宽严结合 松紧有度

宽严结合松紧有度
——中职学生管理之我见浙江省台州市仙居电大教师进修学校项合敏邮编317300
摘要：当代我国市场经济的日益繁荣与各类企业的迅速崛起对我国人力资源的质量以及供给等都提出了新的要求，以现代化技术为基础的新型技术工人成为新时代的又一“宠儿”，国家不断推崇并强化中职学校教育。

然而，与其需求现状并不相符的是中职学生管理的不成熟，尚存在诸多困难。

基于此，笔者即结合过往教学管理经验，在分析中职学生发展现状及生理、心理特点的基础上，重点探讨了中职学生管理的具体措施，即宽严结合、松紧有度。

关键词：宽严结合；松紧有度；中职学生；管理
中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，更是我国职业教育体系的主体，其主要是指在高中教育阶段对学生所开展的一种职业性和技术性教育，教授的学生一般为从初级中学毕业的学生或社会中已经取得同等学历的社会人士。

中等职业教育开办的目标即是在学生接受充分的知识教育的前提下授予其职业技能，继而为国家和社会发展提供符合要求的现代化技术人才。

这也是国家经济发展、市场繁荣多元与生产技术创新的内在要求。

然而，我国中职学生发展现状却不尽如人意，因此，基于对目前中职学生的生理、心理特征进行细致分析，继而探讨行之有效的中职学生管理方案成为当前教育学家和各教育工作者的重点课题之一。

一、中职学生发展现状
（一）学习成绩差
中等职业教育作为与普通高中教育相对应的另一教育类型，其不仅承担着教授学生掌握相关职业技能的职责，更需对学生开展高中阶段的文化知识教育。

因此，学习仍旧是中等职业学校学生的主要任务。

然而，与普通高中教育相比，中等职业学校的学生学习成绩较差，这主要存在两个方面的原因，其一，文化知识基础薄弱，中职学校招生门槛低且多不会对文化知识水平做过高要求，这就导致了中职学校中的新进生普遍学习成绩不高。

其二，缺乏学习意识与动机，中职学
生一般在初中教育阶段的成绩较差，其选择职业教育的目的可能仅仅是获取文凭，学习动力与学习意识不足。

（二）学习习惯差
目前，职业教育并未完全获得社会大众的广泛认可，仍被认为是教育体系的边沿部分，因此，中职学校的许多生源都是初中阶段学习较差、能力不足的“差生”或行为存在不当的“问题生”。

由于家庭教育或自身性格的原因，这些学生普遍学习习惯差、学习能力不足。

与正处于学习紧张期的普通高中生相比，中职学生由于无升学压力而缺乏正确的学习观念，甚至仅仅是由于年龄小、混文凭等原因而进入中职学校混日子，不仅尚未形成有效的学习习惯，甚至存在逆反心理和逃避情绪。

（三）自我管理能力欠缺
中等职业学校的学生正是处于青春期的未成年人，是由少年期向成年期过渡的关键时期，容易受到外在环境的影响和干扰，意志力与自我控制能力不足。

在此阶段，中职生既需要拓展社会交往，又需要展现自身能力与才华的平台，其对于外界事物保持着较旺盛的好奇心，勇敢、热情、好动而又盲目。

面对繁重而又枯燥的学习任务，一经诱惑，中职生便会无法有效控制自己，从而沉迷于网络游戏、交友等活动。

二、中职学生的主要特点
（一）生理特征
一般情况下，中等职业学校招收的学生多处于14岁到18岁之间，正处于人生中最重要的青少年时期。

青少年时期是人类身体发育的第二个高峰期，其身体会经过一系列的变化与较大的成长，此后，个体即由躯干柔弱、大脑神经发育不全的儿童转变为躯干强壮、大脑神经发育健全且性成熟的成年人士。

总结而言，中职生的生理特征主要表现为三个方面：首先，外貌逐步稳定且成熟化，这不仅包含身高、体重，更包含外貌以及性器官。

其次，身体机能的健全化。

与初中阶段相比，中职生的身体机能逐步健全，特别是心血管系统和呼吸系统。

最后，大脑神经发育成熟且高度发达，其逻辑思维能力、理解水平与想象能力较强。

（二）心理特征
正如上文所述，中职生正处于较为多变且至关重要的青少年期，且是由学生
向职业劳动者转换的关键时期，其热情、好动且勇敢，对任何事物都充满好奇心，但同时也敏感、脆弱、自控能力较差、易冲动、对未来尚未形成清晰的定位，乐于助人却又容易被表象蒙蔽。

相比较普通高中学生而言，中职生又具有着不同的心理发展特性，主要包含三个方面：首先，自信心不足，具有一定的自卑思想。

传统的社会观念导致中等职业学校的声望和社会地位始终低于普通高中，这亦会对中职生的学习和成长造成消极影响，耳濡目染之下，中职生也会形成错误的观念，即认为自己能力不足，无法与正式高中学生相提并论，继而导致对自己缺乏自信，甚至产生自卑思想。

