学校心理学重点知识整理
心理学重要知识点归纳
心理学重要知识点归纳心理学是一门研究人类思维、行为和情感的科学。
它涵盖了广泛的主题，包括人格发展、认知过程、动机和动机、社会行为等等。
以下是心理学的一些重要知识点的归纳：1.神经科学：神经科学是关于神经系统如何控制行为和思维的研究。
它探索了大脑结构和功能、神经元之间的信号传递以及记忆和学习等方面的问题。
2.发展心理学：发展心理学关注人类从婴儿到成人不同阶段的发展过程。
研究领域包括婴儿认知和情感、儿童和青少年行为问题，以及成人智力和性格发展等。
3.人格心理学：人格心理学关注个体的特质和长期模式。
它研究了人格特征、人格理论，以及人格如何影响人们的行为和思维。
4.认知心理学：认知心理学研究人类思维和知觉过程。
它关注思维的结构和组织、决策和问题解决，以及记忆和学习等方面。
5.社会心理学：社会心理学研究个体如何被社会和群体影响。
它探索人际关系、群体行为、社会认知和态度形成等问题。
6.临床心理学：临床心理学关注精神健康问题和心理疾病的诊断、治疗和预防。
它研究心理评估、心理治疗和干预技术等。
7.注意力和意识：注意力是人类感知和认知过程中的重要组成部分。
心理学研究了注意力的分配、注意力缺陷和意识的不同状态。
8.情绪和情感：情绪是人类行为和思维中的强烈体验。
心理学研究了情绪的产生、表达和调节，以及情感的不同类型和功能。
9.学习和记忆：学习和记忆是人类获取和保持知识的重要过程。
心理学研究了学习的不同类型、记忆的存储和检索机制，以及学习困难和记忆问题的应对策略。
10.动机和动机：动机是个体行为和思维背后的驱动力。
心理学研究了动机的不同类型、动机如何影响行为和决策，以及如何激发和维持个体的自我动力。
除了上述知识点，心理学还涉及其他重要主题，如认知失调、人类性别和性别差异、社会认知、语言和沟通等。
重要的是要理解这些知识点之间的相互关系和相互作用，以便更好地理解人类行为和思维的复杂性。
心理学整理笔记
一．名词解释（5-15’）：1.教育心理学的概念：教育心理学是一门研究学校教育情景中学与教的基本心理规律的学科。
(必考)2.自我同一性：(必考)是一种关心自己是谁，在社会上应占有什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。
3.学习风格：(必考)学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
学习风格主要有生理、心理、社会三个层面的要素构成。
4.狭义的学习：(必考)狭义上的学习专指学生的学习，主要探讨学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生的学习与一般成年人的学习的不同之处，找到学生学习的特殊性，以便为指导学校教育实践、提高教育质量服务。
5.习得性无力感：(必考)实质上是一种认为失败无法避免的观念。
（对于这样的学生，首先要正确归因，然后教师最好采用鼓励与引导他们进行积极归因的方法，对他们给予帮助）6.替代性强化：(必考)即学习者如果看到其他人的成功行为或受到赞扬的行为，他会增强同样行为的倾向；如果他啊看到他人失败的行为或受到惩罚的行为就会削弱或抑制发生同样的倾向。
7.成就动机：(必考)是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美的一种内部推动力。
阿特金森认为成就动机是由追求成功的倾向和回避成功的倾向组成，前者表现为趋向目标的行动，后者表现为设法逃避成就活动或情景，避免预料到的失败结果。
8.认知失调：9.学习迁移以及分类：(必考)学习迁移：即一种学习对另一种学习的影响，这种影响包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。
学习迁移的种类：1.从迁移效果上迁移分为正迁移和负迁移；2.从迁移水平上看，分横向迁移的纵向迁移；3.从迁移方式上，分为一般迁移和特殊迁移；4.迁移方向上，分为顺迁移与逆迁移；10.认知结构：(必考)所谓认知结构，简单的说就是学生头脑中的知识结构。
