幼儿民间美术教育初探
关于民间艺术在幼儿园美术教学中应用的调查研究
关于民间艺术在幼儿园美术教学中应用的调查研究民间艺术是指传统民间文化中形成并流传的艺术形式，具有浓厚的民族特色和历史文化价值。
在幼儿园美术教学中，应用民间艺术可以丰富幼儿的艺术鉴赏能力，培养幼儿的审美情趣和创造力。
本文将进行一项关于民间艺术在幼儿园美术教学中应用的调查研究。
一、调查设计1.目的与意义：本研究旨在探讨民间艺术在幼儿园美术教学中的应用情况，以了解民间艺术对幼儿园美术教学的影响。
2.调查对象：调查对象为多个幼儿园，选取不同地区的公立和私立幼儿园，确保调查结果的代表性。
3.调查内容：调查内容包括幼儿园美术教学中是否应用民间艺术、应用的形式、具体的应用情况、民间艺术对幼儿的影响等。
4.调查方法：采用问卷调查的方式，编制针对幼儿园教师和家长的问卷，并进行定量分析。
二、调查结果1.民间艺术在幼儿园美术教学中的应用情况：根据问卷调查结果显示，约80%的幼儿园应用了民间艺术在美术教学中。
2.应用形式：大部分幼儿园采用绘画、手工制作、剪纸等形式应用民间艺术。
还有少部分幼儿园通过歌曲、舞蹈等形式将民间艺术融入美术教学中。
3.具体应用情况：调查结果显示，民间艺术在幼儿园美术教学中主要以传统绘画为主，幼儿通过学习民间绘画技巧，绘制民间艺术图案。
同时，幼儿还会通过手工制作等活动，制作具有民间艺术风格的工艺品。
此外，一些幼儿园也会通过让幼儿学习民间舞蹈或唱一些民间歌曲的形式，将民间艺术融入到美术教学中。
4.民间艺术对幼儿的影响：绝大多数教师和家长认为民间艺术对幼儿的美术教学有积极的影响。
民间艺术的应用可以激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的审美情趣。
同时，学习民间艺术还可以让幼儿更好地了解和传承民族文化，增强对传统文化的自豪感和认同感。
三、结论与建议通过以上调查研究，我们可以得出一些结论和建议：1.大多数幼儿园都应用了民间艺术在美术教学中，说明民间艺术在幼儿园美术教学中具有较高的普及度和教育价值。
2.民间艺术的应用形式主要以绘画和手工制作为主，可以考虑拓展其他形式如舞蹈和音乐，以更全面地体现民间艺术的多样性。
民间美术元素融入幼儿园美术教育的实践研究绪论
民间美术元素融入幼儿园美术教育的实践研究绪论《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”这里所说的活动环境不仅包括幼儿日常游戏活动的空间环境，也包括学习环境及生活环境。
幼儿园应当在创设环境的过程中，与民间艺术有效衔接，使幼儿在艺术的熏陶下获得良好体验，从而实现健康成长。
“泥泥狗”作为一种独特的民间艺术，符合幼儿的认知特征，且能够刺激幼儿的感官体验，对于培养幼儿良好的审美能力、增强传统文化意识具有较大的作用。
因此文章就以“泥泥狗”为例，分析如何将民间美术元素融入到幼儿园美术教育中，并结合不同年龄段幼儿的个性特征、思想特点等提出一些具体的融入措施。
（一）研究背景中国是千年文明大国，在国家漫漫长河中积累了多种多样的民间艺术，这些艺术是国家的瑰宝，更是幼儿美术教育的丰富资源。
近年来，在我国教育行业日益发展的过程中，越来越多的人员开始重视学前教育，幼儿园传统的以教材为唯一依据的教育方式也不再适应，亟待有效对教学内容进行扩展，并对教学方式进行丰富，培养幼儿良好的感知能力，帮助幼儿健康、全面成长。
将民间美术元素融入到幼儿园美术教学中，不仅能够使美术教育的资源得到丰富，开阔幼儿的视野，而且还能够传承中华传统文化，将中华优秀文化根植于幼儿内心。
通过观察和探索发现，“泥泥狗”民间元素与幼儿的认知特征相符合，能够帮助幼儿提升审美能力和动手能力，对于幼儿美术学习效果的提升十分有利，因此文章就在此基础上探索如何将“泥泥狗”这一民间元素引入到幼儿美术教育中。
