现代教育技术实用教程第五章 教学设计
广西幼师《现代教育技术》教案
广西幼师《现代教育技术》教案一、第一章：现代教育技术概述1. 学习目标：了解现代教育技术的概念与发展历程。
认识现代教育技术在教育领域的应用及其优势。
理解现代教育技术对教师专业发展的影响。
2. 教学内容：现代教育技术的定义与内涵。
现代教育技术的发展历程。
现代教育技术在教育领域的应用实例。
现代教育技术对教师专业发展的要求。
3. 教学活动：引入讨论：教育技术的变迁。
小组探讨：现代教育技术的应用实例。
案例分析：现代教育技术对教师专业发展的影响。
二、第二章：多媒体教学设计与应用1. 学习目标：理解多媒体教学设计的原理与方法。
掌握多媒体教学设计的基本步骤。
学会运用多媒体教学设计提高教学效果。
2. 教学内容：多媒体教学设计的原理与方法。
多媒体教学设计的基本步骤。
多媒体教学设计在教学中的应用实例。
3. 教学活动：理论讲解：多媒体教学设计的原理与方法。
实践操作：多媒体教学设计的基本步骤。
案例分享：多媒体教学设计在教学中的应用实例。
三、第三章：网络教育资源的应用1. 学习目标：了解网络教育资源的类型与特点。
掌握网络教育资源的选择与评价方法。
学会利用网络教育资源进行教学设计与实施。
2. 教学内容：网络教育资源的类型与特点。
网络教育资源的选择与评价方法。
网络教育资源在教学中的应用实例。
3. 教学活动：理论讲解：网络教育资源的类型与特点。
实践操作：网络教育资源的选择与评价方法。
案例分享：网络教育资源在教学中的应用实例。
四、第四章：信息化教学工具的使用1. 学习目标：了解常见信息化教学工具的类型与功能。
掌握信息化教学工具的选择与使用方法。
学会利用信息化教学工具提高教学效果。
2. 教学内容：常见信息化教学工具的类型与功能。
信息化教学工具的选择与使用方法。
信息化教学工具在教学中的应用实例。
3. 教学活动：理论讲解：常见信息化教学工具的类型与功能。
实践操作：信息化教学工具的选择与使用方法。
案例分享：信息化教学工具在教学中的应用实例。
石大《现代教育技术》课程教学大纲
《现代教育技术》课程教学大纲课程名称：现代教育技术(MOdernEdUCationTeChnOIogy)课程编号：Z210025总学时数：14+18 学分：2课程性质：必修课程适用专业：师范类各专业一、课程教学目标通过本课程的学习，使学生掌握教育技术基本理论，掌握教学设计的方法并进行教学过程的设计、实施和评价，熟悉各种常用教学设施的操作、数字化教学资源的开发和利用，从而能够运用教育技术优化教与学，促进教育教学改革，主要是培养学生面向二十一世纪教育教学的实践能力。
二、课程的性质、目的和任务本课程是为了适应信息时代的教育对教师要求，而为师范专业的本科生开设的的一门应用类课程，目的在培养未来教师现代教育技术技能。
通过本课程的学习，使学生能够了解现代教育技术的概念，理解它的理论基础。
并对本课程形成正确的认识；使学生掌握现代教学设计的基本理论和方法；了解各种教学媒体的基本特点与作用，掌握教学设备的使用方法及注意事项；掌握多媒体素材的处理技术，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中。
三、课程教学的基本要求在阐述现代教育教学基本理论、教学媒体基本原理的同时，根据不同专业领域学生的特点，选择和组织不同侧重面的教学内容，解决相关领域中教育技术应用的重点和难点问题，在进行理论教学的同时加强实践环节的教学与训练，培养学生具备理论与实践相结合的复合型能力和素养。
四、课程教学内容第一章教育技术概述(2课时)1.1教育技术的基本概念1.教育技术的定义；2.教育技术的研究内容；1.2教育技术的发展趋势1.教育技术的产生与发展；2.教育技术的发展趋势；1.3教育技术与教师专业素质1.教师教育技术能力；2.信息技术与课程整合；教学基本要求：要求学生了解教育技术的定义、研究内容，掌握教师教育技术能力，信息技术与课程整合的方法。
要求学生掌握的基本概念、理论、原理：教育技术，教师教育技术能力，信息技术与课程整合。
教学重点、难点：重点是对教育技术的基本概念，研究内容的掌握，难点是信息技术与课程整合。
现代教育技术第五章多媒体课件设计与制作
二、PowerPoint 课件开发流程
很多人制作 PowerPoint 课件时属于低 效率、不科学的简单操作，往往事倍功 半，经常是匆匆忙忙开始制作，然后陷 入“改模板—改字体—改颜色—改图 片—改位置—改版式—改图表”的怪圈， 浪费大量时间，最后效果还不如人意。
二、多媒体课件的结构形式
3. 网状结构
网状结构（图 5-4）是一种超文本 结构，学生在各内容单元间自由 “航行”，没有预置路径的约束。 这种结构模拟人脑思维联想，知识 点按内在逻辑相关性建立连接。
三、多媒体课件评价