大学心理总结知识点
大学心理总结知识点一、心理学的定义和研究对象心理学是研究人类心智和行为的科学。
它关注的是人类思维、情感、感觉、意识和行为的发展、功能和异常。
心理学的研究对象包括个体的心理过程、行为以及其背后的心理机制。
二、心理学的历史和发展心理学的历史可以追溯到古希腊时期，但它作为独立的科学学科的确立可以追溯到19世纪。
心理学在20世纪取得了飞速发展，出现了行为主义、认知心理学、社会心理学等多个分支学科。
随着科技的发展，心理学研究方法也得到了更新，包括实验研究、观察研究、问卷调查等。
三、心理学的研究方法1. 实验研究：通过对变量的操纵和控制，来探究变量之间的因果关系。
2. 观察研究：通过观察个体的行为来收集数据，以了解行为规律和心理过程。
3. 问卷调查：通过编制问卷调查表，收集个体的主观感受和意见。
4. 访谈研究：通过对个体进行深度访谈，了解其内心世界和心理过程。
四、心理学的分支领域1. 发展心理学：研究人类从出生到成年各个阶段的心理发展规律。
2. 社会心理学：研究个体在社会环境下的行为和心理过程。
3. 临床心理学：研究和治疗心理障碍及心理问题。
4. 认知心理学：研究人类的感知、记忆、思维和语言等认知过程。
5. 教育心理学：研究教育过程中的心理问题和教学策略。
5. 健康心理学：研究人类的生理心理和心身健康问题。
6. 组织心理学：研究组织中的人力资源管理和员工行为。
七、心理学的主要理论1. 行为主义理论：认为行为是对刺激的反应；主张通过条件反射来改变行为。
2. 认知理论：认为人类的思维和知觉对行为起着重要影响。
3. 社会认知理论：认为社会环境对个体的认知和行为有重要影响。
4. 动机理论：研究人类行为背后的动机和激励机制。
五、心理学的应用1. 临床心理学的应用：治疗焦虑、抑郁等心理问题。
2. 教育心理学的应用：制定合理的教学计划和教学方法。
3. 市场营销心理学的应用：利用心理学原理来设计产品和广告。
4. 工业心理学的应用：招聘、绩效评估和员工培训等。
心理学各章知识要点
心理学各章知识要点1. 引言心理学是研究人的思维、情感、行为以及其背后的原理与机制的科学。
它涵盖了广泛的领域，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学等。
本文将简要介绍心理学各章的知识要点。
2. 认知心理学认知心理学研究人类的思维过程，包括注意力、记忆、学习、问题解决等。
其中著名理论有信息加工理论和认知负荷理论。
信息加工理论认为人类从感觉器官接收到的信息会通过感觉、注意、记忆和思考等过程进行加工。
认知负荷理论则主张人的工作记忆有一定的容量限制，超过限制则容易出现错误。
3. 发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的心理变化和发展。
其重要的观点包括儿童的认知发展阶段、父母与子女的亲子关系、青少年时期的身份认同等。
例如，根据让-皮亚杰的理论，儿童的认知发展经历了感知期、操作期和形式操作期三个阶段。
4. 社会心理学社会心理学研究人与人之间的互动、社会影响和集体行为。
其中的经典实验包括斯坦利·米尔格拉姆的“权威实验”和菲利普·津巴多的“监狱实验”。
权威实验揭示了人们在遭受权威压力下会服从不道德的指令，监狱实验则展示了环境对行为的重大影响。
5. 人格心理学人格心理学研究个体的特质和个性发展。
著名理论包括弗洛伊德的精神分析理论和大五人格理论。
精神分析理论认为个体的人格特质是由潜意识和冲动所决定的，而大五人格理论则将人格分为五个维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
6. 心理评估心理评估是一种用于了解个体心理特点和问题的方法。
常用的心理评估工具包括智力测验、人格测验和心理问卷等。
其中，斯坦福-比奈特智力量表是一种广泛使用的智力测验，可以评估个体的智力水平。
