幼儿园区域活动论文.doc
幼儿园教学活动设计论文范文(精选21篇)
幼儿园教学活动设计论文范文第1篇1.游戏资源比较少大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富游戏资源来支撑，但当前大部分幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发意识也比较差，有限游戏资源使得语言教学中可采用游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏兴趣，不利于教学顺利开展。
2.幼儿参与游戏时间有限大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为 20～25分钟，理论上来说，这其中大部分时间都应该归属于幼儿，但真实状况幼儿参与时间比较少。
有幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来；有直接在字、词讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学实质相背离。
3.过分强调游戏规则大班幼儿年龄比较小，对规则理解能力有限，违背规则游戏现象经常发生。
然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则强调，从而导致在短短游戏中出现教师多次维持规则行为，这不但影响了游戏连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏兴趣。
幼儿园教学活动设计论文范文第2篇匆匆地，时间老人在我们身边一晃而过;忙忙地，我已在自己热爱的幼教工作岗位上奋斗了十一个春秋。
当我怀着一颗强烈的责任心毕业来到工作岗位上后，我便开始用一颗爱心来教育着每一位我教过的孩子。
这十一年的潜心幼教，十一年的爱心奉献，使我赢得了孩子们的笑脸，家长们的信任和感谢，让我觉得工作着是幸福的、快乐的。
回首十一年的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具体总结：一、关心时事，不断学习提高因此，幼儿园开展的每一次政治学习、业务学习我都积极地参加，并认真地做好学习笔记、体会心得。
自新《纲要》颁布以来，我采取自学——与同事交流探讨学习心得——自行实践的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更新自己的教育理念。
紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣能力为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。
幼儿园区域活动开展论文
幼儿园区域活动开展论文一、幼儿园区域活动的理论基础1.1 幼儿园区域活动的定义与特点幼儿园区域活动是指在幼儿园教室内，教师根据幼儿的年龄特点、兴趣和发展需要，有针对性地设计和组织的各种活动。
这些活动通常以游戏的形式进行，旨在培养幼儿的观察能力、思维能力、动手能力、表达能力等综合素质。
幼儿园区域活动具有以下特点：(1)内容丰富多样；(2)形式灵活多变；(3)注重实践操作；(4)强调互动合作；(5)关注个体差异。
1.2 幼儿园区域活动的理论依据幼儿园区域活动的开展离不开一定的理论指导。
当前，国内外关于幼儿园区域活动的理论主要有以下几个方面：(1)皮亚杰的发展理论：皮亚杰认为，儿童是通过与环境的互动来建构知识的。
因此，幼儿园区域活动应充分考虑幼儿的认知发展水平，提供适合他们探索的环境和材料。
(2)伯纳黛心理社会发展理论：伯纳黛认为，儿童的社会性发展是一个逐步成熟的过程。
幼儿园区域活动应注重培养幼儿的社会交往能力，促进他们在集体中的融入。
(3)多元智能理论：多元智能理论认为，人类具有多种智力，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能和自我认知智能等。
幼儿园区域活动应充分利用各种智力资源，激发幼儿的多元智能发展。
二、幼儿园区域活动的实施策略2.1 创设有利于发展的环境环境是幼儿成长的重要载体，也是幼儿园区域活动的基础。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设一个有利于发展的环境。
这包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境主要是对教室的空间布局、设施设备等方面进行调整和优化；精神环境主要是指营造一个积极向上、和谐有序的氛围，让幼儿在轻松愉快的环境中进行活动。
