让学生乐学、善学、会学
2023年“乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结
2023年“乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结2023年，“乐学、善学、会学、活学”课题进入了最后的总结阶段。
在这一年里，我们团队全力以赴，深入研究学习方法和教育理念，不断探索创新的教育模式，努力为学生们营造一个积极、健康和活跃的学习环境。
在这里，我将对今年的工作进行总结，并对未来的发展方向进行展望。
一、乐学“乐学”是我们课题研究的核心理念之一，我们致力于让学习成为一种乐趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
在过去的一年里，我们积极开展各种形式的乐学活动，包括趣味游戏、互动教学和创意学习等。
这些活动不仅令学生们在学习中感到快乐和满足，还能够提高他们的学习效果。
通过乐学活动，我们希望培养学生们主动探索、积极思考的学习态度，激发他们的想象力和创造力。
二、善学“善学”是我们课题研究的另一个重要理念，我们追求的不仅仅是学习的数量，更关注学习的质量。
在今年的研究中，我们注重培养学生的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率和成绩。
我们鼓励学生们制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯，推崇“深度学习”的理念，注重理论与实践相结合。
通过这些努力，我们希望让学生们在学习中取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实的基础。
三、会学“会学”是我们课题研究的另一个重要方面，我们致力于培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
在今年的研究中，我们尝试引入项目制学习和跨学科学习，让学生们通过实践和合作，掌握跨科学科的知识和技能，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
我们还注重培养学生的团队合作和沟通能力，提供丰富多样的社团活动和实践机会，让学生们更好地发展自己的特长和兴趣。
四、活学“活学”是我们课题研究的最终目标，我们希望通过努力让学生们能够将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新精神。
在今年的研究中，我们注重将学生的学习和实践结合起来，通过实践性的课程设计和社会实践活动，让学生们亲身体验学习的乐趣和意义。
我们还鼓励学生们主动参与社区服务和公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
让学生“愿学、乐学、会学、善学”[权威资料]
![让学生“愿学、乐学、会学、善学”[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/d06bd291690203d8ce2f0066f5335a8102d266f5.png)
让学生“愿学、乐学、会学、善学”G718 B1672-1578（2016）12-0199-01 新课程标准强调，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在日常课堂教学中，我们该如何营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起他们的学习需要呢？如何让学生真正调动起自身的学习潜能，成为课堂学习的主人呢？下面，是我对自己的一堂公开课亮点的分析和不足的思考。
本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第九单元《What club would you like to join？》的第一课时，包括lead-inListening and Speaking两部分。
这个话题为学生所熟知和喜欢，高一财会班的学生总体参与积极性强，所以我决定采用由易到难的任务型教学法，以满足不同程度的学生的学习能力的培养。
1.激趣导入，让学生愿学【教学反思】由本校舞蹈社的短片导入，激发学生兴趣，引出上课的话题-club，引导学生联想出其他的俱乐部和社团名称，再通过其他社团的图片展示与词汇教学相结合，让学生很快进入英语的学习状态。