（二）研究目的文章主要围绕民间美术元素与幼儿园美术教育展开研究，主要研究内容为如何将民间美术元素融入到幼儿园美术教育活动中，并以“泥泥狗”这一民间元素作为案例进行细化分析。
通过研究旨在达到两个方面的目的：第一，探索民间美术元素融入幼儿园美术教育活动中的重要价值意义，确立民间美术元素与幼儿园美术教育活动融合的地位，使更多人员能够认识到其重要性；第二，探索出一些行之有效的民间美术元素融入幼儿园美术教育活动的方法和措施，为更多幼儿园开展民间美术教学活动提供参考。
浅谈民间美术在幼师美术教学中的实践
课 程教 学应如何 开展 ， 才能达到预期的教学 目 标， 这 已成 为培养师资力量的美术教 育工作 者研 究的重要 内容 。 民间
美、 创造美。民间美 术来 源于人们 的 日常生活 ， 它具有质朴 的 特征， 是其他美术形式 不能替代 的 ， 它包 含 了深 刻的寓 意 ， 这 也是它 的特点之一 。因此 ， 在 民间美术 的教 中 ， 学生 的审美 能力会 得到进一 步提 升。 （ 二） 培养学生的民族 自豪感 中国是个多 民族 国家 ，培养学生 的民族 自豪 感是整个教
课 教
园 地
文艺 生活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ Ａ ＴＵＲ Ｅ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
２ ０ １ ３ ＿ １ １
浅谈 民闻美术在幼 师美术教学 中的 实践
朱晓洁
（ 徐 州幼儿师 范高等专科 学校 ， 江苏 徐 州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 我 国各民族都拥有极具代表 性的 民间美术 ， 民间美术在我 国有着悠 久的历 史， 是 民族 文化传承 的重要 载
纸、 刺绣 。 从认识 的程度来看 ， 大部分是一知半解 ， 但几乎所有
学 生都希望在学校能接触 到与民间文化相关 的课程 ，大部分 学生渴望对 自己家乡文化 的了解 。 通过本次调查 ， 我 ， 从调查结果可 以看 出 ， 学生对 民间美 术的相关信息 了解并不多 。 比较熟悉的种类是剪纸等一些较 常见 的 ， 大部分 同学 了解 民间美术 的途径是 网络等媒体 ， 因此 ， 我们应 当在教
幼儿园中国民间艺术教案实践与感悟
幼儿园中国民间艺术教案实践与感悟幼儿园中国民间艺术教案实践与感悟在幼儿园中，中国民间艺术教育是一门非常重要的课程。
它既包含了中国传统文化的魅力，又能够寓教于乐，激发幼儿学习和创造的兴趣。
在实践中，我对这一教育教案进行了深入的探索和实践，今天我想分享一下我的感悟和体会。
1. 中国民间艺术的多样性中国民间艺术是一门非常丰富多彩的艺术形式，它包括了京剧、民间音乐、民间舞蹈、传统手工艺等众多表现形式。
在幼儿园的教育教案中，我们可以通过各种形式的民间艺术，帮助孩子们了解中国优秀的传统文化，培养他们的审美情趣和创造力。
2. 民间艺术在幼儿园教育中的实践在我所任教的幼儿园中，我们将中国民间艺术融入到日常的教学活动中。
在音乐课上，我们会播放一些民间音乐，让孩子们跟着节奏摇摆身体；在手工课上，我们会教孩子们制作传统的剪纸、面人等手工艺品；在语言课上，我们会介绍一些有趣的民间故事，让孩子们在听故事的过程中感受中国传统文化的魅力。
通过这些实践活动，孩子们对中国民间艺术有了更加直观和深入的了解。
3. 感悟与展望通过这段时间的实践，我深刻地认识到中国民间艺术对幼儿园教育的重要性。
它不仅能够帮助孩子们了解中国传统文化，还可以培养他们的创造力和审美情趣。
然而，我也意识到目前我们在教育教案设计和实践中还存在一些不足，比如教材选择不够丰富、教学方法单一等问题。
我希望未来能够进一步完善中国民间艺术教育教案，让它更好地融入到幼儿园的教学中，让孩子们在欢乐中学习，感受中国传统文化的魅力。
总结通过这次的实践和感悟，我对中国民间艺术教育有了更加深刻和全面的理解。