人格测验中，明尼苏达多项人格问卷可以评估人的人格特征。
7. 心理治疗心理治疗是通过与心理学专业人员的交谈来解决个体心理问题的方法。
常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、精神分析和人本主义治疗等。
认知行为疗法通过解决患者的不良思维和行为模式来改善心理健康。
大三教育心理学知识点
大三教育心理学知识点教育心理学是研究人类教育活动中的心理过程和规律的学科。
在大三这个阶段，学习教育心理学的知识点对于了解学生特点、教学方法以及教育实践具有重要意义。
下面将介绍大三学生需要了解的几个教育心理学知识点。
知识点一：学习理论学习是个体获取知识与技能的过程，学习理论主要研究学习的过程和影响学习效果的因素。
大三学生需要了解几个重要的学习理论。
1.行为主义学习理论：行为主义认为学习是外部刺激与反应之间的关系，通过刺激和强化可以塑造和改变行为。
2.认知学习理论：认知学习理论强调学习者的思考、注意力、记忆和解决问题的能力，认为学习过程中个体对信息的加工和理解十分重要。
3.社会学习理论：社会学习理论认为个体学习不仅通过自身经验，还可以通过观察他人行为来获取知识和技能。
模仿、观察者的反馈和激励都对学习效果产生影响。
知识点二：发展心理学发展心理学研究人类生命周期中的心理变化和发展规律。
大三学生需要了解几个阶段的发展特点。
1.婴儿期（出生至两岁）：婴儿期是人类发展过程中最快速的阶段，婴儿通过感官和运动发展，理解力和语言能力逐渐增强。
2.幼儿期（2岁至6岁）：幼儿期是社会化和认知能力发展的关键时期，孩子开始学会语言、控制情绪，发展社交技能。
3.儿童期（7岁至11岁）：儿童期是学前教育的重要阶段，儿童逐渐发展出逻辑思维能力、批判性思维能力和自主学习能力。
4.青少年期（12岁至18岁）：青少年期是身心发展最为剧烈的阶段，青少年在社会和学业方面面临许多挑战，自我认同和生涯规划成为重要任务。
知识点三：智力和学业成就智力和学业成就是教育心理学中的重要研究领域。
了解智力和学业成就的相关知识可以帮助大三学生更好地理解学生的学习情况和可能的问题。
1.智力：智力是个体在认知、问题解决和学习方面的能力，通过智力测试可以对个体的智力水平进行评估。
2.学业成就：学业成就指个体在学校中的学习表现和成绩，学业成就受到认知能力、学习动机、学习方法等多个因素影响。
广西师大 心理学完整重点
1、心理学源于哲学与生物学。
2、冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
3、研究意识经验的心理学、研究无意识过程的心理学、研究个体差异的心理学、研究可观察行为的心理学。
4、心理学的范围：实验与生物心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学、教育与学校心理学、工业与组织心理学、临床心理学。
5、实验和直接观察是实证研究的两种模式。
6、心理学的研究方法：理论与实证取向、实验方法、相关方法、其他非实验方法。
7、心理学的研究对象：人的心理现象及其活动规律。
？第二章1、心理现象是如何产生的：我们的一切心理活动以及一切生理过程都受到脑的功能的影响。
从心理学的角度讲，脑是我们身体的最重要的部分，我们要理解自己为什么这样思考、感受和活动，首先就要了解脑是如何活动的。
心理产生的过程：感觉通路运动通路脑的低级中枢。
2、构成脑的基本成分是神经细胞，亦即神经元。
3、两个或多个神经元彼此发生联系的地方成为突触。
中央沟、胼胝体与左右半脑的关系（4、5、6）4、中央沟将我们的大脑分成两个部分。
5、大脑两半球的差异：大脑左右半球的功能既有相互配合的统一性，又有相互独立的特殊性，在高级心理活动方面一侧半球起着另一侧半球起不到的“优势”作用。
6、胼胝体的作用：在脑半球底部，主要传递两半球之间信息，对两半球的协同活动有重要作用。
