的学习兴趣，突破知识重难点，丰富学生的想象力，可以解决常规教学手段难以解决的问题，但是在小学数学课堂教学中，多媒体教学只是一种辅助手段，不能滥用，只有找准整合点，才能充分运用教学资源，实现教学最优化。
【关键词】信息技术；数学教学；整合；学习兴趣；突破重难点运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣。
多媒体技术在小学数学教学中的运用，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式、思维方式。
多媒体技术与教育教学的整合，也促进了教育教学的现代化、信息化，也就使多媒体技术在教育教学中的应用有效地提高了课堂效率。
在教学中我将信息技术与数学教学进行整合，从而训练了学生的创新思维，有效地促进了课堂教学，促进了学生的学习。
一、巧用信息技术与数学教学的整合，激发学生学习兴趣数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。
信息技术与数学课程有效整合的思考
信息技术与数学课程有效整合的思考
随着信息技术的广泛应用和数学在现代社会中的重要性越来越被焕发出来，我们不难
发现，在实际应用中，信息技术与数学密切相关，各自的知识体系也相互渗透。
因此，将
信息技术与数学整合起来，不仅可以为学生提供更加科学的学习方法和途径，更可以帮助
学生更好地掌握知识，并为未来顺利发展打下更坚实的基础。
首先，在信息技术与数学整合的过程中，可以采取多种方式。
例如，可以运用电子教
学资源、网络学习平台、教学软件等多种工具将课程整合起来。
通过类比、模拟和实验等
方式提高教学效果，引导学生进行独立思考、发散性思维，让学生运用所学数学知识解决
实际问题。
其次，我们可以通过实践教学，真正将信息技术与数学结合起来。
在教授数学知识的
过程中，可以利用计算机软件进行建模仿真、优化求解、图形绘制等操作，帮助学生更好
地理解抽象的数学概念和模型，并加深对数学知识的认识，搭建信息技术和数学之间的桥梁。
最后，在课程实施过程中，应注意合适的教学目标设置，以及信息技术与数学的知识
体系的整合。
通过编写真实问题、引入案例分析等方式进行教学，同时也可以考虑对于不
同层次、不同学生的教材设置和辅助教材编写，确保课程能够适应不同水平的学生，提高
教学质量。
总之，信息技术与数学整合的优点是非常突出的，它可以让学生更加有效地学习这两
门课程，拓宽学生的思路，培养学生的创新精神，为未来社会和职业发展奠定基础。
因此，信息技术与数学的整合是一种必不可少的教学方法，应该尽快在高中数学课程中推广实施
起来。
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浅谈信息技术与数学学科的有效整合
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其丰富的信息，生动的画面，高效的转输，逐步成为学生强大的认知工具，不仅为我们提供了丰富多彩的教学方法和策略，也解决了传统教学中长期存在的诸多教学难题，使得我们的课堂教学更活泼、更生动、更有效。
一、创设探究情景，激发学生学习兴趣
以前的课堂教学，我都是通过口头表述来进行组织教学，难以展现真实的生活情景、更别说激起学生的兴趣。
而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景。
有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究、从而有所发现，教学效果也随之提高。
例如：在教学《数据的收集和整理》时，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。
如果只通过我的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围的。
于是，我通过多媒体课件，向学生演示一幅情景交融的画面，让学生非常直观地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，从而轻松的投入到学习中去。
看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。
二、化抽象为形象，让学生学得更轻松
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
这个矛盾一直困惑着我，怎么解决这一问题也是我一直在探索的。
如今，信息技术走进我的课堂，这些问题便迎刃而解，它成功地实现了由具体形象向抽象思维的过渡。
比如，在教学《相遇问题》时，我们都知道用速度和乘两个物体共同行的时间，来求路程和。
但对于学生来说就比较抽象，也难于理解，于是我用电脑课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。
走了4分钟，就有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。
教师无需更多的语言，只是借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。
而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反
而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
三、生动有效，帮助学生构建新的知识结构
信息技术与学科教学整合为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。
构建学生的认知结构，数学课堂教学必须改变只着眼于学生知识的积累,以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。
我在教学时，充分发挥信息技术的优势，生动地展示知识脉络,有效地帮助学生构建数学知识结构。
例如，在小学数学第十二册中，有关《立体图形体积计算》的总复习一课，我在以往的教学中，都是喋喋不休的讲解、总结，同时也进行着大量的内容板书，例如对概念的重述，对公式推导的再温习，以及对立体图形间的知识网络建构等等，消耗了大量课上的宝贵时间，而又往往做不到具体、鲜明。
而今，有了信息技术就不同了，我根据各种立体图形体积计算公式间的内在联系，设计了一个课件用来表现立体图形的体积计算公式的推导过程和它们之间的关系。
长方体的体积公式是用实验的方法推导出来；正方体又可看作是长方体的一种特例，它的体积公式不难得出；圆柱体的体积公式是将圆柱体转化为一个近似的长方体(按教材中的方法:将其等分成若干份，份数越多，拼成的形体愈接近于长方体)而推导出来的；圆锥体积的计算公式又是以圆柱体的体积公式为基础而推导出来的。
课件的形式显示了教材中的立体几何知识结构和知识之间的内在联系。
在这里,我运用信息技术给学生提供了一个脉络清楚的知识结构。
在教学时利用语言把知识之间的联系及规律表达出来:并且，调节、完善学生的思维.从而展现教材中的数学知识结构的转移，即实现了学生的认知结构的构建和重组。
真正做到只是一名指导者，帮助者，协调者；学生们兴趣盎然，信心十足，大家在融洽的氛围中完成了学习任务，自信的走出课堂。
四、善用交互，提高学生的练习效果
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。
利用信息技术辅助教学有着强大的交互功能，它不仅可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了学生思维，培养了能力。
利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。
例如在让学生做选择填空时，如果学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，教师再鼓励学生自己订正，反复练习，当获取正确答案后学生会有一种成功的喜悦。
另外，还可以举行各种竞赛、训练等活动，这样既培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯，还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流，真是一举两得。
总之，信息技术与数学学科的有效整合，为我们提供了前所未有的手段，拓展了课程设计的范围，也拓宽了学生解决问题的思路，提高了教学效率，培养了学生的创造精神和实践能力，真正发挥了信息技术对教育的推动作用。