1. 教学性 优秀的课件是教学设计思想与教学策略 的软件实现，如果一个课件体现不出来 一定的教学设计思想与教学策略，那么 课件就只是教学内容的堆砌。
3. 使用自定义版式，创建演示文稿 更快捷方便 在 PowerPoint 中，用户可以自定 义并保存自己的幻灯片版式，这样 便无须浪费宝贵的时间将版式粘贴 到新幻灯片中，也无须从具有所需 版式的幻灯片中删除内容。
一、PowerPoint 的基本情况
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视觉效果精美 PowerPoint 可以直接应用精美的图片， 而不用安装和使用其他图片编辑软件。
如何从多媒体课件中体现教学设计思想与教学策略呢？可以从以下几方面来考虑。 （1）教学内容的组织与结构能否在课件中体现出来， 课件是否选择了恰当的文字、图片、动画等表现形式。 （2）教学内容是否能体现出使用课件的优势。 （3）教学内容呈现的顺序是否符合学习者的认知规律。 （4）教学内容在同一时间的呈现量是否会对学习者的认知造成负担。 （5）教学内容是不是按照一定的规律或结构组织在一起的。 （6）课件能否为学习者提供及时的、充分的反馈信息。
3. 丰富的信息资源，提升学生认知的广 度和深度 多媒体课件往往会创设丰富的教学环境， 并提供大量的多媒体信息和资料，这不 仅有利于学生对知识的获取和保持，大 大扩宽学生的知识面，而且能深化学生 对知识进行认知、加工的深度。
现代教育技术第五章
四、学习目标的设计与编写
（一）教学目标的分类理论 1.布卢姆的目标分类理论
将目标分为三个领域： 认知领域、情感领域和动作技能领域
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认知领域的教育目标的分类及其水平：
①记忆 ②领会 ③运用 ④分析 ⑤综合
⑥评价
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（二）教学目标设计的原则
1 全体性原则 2．系统性原则 3．层次性原则 4. 灵活性原则 5．可行性原则
（７）重视过程性评价，强调对学习者成长过程的真
实记录，注重对真实问题的解决。
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4.人本主义教学设计观
• 强调师生间的人际关系对学习效果的影响 • 在教学目标制定上强调培养完整的人，增加了情 感、态度方面的目标 • 在教学过程和方法上强调非指导性教学，强调学 生的发展
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（一）认知能力特征分析
对学习者认知能力的分析主要是了解学习者在不同 的认知发展阶段所表现出的感知、记忆、思维、想 象等方面的特征。
皮亚杰提出的认知发展阶段理论为我们分析学习者 的认知能力及认知发展水平提供依据。
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皮亚杰儿童认知发展阶段论
认知发展特征是指主体获得知识和 解决问题的能力随着时间的推移而 发生变化的过程和现象。 • 感觉运动阶段（0-2岁） • 前运算阶段（2-7岁） • 具体运算阶段（7-11岁） • 形式运算阶段（11-15岁）
《现代教育技术》
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五、教学策略、方法的制定与媒体选择
（一）教学策略概述
教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指 导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关 注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统 化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体 化实施方案。
现代教育技术第五章多媒体课件的设计与制作
步骤： （1）依据需求分析确定的教学目的，阐明课件的教学内容，以及知识的重、难点。 （2）根据学习者特征分析，选择合适的教学模式与策略。 （3）根据学习者特征分析，选择适合的教学媒体。
第四节 多媒体课件的设计与开发流程
3、课件脚本设计
步骤： （1）文字脚本的撰写 （2）制作脚本的撰写
第四节 多媒体课件的设计与开发流程
习题与思考题
1请阐述多媒体课件的定义。 2.多媒体课件在教学中的优势有哪些？ 3.行为主义学习理论在指导多媒体课件制作中有哪些原则？ 4.建构主义学习理论在知知道的媒体课件制作中有哪些原则？ 5.多媒体课件制作的一般流程是什么？.