7、神经冲动与突触的关系：第三章1、感觉是个体的脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2、知觉是个体的脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
3、知觉的两种工形式：自下而上加工（数据驱动加工）、自上而下加工（概念驱动）。
4、感觉和知觉的种类：①感觉的种类：外部感觉内部感觉。
②知觉的种类：空间知觉时间知觉运动知觉。
5、空间知觉：是人脑对物体在空间的存在形式，如形状、大小、远近、深度、方位等空间特性的反映。
6、视觉后像：试卷刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象仍可短暂停留的现象叫视觉后像。
教育心理学复习资料(整理版)
第一章绪论第一节学校教育心理学的对象、范围和意义一、学校教育心理学研究的对象学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之,就是研究学生如何学习,教师如何帮助学生学习的科学。
属于应用心理学的范围。
理解学校教育心理学的对象要注意四点:1.学校教育心理学是一门科学的学科,它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应具备的要求。
2.学校教育心理学并不研究所有学与教的问题,主要研究学校情境中的学与教；3。
学校教育心理学研究的学与教包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。
4。
学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，研究序列是学与教而不是教与学。
二、学校教育心理学的研究范围学校教育心理学的研究范围包括:1.对学校教育现象的心理学认识（如从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识）2.学习的基本理论（揭示学习的实质和学习过程)；3。
各种类型的学习；4.学习的迁移、保持和遗忘；5。
影响学习的主要心理因素(如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生处我意识、学生的个别差异）;6。
学习过程及其结果的测量和评定等。
总之，学校教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的学习事件。
三、学校教育心理学的意义1.增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；2.学校教育心理学知识是所有教师的专业基础；3.有助于科学的总结教育教学经验；4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
第二节历史发展和现状一、短暂的历史教育心理学成为独立学科是从1903年美·桑代克《教育心理学》开始，也有人认为19世纪末美国威廉·詹姆士的《对教师的对话》是开始。
二、发展阶段1。
初创时期：（1903年－－20世纪20年代）桑代克→行为主义心理学→格式塔心理学→儿童心理学。
2.过渡时期：（20世纪30年代到50年代）体系庞杂无真正突破。
3。
发展时期：(20世纪50年代到80年代）(主要在美苏）代表人物如下：A 布卢姆:1956《教育目标分类》，1976《人类的特征与学习》提出“掌握学习”的理论.B 布鲁纳：1960《教育过程》提出的认知发展学习理论影响很大。
教育心理学知识点
教育心理学知识点
教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它旨在揭示教育活动中的心理机制，指导教育教学实践的科学原理。
下面将介绍一些教育心理学的重要知识点。
一、学习理论
学习理论是教育心理学的重要分支，主要研究学习的过程、机制和规律。
