第六讲 区域游戏的环境创设
幼儿园主题活动中的区域游戏环境创设
幼儿园主题活动中的区域游戏环境创设幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，主题活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于促进幼儿的身心发展和全面能力的培养具有重要的作用。
在幼儿园主题活动中，区域游戏环境的创设是一项关键且必不可少的任务。
本文将探讨幼儿园主题活动中区域游戏环境的创设方法和意义。
一、区域游戏环境的概念区域游戏环境是指幼儿园为组织主题活动而创设的一系列具有特定功能和主题的空间。
该环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的参与和互动，进而促进幼儿的发展。
二、区域游戏环境的创设方法1. 定义主题：根据主题活动的内容和目的，定义所需创设的区域游戏环境。
例如，如果主题是“水果乐园”，则可以创设摆放水果的角落、果汁制作的角落和水果摊位等。
2. 确定资源：根据主题活动的需求，提前准备好相关的资源。
例如，“水果乐园”主题活动需要摆放各种水果的假模型、果汁制作所需的器具和真实的水果等。
3. 规划布局：根据幼儿园的空间和设施条件，合理规划区域游戏环境的布局。
考虑到幼儿的身高和动作特点，将环境设置在幼儿容易触碰和操作的位置。
4. 装饰设计：利用各种形式的装饰物品来增添区域游戏环境的趣味性和吸引力。
例如，在“水果乐园”主题活动中，可以使用各种色彩鲜艳的装饰纸和贴纸来装饰环境。
5. 引导提示：在区域游戏环境中设置引导提示，以便幼儿了解和理解每个区域的功能和使用方法。
例如，在水果摊位区域可以设置标识提示“摘水果”、“称重量”等。
三、区域游戏环境的意义1. 提供丰富的学习机会：区域游戏环境是幼儿探索和学习的场所，通过与环境互动，幼儿能够在游戏中获得丰富的学习经验和知识。
2. 促进幼儿的综合能力发展：区域游戏环境促使幼儿参与到各种有针对性的活动中，有利于幼儿的语言、思维、运动和社交能力的全面发展。
3. 增强主题的沉浸感：通过精心的环境创设，幼儿能够更好地沉浸在主题活动中，提高他们对主题内容的理解和接受度。
4. 增强合作和互动：区域游戏环境能够吸引幼儿之间的互动和合作，培养他们的团队合作和社交能力。
幼儿园 教师培训课件 高质量区域游戏环境创设
课改之问
当下幼儿教育到底缺失了什么？ 我们真的具备了儿童立场了吗？
01
高质量区域游戏环境的创设
1、环境是为儿童的游戏和生活服务的，应该用儿童理解的符号来表示。一般原 则：能用图片、照片的不用文字，能用儿童自己表征符号的，不用照片、图片。
2、环境创设的主体是幼儿不是教师，应该让儿童参与全过程（内容讨论——符号 表征——图片张贴——过程使用与调整），图片尽量用夹子、插竖。
班级课程环境创设——调整的五点建议：
保证“安全、卫生、有序”是教师环创工作的核心。 设计好班级的基础性环境框架，内容静等幼儿。 开具资源清单，动员更多的幼儿和家庭参与其中。 对班级空间有一个初步设计的隐形思考和行动雏形。 共同备好一节课：如何带着孩子们一起创设班 级环境。
高质量区域游戏从创设到组织有 以下5点：
01
儿童的作品我们可以解读吗？
Байду номын сангаас
02
如果我们关注幼儿创作的过程？
03
我们是否需要进一步和幼儿交流？
当下幼儿园教师第一专业素养：了解和理解孩子的 专业水平，其关键能力包括：观察能力、作品分析 能力、谈话能力、课程设计能力、活动组织能力、 儿童发展评价能力。
游戏的价值不仅仅存在于玩耍的过程，更存在于游 戏前共同准备的过程、以及游戏后的分享交流过 程——游戏能不能还给幼儿，关键在于两个但凡的 落实，第一但凡孩子能想的，给孩子一点时间，第 二但凡孩子能做的，给孩子一点机会。
5、在儿童日常的游戏和生活现场，要警惕两种现象，一不要用教师所谓的成功 掩盖儿童的发展问题（放手和等待是课改的第一前提），第二不要用个体儿童的 经验代替全体儿童的经验。
高质量师幼互动或者游戏后分享 教师尝试说以下8句话：
幼儿园区域游戏环境创设
2014-04教学实践看到我的学生很不情愿地擦掉公鸡“后面”的勾改画到“前面”的方格里，我思绪万千。
对这位学生的理解，如果直接告诉其这是错误的，有可能会使学生对自己的认识产生怀疑，也有可能会降低学生的学习积极性。
因为很显然，按照这位学生的理解，他在公鸡图的左侧画勾也是正确的。
此题图中的6只公鸡确实有头有尾地排成一行，若论前与后应以公鸡的头和尾为标准，依照题意“在少的后面画勾”，显然公鸡少，那就是在公鸡的后面画勾；若以整幅图片为参照，应以左和右为标准更加符合学生的认知及位置教学的目标。
纵观教材，接下来的教学内容“位置”里面的“前、后”又该如何？虽然是个案，为何没有其他的学生产生歧义呢？我猜想是不是由于作答的方框限定了学生的思维。
针对此案，我在接下来的“前、后”教学之后进行了论证。
于是，将多与少和前与后进行整合作业（如下）：请在多的前面画√、少的前面画×。
学生的作业结果正如我所料（如上图所示）。