其次，学习动机与学习意识不足，具有一定的逃避心理。

一些中职生由于初中学习阶段成绩较差，同时年纪与学历过低，无法直接就业，因此，别无选择之下前往中职学校读书，这使得学生自身的学习兴趣不强，同时因底子差、学习动机不足而形成逃避心理。

最后，对未来就业具有迷茫和悲观心理。

随着我国高等教育的扩大招生规模以及人们对于教育的重视程度逐步提升，每年我国高等学历毕业的学生总数日益增多，就业竞争大，企业招聘门槛也相对提高，甚至不顾工作性质而盲目追求高学历人员，同时中职生无法准确定位，继而无法认可自身的学历和专业，形成迷茫悲观情绪。

三、宽严结合、松紧有度的管理措施
（一）宽：宽容学生、给予正确引导
每一个学生都是特殊的，都有其特性和闪光点，因此，教师及管理者必须充分尊重每一个学生，不应过分偏爱，避免盲目的苛求每一个学生达到相同的标准。

同时，教师还应以积极的包容心态与学生相处，当学生犯下过错时也应宽以待人。

不同的学生都具有着不同的家庭背景、成长环境、个人性格和社会交往情况等，做出不正确的行为或者违纪行为应包含两个方面的原因，即客观原因与主观原因。

教师在追寻错误原因时应注重人性化，包容化，具体分析学生当时所处的环境与背景，而非一味的依照学校管理规章制度予以处置。

另外，教师不应过于突出学生主观原因，将犯错误的原因归结于学生自身性格、能力与品德等方面，而应给予更多的信任和鼓励，寻求其中的客观原因，继而将错误处置的标准降低。

每个个体都具有自我反思能力，当学生逐步成长，外在的环境与自身性格逐步成熟时，即会对过往错误形成较为准确的认识，继而改正错误，因此，教师不应紧抓学生的某项过错，一味将行为性质和影响扩大化，而应给予正确的指出和引导。

（二）严：严格要求、遵守制度底线
严，主要指代两个方面，其一是严格要求学生，由于中职学生的学习成绩较差、学习习惯与学习能力不足、且缺乏有效的学习意识和学习动机，教师必须向学生提出较为严格的要求，继而引起学生重视，培养学生学习兴趣和学习习惯；其二则是严格设置学校管理的相关规章制度，促使其正式化、严肃化，设置学校规章制度的底线标准，并开展入学教育，保证每一个学生都熟悉学校规章制度，且形成底线意识。

一旦有学生越过了学校管理的底线，必须予以严肃处理，且不会因学生身份而有任何差异。

（三）松：构建轻松和谐的学校环境
学校环境包含两个层面，即文化氛围和自然生态环境，轻松、自由而和谐的校园环境不仅能够帮助学生构建良好的品性，更能有效推动学生综合素质的提升。

首先，文化氛围，即文化环境，主要指校园中的人文精神、办学理念、规章制度、师生关系、生生关系等，教师为构建美好而和谐的校园文化氛围，必须注重尊重且平等地对待每一个学生，建立可信任、互动友好的师生关系。

同时，学校的相关规则、设施、广播等也应贴合学生特性，彰显博爱与关怀。

其次，自然环境则是指校园中的基础设施、绿化、植被等，应合理、贴心。

（四）紧：设置科学而紧凑的作息时间
教师或学校管理者在构建出较为宽松、自由、平等而和谐的校园环境的同时，一方面，思想上要紧绷安全这根弦，没有学生的生命安全就没有教育。

任何时候都要掌握学生的思想动态，眼观六路，耳听八方，掌握足够多的学生信息。

对近期的不良的苗头性事件作出预情判断，以便提出与之相对应的教育策略。

另一方面，设置科学而紧凑的作息时间，继而保证中职学生不会过于沉迷玩乐、保证学习时间与学习效果。

教师或管理者应树立正确的管理观念，不可过于宽松，应丰富学生的学习与休闲活动，将学生每天的活动安排的适当紧凑化，促进学生劳逸结合。

此外，不给中职学生留下过多的空白时间或自由时间，不仅可达到敦促学
生学习的效果，且能够在一定程度上减少或降低学生犯错３。

四、结语
《麦田里的守望者》在展示一个富有启示性的故事的同时也为教育工作提供了一个全新的词汇，即“守望”，教育包含管理，但并不等同于管理，教师不是
简单的知识传递，而是影响，用一棵树摇动另一棵树，用一个生命影响另一个生命。

因此，教师与学校管理者必须注重采取正确的管理措施，宽严结合、松紧有度，给予学生充分而有效的发展空间。

参考文献：
[1]李文利.中职学校班主任学生管理之我见[J].职业.2012.（23）：47.
[2]陈晓霞.中职学校学生档案管理之我见[J].才智.2011.（14）：330.
[3]杨嘉玉.中职院校学生管理工作之我见[J].产业与科技论坛.2011.（18）：239。