其中，行为主义学习理论强调外部刺激对行为的影响，认为学习是一种对刺激作出反应的过程；认知学习理论则强调学习者主动建构知识的过程，重视学习者的认知活动和思维过程。
二、记忆与遗忘
记忆是学习的基础，而遗忘是记忆的敌人。
教育心理学研究发现，记忆的强度和持久性受到信息的重复、编码深度和意义的影响。
为了提高学习效果，教育者应该设计合理的复习计划和教学方法，帮助学生加深理解和记忆。
三、动机与情感
动机和情感是影响学习行为的重要因素。
动机可以激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们达成学习目标；情感则影响学生的情绪状态和学习态度，直接影响学习效果。
因此，教育者需要了解学生的动机和情感需求，设计符合其特点的教学活动和环境。
四、教学方法与评价
基于教育心理学的研究成果，教学方法和评价方式逐渐多样化和个性化。
不同学生有着不同的学习风格和需求，教育者需要根据学生的特点和目标制定灵活多样的教学方案，同时采用多元化的评价手段，全面了解学生的学习情况和发展需求。
总结
教育心理学知识点涉及广泛，包括学习理论、记忆与遗忘、动机与情感、教学方法与评价等方面。
通过深入学习和理解教育心理学的核心知识点，教育工作者能够更好地指导学生的学习和发展，促进教育事业的不断进步。
希望本文介绍的教育心理学知识点能对您有所启发和帮助。
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1、1936，美国应用心理学成立。
1945年3月，美国学校心理学学会成立。
1981年国际学校心理学学会成立。
我国真正从事学校心理学研究的是在“文化大革命以后”20世纪80年代以后，教育领导部门十分关心大中小学生的心理健康问题。
1993年中国心理学学会第七届理事会成立。
将原来学校管理心理学专业委员会改为学校心理学专业委员会。
2学校心理学在学校教育中的地位和作用学校心理学是应用心理学的一个分支科学，它不仅促进学校教育教学工作应用一定心理学的依旧，而且学校心理学家直接参与到学生的教育教学工作中去，从而为中小学校服务。
3学校心理学家研究的课题主要是应用性课题。
学校心理学主要在学校背景中，结合教师的教育和学生的学习进行研究。
巴顿曾建议将学校心理学改为“应用教育心理学”或“教育者心理学”。
4多动症的理解不同意轻微脑功能失调（MBD）而是“注意缺乏障碍”（ADD）。
儿童多动症矫正有利于多动症儿童改变认知策略和思维组织的方法，主要机制在于考虑到注意与认知的关系。
5美国学校心理学会前主席约翰•哥德堡领导美国的研究，离婚导致了子女和父母双方的压抑和不安，父母婚姻状况对男孩影响比女孩更多，特别是在较大年龄水平上。
6青少年抽烟行为研究结果发现母亲及同伴的抽烟行为及对抽烟行为的态度是青少年抽烟行为的预测源。
父母和同伴，特别是友好同伴的抽烟行为与青少年的抽烟行为有明显的正相关，父母和同伴的压力是青少年抽烟的重要影响因素。
7普通心理学是研究正常人的心理发展变化一般规律的一门心理学基础学科，也叫基础心理学，它研究的对象是正常人的心理现象，即心理过程和个性。
8、1991-1992年，美国心理学会（APA）一百周年庆典的召开在一定程度上推动了心理学科史研究的发展。
按照学校心理学的发展历程，可分为萌芽期、产生期、发展期和繁荣期。
9社会能够通过适当教育儿童来克服其问题的观念是20世纪前期美国教育的普遍主张。
10泰亚克把义务教育运动分为“象征”阶段（1850—1890年期间）和“政府结构”阶段（1890年以后）。
11华林的数据也为把义务教育的思路扩展到特殊教育中建立了基础。
12学校心理学服务事宜莱特纳·威特默1896年在宾夕法尼亚大学建立的心理诊所开始的。
威特默被称为“临床和学校心理学之父“他创立了”临床心理学“这个术语，并创办了《心理诊所》这本有关临床服务和残疾儿童的杂志（1931）这本杂志成为了传播威特默第一个心理诊所的业务和工作思想的渠道。
13斯坦利·霍尔，他于1892年建立了“美国心理协会”（APA），并创办了《美国心理学杂志》、《教学法的摇篮》。
