最新小学科学五年级上册2《蒸发》说课稿
教学设计_小学科学_蒸发(说课试讲).doc(1)
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计教学目标：1、知识目标：认识蒸发现象、感受蒸发要从周围吸热；通过实验总结影响蒸发的因素。
2、科学探究目标：经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行处理，能做控制变量的探究实验。
3、情感态度价值观目标：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；化验同学之间合作的快乐。
教学过程：一、导入:同学们，我们来做个小游戏吧，（手拿棉花蘸水写“我们爱科学”），请同学们仔细观察这几个字，有什么变化？生1：字慢慢消失了师：你的眼睛真亮生2：水慢慢变干了。
师：了不起的发现。
二、认识蒸发现象1、师：同学们观察得很仔细，黑板上的水慢慢消失了，这可真有趣，这些水真的消失了么？变成了什么？跑到哪里去了？生：变成了水蒸气，跑到空气中去了。
同学们总结的真不错，让我们来看看科学家是怎么说的课件出示：蒸发并板书(2)现在是春天，黑板上的水蒸发了，夏天呢？秋天呢？冬天呢？看来，不管是温度高还是温度低，水都可以蒸发。
由此可见：水在任何温度下都可以蒸发。
三、认识蒸发吸热的特点1、师：你想亲自感受一下水的蒸发吗？老师为每个小组准备了一杯清水,现在你们可以往自己手背上擦少量的水，并均匀抹开，观察水蒸发的同时，一定要认真体会手背的感觉。
师：你有什么新的发现？生:水蒸发的时候皮肤感觉有一些凉.师:手背感觉凉凉的，你觉得可能是什么原因?谁愿意来大胆地猜测一下。
生：我认为是因为水蒸发了，所以我们感觉到有些凉。
生：我认为可能是水蒸发把皮肤上的热量带走了，就感觉到有些凉。
生猜测：水蒸发时可能会带走热量。
2、实验验证师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！那水蒸发时到底会不会带走（吸收）热量呢？实验是科学研究的好方法，老师为大家准备了温度计和棉纱等实验器材你想怎样利用这些材料来验证自己的猜测呢？小组交流讨论。
哪位同学起来汇报一下你们组的实验方案？（1）、将温度计的液泡包上棉纱，浸入水中，观察温度是多少。
物理教案-蒸发
物理教案－蒸发一、教学目标1.了解蒸发的概念和特点。
2.掌握蒸发与温度、表面积、湿度等因素之间的关系。
3.学会利用实验观察和数据分析的方法研究蒸发现象。
4.能够应用蒸发的原理解释实际生活中的现象。
二、教学内容1.蒸发的定义和基本原理。
2.蒸发速率与温度、表面积、湿度等因素的关系。
3.蒸发与开放系统的关系。
4.实际应用案例分析。
三、教学过程1. 导入（5分钟）导入学生对蒸发的基本概念和经验，例如在水壶烧水时产生的水蒸气等。
通过提问引导学生了解蒸发的概念和现象，并激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）在这一部分，教师向学生介绍蒸发的概念和基本原理。
教师可以用简单的语言解释蒸发的定义，并结合示意图或实例说明蒸发的基本原理。
同时，强调蒸发是液体变成气体的过程，需要吸收热量。
3. 实验观察（20分钟）为了加深学生对蒸发的理解，教师可以设计一个简单的实验。
实验材料包括一杯水、一个温度计和一个刻度瓶。
实验过程如下：1.将一杯水放在室温下。
2.用温度计测量水的温度并记录数据。
3.用刻度瓶测量杯中水的初始体积并记录数据。
4.每隔一段时间（如5分钟）测量一次水的温度和刻度瓶中水的体积，并记录数据。
5.根据所得数据，绘制温度和蒸发体积的变化曲线。
通过实验观察和数据分析，学生可以发现蒸发速率与温度的关系，从而深入理解蒸发的基本原理。
4. 深入探究（20分钟）在这一部分，教师引导学生进一步探究蒸发与其他因素之间的关系，如表面积和湿度等。
教师可以提问以下问题：•蒸发速率是否受到液体表面积的影响？•蒸发速率是否受到环境湿度的影响？学生可以根据提出的问题进行实验设计并进行实验观察。
通过实验结果的比较和数据的分析，学生能够发现蒸发速率与表面积、湿度等因素之间的关系。
5. 拓展应用（15分钟）教师和学生一起讨论蒸发在实际生活中的应用案例，如蒸发干燥、蒸发冷却等。