我相信，在不断的实践和改进中，我们能够更好地发挥中国民间艺术在幼儿园教育中的作用，让孩子们在欢乐中学习，感受中国传统文化的魅力。
个人观点作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性。
中国民间艺术教育作为一门重要的课程，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创造力。
我深信通过不懈的努力，我们能够更好地发挥中国民间艺术在幼儿园教育中的作用，让孩子们在欢乐中学习，感受中国传统文化的魅力。
利用农村乡土资源进行幼儿美术教育的思考
感 知 的 意 象 就 是 感 知 物 的本 质 。儿 童 依
靠 直 觉 能够 把 握 物 象 的 基 本 特 征 ． 能 够
（ １ ） 要 将 开 发 乡 土 资 源 与 美 术 课 程 建 构 相 结 合 。有 目的 、 有 计 划 地 构 建 出
明 确 的 目标 、 规 划 出引入 的途径 、 选 择
（ １ ） 幼 儿 园教 师 对 农 村 乡 土 资 源 开 发 的意 识 和 能 力 不 足 ， 仍 有 大 量 资 源 被 埋没 、 闲置 和 浪 费 。 （ ２ ） 幼 儿 园 教 师 们 开 发 的 乡 土 资 源
由于 没 有 及 时 深 入 研 讨 ． 在 美 术 教 育 中
期． 经过 象征 期 到写 实期 的阶段 ， 在 这 个 时期 。 是 他 们 开 始 真 正 地 用 美 术 活 动 的 方 法 有 目的 、 有 意 识 地 再 现的 时 期 。 他 们 以 自我 为 中 心 ， 常 常 不 自觉 地
把 自己 认 为 重 要 的 东 西 和 非 常 关 心 的 部分 刻画得非常认真仔细 。
的 有 效 性 及 教 育 价 值 不 够 高 。开 发 农村
资源大 多只停 留在具体操 作层面 上 ， 并
利 用农 村 乡土 资源 进 行 幼 儿美 术 教 育酌 思 考
粱 丽玲
一
、
理 论 依 据
里， 不 自觉 地 发 出 “ 哇噻 … ‘ 好漂 亮呀 ” 的
植 、利 用 民 间 材 料 手 工 制 作 欣 赏 作 品 ． 给 孩 子 们 创 设 了 赏 心 悦 目的 环 境 ， 不 断 刺激幼 儿的多种 感官 ，调动幼儿 喜欢 、 参与 、 实践 的积 极性 。
解和感情 。 同 时 把 利 用 农 村 资 源 提 高 幼
让民间美术融入幼儿美术活动中——幼儿民间美术教学实践探索
游戏成分 ， 因此幼儿非常喜欢 ， 品也有 作
强烈 的独 创 性 和 即兴 感 。
等与春 节节 日有 关 的民间美术作 品 ； 放 寒假前 ， 通过看 录像 和图片 ， 向幼儿介绍
春 节 习 俗 ，关 注 春 节 期 间 大 街 小 巷 及 家
镇淮楼 、 文通塔 、 总督漕 运公署 遗址 、 淮 筑 的美 。利用与幼儿 生活 息息相关 的材
的 精 华 ， 且 能 扩 大 幼 儿 的 眼 界 ， 他 们 而 在 幼 小 的 心 灵 中播 撒 民 间 艺 术 的种 子 ， 这
老师们的指导下 ， 自己在 日常生活 中对 将
美 的 印象 和感 受 通 过 美 术 活 动 淋 漓 尽 致 地表 现 出来 。 一件 件 生 活 中常见 的物 品 在
兴 趣 。深 人 浅 出 ， 序 渐进 ， 些 前 人 总 循 这 结 的经 验 值 得 遵 循 。如 我 根 据 幼 儿 年 龄 特 点 制 定 层 次 性 的教 育 目标 ：小 班 为初 始 层 次 ， 民间绘 画 、 纸 、 塑 为 主 。中 以 撕 面 班 为 发 展 层 次 ， 面彩 塑 、 彩 塑 、 染 、 以 泥 蜡 扎 染 为 主 。大 班 为 提 高 层 次 ， 刺 绣 、 以 编
日气 氛 的 烘 托 下 ，与 家 乡 的 民 间 艺 术 对
话， 亲身感受民间美术的独特美 。 又如在