在课堂教学中，合理利用多媒体创设情境，不仅无形中激活了学生语言活动的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
2.创新任务，让学生乐学将班级分成三大组，说明本堂课是以3个任务为主线的活动教学。
Step Two： Task-based ActivitiesActivity 1： Guessing Time-show different pictures of clubs， ask Ss to guess.Then introduce two students of their clubsIf you want to join a club， you should have some qualifications.I like / enjoy / love... I am good at...I can (I)often…My favorite….【教学反思】以小组竞赛和任务型教学的方式组织教学，让学生能够以合作学习的方式积极参与课堂活动，让学生循序渐进地掌握语言学习的规律。
如何使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？
一、树立信心，培养学生学习兴趣
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。
三、融洽学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。不如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。
愿学 乐学 会学 善学
愿学乐学会学善学新课程标准强调，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、创设情境，使学生愿学。
有人说：”兴趣是最好的老师”。
特别是小学英语教学，学习者年龄较小，注意力往往受到兴趣的影响，他们一旦对所学学科产生浓厚兴趣，就会激发起强烈的求知欲望，就会自觉地去学习。
兴趣直接推动学生去探索新知识、发展新能力。
教师要设法培养学生的学习兴趣，变学生的苦学、厌学为乐学、愿学。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
因此，在教学过程中我经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具，利用情景和创设情景进行教学比如在教学食物和饮料时，我设计了这样一个情景:设置一个SnackBar的场景，把物品的图画贴于黑板上，让学生利用所学去买尽量多的东西，学生们表现得很活跃、积极，给学生创设一个优良的语言环境，让学生在这个环境中自如的对话，轻松的表演，学起来当然更加投入，更加简单。
这样就能使英语课堂形象化、趣味化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
二、创新思维，激励学生乐学。
在日常教学中，我们开始学习记笔记。
有时采取猜猜画画。
学生在画画说说的过程中，既复习了旧单词，巩固了新句型，又避免了僵硬和机械化的背诵，从而引导学生积极探索，大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维。
无疑这对发展学生的创新思维具有较强的促进作用。
学生所表现出来的创新能力和想象能力是我始料未及的。
另外在课堂上适当的有意识的增添一些游戏，让学生在玩中学，学中玩，真正体验学习的乐趣。
三、恰当评价，指导学生会学。
教学评价是新课程实施的助推器，正确并科学运用英语教学评价，在英语课改中具有举足轻重的地位。
让学生乐学、会学、善学
要 注 意读 的 层 次 ： 读 感 知 、 读 感 悟 、 读 品味 。每 一 初 再 三
阶段 读 什 么 、 什 么读 、 么 时候 读 、 为 什 以什 么 方 式 读 ， 读
到 什 么效 果 ， 要 心 中有数 。 都
在课 堂上 ， 要让 学生读进 去 ， 中有 思考 ， 宜过 读 不
种 互 动 则 必 须是 以 主 动 的 交流 和 沟 通 为 前 提 ，老 师 不
要人为地和 学生拉 开“ 离” 距 。教师只有放 下架子 ， 正视 学生 内在 潜能， 相信 学生 ， 并在教 学 中明确 自己的主导 地位， 让学生轻装 Ｌ 心情喻陕地 Ｅ 他们才会乐于学习。 阵， 课， 教 学过程必须坚持 以人为本 在教学活动过程 中，