并要求学生运用之前学到的知识解释这些现象的原理。
这一部分可以开展小组或小组讨论，并邀请学生展示并分享自己的观点和结论。
《蒸发和液化现象》说课稿
《蒸发和液化现象》说课稿蒸发和液化现象说课稿introductions本节课的主题是蒸发和液化现象。
蒸发和液化是物质状态变化的重要过程，也是我们日常生活中经常遇到的现象之一。
在本节课中，我们将深入了解蒸发和液化的基本概念、原理和应用。
目标- 了解蒸发和液化的定义和基本过程；- 理解蒸发和液化的原理及相关因素；- 掌握蒸发和液化在实际生活中的应用。
主体内容1. 蒸发的定义和基本过程蒸发是指液体变为气体的过程。
我们经常可以在水面上看到水蒸发的现象。
蒸发过程中，液体分子吸收热能，获得足够的能量以克服表面张力和大气压力，从而转化为气体。
2. 蒸发的原理和因素蒸发的原理是液体分子在吸收热量后获得足够的能量而逐渐转化为气体。
蒸发速率受到以下因素的影响：- 温度：温度越高，液体分子获得的能量越大，蒸发速率越快；- 表面积：表面积越大，液体分子与空气接触的面积越多，蒸发速率越快；- 相对湿度：相对湿度越低，空气中的湿度越小，蒸发速率越快。
3. 液化的定义和基本过程液化是指气体转化为液体的过程。
液化过程中，气体分子失去足够的能量，降低分子间的间距，从而转化为液体。
4. 液化的原理和因素液化的原理是气体分子失去足够的能量而逐渐转化为液体。
液化速率受到以下因素的影响：- 温度：温度越低，气体分子的动能越小，液化速率越快；- 压力：压力越高，气体分子之间的相互作用力越大，液化速率越快；- 物质的特性：不同的气体在相同条件下液化的难易程度不同。
5. 蒸发和液化在实际生活中的应用蒸发和液化在我们的日常生活中有许多重要应用，包括但不限于：- 能源产业中的液化天然气（LNG）；- 日常生活中的空调和冷冻设备；- 工业生产中的蒸发器和冷凝器等。
总结通过本节课的学习，我们对蒸发和液化现象有了更深入的理解。
蒸发和液化是物质状态变化的重要过程，应用广泛。
希望同学们能够通过课后的实践和练习，进一步巩固所学知识，并在日常生活中发现更多有关蒸发和液化现象的应用场景。
小学科学五年级上册《蒸发》 教案
小学科学五年级上册《蒸发》（修改后）教案教学目标：（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。
教学重难点：知道蒸发现象及蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。
教法方法：观察、讨论、探究、实验、分析教学准备：温度计、面纱、支架、表、烧杯、铁架台、三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、水、滴管、手绢、吹风机、镜子、记录单、课件教学过程：一、导入新课谈话：（课件出示图片）同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？修改：下雨后，地上都是水，可过一段时间就干了，这是怎么回事？（这样可以使学生更好的联系实际，还可以激发学生的探求欲望。
）师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？下面，再让我们做一个有趣的实验。
每人拿起湿布在镜上子擦一下（学生动手实验）仔细观察！看你又有什么发现？小结:水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。
水在任何温度下都可以蒸发。
二、学习新课1、蒸发有什么特点学生讨论：刚才实验时手上的水蒸发了，手有什么感觉呢？同学们在洗过澡后有这种感觉吗？那你们有什么问题吗？生：为什么会冷呢？我们可以借助温度计、棉纱、水来研究水蒸发时的温度变化。
实验要求：（课件出示）用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的读数会怎样呢？边实验边把数据填入表格中。
观察：你们有什么发现呢？思考：为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？小结（演示课件）：通过实验,看到水蒸发时,温度是下降的，说明:水在蒸发时会吸收周围的热。