春 节 主 题 活 动 中 欣 赏 中国 结 、 画 、 纸 年 剪
受 自然万物 中的生命形象 ，描绘心 中的 美好世界 。笔者 曾利用本土 民间美术 资
源 ， 用节 假 日带 领 幼 儿 走 出课 堂 ， 观 利 参
四、 结合 民俗 ， 家园互动
１ ． 与 民间传 统 节 日活动 密切 相 关 开展
民间美术欣赏课教学方法初探
第一卷第八期 Fra bibliotek民间美术欣赏课教 学方法初探
姜 华 ６０ ０ ） １００
（ 都 师范银 都 小 学 四川成都 成
探讨 色 著名社会艺 术家全豪 泽指 出 ： 人可 以生 来就 是艺术 家 ， 受 的。这就是需要 从艺术语言 和作 品的形式 进行分析 ， “ 形 线条 ， 分析部 分与部 分 、 分与整 体 、 部 图和底 的关 系 但要 成为鉴赏家却必须 经过教育 。” 民间美术鉴赏教育是将学 彩 、 状、 也是 难点。 生带 入绘画这一特殊视觉领域 ，使 他们在大量 接受 民间美术 等 。这是鉴赏中的重点 ， 第四步 ： 价值判断 ， 情感 升华 。 作 品的基础上 ，特别是在教 师的引导下训 练对视觉艺 术语言 价值判断是从 内容与形式 、 风格与风 味、 革新与继 承等方 的领 悟能力、丰富的情感体验 能力 ，进而培育健 康 的审美趣 面对作 品 的优 劣作 出判断 ？ ，可以参 考专家对 此 的批评 与评 味。 树立 正确 的审美 观念和高尚的审美理 想。 所 现将在 教学中总结 的培养 民间美术鉴赏 能力 的 “ 赏五 判 。而艺术 是非常复杂的现象 ， 以教师 可以有 自己的倾 向性 鉴 意见 ， 不宜 以一 己之见 ， 但 或封 闭的 、 独断 的评判 来概括 和指 步法 ” 略作 论 述 ： 导 学生 ， 而应 当体现 课程 管理 的民主 化 。 采取 开放 式 的、 多元 第一步 ： 收集资料 ， 精心预设 。 引导 ， 启发学生 自己学会 对作品进行评价 。 在课 程进行 前先让 学生概括 的 了解 中 国的 民间艺 术 ， 感 的评判 、 受 民间艺术 的博大 和精美 ， 认识到 了解 民间美术的重要性 。 从 在欣 赏“ 绵竹年 画” ， 引出 了一个 重要 的问题 ： 时 我 随着现 代 印刷术 的发展 ， 画技法 的提 高 ， 绘 出现 了新 的年 画（ 出示课 而产生神秘感和深入 了解 的欲望 。 ， 古 平面与现代 、 体。 立 过去 以欣赏课 《 民间艺术欣赏—— 中国剪 纸》 为例 。课前 让学 件 ） 请学生来感受他们的不 同 ： 朴 、 生收集关于剪纸艺术 的相关资料 。结果收获很大 ： 的孩 子拿 需要 民间艺人手工逐 一印版 、 色 ， 有 着 而现在 可以很快 的大量复 到底古朴 的年画 制作方 法好 ， 还是 现代 的印刷方 法好 呢？ 来 了关 于剪纸 的书， 有的从 网上下 载 了相关 文字 、 图片资料 ， 制 ， 辩论法 ” 解决 ， 生因为观点 的不同分成 了两派 ， 学 观 有 的拿来 了从外 地买来的剪纸作 品 ，有的找来 了关 于剪 纸的 在此 我用“ 两方展开 了激烈 的辩论。 古 诗 …… ，在收集资料 的过程 中学生开始 在整个 民间艺术信 点 中立 的孩子便成 了评 委 ， 其 中一个孩子更是一语 道破天机 ：我们祖 国的文 化一定 “ 息 中搜索 中国剪 纸艺术 ，使学生初步 感受 了 民间艺术 的丰富 但还应将 它发扬光大 ， 取其精华 。 去其糟 粕 ， 古为 与博大 ；文字资料 的收集 使学生知 晓了剪 纸艺术 的历史渊 源 要继承学 习， 这番发言几 乎让我感动 的落下泪来 ， 在此还要深 深感 和大致 的风格特 点 ；图片资料和实物 的收集强烈地 震撼 了学 今用 。” 生 的视觉 ， 学生惊 叹于剪纸 艺术夸 张 、 拙 的形 式美 ， 使 稚 单纯 谢为他们付 出辛勤 劳动的语 文老师…… 第五步 ： 拓展延伸 ， 承创新。 