乐趣 。 自然 也就 能 学好 知 识 。
成功的喜悦。所 以， 在教 学中要让学生结合不 同的语境
使 用的不同读法 ， 引导 学 生在 语 言 文 字之 中去领 悟 、 发 现 文章 的 内容 和 意味 、一旦 学生 读 有 所得 ， 应 追 问是 、 还
怎样 读 懂 的 ， 学 生会 “ ” 使 读
多 的 齐读 ， 注 重 自由 读和 默 读 ， 边读 ， 边 想 ， 目 要 一 一 有 的 地 引 导 学 生 自己去 读 课 文 ， “ ” 从 读 中发 现 问题 的 答 案， “ ” 从 读 中感 受 解 决 问题 的 可 能 。以 “ ” 读 为本 使 学 生 由不 知 到 知 ， 知 一 点 到 深 入 理 解 ， 学 生 享 受到 一种 从 使
自然 而然 得 到提 高 。
二、 以读 为本 ， 学生 会 学 使 在 课 堂教 学 中 ，要 坚持 以 读 为 本 要 通 过 多种 方 式、 多个 角 度 去 “ ” 为 学 生 提 供 一 个 发 展 的 语 言 环 读 ， 境 。 学生 的 探 究 、 品味 、 悟 都 应 该 建 立在 “ ” 基 础 领 读 的 上， 以读 入 境 ， 以读 悟 情 。 书 ， 有 读 ， 能 读 出个 中滋 惟 才 味 ．我 们 应 该 给 予 学 生 充分 的 读 书 的机 会 ．“ 读 ， ． 、 导” 并 非 单 指 读 出感 情 ， 而是 相 机 引 导 学 生 读 懂 课 文 ， 阅 读 是
怎么让孩子乐学又善学
怎么让孩子乐学又善学未成年人是祖国的花朵，是祖国的希望，那么对孩子的培养就显得越发的重要，下面是收集的如何让孩子乐学又善学的内容，一起来看看吧！促进孩子快乐学习主要应从以下五个方面着手：一是激发孩子学习的兴趣：培养孩子学习的兴趣最好最简单的方法，就是让孩子在学习的过程中不断得到肯定，得到赞扬，产生自豪感与愉悦感，从而形成一种条件反射，提升学习兴趣。
比如，引导孩子回答一些问题，一些数学问题、天文问题，不论他回答的对不对，都要从积极角度夸奖他，表扬他，让孩子在从事与学习相关的活动中，总是不断地得到愉悦的肯定；劳逸结合地将学习与娱乐结合起来也有利于增强孩子学习的兴趣；二是培养孩子“我想成功”的意识：主要的方法就是让孩子认识或体会到学习对自己的现实好处或长远的好处，这些好处可以是物质的，也可以是精神的；三是促进孩子“相信自己可以成功”：主要的方法就是给孩子安排的学习进度要循序渐进，内容的难度要符合孩子的年龄要求，不能超过孩子的学习能力极限，要让孩子在学习中不断获得“自我掌控感”，我是可以通过自己的努力取得成功的，我是能够通过自己的行动来达成学习目标的，从而相信自己能搞好学习；四是让孩子明白“我知道如何具体的做才能成功”：要想让孩子的学习有较高的学习效率，有个大飞越，就必需让孩子清楚地知道：我要怎么具体地做才能完成任务，才能取得成功。
当孩子明明白白地知道看什么书，做什么题目，怎么问人，如何，从哪里开始学习就可以快速进步时，他就已经有很强的行动力；五是养成“有效的良好的学习习惯”：主要的方法就是在孩子表现为其中一种良好的学习行为与习惯时，要有意识地影响孩子将他的这种行为固定成其中一种“习惯性模式”，持续21天后就能形成一种习惯，好的习惯一旦养成，就可以持续的产生积极影响力。
如何提高孩子学习能力生活中，很多家长都会抱怨自己的孩子不喜欢学习，但是又找不到可以有效提高孩子学习能力的方法。
其实孩子的主动学习能力，完全可以从小培养的，关键看父母有没有掌握这些方法：1、父母要以身作则都说言传不如身教，父母做好爱学习的榜样是对孩子最大的鼓舞。
2024年“乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结
____年“乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结引言：“乐学、善学、会学、活学”课题是我校教研团队在____年提出的教育改革方案。
该课题旨在探索一种深入人心、可持续发展的学习模式，旨在使学生在学习过程中保持积极的态度、培养良好的学习习惯、掌握有效的学习方法和展现创造力。
此次阶段总结旨在回顾课题阶段的工作成果、总结经验教训，并提出今后的发展方向。
一、工作成果1. 构建了乐学环境：我们通过各种创新的教学手段和活动，营造了一个积极、快乐的学习氛围。
例如，我们引入了游戏化学习，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