2、怎样才能使水蒸发的更快些看图（出示图片）：（1）现在每组桌上都有湿布，（顺手拿起一块湿布）谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？（2）我们在两个盘子里分别滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，会看到什么现象呢?学生实验讨论：有什么发现？小结：空气流动快，温度高，表面积大可以加快蒸发。
《蒸发》说课稿
《蒸发》说课稿恭敬的各位评委：大家上午好！今天我说课的课题是《蒸发》 (板书)我将从对教材的理解、教法学法的设计、教学过程、板书设计四个方面来进行说课。
1 、首先谈谈我对教材的理解。
《蒸发》是青岛版小学科学五年级上册第五单元第一课的内容。
《蒸发》是这单元的起始课。
它是在学生已经认识水的基础上进行教学的，通过认识水的蒸发现象和探索水蒸发快慢的因素，为以后水的沸腾、凝结、和水的三态变化奠定方法基础。
同时让学生体味到，我们熟知的事物中隐藏着我们并不熟知的变化。
这些变化是可以被人类所认识的，利用这些规律可以更好的为人类服务，从而引导学生更多的关注、研究周围常见的事物，养成善于观察、善于探索的科学态度。
2、说教学目标基于对教材的理解，依据新课程标准，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我确定了本节课的教学目标：(1)、科学知识：认识蒸发现象，知道水蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。
(2)、科学探索：能够对获取的信息数据进行处理，能够设计实验探索常温下水蒸发快慢与什么有关，提高学生的观察、分析、归纳、概括能力。
(3)、情感态度价值观：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识，体味合作的快乐。
3、说教学重难点根据我确立的三维目标，结合五年级学生学情和对学生学习情况的估计，我将本课的教学重点确定为： (1) 探索水蒸发时要吸收热量；(2)探索影响水蒸发快慢的因素。
这也是本节课的难点。
教学准备教师准备：(1)分组材料：水槽、温度计、棉纱、酒精、皮筋、秒表、量杯、酒精灯、湿抹布、蒸发皿、试管夹、火柴、吹风机、水、滴管。
(2)多媒体课件。
学生准备：蒸发的相关资料为了顺利完成本节课设定的教学目标，我采用了提问法、谈话法、讲解法、讨论法、分组实验法等教学方法。
在教学过程中，教师书学生学习的组织者、引导者和亲密的火伴，给学生充分的思量时间和充分的理解和尊重。
事实上，所有的教都是为了学生的学服务的，本节课，我主要渗透以下几个方面的学法指导：(1)搜集、整理蒸发相关知识和信息的学习方法。
《蒸发》说课稿新
《蒸发》说课稿尊敬的各位评委：您好！今天我说课的课题是《蒸发》（板书）我将从对教材的理解、教法学法的设计、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。
一、说教材1、首先谈谈我对教材的理解。
《蒸发》是青岛版小学科学四年级上册的教学内容。
是第四单元的起始课,是在学生已经认识水的基础上进行教学的，通过认识水的蒸发现象和探究水蒸发快慢的因素，为以后水的沸腾、凝结、和水的三态变化奠定基础。
同时让学生体会到，我们熟知的事物中隐藏着并不熟知的变化。
这些变化是可以被人类所认识的，利用这些规律可以更好的为人类服务，从而引导学生更多的关注、研究周围常见的事物，养成善于观察、善于探究的科学态度。
2、说教学目标基于对教材的理解，依据新课标，在考虑到四年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我确定了本节课的教学目标：（1）、科学知识：认识蒸发现象，知道水蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。
（2）、科学探究：能够对获取的信息进行处理，能够设计实验探究常温下水蒸发快慢与什么有关，提高学生的观察、分析、归纳、概括能力。
（3）、情感态度价值观：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识，体会合作的快乐。
