幼儿民间美术教育初探

幼儿民间美术教育初探

摘要：根据陈鹤琴先生的研究发现，并断论：“没有一个儿童不喜欢涂画，儿童画是随着他的身心发展而发展的，与儿童的感觉、知觉、动作、骨骼、语言及思维等发展是密不可分的；同时也受着生活与教育实践的影响。我国民间美术素材丰富，作品众多，民间美术贯穿于人民生活和精神世界的各个领域中，反映劳动人民的思想感情和审美趣味，并显示出他们的聪明智慧和艺术才能，都为儿童的欣赏与审美提供了取之不尽、用之不竭的艺术源泉。

关键词：教育；艺术；源泉

中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01

由于民间美术与儿童绘画有诸多的共性，因而民间美术教育更易于被儿童所接受和理解。所以，幼儿教育工作者运用民间美术形式对幼儿进行美术教育活动是一件极其重要和有意义的事情。

一、民间美术与儿童画的共同点

中国民间美术是一种带有原发性的，带有强烈本民族色彩的美术形态，中国民间美术来源于人民，蕴含乡韵、乡情、乡风；它生动有趣，自由奔放，雅俗共赏，是组成各民族美术传统的重要因素，为一切美术形式的源泉。中国民间美术内容丰富：彩陶艺术，石雕、画像，版画、年画、雕塑、壁画，而剪纸、刺绣、印染、服装缝制等更是成为富于民族乡土特色的优美艺术形式。儿童画与民间美术有惊人的相似，如民间艺术的颜色、造型都很夸张，讲究视觉感受，

不讲究写真。民间艺术展示的是一种愿望、一种期盼、一种理想，主观的想象，夸张的造型，不写真的色彩，以及需要的就是合理的创作思想是民间美术最突出的特点。

这也正是儿童画的特点和孩子们乐意做的主要原因，总结起来有三点。一是幼稚的线条和稚拙的风格。民间美术与儿童画具有共同的纯真不是出自技巧，而是源自心灵，民间美术，是承续和保留人类童年的部分观念和心理形式，由可见的形象符号群与相关的观念沉淀共同熔铸而成。二是以主观的感受感知物象，决定儿童画与民间美术具有相似的造型、构图特点。儿童在观察物体时，他们善于高度地概括对象的基本结构，而对物体的细节，大小变化加以忽略。而民间美术造型试图在二维平面上完整表现立体的三维感知经验

方面所作的努力，包括由这种努力所创造的造型图式，尤其与儿童相似。

二、精心选择内容，为幼儿提供丰富多彩的民间美术教育活动内容

进行幼儿民间美术教育时，对民间美术应吸收其精华，剔除其糟粕，把适合幼儿理解的内容提炼到幼儿美术教育中。只有这样，我们才能在接纳、吸收世界多元文化的同时，保留当地优秀传统文化的特点，从而全面提升幼儿的民族文化素养。

（一）就幼儿的年龄特点及认知水平来讲，进行民间美术的教育目标有以下几点：1、通过民间美术活动，加深幼儿对民间美术色彩、线条，构图的了解和认识，能够初步识别民间美术作品；2、

认识学习对比色和线条，培养简单的民间造型，构图能力，学习运用线条，色彩进行民间美术作品创作；3、培养幼儿对民间绘画的兴趣，提高民间美术审美能力。

（二）民间美术教育内容有：1、民间美术色彩练习，认识青、赤、黄、黑、白等5种基本民间美术颜色及相近色，学会使用色轮辨别对比色，并练习用线条分割色块，装饰画面；2、常用民间装饰绘线条训练：点、线、圆、三角、方格等纹样练习；3、民间艺术作品欣赏：刻葫芦“八仙过海”，陇东剪纸“旱船”、刺绣“十二生肖”、“鞋垫”、“布老虎”，环县皮影，山丹烙画，庆阳的荷包，定西的傩艺脸谱，临夏的保安腰刀等反映甘肃人民幸福、欢庆和民间文化的内容。

三、尊重个体差异，用游戏点燃孩子民间美术创作的激情

《幼儿园纲要》中指出，幼儿园“以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。[2]游戏法就是运用游戏的方式进行教学活动的方法，就是说幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行美术活动，从而提高幼儿对美术活动的兴趣，积极主动地在娱乐中获得美术知识和技能，在愉快的气氛中求得发展。幼儿民间美术表现力之所以具有特殊性，是与孩子们感知事物的方式以及小肌肉动作发展等生理和心理发展水平密切联系的。不同年龄的幼儿有很大的差别，了解幼儿生理和心理发展规律，有助于教师把握幼儿的个体差异，尊重幼儿独特的的表达方式，让孩子在游戏中快乐学习。

在学中玩，这样才能真正把幼儿的创造潜力挖掘出来，才能真正

体现对幼儿主体的尊重。

四、细心揣摩，注重民间美术教育创作与民间美术教育欣赏的融合性

实践告诉我，美的教育必须在美的环境中进行，美的作品和事物带给孩子审美的影响是我们常常低估的，美的环境和作品对孩子创作美的潜移默化的作用巨大，因此，我们必须努力探索、寻找幼儿审美感受与表现的起点，创设持续不断的富有挑战性的环境，推动幼儿审美能力的发展。由此可见，在幼儿园开展民间美术教育时，我们必须遵循参与、愉悦、融合的原则，把幼儿民间美术教育与社会艺术环境融合在一起，使之成为艺术化的、审美的教育。

在引导幼儿在充分感受美的过程中，注重幼儿对民间美术本身的领悟，帮助幼儿通过对民间美术形式与内容之间相互关系的把握来理解民间艺术的思想内涵，获得审美体验，萌发表现美的愿望，激发对美好事物的追求，进而达到审美育人的目的，幼儿民间美术教育的终点不是要儿童走向一个共同的点，应该注重过程，即在过程中提炼民间美术的精华，让每个孩子的个性不受阻碍，自由发展，创作出自己心中的美。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[j].北京师范大学出版社,2001,(1).

[2]陶行知.创造宣言,新华日报,1943,(11).

[3]庄春华.用游戏教幼儿学美术[j].新课程研究.教师教育.