2.2 丰富多样的活动材料活动材料是幼儿园区域活动的核心竞争力，直接影响到活动的吸引力和实效性。
教师应根据幼儿的兴趣和需求，选择丰富多样的活动材料，如益智玩具、手工制作材料、生活用品等。
还要注重材料的安全性和环保性，确保幼儿在活动中的健康成长。
《幼儿区域活动的观察与研究》课题设计论证
《幼儿区域活动的观察与研究》课题设计论证第一篇嘿，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊《幼儿区域活动的观察与研究》这个超有趣的课题。
您知道吗？幼儿的世界就像一个充满惊喜的魔法乐园。
在区域活动里，他们的一举一动、一颦一笑，都藏着好多小秘密。
为啥要研究这个呢？因为区域活动那可是孩子们自由探索、展现自我的小天地。
通过观察，咱们能发现每个孩子独特的闪光点，看到他们的兴趣爱好在哪里。
比如说在建构区，有的小朋友能搭出超级有创意的城堡；在美工区，小家伙们画出的画充满了奇思妙想。
这时候咱们就得好好琢磨琢磨，怎么给他们提供更合适的材料，让他们的创造力尽情释放。
而且观察还能帮咱们了解孩子们的社交能力。
看他们是怎么合作搭积木的，怎么一起解决小问题的。
发现问题了，咱们就能及时引导，让他们学会友好相处，懂得分享。
研究这个课题呀，也是为了让老师们能更好地支持孩子们的成长。
知道啥时候该鼓励，啥时候该给点小提示。
这样，区域活动就能变得更有趣、更有意义啦！研究幼儿区域活动，就是走进孩子们的奇妙世界，陪伴他们快乐成长，是不是很棒呀？第二篇亲人们，今天咱们来唠唠《幼儿区域活动的观察与研究》。
你想啊，幼儿园里的区域活动多热闹！小朋友们在里头玩得可欢啦。
这观察可重要啦！就像给咱们开了一双超级厉害的眼睛。
能看到孩子们在活动中的各种表现。
比如说，有的孩子在阅读区安安静静地看书，那认真的小模样，多可爱。
咱们就得想想，是不是书选得对他们胃口，环境够不够安静舒适。
再看看表演区，有的小朋友大胆唱歌跳舞，有的却有点害羞。
这时候咱们就得琢磨怎么让胆小的孩子也能勇敢表现。
还有啊，通过观察，咱们能发现孩子的性格特点。
是活泼好动，还是沉稳细心。
这对咱们教育他们可有大帮助啦。
研究这个课题，也是为了让区域活动变得更完美。
比如活动区的布置，是不是得更吸引小朋友？材料是不是得经常更新？咱们就是要通过仔细观察和深入研究，让每个孩子在区域活动里都能开开心心，收获满满，变得越来越聪明，越来越能干！怎么样，是不是觉得这个课题特别有意义？。
幼儿教学中区域活动分析论文
幼儿教学中区域活动分析论文在幼儿教学中,区域活动是重要的组成部分和活动形式。
教师需要根据幼儿的个性特点、兴趣爱好和发展需求,合理设置教育环境，通过幼儿主动参与区域活动来提高教学质量和效率。
本文深入研究了幼儿教学中区域活动的设置,并提出了相应的建议和策略。
一、创设合适的环境,促进区域活动的开展在幼儿教学中,创设恰当的教学情境能够潜移默化地影响幼儿的思维、习惯、品质、行为和情感。
由于幼儿大部分时间都在班级度过,因此班级成为他们的第二个家。
因此,教师在开展区域活动时,应创设一个动静分明、舒适整洁的环境,确保区域活动能够顺利开展。
首先,教师要引导幼儿整理和摆放好公共物品,并做好相应标识,培养幼儿的整理技能和良好习惯。
例如,在美工区,教师可以引导幼儿根据材料和工具进行分类,包括废旧材料和纸张等,以便更好地使用。
同时,教师还要引导幼儿维护好班级环境,建立检查小组定期检查,培养幼儿的责任心和班级意识。
二、结合趣味游戏,增强区域活动的吸引力在设置幼儿教学区域活动时,教师还需利用一些趣味游戏,增强区域活动的吸引力和趣味性,激发幼儿的积极参与。
对于幼儿来说，教学实质上就是通过游戏来获得知识。
幼儿最喜欢的就是区域活动,因为它不仅能促进每个幼儿积极参与,还能在活动中锻炼和发展幼儿的思维。
因此,教师必须重视区域活动,确保其合理高效地开展。
例如,对于刚进入校园的幼儿,他们对事物都保持强烈好奇心,此时兴趣是统一他们行为和认知的关键,能够吸引他们的注意力。
在开展益智区域活动时,幼儿能根据规律学会认识颜色、区别长短、排序等,培养大脑、手、眼的协调发展。
在练习加动物时,幼儿自然而然地掌握数数、分辨动物、分类等技能,培养专注力和综合能力。
三、结合社会实践，提高区域活动的社会价值一般幼儿园中都具有优美的环境，且地理环境以及人文环境等都比较良好，而教师在设置区域活动的过程中，就必须将校园资源充分的利用起来，同时结合社会实践，引导幼儿们积极走进校园，熟悉校园环境，认识校内植物，并参与一些美术相关的活动，这样就能有效地增强区域活动的社会价值。
幼儿园区域活动论文
幼儿园区域活动论文幼儿园区域活动论文（精选6篇）在社会的各个领域，大家都经常看到论文的身影吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的幼儿园区域活动论文，欢迎阅读与收藏。