3、说教学重难点根据我确立的三维目标，结合学生学情和对教材的分析，我将本课的教学重点确定为：（1）探究水蒸发时要吸收热量；（2）探究影响水蒸发快慢的因素。
同时也是本节课的难点。
教师准备的材料：水槽、水、温度计、酒精棉球、大小相同的两块布条、烧杯、吹风机、实验记录表（8份）（2）多媒体课件。
二、说教法学法为了顺利完成本节课设定的教学目标，我采用提问法、谈话法、讨论法、分组实验法、多媒体辅助法等，在教学过程中，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者，要给学生充分的思考时间，事实上，所有的教都是为了学生的学服务的，本节课，我主要渗透以下几个方面的学法指导：（1）搜集、整理蒸发相关知识和信息的学习方法。
（2）自主学习和合作探究相结合的学习方法。
《蒸发》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究影响蒸发快慢的因素》说课稿一、教材分析“探究影响蒸发快慢的因素”实验是青岛版小学科学五年级上册第五单元第20课《蒸发》中涉及到的一个控制变量的对比探究实验，这是学生第一次系统认识“蒸发”这一概念，也是《水循环》这一单元的起始课。
对“影响蒸发快慢的因素有哪些”的探究，是学生在运用科学知识解决实际问题，从而更加深入地了解蒸发这一现象的一个重要的实验。
二、实验器材自制教具：高温加热器、液面增大器、高温加热板（石棉网和毛玻璃片）、蒸发实验板（石棉网和水写布）移液器、烧杯、电风扇三、实验改进要点1. 让实验更严谨。
用移液器代替滴管控制水滴，使得水量能够得到标准控制，避免水量多少不一致影响实验的结果，同时也能够控制水量节省课堂上水蒸发使用的时间；另外，自主研究设计了一个“液面增大器”，既简单易操作，又能很好地起到增大液面，避免水份被带走的效果，提高了实验的精确度和严谨性，保证数据准确。
2．让过程更科学。
用高温灯泡代替酒精灯加热，用石棉网和毛玻璃片做成高温加热板，避免在明火燃烧加热时水滴出现沸腾或冒热气等不必要的干扰因素对学生的影响，从而更加科学地认识“蒸发”本身相关知识。
3．让现象更明显。
用书写布、毛玻璃片代替玻璃片、纱布、蒸发皿等，用石棉网来隔热防护，特别是水写布的使用让原本无色透明的水滴变得清晰可见，能够帮助学生更加容易看到实验现象。
4．让探究更贴近生活。
乐高材料、浴霸灯泡、小风扇、书写布，材料更加均来自学生的生活，比较熟悉，让学生知道原来科学探究并不是遥不可及高大上的东西，就可以借助生活中所有的材料为我所用，而大大提高探究的兴趣。
四、实验原理物理学上影响蒸发快慢的因素有三个，即：“液体温度的高低”“液体与气体间接触的表面积大小”以及“液面上气体流动的快慢”，学生在生活中对蒸发现象有一定的感知，但是深入地研究影响蒸发快慢的因素并设计对比实验验证还有一定的难度。
因此课堂教学中引导学生进行分组实验，通过提高液体温度、增大液体表面积、加快液面空气流通速度来加快液体蒸发速度，从而得出正确的结论。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教案2【2020年最新】
《蒸发》教案一【教材分析】《蒸发》是青岛版《科学》五年级上册第五单元《水循环》的第一课。
由于说中的蒸发现象很常见，在学习本课之前，学生们对蒸发已经有了不同程度的了解，但是对于蒸发为什么吸热蒸发有什么应用等学生不是很清楚，而这恰好能激发学生研究蒸发的兴趣。
本课主要让学生以回忆生活中的现象，认识什么是蒸发，知道蒸发会使温度降低，探究影响蒸发快慢原因，领会科学探究的方法。
通过本节的学习，学生还可以得到“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法的训练。
《蒸发》一课，初步让学生认识蒸发，是后面几课的基础。
【设计意图】本课由学生参与的小游戏导入，提出问题“水到哪里去了？”让学生意识到水蒸发在生活中很常见，教会学生要善于观察，引发学生探究“什么是蒸发”的欲望。
本节课通过教师和学生共同探讨，揭示什么是水蒸发、蒸发会不会吸热、影响蒸发快慢的原因、蒸发在生活中的应用的几个方面的内容。
在探究过程中，教会学生控制变量的实验方法，留给学生课下探究空间。
课堂结束前回忆本节课知识点，拓展学生形象记忆方法，前后呼应，提高课堂效率。