百度“前后”释义：1.用于空间，指事物的前边和后边。
2.指一前一后。
3.下边与上边。
4.表示时间的先后。
即从开始到结束的一段时间。
5.指从某一时间或事件稍前到稍后的一段时间。
6.指自前到后的经过、过程。
7.向前与向后，俯仰。
8.指大小便。
9.犹轻重、尊卑。
结合教材编写意图与目标，此题是为了巩固“多与少”的同时给后续学习作铺垫。
那么“前与后”到底是怎样的呢？第一，空间；第二：相对性。
尽管方向与位置具有相对性，但不具有模糊性，也不能等同于生活中常用到的往“后”读、往“后”写，此节知识教学也绝非释义中的第3至9种。
教材的编者在编辑此类内容的时候，应该没有考虑到会出现类似上述的歧义。
这虽然不是内容上的失误，也不会对教学产生多大的影响，但是既然有学生提出这样的疑问，就使教材稍显美中不足。
笔者认为更应该从一个六七岁孩子的角度来思考问题，基于数学的科学性与严谨性，我觉得将公鸡图换成与下行图一样的朝向或在图的左侧各增加一个方格会更妥当一些。
幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施
幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施幼儿园区域游戏是指在幼儿园内，根据幼儿的特点和需求，创造具有吸引力、情境化和启发性的游戏环境。
在幼儿园区域游戏中，环境创设和游戏组织方案的实施是非常重要的，可以促进幼儿的全面发展和探究性学习。
一、环境创设1. 布置游戏空间：幼儿园区域游戏的游戏空间应根据幼儿的兴趣爱好和认知水平，布置具有情境感的场所。
例如，为了构建具有仿真性质的环境，可以布置家居角、医务室等；为了促进幼儿的想象力和创造力，可以布置科学实验室、美术室等。
2. 提供游戏器材：游戏器材应当与游戏空间相匹配，具有多种功能和创造性。
例如，在家居角中，可以提供各种家具、厨具、餐具等；在科学实验室中，可以提供测量器、实验材料、放大镜等。
3. 创造情境气氛：为了营造情境感，可以在游戏空间中播放适合的音乐、灯光等。
例如，在家居角播放儿童歌曲或童话故事；在医务室中使用响亮的警报声和急救车声等，逼真地模拟急救场景。
二、游戏组织方案的实施幼儿园区域游戏的游戏组织方案主要包括以下几个步骤：1. 游戏前期准备：在开始游戏前，应让幼儿了解游戏的规则和目的，并提前准备好所需的游戏器材和道具。
2. 游戏正式开始：在游戏开始时，幼儿应当分好组，进行相应游戏任务。
在游戏的过程中，可以对幼儿的玩法进行指导和引导，并给予相应的帮助。
3. 游戏收尾：在游戏结束时，应让幼儿掌握游戏的经验和知识，并加深对游戏目的的认识。
可以适量提及游戏中出现的问题，引导幼儿进行讨论和总结。
三、注意事项1. 游戏健康安全：在游戏过程中，应注意幼儿的身体健康和安全。
游戏器材应达标，游戏过程中应防止碰撞或滑倒等意外。
2. 游戏指导方式：应尊重幼儿的兴趣爱好和自由发挥，但同时也应发挥教师的指导作用。
在游戏中，教师应根据幼儿的表现进行及时的指导和鼓励。
3. 游戏时长：在游戏的时长上应当掌握一个度，既保证幼儿的游戏时间，也不影响他们的学习和其他活动。
一般情况下，每一个游戏时间应不超过30分钟。
试析幼儿园区域游戏的环境创设
试析幼儿园区域游戏的环境创设新纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
”作为幼儿园的组织与实施之一。
还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。
陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。
“从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。
一、区域游戏环境创设应遵循的原则幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面发展。
那么，在区域游戏环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就要兼而顾之，缺一不可。
区域游戏设置的形式对幼儿的游戏行为有显著的影响。
在设置中，如表演区要相对的独立，建构区的空间要宽敞，阅读区域要相对安静隐蔽些以免被外界干扰，这样幼儿活动的积极性越高，活动时间就越长，互相学习提高的也会越快。
1、自然性原则（1）在独立的空间，走廊的环境创设不同的区域，幼儿有自主选择的余地，能够专注游戏，减少喧哗和干扰。
（2）用不同设计，不同的材料创设区域。
2、相容性原则我们将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动。
如：手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演区，给幼儿穿戴。
益智区和建构角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。
3、多样性原则在每一个区域中，都提供小柜子和小萝筐，将游戏的材料放置在筐中，使幼儿便于取放和整理。