此外，我们还举办了读书分享会、外出实践活动等，拓宽学生的视野，提升他们的学习动力。
2. 培养了善学习习惯：我们注重培养学生良好的学习习惯，使他们能够自觉地规划学习时间，提高学习效率。
我们鼓励学生制定学习计划，并提供了学习辅导和指导。
同时，我们还定期评估学生的学习状况，及时跟进他们的学习情况。
3. 掌握了有效的学习方法：我们注重培养学生的学习能力和学习方法，使他们能够更好地应对学习任务。
我们教授学生一些高效的学习技巧，例如阅读理解、写作技巧等。
此外，我们还利用现代技术手段，例如智能手机、平板电脑等，辅助学生的学习。
4. 培养了创造力：我们注重培养学生的创造力，使他们能够在学习中展现创造性思维。
我们鼓励学生思考问题，并提供各种机会让学生发挥自己的想象力和创造力。
例如，我们组织了一次创意设计大赛，让学生展示他们独特的设计理念。
二、经验教训1. 实践中遇到的困难：在实施“乐学、善学、会学、活学”课题的过程中，我们也遇到了一些困难。
首先，学生的学习习惯难以改变。
由于学习习惯受到多种因素的影响，要改变学生的学习习惯需要付出更多的努力。
其次，学生的学习态度问题仍然存在。
尽管我们采取了各种方式激发学生的学习兴趣，但部分学生仍然存在消极怠工的情况。
2. 解决困难的策略：针对遇到的困难，我们采取了一些策略进行解决。
首先，我们加强了与家长的沟通，让他们了解到学习习惯的重要性，并培养他们的配合意识。
“乐学善学会学活学”课题阶段总结8篇
“乐学善学会学活学”课题阶段总结8篇篇1一、引言随着教育改革的深入推进，我们课题“‘乐学善学会学活学”的研究与实践也取得了显著的进展。
本课题旨在探索一种新的学习方式，使学生能乐于学习、善于学习、学会学习并且能活学活用。
在此，我们对本课题的阶段性研究进行简要总结。
二、课题背景与目的本课题立足于当前教育现状，针对学生学习过程中存在的问题，如学习动力不足、学习方法单一、知识应用能力不强等，进行深入研究和实践。
我们希望通过本课题的研究，找到一种能有效激发学生学书兴趣，提高学习效率，培养自主学习和创新能力的学习方式。
三、课题实施过程1. 研究阶段在研究阶段，我们进行了大量的文献调研和实地考察，了解当前学生的学习情况和需求，同时也借鉴了国内外先进的教育理念和教学方法。
我们团队还组织了多次研讨会，对课题的核心理念、实施策略等进行了深入探讨。
2. 实践阶段在实践阶段，我们在多所学校开展了实验，通过实验数据和学生反馈，对课题的理论进行验证和修正。
同时，我们还不断总结经验，调整策略，使得课题的实践更加符合学生的学习需求。
四、课题阶段成果1. 学习动力提升：通过本课题的实践，学生的学习动力得到了显著提升。
他们更加乐于学习，对知识的渴望更加强烈。
2. 学习方法改进：我们帮助学生掌握了多种学习方法，使他们善于学习和学会学习。
学生们能够根据自身特点和学习需求选择合适的学习方法。
3. 知识应用能力提升：通过实践活动的开展，学生的知识应用能力得到了显著提升。
他们能够将所学知识应用到实际生活中，实现了活学活用。
五、经验教训及改进措施1. 经验教训：在实践过程中，我们发现教师的角色至关重要。
教师需要不断更新教育观念，创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和动力。
同时，还需要加强与学生的沟通与交流，了解他们的学习需求和困惑。
2. 改进措施：我们将进一步加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，我们还将完善评价制度，以更加科学、全面的方式评价学生的学习成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生乐学、善学、会学
课堂教学要真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学，会学，活学的目的。
一、营造愉快的氛围，让学生“乐学”。
心理学告诉我们，学生学习效果与其自身的情绪有很大关系。
情绪高涨时，脑神经处于兴奋状态，对信息的加工处理就敏捷，理解，掌握知识就快。
反之，如果学生心情烦躁，情绪低落，大脑处于半仰止状态，对外来的刺激反应迟缓，接收知识被动，学生效果就差。
小学生在生理和心理上海处于成长发育期，营造生动活泼，宽愉悦的学习氛围，让他们保持良好的学习情绪，调动内在的积极因素，有利挖掘他们的学习潜能。
教师要充分尊重和信任学生，把全部感情投向学生，用真诚打动学生，用温暖爱抚学生。