二【教学目标】1、科学探究目标：探究影响蒸发快慢原因，领会科学探究的方法。
2、情感、态度和价值观目标：激发主动进行探究的意识，乐于了解蒸发现象中所含道理，培养学生节约用水的意识。
3、科学知识目标：知道生活中的蒸发现象，知道蒸发会使温度降低，解释简单的现象。
三【教学重点难点】教学重点：1、探究液体蒸发和影响液体蒸发快慢原因。
2、科学探究过程的体验和探究方法的引导。
教学难点：用蒸发的知识解决生活中的实际问题，解释简单的自然现象。
四【教学方法】探究法、实验法、讨论法。
五【教学准备】多媒体课件、棉布、火柴、铁架台、木夹、热水、酒精、烧杯、玻璃板、吹风机等。
六【教学过程】（一）、导入：学生小游戏引入，激发学生的探究欲望师：咱们班有没有小书法家啊？生：有。
（很多学生举手）师：现在找一个书法最好的学生为大家“水”字。
科学——蒸发教案定稿
《蒸发》教学设计【教材分析】《蒸发》一课是青岛版〈科学〉五年级上册第20课小蒸发现象，是生活中最常见的物态变化现象之一，本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”知识。
在通过实验得出和蒸发的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的蒸发现象。
通过让学生经历科学猜想、设计实验、分析论证、感悟科学等方法使学生的能力得到了培养，因此这节课在知识和培养学生能力方面都起着非常重要的作用。
【教学目标】(1)知识与技能：知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件，知道蒸发吸热。
（2）初步培养学生动手实验能力、观察能力。
培养学生分析归纳概括能力(3)通过探究活动，体验探究乐趣，通过小组讨论，认识交流合作的重要性，培养主动与他人合作的精神。
【教学重点、难点】本节课要让学生理解影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热，因此做好探究实验，总结归纳得出结论是本节课的重点。
利用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热知识解释相关热现象是本节课的难点。
【教学准备】水盆、温度计、棉花、玻璃片、蜡烛、火柴、酒精、硬纸板、【教学过程】一、创设情景导入新课各小组同学玩水，观察有什么现象？说一说有什么感觉？在仔细观察和体会的基础上，学生交流以上两个问题。
提出问题：生活中还有哪些类似的现象？二、合作交流探究新知在我们日常生活和自然现象中有许多类似的例子，请同学们先小组讨论一下，看哪个小组举出的例子最多。
我根据学生举的例子，提问：在同学们举的例子中，液体变成气体的方式都是一样吗？然后我引导学生进行分类总结，告知学生包括蒸发和沸腾两种，今天我们学习蒸发。
1、学生搜集蒸发实例：(1)教师引导学生列举生活中一些蒸发现象。
(2)学生讨论、举例：预设：①夏天雨后地面上的水干了。
②开口瓶中的酒精，时间久了，干了③太阳一出来，花草上的露珠没有了。
④秋冬季，馒头放在外面久了，风干了⑤洗过的湿衣服干了⑥洗完澡没有擦身体，身上的水也会干。
[设计意图]：让学生在举例过程中，加深对蒸发现象认识；同时，为下面的分析归纳搜集充足资料2、分析归纳，得出蒸发特点：结合学生搜集的实例，以问题的形式，引导学生归纳出蒸发的特点及定义。
小学科学五年级上册《蒸发》教案1
小学科学五年级上册《蒸发》教案1第一篇：小学科学五年级上册《蒸发》教案1蒸发一【教学目标】1、探究影响蒸发快慢原因，领会科学探究的方法。
2、激发主动进行探究的意识，乐于了解蒸发现象中所含道理，培养学生节约用水的意识。
3、知道生活中的蒸发现象，知道蒸发会使温度降低，解释简单的现象。
二【教学重点难点】1、探究液体蒸发和影响液体蒸发快慢原因。
2、科学探究过程的体验和探究方法的引导。
三【教学方法】探究法、实验法、讨论法。
四【教学过程】（一）、导入：学生小游戏引入，激发学生的探究欲望师：咱们班有没有小书法家啊？生：有。
（很多学生举手）师：现在找一个书法最好的学生为大家“水”字。
师：同学们，耐心观察有什么现象发生？交流：请你描述一下观察到的现象。
想一想水跑到哪里去了？这节课，我们就来一起研究研究这种现象——蒸发。
（板书课题：蒸发)（二）、探究活动1、引导学生提出探究的问题。