幼儿园区域活动论文篇1摘要：幼儿园是整个学习生涯的开始，也是重要的基础。
幼儿期是培养与高速发展的社会相适应的人才的关键时期，幼儿期是创新能力形成的最佳时期，教师应该做的就是为他们提供一个最大限度挖掘潜能的环境，形成对新鲜事物的好奇心和对知识不断渴求探索的态度。
主要研究中班幼儿在创新性区域活动中的主动性变化的情况。
关键词：中班幼儿；创新性区域活动；主动性一、引言相对于之前的教师一味地灌输知识，创新性区域活动更注重教师与小朋友平等相处进行知识的分享。
虽然在活动过程中有过失败的经历但是也积累了丰富的经验，为研究幼儿主动性提供了充足的实践基础。
二、研究背景幼儿园中的幼儿是21世纪的接班人，面对知识爆炸时代，创新性对于他们之后的学习和发展是不可或缺的。
幼儿在中班的学习应该是一个主动汲取知识的过程，而不是被动接受成年人的二手经验的过程。
目前许多幼儿园已经开始了创新性区域活动，这不仅能丰富幼儿的知识，而且能使幼儿得到个性化发展。
三、研究过程依据中班幼儿的年龄和接受能力，主要有角色扮演、自己动手、团结协作等创新区域活动，并且每周进行三到五次活动，每次30分钟到50分钟。
为了保证幼儿在活动中安全而自由，活动场地一般选择宽阔而封闭的场所。
在角色扮演中设立一个或几个生活场景重点是要能够引起幼儿的兴趣（如，超市、餐厅、动物园等），在扮演过程中让幼儿充当大人重现现实生活。
将班里的幼儿分为五个小组分配角色，其中四组分别表演四个家庭，剩下的一组表演场景中的服务人员。
在第一次角色扮演中，大部分幼儿表现不积极，因此教师在这个时候可以在遵从幼儿选择的基础上进行角色的分配，并在几次的分配中让每个幼儿扮演的角色尽量丰富。
有关幼儿区域游戏的论文1（5篇）
有关幼儿区域游戏的论文1（5篇）第一篇：有关幼儿区域游戏的论文1有关幼儿区域游戏的论文有关幼儿区域游戏的论文游戏集教、学、玩于一体，是幼儿教育的主要内容，具有教育和娱乐功能。
结构游戏则是游戏的一个主要类别，它通过幼儿的意愿想象、动手造型、构思物体等一系列的活动，丰富而生动的再现了现实生活中人们的运动、建筑物以及各种物品。
在这一动手活动中，既体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极地加工创造。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，重视创新，关系到素质教育的全面实施，现代素质教育中提出：要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
在幼儿教育中，结构游戏是发展、提高幼儿各方面能力的好形式。
在新一轮课程改革的大背景下，全国各地教育界都开始在创新教育方面进行了有益的尝试和探索，但在幼儿结构游戏的创新教育方面还刚刚起步，处于摸索阶段，因此，我们可以利用自己已拥有的结构游戏的一些经验和做法，赶超他人的步伐，在结构游戏的目标内容、组织形式、材料的创造性使用、教师的指导等几方面开展创新研究，在这个创新实践过程中，旨在转变教师的理念和行为，发展的幼儿各方面能力，最终形成一套具有本园特色的创新性的结构游戏的活动模式，为幼儿园特色办园找到一条切实可行的途径，有一下几点：1、课程的综合化、信息化、科学化是今后课程改革发展的大趋势，在这样的背景下，开展“幼儿园结构游戏的创新研究”，不仅可以扩大丰富幼儿素质教育的内涵，而且适应了中国21世纪课程改革的需要，是对当今课程改革思想的验证与实践。
2、以结构游戏为切入点，将美术、语言、科学等领域融入其中，使幼儿在学习时获得多领域的系统调整和接纳。
3、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”说明幼儿时期学习的特点即以动作为方式，没有动作就没有智慧。
开展结构游戏的创新研究，有助于锻炼幼儿的手、眼、脑的协调性，从激活幼儿的兴趣着手，逐步到提高幼儿的技能，最后达到发展幼儿的能力。
幼儿园区域活动论文
幼儿园区域活动论文在幼儿园教育中，区域活动是一种有着重要意义的教育方式。
通过划分不同的区域，提供丰富多样的学习资源，幼儿可以在自主选择的情况下进行有针对性的学习和游戏。
本论文将探讨幼儿园区域活动的理论基础、实施方法以及对幼儿发展的影响。
一、区域活动的理论基础1.1 幼儿发展理论的支持幼儿发展理论家皮亚杰认为，儿童通过亲自操作和探索环境来建构知识。
而区域活动提供了一个丰富的学习环境，可以激发幼儿的好奇心和主动性，促进他们的认知和感知能力的发展。
1.2 教育心理学的理论支持教育心理学研究表明，学生在积极主动参与学习的情境下，能更好地吸收知识和培养各种技能。