继 或 艳丽的色彩美 ， 以及 淳朴健康 的人文精 神 ， 精湛 高超的艺术 水 平 ， 而产生了强 烈的求知 欲 ； 关文献 、 从 相 古诗 的 收集 进一 欣赏 课最容 易“ 三分钟 热情 ” 如何 将课 内点燃 的激情 保 ， 步 拓 展 了学 习 的知 识 面 … … 持下去呢？设计好课后 的拓展 是最有效 的途径 。 同样 以《 民间艺术 欣赏——绵 竹年 画》 例 ： 间美术博 为 民 教 师在 课前需要更加深入 的了解剪纸艺 术 ，确保 在课堂 除 天津杨 柳青 年画 ， 我们 还应该 去 了解 上不会 出现知识性 的错误 以及更 好的引导学 生解 决欣赏 交流 大精深 ， 了绵竹年 画 ， 想 了解的 问题 ； 认真预设 教学过 程 ， 心设 计教学 环节 ， 精 认真 什 么 ？ 学 生开会 搜索 回忆…… 分析学情 ，尽量 思考学生可能不 懂的问题 以及如 何 引导 解决 这些 问题 的方法 ； 当然 。 制作丰富的多媒体课 件也是不可 缺少 我在此 时配上 《 遥远 的东方 有一 条龙》 的音 乐 ， 音乐 的 在 的。 陶冶中让孩子们去欣赏 民间艺术 的课 件 ： 青花、 皮影 、 剪纸 、 刺绣 、 面人 、 川剧脸 谱… …琳琅 满 目、 应 第二步 ： 简单描述 ， 了解概况 。 在欣赏 的开始 ， 先是抛开含义 、 价值判断 、 背景等 因素 ， 只 接不 暇 ， 给予学生极 大的震撼 ， 激起 了他们 强烈 的求 知欲和炽 让学生指 明画面上存在哪些物象 ，用 语言表达直 观看到 的和 热 的 民族 自豪 感 。 感受到的。对 变形较 大的作 品， 指出原型 ； 对抽象作 品 ， 指出 可 通过 民间艺术 系列先 课的学 习 ，孩子们 明显地增 强了学 画面存在 哪些形状 、 色彩 、 构等 ， 结 使学 生注意 到应该 注意 的 习 民间艺术的兴趣 ， 加强对 了民间艺术 的感知 ， 建立 了传 承民 所有方方面 面， 这很重要。 因为人们 在看画时 ， 常看主要形 象 族文化 的信心 和使命 感。总之 ， 分析 民间艺术 的 目的在于学习 它 、 承它。但并不是 提倡 “ 传 拟古 主义” 我想 把民间艺术 的精 ， 而忽 略其他 ， 或只看 自己感兴趣的而忽略其他细节 。 如 欣赏 《 间艺 术欣赏——绵 竹年 画》 首先请 大家 展示 华通过教师这 个媒介让 学生 继承下来 ，把我们 的母 体艺 术发 民 ， 我们都知道 ， 只有 民族 的， 才是世界的。 我们要 挖掘民 课前 收集的有关于 年画的资料 ， 达到 资源 共享的 目的 ， 中有 扬光大 。 其 学生 收集到中国年 画的四大代 表 ： 天津杨柳 青年画 、 江桃花 间艺术 的民间性和艺术性 ， 浙 使之保 留下来 ， 把民间艺术 的独 再 坞年 画、 山东潍坊年 画和四川 绵竹年 画。通过交流 ， 学生 对 中 特的表现特征教 给他们 ， 他们继承 、 让 发展 、 创新 ， 使我 国博 大 国年 画的概况有 了一个初步 的了解 ，并且认识 到我们 四川有 精深 民间艺术在我们这代得 到延续 ， 得以发展 。 绵竹年 画这一民间艺术 。老师将 这四大年 画的代表作 以多媒 体课件 的形 式展示， 使学生能够直 观地感受 四大年画 的异 同， 在此时结合年 画中形象来理解年 画的寓 意． 比如： 山东潍 坊 的 代表作 《 鸡鸣 富贵》公鸡 的形象代表 吉祥 ，鸡” 吉 ” ， “ 与“ 谐音 ， 玫瑰花象征富贵 ，瑰 ” 贵” 音。 “ 与“ 谐 这一文 化特征不 仅在 山东 潍坊年 画中有 体现 ，也同样体现 在另外三种年 画以及 民间美 术作品 中， 反映 出朴实 、 勤劳 的中国人 民对 美好 生活的 向往 。 第三步 ： 形式分析 ， 感悟特点 。 形式分析是将感 性立即转化为理性 分析 。我们 要解决 的 不再是作 品给 你什么感受 ，而是 画家是 如何使你产 生这样 感