如：益智区中，我们把瓶罐，纸盒，积木分类放。
在手工区，有报纸、一次性杯、盘等等。
第六讲-区域游戏的环境创设
教师乙：如今做游戏，幼儿四面一散开，各自埋头做自己的游戏。他们之间 的矛盾争执明显减少了，我真的省力多了。
教师丙：教室大，就是好！我的眼前不再是黑压压的一片，忙都忙不过来， 现在我可以在角落中安心发观察几个幼儿游戏了。
常见活动区域：角色游戏区、建构游戏区、表演游 戏区、美工区、益智区、语言区、自然角
美工游戏、建构游戏区、益智区、可以固定，同时 保留无特定功能的活动区，由幼儿自行产生游戏。
角色游戏主题除了托、小、中班可以设置相对稳定 的“娃娃家”外，其他主题不需长期固定，但需提 供幼儿产生各种主题的玩具、替代物和空间。
二、区域游戏的活动空间
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第六讲 区域游戏的环境创设
二、区域游戏的活动空间
（一）空间密度
空间密度是指每一个儿童在游戏环境中所占的空间， 它反映了室内的拥挤程度—数值越低，表示儿童所 拥有的人均空间越小，即环境越拥挤；反之，数值 越高，表示儿童所拥有的人均空间越大，即环境不 太拥挤。
式 开放式是指教室里不同区域间没有什么障碍物，儿
童能够轻易地从一个活动转向另一个活动。 分隔式则指用一些隔离物如屏风、橱柜等将教室空
间分隔成若干小的区域。 相比于开放式区域，分隔式区域更容易产生高质量
的游戏。
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第六讲 区域游戏的环境创设
二、区域游戏的活动空间
（三）空间划分的年龄特征 一般一个活动区域以容纳4名左右的幼儿比较适宜。 小班活动室内游戏区域小一些，多一些，以小组群
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第六讲 区域游戏的环境创设
二、区域游戏的活动空间
幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施
幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施幼儿园是孩子开始教育的重要阶段，区域游戏在幼儿园的教学中起着重要的作用。
在幼儿园的教学环境中，区域游戏的环境创设和游戏组织方案的实施对幼儿的成长和学习至关重要。
本文将围绕着幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施展开讨论。
一、环境创设1.1创设游戏区域在幼儿园中，游戏区域的创设是非常重要的。
通过设置不同的游戏区域，可以为幼儿创造一个适合游戏的环境，激发其学习兴趣和发展潜能。
游戏区域可以根据不同的游戏内容和目的来设置，例如角色扮演区域、建构区域、户外活动区域等，每个区域都要有相应的游戏材料和装备，以及符合幼儿特点的设计。
1.2营造丰富多彩的环境幼儿园区域游戏环境的创设也要追求丰富多彩。
通过设置丰富多样的游戏材料和装备，可以激发幼儿的好奇心和创造力，帮助他们进行自主探索和游戏体验。
在游戏区域的装饰和布置上也要注重色彩的搭配和环境的氛围营造，让幼儿感受到愉悦和安全的氛围。
1.3关注环境的安全性在幼儿园区域游戏的环境创设中，必须要关注环境的安全性。
各种游戏区域的装备和材料必须符合相应的安全标准，避免幼儿在游戏中发生意外。
幼儿园的教师和保育员也需要密切关注幼儿在游戏中的安全情况，及时进行干预和支持。
二、游戏组织方案的实施2.1制定游戏组织计划在幼儿园的区域游戏中，游戏组织方案的实施要根据幼儿的兴趣和特点来制定相应的游戏组织计划。
在计划中要包括游戏的内容、方法、时间安排等方面，旨在引导幼儿进行有益的游戏体验和学习活动。
游戏组织计划还要根据幼儿的年龄和发展水平来做出相应的调整和改进，确保游戏组织的有效性和合理性。
2.2引导幼儿进行游戏活动在实施游戏组织方案的过程中，幼儿园的教师和保育员需要及时引导幼儿进行游戏活动。
引导的方式可以通过示范、启发、鼓励等多种方式，帮助幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，让他们在游戏中得到积极的体验和收获。
在引导的过程中，还要注重培养幼儿的合作精神和团队意识，促进他们在游戏中的交流和合作。
幼儿园区域游戏中环境创设的重要性分析
幼儿园区域游戏中环境创设的重要性分析一、满足幼儿个性化需求每个幼儿都有自己独特的兴趣和需求，环境创设可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行个性化设计。
如在角色扮演区，可以设置医院、超市、餐厅等不同的场景，让幼儿在扮演不同角色的过程中，发展他们的社交能力和创造力。
同时，环境创设还可以根据幼儿的发展水平，提供不同难度的游戏材料，让幼儿在游戏中自主探索，获得成就感。
二、促进幼儿感官发展幼儿园环境创设应注重幼儿感官的刺激与发展。