区域活动正是为幼儿提供了这样的学习情境，使他们在玩耍中学习，在学习中玩耍，实现了知识与实践的有机结合。
二、区域活动的实施方法2.1 设计富有吸引力的学习环境幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和学习需要，设计出各种具有吸引力的学习环境。
比如建立角色扮演区域、绘画创作区域、科学实验区域等，使幼儿可以自主选择感兴趣的活动进行参与。
2.2 提供多样化的学习资源区域活动需要有充足丰富的学习资源，包括书籍、玩具、工具、材料等。
通过不同的学习资源的提供，幼儿可以进行自主的探索和实践，拓展认识和技能。
2.3 引导幼儿进行合作与交流在区域活动中，幼儿有机会与其他小伙伴一起参与学习和游戏。
教师可以引导幼儿进行合作与交流，培养他们的社交能力和团队意识。
三、区域活动对幼儿发展的影响3.1 促进幼儿的综合智力发展通过区域活动，幼儿可以感受到丰富多样的学习资源，培养和提高自己的观察、思考、解决问题的能力。
这对于幼儿的综合智力发展具有积极的促进作用。
3.2 增强幼儿的动手能力在区域活动中，幼儿可以亲自动手操作各种材料、工具，进行探索和实践。
通过这种亲身参与和体验，幼儿可以增强自己的动手能力和手眼协调能力。
3.3 培养幼儿的社交能力区域活动提供了一个与其他小伙伴进行合作和交流的机会。
幼儿园区域活动论文：目标的制定
幼儿园区域活动论文：目标的制定幼儿园区域活动论文：目标的制定区域活动是指教师根据幼儿的年龄特点和需求，依据教育目标，有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，通过幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行的个别化、自主学习活动。
规则对于区域活动的有序开展以及幼儿的个体发展有重要意义。
【幼儿园区域活动论文：目标的制定】篇1《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出的幼儿教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择，计划活动，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。
区域活动以其个别化的教育方式，尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，越来越受到重视，而区域活动所具有的自主性和自由性使得规则的制定和执行显得尤为重要。
一、区域概念界定1、区域活动区域活动是指教师从儿童的需要、兴趣出发融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要求，将活动场地划分为若干个不同的区域，如阅读区、表演区、自然角科学活动区或专门的活动室等，在其中投放各类活动材料，制定相应的活动规则，让儿童自由选择活动，在不同的区域内儿童通过与材料，环境及同伴的相互作用进行个性化的学习并获得发展的一类教育活动。
2、区域活动规则规则是人们在日常生活，学习，工作中必须遵守的科学的，合理的，合法的行为规范和准则。
区域活动规则就是指幼儿在区域活动中必须遵守的科学的、合理的行为规范和准则。
二、幼儿园区域活动中规则制定和执行的现状现如今幼儿教师越来越重视区域活动中规则的制定和执行。
但是我发现在这当中还是存在着一定的问题。
比如在规则的制定方面，教师往往是自我设定，没有让幼儿参与到规则的制定。
规则的内容太过繁琐，使得幼儿难以理解规则的含义。
教师没有及早地制定规则，往往是出现问题的时候才告诉幼儿应该怎样做，使得幼儿没有一个很好的规则意识。
在规则的执行方面，教师往往不坚决，对于违反规则的幼儿没有进行及时地处理，让幼儿感觉规则只是一种装饰，无须遵守。
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幼儿园区域活动论文幼儿园区域活动论文一：让评价更快乐——小班区域游戏讲评策略之初探摘要：游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程，在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动，它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。
本着让评价更快乐的宗旨，针对如何使小班区域游戏中的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，在游戏讲评中存在的问题，解决的有效策略，讲评时需要注意的问题等方面，本文根据实践进行了阐述。