师：水跑到哪里去了？师：同学们想一想生活中还有什么现象和这差不多? 展示生活中蒸发现象图片。
师：那么你们能不能用自己的话描述一下这种现象呢？教师归纳：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。
2、联系所举生活中的蒸发现象，小组交流，蒸发有什么特点？汇报交流结果：夏天温度高，会蒸发；冬天温度低，也会蒸发，这说明蒸发在任何温度下都能发生。
教师总结：对，同学们考虑很全面，水在任何温度下都可以蒸发。
3、探究实验一：水蒸发吸热实验（1）师：刚才那位用抹布写字的同学手有什么感觉？生：凉飕飕你能解释一下为什么有这种感觉吗？说一说你的猜想。
（水分蒸发了，温度降低了）（2）小组实验验证自己的猜想：将温度计的液泡包上棉球，浸入水中让它“洗澡”，然后让温度计离开水面挂在铁架台上，每隔2分钟观察温度计的读数会有什么变化？实验一水蒸发吸热实验实验器材：水铁架台温度计棉球方法：将棉球包在温度计玻璃泡上，蘸水，挂到铁架台上，每隔2分钟观察温度计读数我们的实验结论是：（3）交流：温度计读数有什么变化？由此可以知道温度计液泡及周围的热量是增加了还是减少了？这说明蒸发时伴随着什么现象发生？（4）小结；水蒸发时要吸收周围的热量，使温度降低。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学五年级上册2《蒸发》说课稿
青岛版小学科学五年级上册20、《蒸发》说课稿
我执教的这节课是五年级科学上册第20课《蒸发》。
根据科学教学“探究——体验”式教学策略及我对教学内容的理解，制定了本课的教学目标是感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学的看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。
并让学生认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。
教学流程的设计，首先是创设问题的情景，引导学生认真观察思考，从不同的层面，不同的角度提出不同的问题，为科学探究活动做好准备。
我在黑板上用水写一个大大的水字，一语双关，让学生观察水是怎样慢慢的不见了？激发了学生的兴趣，从而引导学生认识水的蒸发现象。
其次就是引导学生大胆猜想，发散学生思维，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。
水可能变成水蒸气跑到空气中了，学生急于想知道他们的猜想是否正确，激发了学生的探究欲望。
在引导学生制定方案是学生进行科学探究的前提，是让学生经历探究全过程的必须，制定方案不但对怎样做实验进行预测，还要对实验中要注意的事项、影响实验效果的因素进行预测防范。
例如：在本课对比实验中，要找出相同的实验条件和不同的实验条件。
由于知识水平限制，对于一些孩子想不到的注意事项，教师要给予指导与补充。
本课采取小组合作式探究，让学生集思广益，思路开阔。
这一步既是学生亲历知识形成的阶段，也是锻炼学生动手能力、思维能力的阶段。
教师要深入到学生中间，既要成为学生探究活动的一员，当好学生的合作伙伴，又要指导学生认真细致观察，填好记录表，搜集整理资料，对预测和结果进行对比，深入思考，得出科学
结论。
如在本课学生实验中，学生自主实验，在温度计上包上湿的棉花、纱布，观察水蒸发时要吸收周围的热。
利用吹风机等观察蒸发的快慢与哪些条件有关系。
给学生一个思维创新的空间。
科学课非常重记录，学生填写实验记录单，先组内交流，再全班交流，最后汇总，达成全班共识。
在此过程中，不但要引导学生学会倾听，而且老师也要认真倾听学生的发言，对于学生的细心观察，大胆发现，要及时给予鼓励性评价，更要倾听发现学生新生成的问题，使它成为我们教学上的亮点。
本步是引导学生运用所获得的知识技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造性的活动。
最后解释怎样把玉米晒的快等，让学生自制简易天气预报器。
学以致用。
总之，这节课我注重学生自主提出问题，自主设计实验方案，自主选择材料进行科学探究，注重学生动手能力，思维能力的训练。
如果说的有不当之处，敬请各位领导和老师批评指正。