如在感官区，可以设置各种丰富的材料，如沙子、水、各种质地的布料等，让幼儿通过触摸、感知、探索，提高他们的感官敏锐度和认知能力。
还可以利用自然光、音乐、色彩等元素，为幼儿创造一个富有变化和刺激的环境，促进他们的感官发展。
三、提高幼儿自我保护意识在幼儿园区域游戏中，环境创设应充分考虑幼儿的安全问题。
通过设置防护措施，如软包、防滑、防撞等，确保幼儿在游戏过程中免受伤害。
同时，教师还应教育幼儿掌握基本的安全知识和自我保护技能，如遇事要学会求助、不跟陌生人走等，让幼儿在游戏中增强安全意识。
四、培养幼儿团队协作精神区域游戏是幼儿社交的重要途径，环境创设应注重培养幼儿的团队协作精神。
如在团队游戏区，可以设置需要多人合作的游戏项目，如拼图、搭积木等，让幼儿在共同完成任务的过程中，学会沟通、协调、合作。
还可以通过组织团队活动，如集体舞蹈、户外运动等，让幼儿在实践中培养团队精神。
五、塑造良好品格和道德观念幼儿园区域游戏中的环境创设具有重要意义。
它既能满足幼儿的个性化需求，又能促进幼儿全面发展。
作为一名幼儿工作者，我们要充分认识到环境创设的重要性，不断优化环境，为幼儿提供一个富有创意、安全、舒适的成长空间，让幼儿在区域游戏中快乐成长。
幼儿园区域游戏中的环境创设，真可谓是我们的宝贝们成长道路上的一盏明灯。
想象一下，一个充满创意和想象的空间，能激发孩子们多少潜能啊！这不仅仅是给他们提供一个好玩的地方那么简单，它更是孩子们认识世界、探索未知的重要平台。
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语言阅读区、益智区）与较吵闹的区域（建构区、 角色游戏区、表演游戏区）分开 需要用水的活动区（美工区、科学区）靠近盥洗室 用眼较多的活动区放在自然采光条件较好的位置 （语言阅读区） 合理使用活动室外的空间（走廊、睡眠室、盥洗室） 活动区开口向外，方便幼儿在活动室内的行走 实用文档可通过架设阁楼、坡道等建立多层空间
第六讲 区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设 （四）游戏材料的投放 材料的种类与游戏的倾向性 游戏材料的种类对儿童游戏的具体选择有某种暗示的 定向功能。
材料 黏土、沙水、颜料 积木、插塑玩具 仿真玩具
易引发的游戏 独自、平行游戏 建构游戏 想象性游戏
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第六讲 区域游戏的环境创设
二、区域游戏的活动空间
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二、区域游戏的活动空间
（一）空间密度 空间密度是指每一个儿童在游戏环境中所占的空间，
它反映了室内的拥挤程度—数值越低，表示儿童所 拥有的人均空间越小，即环境越拥挤；反之，数值 越高，表示儿童所拥有的人均空间越大，即环境不 太拥挤。 空间密度应保持在适当范围内。增大空间密度会增 加运动的想象性游戏和打闹嬉戏的发生频率；减小 空间密度，则会产生更多安静的社会性游戏和结构 游戏。 可以根据幼儿的游戏行为判断空间的拥挤程度，以 实用文档调整空间。
三、区域游戏的环境创设
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语言区
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三、区域游戏的环境创设
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自然角
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三、区域游戏的环境创设 （二）活动区的分隔 用区隔物将区域分隔开。 区隔物应当低矮，区域之间界限清楚，使幼儿对各
活动区的材料一目了然，便于选择。 区隔物轻便、灵活，便于随机进行区域之间的合并
和分隔，根据需要来调整空间。
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第六讲 区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设
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第六讲 区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设
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第六讲 区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设
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第六讲 区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设 （三）活动区的定 位 活动区的分布要考虑活动区活动之间的相互联系和