关键词：策略、交流形式众所周知，游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程。
在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动。
它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。
但教师一方面深知讲评的重要性，另一方面却也困惑于一些问题：“讲评该讲什么？谁来讲？怎样讲？”。
尤其是针对小班孩子的游戏讲评，更是困难，小班孩子的年龄特点是以无意注意为主，注意的稳定性较差，所以如何使小班区域游戏的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，是我们一线教师一直在努力探索中的问题。
一、讲评活动中存在的问题。
我们老师在组织活动区游戏讲评的环节过程中，常常会出现的一些问题有：1.活动中忽略讲评，觉得无内容讲：很多老师在组织活动区游戏的过程中，困惑的是不知道讲什么内容，觉得孩子们每天就这些表现，常常是整理好物品，教育幼儿几句就算结束，而忽略了讲评这一环节；2.老师“一言堂”，孩子没有发言的机会：有的老师觉得孩子年龄小，表达不清，常常会把自己在活动中看到的问题进行罗列，然后告诉孩子该怎么样，不该怎样，忽略了孩子的表达需要。
3.不能及时正确地把握干预时机，抓不住讲评点：有的急需在现场及时干预的事件，老师却无动于衷，而有的却需要给与孩子一定的时间，老师却很着急地去加以干预，把自己的主观意愿强加给孩子；有时不知道抓怎样的点才是有意义的，所以在过程中，很多老师看到的是个别能力较弱孩子的问题，会在集体面前进行重点解决；而有些共同的问题，却以为是个别孩子的问题而把它忽略了；4.错把讲评环节当成“批斗”现场：更有老师，利用这一时间，把活动过程中看到的个别孩子的不良行为，不能积极地引导孩子，而以批评的方式进行教育，把讲评环节变成了“批斗”会场，常令孩子产生挫败的感觉。
二．讲评时的有效策略：那么针对上述问题，在开展小班游戏的讲评过程中，如何根据幼儿的年龄特点来展开讲评呢？在实践活动中进行了以下几点的尝试：1.避免老师的“一言堂”，让孩子成为讲评活动的主人。
为了避免“一言堂”的问题，我们充分给予孩子表达的机会，虽然孩子的语言不够连贯精炼，但是热情还是很高的。
于是，每次活动后我都给幼儿自己讲评的时间和空间，就以娃娃家游戏为例，起初孩子的语言有些零散，比如孩子会说：“开心！”于是我就有意识地引导：“什么事情让你开心了？”“你们家今天有客人来吗？发生什么事情了？”慢慢的，孩子就学会了和大家一起分享自己的经验，例如“今天我们娃娃家里新装了空调了”、“今天宝宝过生日，买了大蛋糕”。
在一次一次的讲评中，孩子们的参与的积极性越来越高，参与讲评的孩子越来越多，原本生硬的话语渐渐变得流畅起来，单调的词汇也渐渐的丰富了，声音也变得自信而响亮了，孩子们也主动地积累了一定的生活经验，孩子真正成为了讲评活动的主人。
2．根据幼儿的年龄特点，采用适宜的交流形式：由于孩子年龄小，还处在自我为中心的阶段，简单的讲评形式往往很难引起他们的注意，因此在活动中，我采取了适宜我班幼儿活动讲评的交流形式，并根据活动需要灵活采用不同的交流形式。
谈话式的讲评：老师引，孩子讲案例：娃娃家的开心事师：“今天你是谁呀？”幼：“今天我是妈妈。
”师：“发生了什么开心事？”幼：“我们帮娃娃过生日。
”师：“那你们怎么给娃娃过生日的？”幼：“给他买礼物，吃蛋糕。
”师：“有没有请很多朋友参加？”幼：“有的，开心家的人都来了，我们吃了很多东西，他们送了礼物。
”师：“真是幸福的宝宝，幸福的一家呀！”（鼓励孩子一起表扬）情景式的讲评：孩子玩，同伴看这种方式主要针对小班孩子直观形象的特点，再现孩子的游戏情节，使其他孩子感受更加直观。
如：有一天，《开心舞台》里增添了三只蝴蝶的道具，孩子们装扮了以后，不但表演三只蝴蝶的故事，还创造性地表演《巴拉巴拉小魔仙》故事，唱各种歌曲。
在讲评过程中，我就请小演员们再现一遍，拓展了孩子们的表现方式。
多媒体的讲评：老师拍，孩子看考虑到小班孩子的年龄特点，他们不会完整重复自己经历的事情，所以我们常常会用相机拍录一些孩子的活动过程，在讲评时再现过程，这样更符合了小班孩子直观形象的特点，并且引导孩子针对所呈现的内容谈谈自己的看法，有效地进行讲评，让孩子们知道发生了什么问题，并了解解决问题的方法。
参观式的讲评：老师带，孩子观这种的形式主要可以运用在带孩子参观活动中的成功作品，可以一边看，一边说，“这些作品好看吗？”“谁来介绍一下是怎么做的呢？”并适当引导孩子思考：“你会这样做吗？”，为以后游戏的开展起到承上启下的作用。