霍尔是“1899年儿童研究运动之父”。
这次运动对芝加哥公立学校“科学教育法和儿童研究系”—第一个在公立学校内运作的诊所，—的建立和运行产成了影响。
霍尔早年主要从事标准和临床个案研究的综合工作。
（1967）14早期学校心理学服务的模式主要是从两个取向上发展而来的，即表意文字的临床心理学和标准的教育心理学。
个别儿童研究模式就通过利用表意文字和标准的数据成为学校心理学的主要标志。
15诊所心里检查通常是用“比纳—西蒙量表“或者是董事会测验（1985）。
16测验运动早期，在划分需要接受特别治疗的人时，能力测验和成就测验显现出了优越性。
17干预受到各种思想的影响：其中包括桑戴克的学习原理和教育心理学，杜威和詹姆士的教育哲学，弗洛伊德的治疗学概念体系以及华生的行为主义。
18诊断服务促成了学校心理学的重要作用模式—心理评估。
随着1905年比纳量表的采用，特别是哥达德和推孟的修订量表，心理测验在20世纪20年代已广为盛行。
19已婚妇女们的工作日益为人们所接受，这也从根本上改变了美国工作场所中的性别结构。
与其他心理学领域相比，在整个学校心理学历史上妇女占有很大的比例。
20格塞尔是学校心理学最突出的典范，被认为是第一个拥有学校心理学家职位的人。
21在1920年到1940年期间已经出现了该职业发展的两个重要标志：培训和证书颁发。
22第一个培训项目20世纪年代中期在纽约大学开设的，该培训项目被认为是大学生和研究生水平的学校心理学。
30年代中期，纽约和宾夕法尼亚成立了州教育证书颁发局。
23心理测验的测量方法最突出的是1916年制定的比纳—西蒙量表的斯坦福修订量表，1937年又修改成了L形式和M形式（路易斯•推孟和莫德•柏利尔）。
早期的诊所体制不仅仅局限于城区，一些乡村通过流动诊所也获得了服务。
1905年法国的比纳和西蒙发展了智力测验。
24、1930年咨询心理学家协会（ACP）和1937年美国应用心理学家协会（AAAP）的建立。
AAAP的四个广义的专业—临床、咨询、教育、商业和工业心理学—是其职业化的重要标志。
25二战后，美国“生育高峰”促使教育迅速发展起来。
1945年才开始颁发的学校心理学家证书到1977年已在全美所有的州发行。
、26当一个学科或专业发展到成熟阶段时，专业的标准与规范化就成为一个重要的试金石，他一方面反映这个专业的成熟度，另一方面促进专业向更成熟和繁荣的阶段发展。
27《学校心理学手册》沿袭早期玛格利的手册的方式提供了主要资料来源。
28学校心理学家的作用的不断改变的一个潜在的障碍就是近来从业者的短缺。
需求不平衡成为20世纪90年代培训和服务的主要问题。
作用和职责变化的其他潜在障碍是众所周知的：工作量大、工资低、学校预算资金不足、学校管理人员的角色知觉、学校的心理学服务的特点的概念体系狭窄。
29学校心理学正从传统的治疗模式向心理教育模式转变。
30个体发展的历程、动因、以及关于个体发展的理论流派，对于学校心理学中的心理评价、干预与教育规划构成了学校心理学的理论基础。
31家庭系统应用于研究的一个基本指导原则就是家庭成员之间的相互影响。
这种交互影响或交互作用的观点也是维果斯基的思想中得到反映。
在亲子的交往过程中，父母与子女是相互影响、相互学习。
家庭成员不是不是一个个孤立的个体，相反地，每个成员之间都以各种复杂的方式彼此联系、相互影响。
32儿童身心发展很多程度上受制于两个系统，即家庭系统和学校系统的影响。
学校系统着重关心（1）课堂，它是学校这个大系统中的亚系统。
巴顿强调，课堂作为一个亚系统，是有其结构和层次的。
（2）在课堂中的学生（3）学校心理服务机构。
33科学儿童心理学的奠基人普莱尔,最早运用系统追踪观察研究儿童心理的发展。
34横断研究是最常见的一种研究类型。
35纵向研究、横断研究和聚合交叉设计的共同点：均属于发展性研究他们都是从个体心理活动或事件的过程研究其发展变化的过程，研究影响其发展的各种因素及其相互关系。
36实验研究和准实验研究是学校心理学研究的重要类型。