民间艺术融入幼儿美术教育的思考与实践
民间艺术融入幼儿美术教育的思考与实践随着幼儿教育的发展，越来越多的学校开始关注幼儿美术教育的重要性。
而在幼儿美术教育中，如何融入民间艺术成为了一个重要的问题。
本文将从思考与实践两个方面，探讨民间艺术融入幼儿美术教育的方法和效果。
首先，在思考方面，我们应该明确民间艺术与幼儿美术教育的关系。
民间艺术是民间文化的一种载体，具有鲜明的民族特色和浓厚的乡土气息。
而幼儿美术教育是培养幼儿审美能力和创造力的重要手段之一、因此，融入民间艺术可以丰富幼儿对艺术的理解和欣赏，增强他们的艺术表达能力和创造力。
其次，在实践方面，我们可以通过以下几个途径来融入民间艺术。
一是组织幼儿参观民间艺术展览。
通过带领幼儿参观民间艺术展览，可以让他们接触到具体的艺术作品，并且深入了解背后的民间文化和历史背景。
同时，还可以引导幼儿发现艺术作品中所表达的情感和意义，培养他们对艺术的感知和理解能力。
二是开展民间艺术创作活动。
通过给幼儿提供材料和工具，引导他们亲自动手制作民间艺术品，可以培养他们的艺术创造力和动手能力。
比如，可以教幼儿制作剪纸、扎染等民间手工艺品，这样不仅可以让他们感受到民间艺术的独特魅力，还可以促进他们的审美能力和手眼协调能力的发展。
三是引导幼儿学习民间艺术的技法和风格。
在幼儿美术教育中，可以融入民间艺术的绘画技法和图案设计等元素。
比如，可以教幼儿学习民间剪纸的剪刀手法，或者让他们尝试用民间图案装饰自己的绘画作品。
这样可以培养幼儿的绘画技能，同时也能让他们更好地理解和欣赏民间艺术的独特之处。
最后，需要注意的是，民间艺术的融入应该注重培养幼儿的创造力和想象力。
在教育过程中，应该给予幼儿更多的自由发挥空间，让他们通过自己的思考和创造去表达自己的想法和感受。
同时，也要尊重幼儿的个体差异，让他们根据自己的兴趣和特长来选择和发展自己感兴趣的民间艺术形式。
综上所述，将民间艺术融入幼儿美术教育是很有意义的。
通过组织参观、创作活动和技法引导等途径，可以丰富幼儿的艺术体验和创造力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
浅析民间美术开发与幼儿创造性思维的有效培养
浅析民间美术开发与幼儿创造性思维的有效培养民间美术是指用民间传统技艺或手工艺制作的艺术品和民间艺术品。
随着社会经济和文化的发展，民间美术越来越受到人们的关注和喜爱。
同时，幼儿教育也越来越重视培养幼儿的创造性思维。
那么，民间美术如何与幼儿的创造性思维进行有效的培养呢？民间美术有着丰富的历史和文化内涵，其独特的创造思维模式、丰富的表现方式和图案设计能够激发幼儿的好奇心、探究欲和创造性思维。
让幼儿接触民间美术，不仅能够培养幼儿的审美能力，还能够让幼儿感受到艺术创作的乐趣，激发他们尝试新事物的勇气和发挥自身创造力的能力。
二、民间美术能够培养幼儿的手工艺能力民间美术的制作一般都需要使用传统的手工艺制作技巧，如刺绣、剪纸、编织、雕刻等，这些都是极为注重细节和耐心的手工艺活动。
让幼儿学习这些手工艺制作技巧不仅能够提高他们的手工艺能力，还能够培养他们的耐心和动手能力。
同时，让幼儿亲身制作出自己的手工艺品，能够提高他们的自信心和成就感。
三、民间美术能够促进幼儿的文化传承民间美术是中国传统文化的重要组成部分，其图案、花纹等都蕴含着深刻的文化内涵。
通过让幼儿接触民间美术，可以让他们了解和体验到中国的传统文化。
让幼儿了解中国的传统文化，有利于促进幼儿对传统文化的热爱和准确理解，有利于促进幼儿文化价值观的形成和文化精神的传承。
综上所述，民间美术开发对幼儿创造性思维的有效培养有着重要的作用。
因此，需要在幼儿教育中充分利用和发挥民间美术的独特魅力和教育价值，让幼儿能够更好地感受到民间美术的魅力，从而培养他们对艺术的热爱、对文化的认同和对未知事物的好奇心，不断提升自身的创造性思维。
民间艺术融入幼儿园课程的实践研究