讨论式的讲评：老师问，孩子想当讲评的内容是大家的兴趣和热点，而且很有价值，有必要成为大家的经验时，我就采用小组的形式让孩子们来讲述、讨论，再进行提升。
如：点心店是孩子们活动的兴趣，是谈话的热点话题，孩子经常为点心店里发生的事而引发各种各样的问题：“今天我去吃点心，点心店里没有人”、“点心店的服务员可以去开心舞台看表演吗？”等。
针对这些问题，我组织孩子们小组交流，让孩子们自己在交流讨论中达成共识、获得经验，促进幼儿游戏的深入开展。
3.及时有效地进行鼓励表扬，支持幼儿的讲评：有一位特级老师说：鼓励是一门艺术。
当老师在集体面前鼓励、表扬一个孩子时，不仅应该在言辞上充满感情色彩，而且应该明确表明自己的态度，指出所肯定的具体内容，使幼儿了解老师表扬的是哪一件事、哪一点，表扬的原因是什么，这样既给表扬的幼儿以自信，也给其他的幼儿以启发。
在交流与分享时，面对开放的提问、创新的想法、友善的交往、持久的探索、清晰的表达、良好的习惯等这些来自于幼儿活动中的表现，老师不可轻描淡写，笼统的给予鼓励或赞扬，一定要给予明确具体的评价，这对幼儿以后的活动起着导向的作用。
三．讲评时要注意的问题：1．要看透才能讲透：老师对活动区游戏要沉下心来进行观察，不但观察孩子在游戏中做了什么，还要观察孩子是怎样做的，避免看了白看，没有看到的现象，所以一定要看透。
作为老师，要充分了解本班级孩子的年龄特点、最近发展水平、孩子的游戏能力、本阶段各领域的教育教学目标。
这样在讲评中，才能讲得典型、讲得透。
2．要了解后才能生动：老师要清楚地了解小班孩子具有年龄小、坚持性差、情绪不稳定、注意力不容易集中等的年龄特点，所以在讲评过程中，注意运用生动形象的语气语调、声情并茂的表情感染孩子。
总之，老师要在讲评的过程中，时而以玩伴的身份、时而以指导者的身份，用平等、互动的交流方式，唤起小班孩子对生活经验的回忆，一定要以肯定、鼓励的评价，增强小班孩子对角色职责的理解，有效激发孩子的主动性、积极性，在游戏中感受快乐，得以成长和进步！幼儿园区域活动论文二：浅谈幼儿园区域活动的实践与研究区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。
它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。
它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。
区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。
在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。
这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。
另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。
通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。
在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。
在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发店剪头发，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。
我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。
二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会现在的独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。
如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当理发师的小助手等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。
三、区域活动为孩子提供了广泛的范围“小菜场”等等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。
孩子们一会儿是娃娃的妈妈，带着娃娃去买菜，一会儿又变成了菜场服务员，为大家称菜，一会儿又变成了顾客去光临理发店，孩子们你来我往，十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。
四、区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。