第五节 多媒体课件的制作工具简介 二、Flash制作工具
FLASH是基于时间轴和图层的二维动画制作软件，主要应 用于网页设计、动漫创作等多媒体领域，已经成为交互矢量动画 的标准。Flash的优点是可以基于矢量图形创作，因而制作的课 件界面有没、文件比较小，适合在网络上传输。
第五节 多媒体课件的制作工具简介
三、PowerPoint制作工具 Microsoft Office PowerPoint，是微软公司设计的演示文稿软件。用户不仅可以
在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用 到更广泛的领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可 以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。
第三节 多媒体课件的分类 一、根据课件运行环境分类：
1 单机型
2 网络型
第三节 多媒体课件的分类
二、根据使用对象分类：
1、助教型课件，主要的使用对象是教师，主要用于辅助教师的课堂教学。 2、助学型课件，主要的使用的对象是学生，课件以学生的自主学习为主，适合进行 个别化学习。 3、教学结合型课件，教学结合型课件介于助教与助学型课件之间，一般作为课堂教 师的辅助手段及学生课后的知识学习。
现代教育技术第五章
信息技术与课程整合的形式
信息技术辅助教学 信息技术支持教学
信息技术辅助教学(p22)
侧重辅助“教”
1、个别指导 2、操练与练习 3、教学模拟 4、教学游戏 5、智能导师 6、微型世界 7、虚拟实验室 8、虚拟学伴 9、计算机支持讲授 10、程序教学
信息技术支持教学的形式
P25-27
侧重“学”
简述：与传统教学相比，探究型教学的特点。（P209） 要点： 1、学生在学习过程中的参与性与自主性充分发挥； 2、学习成果富有创造性与多样性； 3、学习评价多元化和社会性，符合社会对人才的要求。
探究型教学的要求： (1)学生必须要完成一个明确任务，或者在某一情景中自己
发现问题。
这一任务或问题可以是完整的，也可以是局部的（如只是提出假设， 或只是设计方案），但应具有能引起学生兴趣、有一定难度、有一定的
在处理这一关系时，要求教师要能够： (1)洞察、调动学生原有的知识经验。 (2)以激发学生的主动参与和积极思考为首要任务。 (3)在学生的建构性活动中发挥关键酌引导、促进作用，并根据学生 的需要作动态调整．逐渐减少引导增加独立探究的空间。 (4)谨防以自己的“指导”侵占学生思考的空间，束缚学生的主动性。
以资源为中心
信息技术在整合中的作用
P20-22
层次
教学演示工具 交流工具 个别辅导工具 资源环境 信息加工工具
信息技术作用
演示工具 简单交互，情感交流 替代教师部分职能 资源收集查询 学生表达、共享观点
合作工具
研发工具
学习、生活的协作工具
智能工具，开发作品
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习，塑造良好的信息素养。
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2024版现代教育技术第五章多媒体课件设计与制作
现代教育技术第五章多媒体课件设计与制作目录•多媒体课件设计概述•多媒体课件制作工具与技术•多媒体课件界面设计•多媒体课件交互设计•多媒体课件内容编排与呈现•多媒体课件评价与优化建议01多媒体课件设计概述定义与特点定义多媒体课件是指基于计算机技术和多媒体技术，将文字、图像、声音、动画等多种媒体元素进行集成，用于辅助教学和学习的软件。
特点多媒体课件具有交互性、集成性、多样性、非线性等特点，能够生动形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
多媒体课件能够将传统教学手段难以表达的教学内容以更加生动、形象的方式呈现出来，提高教学效果。
丰富教学手段多媒体课件通过多媒体元素的集成和交互性设计，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
激发学生兴趣多媒体课件的设计和制作需要遵循一定的教学原则和方法，能够促进教学改革和课程建设的深入发展。
促进教学改革多媒体课件的作用多媒体课件的设计应紧扣教学目标和内容，遵循学生的认知规律和心理特点，突出教学重点，化解教学难点。
教育性原则多媒体课件的设计应符合科学原理和学科知识体系，保证教学内容的科学性和准确性。
科学性原则多媒体课件的设计应充分利用计算机技术和多媒体技术的优势，保证课件的技术性和实用性。
技术性原则多媒体课件的设计应注重色彩搭配、版面布局、动画效果等艺术元素的应用，提高课件的观赏性和美感。
艺术性原则多媒体课件设计的原则02多媒体课件制作工具与技术常见制作工具介绍PowerPoint一款常用的演示文稿制作软件，提供丰富的模板和素材，支持动画、音效等多媒体元素，适合制作简单的课件。