民间艺术融入幼儿园课程的实践研究1. 引言1.1 研究背景民间艺术是中国文化宝库中的重要组成部分，它承载着丰富的民族情感和智慧，是幼儿了解和体验传统文化的重要途径。
随着现代社会的发展，幼儿园教育不再局限于传统的文化传承，而是更加注重培养幼儿的综合素养和创造力。
将民间艺术融入幼儿园课程成为一种趋势。
目前，虽然一些幼儿园已经开始尝试将民间艺术元素融入课程，但在实际操作中还存在一些挑战和困难。
师资力量不足、教学内容与幼儿实际水平不匹配等问题，这些都影响了民间艺术在幼儿园教育中的有效应用。
有必要进行一项关于民间艺术融入幼儿园课程的实践研究，旨在探讨如何有效地将民间艺术元素应用于幼儿园教育中，促进幼儿的全面发展。
通过这项研究，有望为幼儿园教育提供更多创新的思路和方法，丰富幼儿的学习体验，增强他们对传统文化的认知和理解。
1.2 研究目的研究目的是探讨民间艺术如何融入幼儿园课程，以提高幼儿的综合素养和审美能力。
通过本研究，旨在将传统文化与现代教育相结合，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
通过实践研究，也能够了解民间艺术对幼儿园教育的实际影响，为幼儿园的课程改革和教学方法提供借鉴和参考。
研究目的还包括探讨民间艺术在幼儿园中的应用策略，探讨融合民间艺术的课程设计方法，以及了解幼儿园师生对于民间艺术课程的体验与反馈。
通过研究实践，我们希望能够为幼儿教育领域的发展和创新提供有益的参考，进一步推动民间艺术在幼儿园课程中的应用和推广，为幼儿的全面发展和艺术素养的培养做出贡献。
1.3 研究意义民间艺术作为我国传统文化的重要组成部分，其在幼儿园教育中的应用具有重要的意义。
通过将民间艺术融入幼儿园课程中，可以丰富幼儿的学习内容，激发他们对传统文化的兴趣和热爱，促进幼儿对文化的传承和发展。
通过学习民间艺术，幼儿可以接触到传统的手工艺品、歌曲、舞蹈等形式，从而培养他们的审美情趣和创造力，提高他们的综合素质。
民间艺术融入幼儿园课程可以促进幼儿的身心健康发展。
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幼儿民间美术教育初探
摘要：根据陈鹤琴先生的研究发现，并断论：“没有一个儿童不喜欢涂画，儿童画是随着他的身心发展而发展的，与儿童的感觉、知觉、动作、骨骼、语言及思维等发展是密不可分的；同时也受着生活与教育实践的影响。
我国民间美术素材丰富，作品众多，民间美术贯穿于人民生活和精神世界的各个领域中，反映劳动人民的思想感情和审美趣味，并显示出他们的聪明智慧和艺术才能，都为儿童的欣赏与审美提供了取之不尽、用之不竭的艺术源泉。
关键词：教育；艺术；源泉
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
由于民间美术与儿童绘画有诸多的共性，因而民间美术教育更易于被儿童所接受和理解。
所以，幼儿教育工作者运用民间美术形式对幼儿进行美术教育活动是一件极其重要和有意义的事情。
一、民间美术与儿童画的共同点
中国民间美术是一种带有原发性的，带有强烈本民族色彩的美术形态，中国民间美术来源于人民，蕴含乡韵、乡情、乡风；它生动有趣，自由奔放，雅俗共赏，是组成各民族美术传统的重要因素，为一切美术形式的源泉。
中国民间美术内容丰富：彩陶艺术，石雕、画像，版画、年画、雕塑、壁画，而剪纸、刺绣、印染、服装缝制等更是成为富于民族乡土特色的优美艺术形式。
儿童画与民间美术有惊人的相似，如民间艺术的颜色、造型都很夸张，讲究视觉感受，
不讲究写真。
民间艺术展示的是一种愿望、一种期盼、一种理想，主观的想象，夸张的造型，不写真的色彩，以及需要的就是合理的创作思想是民间美术最突出的特点。
这也正是儿童画的特点和孩子们乐意做的主要原因，总结起来有三点。
一是幼稚的线条和稚拙的风格。