准实验研究成为学校心理学普遍采用的一类方法。
37准实验设计这个概念是心理学家坎贝尔和库克在讨论研究效度问题时首先提出来的。
在学校心理学的研究中，最常用到的准实验研究设计方式是时间序列设计及其变式。
38、A-B设计的一个最大问题是你不能断定个体行为的变化是否真地来源于实验处理。
这个问题可以通过A-B-A设计加以部分的纠正。
39多基线设计允许研究者对一个被试或一组被试的多个行为进行测查，因此，这种设计有助于我们分析个体间的差异。
多基线设计实质上是引入相同干预的一系列A-B设计。
.40采用“自回归整合移动平均模型”（ARIMA）处理此类时间序列设计数据。
准实验的种类：交叉滞后组相关设计、回归间断点设计、不等同对照组设计、重复处理设计。
41观察法是学校心理学研究的最基本、最普遍的一种方法。
儿童心理活动有突出的外显性。
42进行观察研究必须首先进行观察设计。
43常用的观察策略有参与观察策略、取样观察策略以及行为核查表等。
44在制定观察记录表时，通常采用观察代码系统。
45访谈法最大特点在于整个访谈过程是访谈者与儿童相互影响、相互作用的过程。
46访谈问题有两种：一是封闭性问题；一是开放性的问题。
47问卷法的特点（优点）：是标准化程度比较高，避免了研究的盲目性和主观性，而且能在较短时间内收集到大量的资料，也便于定量分析。
是学校心理学研究中最常才用的一种收集资料的方法。
48问卷的设计是问卷研究的关键环节，它直接涉及到研究结果的科学性，并在很大程度上决定问卷的回收率和有效率。
49学校心理学研究中的问卷一般包括题目、前言和指导语、问题、选择答案和结束语等几部分。
问题是问卷的核心。
50心理学的研究中一个突出的标志就是要求被试完成一些问卷，用以评价其心理和行为的特征。
量表是问卷的标准化形式。
51积累量表法的设计要求很高，常用于能力测验和学业成就测验之中。
52研究数据的分析与处理分为两类：一类是定性分析，另一类是定量分析。
53一般的，审核重在对研究资料的完整性、齐备性和合理性的检查，而评价则重在对研究资料的可靠性进行分析。
对研究资料的评价通常可以从资料的来源及资料本身两个方面入手。
54最常用的编码方式就是对研究资料进行归类。
对研究资料的定性归类，是定性分析的前提。
55研究者想考察初中生学习策略的特点，采用内隐理论的研究方式。
56初中生常用的学习策略包括四类：即元认知策略、认知策略、动机策略和社会性策略。
57定量分析是心理学科学化的标志。
58对数据结果的定量分析通常包括描述统计、推断统计和多元统计等三类。
描述统计既可以用作定量分析，也可以用作定性分析，它是对数据的整理、分类和简化，借以描述数据的全貌，以表明研究对象的某些性质。
推断统计主要通过样本统计量来推论总体的情况，包括总体参数的估计和假设检验两方面。
其中假设检验又分为参数假设检验和非参数检验。
数据类型常为计数数据和等级数据。
59受发展性的社会系统取向的影响，在学校心理学的研究中，多元统计的分析手段得到了很多运用。
60显著性检验主要有三方面：对回归系数的检验、对可决系数R²的检验和对变量所说明总体变异量的多少的检验。
61心理测量具有相对性、间接性、代表性和客观性。
62在学校心理测量与评估中常用的工具有智力测验、人格测验和行为测验。
63学校心理学家的重要任务之一就是对学生的心理特点和行为进行评估。
64心理评估的宗旨是帮助学生解决心理问题，促进学生健康发展，因此心理评估必须是科学的客观的。
65美国心理学家布朗、阿纳斯塔西和克龙巴赫对心理测验定义的共同点：都认为测验测量的是人的行为，是人行为的一个样本，测验是按照严格的科学程序编制、施测、记分和解释的测量工具。
由此决定了心理测量的特殊性质。
66测验通过对测验题目的反应来推论它的心理特质。
测验只是测量了编织者所定义的行为。
67心理测量的基本功能是测量个体间的差异或同一个体在不同方面的反应。
68测验手册唱报告的信度指标有：再测信度、复本信度、分半信度和同质性信度。
69效度可分为内容效度、构想效度和效标效度。