Flash一款专业的动画制作软件，可以制作富有动感和交互性的课件，支持矢量图形和音频、视频等多媒体元素。
Authorware一款流程图式的多媒体课件制作工具，提供丰富的交互功能和媒体支持，适合制作复杂的课件。
多媒体元素添加根据课件内容需要，添加图片、音频、视频等多媒体元素，丰富课件内容，提高学习兴趣。
现代教育技术第五章多媒体课件设计与制作
现代教育技术第五章多媒体课件设计与制作教学内容：本节课的教学内容来自于现代教育技术第五章，主要涉及多媒体课件的设计与制作。
本节课将介绍多媒体课件的概念、特点、设计原则以及制作方法。
具体内容包括：多媒体课件的定义及其在教学中的应用，多媒体课件的特点和优势，多媒体课件设计的基本原则，多媒体课件的制作流程和方法。
教学目标：1. 使学生了解多媒体课件的概念及其在教学中的重要性，理解多媒体课件的特点和优势。
2. 培养学生设计和制作多媒体课件的能力，提高学生的现代教育技术应用水平。
3. 培养学生合作学习和自主学习的能力，提高学生的学习效果。
教学难点与重点：重点：多媒体课件的概念、特点、设计原则和制作方法。
难点：多媒体课件的制作技巧和策略，以及如何在教学中有效运用多媒体课件。
教具与学具准备：教具：投影仪、电脑、多媒体课件制作软件。
学具：学生电脑、多媒体课件制作软件、学习资料。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师通过展示一个生动有趣的多媒体课件，让学生感受多媒体课件在教学中的魅力，引发学生的学习兴趣。
二、教材内容讲解（10分钟）教师简要讲解多媒体课件的概念、特点、设计原则和制作方法，为学生后面的实践操作打下理论基础。
三、例题讲解（10分钟）教师通过一个具体的例题，讲解多媒体课件的制作过程，让学生在理解理论知识的基础上，掌握实际操作技巧。
四、随堂练习（10分钟）学生分组合作，根据所学知识，利用多媒体课件制作软件，完成一个简单多媒体课件的制作。
五、学生作品展示与评价（5分钟）六、板书设计（5分钟）教师根据课堂内容，设计板书，帮助学生巩固所学知识。
作业设计：1. 请简述多媒体课件的概念及其在教学中的重要性。
2. 请列举多媒体课件的三个特点和优势。
3. 请根据所学知识，设计一个主题明确、内容丰富、形式多样的多媒体课件，并简要说明设计思路。
课后反思及拓展延伸：综上，本节课通过讲解、实践、展示和评价等环节，使学生掌握多媒体课件设计与制作的基本知识和技能，提高学生在现代教育技术方面的素养。
现代教育技术教程PPT-第五章 多媒体课件的设计
5.6咨询型课件
学生提出问题和要求，计算机回答并解释相关内容。 5.6.1 教学过程及特点 2.教学特点 1）以学生为中心 2）通过信息检索提供资源支持
5.7第二代教学软件---积件
1.课件存在问题 1）制作困难 2）课件制作 与使用分离； 2.积件 积件由积件库和积件组合平台组成。 积件库组成：多媒体资源库；微教学单元库；虚拟机间 资源库；资源呈现方式库；教学策略库 特点 1）通用性和灵活性 2）基元性和可积性 3）开放性和自繁衍性
5.5游戏型课件
以游戏的形式呈现教学内容。 5.5.1 教学过程及特点 1.教学过程 游戏型课件特点： 1）明确的教学性 2）有游戏的特点
确定的游戏规则； 明确的游戏目标； 具有竞争性和挑战性； 2.教学特点 1）极大地激发学习兴趣 2）可用于教学过程的多个阶段 3）特别适合以学生为主的发现式学习
第五章 多媒体课件的设计
• 课件的教学过程、教学特点及课件结构 – 3.了解积件思想
5.1多媒体课件类型及特点
5.1.1课件的结构类型 1）.框面型课件 2）.生成型课件 3）.数据库型课件 4）.智能型课件 5.1.2课件的教学类型 1）.个别辅导型课件 2）.操作与练习型课件 3）.模拟型课件 4）.游戏型课件 5）.咨询型课件
5.3操作与练习型课件
目的是巩固已经学过的知识或技能 5.3.1 教学过程及特点 1.教学过程
通过回答问题及问题的及时反馈，促进学生掌握知识
2.教学特点 1）反馈及时 2）能激发学习动机 3）能提供学生操作与练习的成绩 记录
5.4模拟型课件
模拟真实的现象，学生通过观察、操作与思考，自 己总结出结论，或通过操作熟练掌握某种技巧 5.4.1 教学过程及特点 1.教学过程 1）演示模拟 2）操作模拟 3）实验模拟 4）管理模拟 2.教学特点 1）生动形象直观 2）经济、安全 3）缩短实验周期
现代教育技术课件第五章教案资料
2020/5/7
四、探究型教学模式范例——WebQuest 主要是在网络环境和教师引导下，以任务驱动和研究
为导向的自主探究学习活动。 WebQuest组成
一个WebQuest必须包括导言（introduction）、任 务（task）、过程（process）、资源（resources）、评 价（evaluation）、结论（conclusion）等六个部分。