实际可依据幼儿活动的特点对区域的数量和大小进 实用文档行调整。
第六讲 区域游戏的环境创设
案例分析：人到哪里去了
某幼儿园的教室面积太小，因此给教师带来了许多麻烦。长期以来，园长常 常听到教师们抱怨班级里“人多地方小”，教室里闹哄哄的，游戏也无 法正常开展。这年暑假，幼儿园终于等来了大规模的改建，每个教室的 面积都比原来大了一倍，宽敞而明亮，教师们用柜子把教室分隔成了七 个不同的活动区，以便幼儿能自由地选择自己感兴趣的活动。开学不久， 园长就听到了教师的一片叫好声：
教师甲：教室空间大了，感觉中幼儿的声音就轻了许多，教师不必大声阻止， 教室里就显得很安静，多好啊！
教师乙：如今做游戏，幼儿四面一散开，各自埋头做自己的游戏。他们之间 的矛盾争执明显减少了，我真的省力多了。
教师丙：教室大，就是好！我的眼前不再是黑压压的一片，忙都忙不过来， 现在我可以在角落中安心发观察几个幼儿游戏了。
第六讲 区域游戏的环境创设
一、区域游戏的意义
区域游戏是幼儿户内自由游戏的主要形式，以自由、 自选、自主活动为特征，是幼儿园一日活动中的主 要活动。
区域游戏注重让幼儿通过与材料、环境、同伴和成 人的互动来学习，满足幼儿开展各种游戏和交往的 需要，促进幼儿创造性和个性的发展，能够较好地 实践和贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”的教育理 念和原则。
戏区、美工区、益智区、语言区、自然角
美工游戏、建构游戏区、益智区、可以固定，同时 保留无特定功能的活动区，由幼儿自行产生游戏。
角色游戏主题除了托、小、中班可以设置相对稳定 的“娃娃家”外，其他主题不需长期固定，但需提 供幼儿产生各种主题的玩具、替代物和空间。
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三、区域游戏的环境创设
第六讲 区域游戏的环境创设
二、区域游戏的活动空间 （二）空间结构 空间结构的安排包括开放式和分隔式两种基本的形
式 开放式是指教室里不同区域间没有什么障碍物，儿
童能够轻易地从一个活动转向另一个活动。 分隔式则指用一些隔离物如屏风、橱柜等将教室空
间分隔成若干小的区域。 相比于开放式区域，分隔式区域更容易产生高质量
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二、区域游戏的活动空间 幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行
划分后的区域。一般来说，每个班级活动室根据空间 大小和课程需要，可分隔成若干个小型的功能区角， 有时这些区角会延伸到走廊、大厅和户外等公共区域， 由多个班级幼儿共享。
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第六讲 区域游戏的环境创设
教师丁：教室面积一大，游戏时似乎幼儿人也看不见了，我真的少了好多事。
讨论：从教师的一番话分析空间变化对幼儿游戏行为的影响。以上游戏行为 实用文档的变化对幼儿发展有哪些正反两方面的影响？从幼儿全面发展的角度出
发，你会怎样安排这个大教室？
第六讲 区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设 （一）活动区的种类 常见活动区域：角色游戏区、建构游戏区、表演游
的游戏。
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第六讲 区域游戏的环境创设
二、区域游戏的活动空间
（三）空间划分的年龄特征 一般一个活动区域以容纳4名左右的幼儿比较适宜。
小班活动室内游戏区域小一些，多一些，以小组群 空间为主，有相同材料和功能的游戏区可以并列。
中、大班活动室内可合并部分小空间，增加大组群 活动的空间，应有适合不同大小组群活动的区域， 包括只容纳1-2人的私密空间，容纳3-5人的小组群空 间，5-7人的大组群空间，以及适合10人以上团体性 游戏的空间。Biblioteka 实用文档角色游戏区
第六讲 区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设
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建构游戏区
第六讲 区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设
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表演游戏区
第六讲 区域游戏的环境创设
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美工区
第六讲 区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设
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益智区
第六讲 区域游戏的环境创设