民间美术与儿童画具有共同的纯真不是出自技巧，而是源自心灵，民间美术，是承续和保留人类童年的部分观念和心理形式，由可见的形象符号群与相关的观念沉淀共同熔铸而成。
二是以主观的感受感知物象，决定儿童画与民间美术具有相似的造型、构图特点。
儿童在观察物体时，他们善于高度地概括对象的基本结构，而对物体的细节，大小变化加以忽略。
而民间美术造型试图在二维平面上完整表现立体的三维感知经验
方面所作的努力，包括由这种努力所创造的造型图式，尤其与儿童相似。
二、精心选择内容，为幼儿提供丰富多彩的民间美术教育活动内容
进行幼儿民间美术教育时，对民间美术应吸收其精华，剔除其糟粕，把适合幼儿理解的内容提炼到幼儿美术教育中。
只有这样，我们才能在接纳、吸收世界多元文化的同时，保留当地优秀传统文化的特点，从而全面提升幼儿的民族文化素养。
（一）就幼儿的年龄特点及认知水平来讲，进行民间美术的教育目标有以下几点：1、通过民间美术活动，加深幼儿对民间美术色彩、线条，构图的了解和认识，能够初步识别民间美术作品；2、
认识学习对比色和线条，培养简单的民间造型，构图能力，学习运用线条，色彩进行民间美术作品创作；3、培养幼儿对民间绘画的兴趣，提高民间美术审美能力。
（二）民间美术教育内容有：1、民间美术色彩练习，认识青、赤、黄、黑、白等5种基本民间美术颜色及相近色，学会使用色轮辨别对比色，并练习用线条分割色块，装饰画面；2、常用民间装饰绘线条训练：点、线、圆、三角、方格等纹样练习；3、民间艺术作品欣赏：刻葫芦“八仙过海”，陇东剪纸“旱船”、刺绣“十二生肖”、“鞋垫”、“布老虎”，环县皮影，山丹烙画，庆阳的荷包，定西的傩艺脸谱，临夏的保安腰刀等反映甘肃人民幸福、欢庆和民间文化的内容。
三、尊重个体差异，用游戏点燃孩子民间美术创作的激情
《幼儿园纲要》中指出，幼儿园“以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。
[2]游戏法就是运用游戏的方式进行教学活动的方法，就是说幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行美术活动，从而提高幼儿对美术活动的兴趣，积极主动地在娱乐中获得美术知识和技能，在愉快的气氛中求得发展。
幼儿民间美术表现力之所以具有特殊性，是与孩子们感知事物的方式以及小肌肉动作发展等生理和心理发展水平密切联系的。
不同年龄的幼儿有很大的差别，了解幼儿生理和心理发展规律，有助于教师把握幼儿的个体差异，尊重幼儿独特的的表达方式，让孩子在游戏中快乐学习。
在学中玩，这样才能真正把幼儿的创造潜力挖掘出来，才能真正
体现对幼儿主体的尊重。
四、细心揣摩，注重民间美术教育创作与民间美术教育欣赏的融合性
实践告诉我，美的教育必须在美的环境中进行，美的作品和事物带给孩子审美的影响是我们常常低估的，美的环境和作品对孩子创作美的潜移默化的作用巨大，因此，我们必须努力探索、寻找幼儿审美感受与表现的起点，创设持续不断的富有挑战性的环境，推动幼儿审美能力的发展。
由此可见，在幼儿园开展民间美术教育时，我们必须遵循参与、愉悦、融合的原则，把幼儿民间美术教育与社会艺术环境融合在一起，使之成为艺术化的、审美的教育。
在引导幼儿在充分感受美的过程中，注重幼儿对民间美术本身的领悟，帮助幼儿通过对民间美术形式与内容之间相互关系的把握来理解民间艺术的思想内涵，获得审美体验，萌发表现美的愿望，激发对美好事物的追求，进而达到审美育人的目的，幼儿民间美术教育的终点不是要儿童走向一个共同的点，应该注重过程，即在过程中提炼民间美术的精华，让每个孩子的个性不受阻碍，自由发展，创作出自己心中的美。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[j].北京师范大学出版社,2001,(1).
[2]陶行知.创造宣言,新华日报,1943,(11).
[3]庄春华.用游戏教幼儿学美术[j].新课程研究.教师教育.。