建立，民主，平等，和谐，合作，愉悦和融洽的学习环境，创设促使学生的良好课堂气氛，使学生把学习当成一种乐趣，让学生有所乐，乐而学，学而乐，越乐越学，越学越乐。
“愉快教育”的核心是富教于乐。
善教者让学生脸上有笑，心中有乐，课堂生动活泼，情趣盎然。
因此，教学中教师要采用实物图片表演，竞赛，电教多媒体等教学手段，寓教于乐，让学生乐中学，学中乐。
一是巧妙导入，使学生产生好学之乐。
低年级学生爱听故事，猜谜语，做游戏导入，高年级可用多媒体创设必要的情境导入。
二是根据教学内容，创设情境，使学生享受学习之乐。
如：口语交际训练《购物》，可让学生扮演售货员和顾客，模拟生活中购物的情景；再如《小蝌蚪找妈妈》，可让学生戴上头饰分角色表演，激活课堂氛围，让学生从中享受学习的快乐。
三是引导探索，使学生体验学习之乐。
学生通过自读自悟之后，产生了问题，课引导学生讨论，交流，让他们集思广益，取长补短，共找问题的“答案”。
这样学习结果是学生自己探讨得来的，从中体验到成功之乐。
一堂好课巧妙引入，学生责乐在开头；创设情境，学生责乐在其中；探索交流，学生则乐在其后。
二、培养良好的习惯，让学生“善学”。
人民教育家陶行知老前辈指出：“教育是什么，往简单方面说只须一句话，就是要培养良好的习惯”。
《课程标准》倡导自主式，合作式和探究式三大学习方式。
强调学生是学习和发展的主体。
课堂教学活动主张学生主动参与，主动获取，自主建构，自我评价，自我发展，而要做到这一点，就必须让学生养成良好的学习习惯。
因为良好的学习习惯，能促使学生积极主动的学习，提高学习效果。
学生良好学习习惯的形成，不是一朝一夕就能完成的。
它是一个循序渐进的过程。
良好的学习习惯是成功之桥，一旦形成，对学生积极主动地学习将产生巨大的推动力，学生就越学越爱学。
三、教给学习方法，让学生“会学”。
常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。
按照现代学习论，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一，最大限度地调动学生自觉学习，学会学习的积极性，不仅让学生学会知识，更重要的是让
学生学会学习。
培养学生学会学习的意识，习惯，能力和方法已成为实施素质教育的本质要求，让学生掌握科学的学习方法是自主学习的必备条件。
自主学习改变了长期以来的教育理念，有教会学生学什么，学会知识为中心，转到既重视学生知识，更重视教会学生如何会学的轨道上来。
教学生学会学习比教知识更重要，教学生学会学比教学生学什么更重要。
会学与不会学的差别是学生有无科学的学习方法。
课堂上学生的学习方法，主要包括：怎样听，怎样讲（发言）怎样问，怎样读，怎样练，怎样独立学习，怎样合作学习等。
如：培养学生听的能力，要调动学生多种感官认真听，听清除，听明白，听完整。
把听与看，听与想，听与说，听与答，听与写紧密结合起来。
再如：讲（发言）的方式，有质疑式，简答式，补充式，归纳式和点评式等。
总之，让学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙。
学生不懂学习方法，不会学习，自主学习只能成为空谈。
因此，在语文课堂教学中应加强阅读的方法，观察的方法，操作的方法，思维的方法等训练。
四、提供广阔空间，让学生“活学”。
自主学习强调学生主动参与，主动获取，主动构建，主动发展。
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。
因此，给学生提供广阔的探求空间，创设良好的参与环境，让他们按照自己的方法和习惯进行学习和探求，促成学生学习过程的开放性，使之自主发展，自主讲解，自主评价。
学生学习过程中，教师要解放学生的双眼，让他们去观察；解放学生的双手，让他们去操作；解放学生的大脑，让他们去思考；解放学生的嘴巴，让他们去交流；解放学生的身心，让他们去发展。
要保证学生自主活动的时间不少于三分之二，吧教师课堂活动时间压缩到最低限度。
要鼓励学生自主地阅读，操作，尝试，交流，讨论，质疑，释疑，吧多的时间还给学生，把问的权力交给学生，把讲的机会让给学生，把练的过程放给学生，把评的方法留给学生。
学生能学的，教师不讲；学生能问的，教师不先问；学生能做的，教师辅导；学生能发现的‘教师不提；学生呢个结论的，教师不概括。
一句话，教师要尽最大限度为学生心智的自由发展提供更大的时空，让正在发展中的学生去挖掘个性潜能，发展自我，提高自我。