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五、探究型教学模式范例——WebQuest 实际案例分析
米洛斯的维纳斯
高中一年级 语文
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第五章 信息技术与课程整合 第一节 整合的基本概述
一、信息技术与课程整合的概念 指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和 课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教 学的最优化。
2020的指导下，把 以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生 自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教 学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到 各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学 要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合， 在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传 统教学方式的根本变革，从而达到培养学生信息 素养、创新精神与实践能力的目标。
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第二节 信息技术与课程整合的实施
一、信息技术与课程整合的目标 1．培养学生具有终身学习的态度和能力 2．培养学生具有良好的信息素养 3．培养学生适应信息时代的学习方式
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第二节 信息技术与课程整合的实施
二、信息技术与课程整合的策略 1．按照学习者的需求进行整合 2．创设信息化教学情境 3．开发信息化课程资源
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二、信息技术与课程整合的意义
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定性，一定年龄阶段的多数儿童处于一定的 发展水平上，表现基本相似的心理特点。 在教师进行教学内容和教学策略的选择时， 要首先考虑受教育者的年龄特点，针对不同 年龄段的学生施予不同的教学。
2. 以教为主的教学活动设计
2.2.1教学对象分析 （1）一般特征分析——分析教学对象的学习动机
学习动机是影响学生学习的一个重要的内部因素，它是学 生学习的动力，直接决定了学生学习的自觉性、积极性和 选择性，学习动机能推动学生的学习，而通过学习获得的 学习效果又可以增强学生的学习动机。 教师在教学过程中引导学生树立良好的学习动机，有利于 提高学生的学习积极性，增强学生的学习能动性。
分析方法：
一般性了解：
教师在上新课前，通过分析学生以前学过的内容、查阅考试成 绩，或与学生、班主任及其他任课教师谈话等方式，获得学生掌握 预备技能和目标技能情况的方法。
预测：
在一般性了解的基础上，通过编制专门的测试题，测定学生掌 握预备技能和目标技能情况的一种方法。
根据内容分析来预测初始能力。 根据预测题目来确定目标技能,如英语分班考试。
对教学对象的分析要从起点能力分析、一般
特征分析和学习风格分析 3 个方面进行。
2. 以教为主的教学活动设计
案例：位置与顺序（小学数学一年级下册）
一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左 、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤 其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位 置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学 中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步 感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能 力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不 全或遗漏表示方位的关键词。尤其，“左右”的相 对性在学生的思维上还是一片空白。
2. 以教为主的教学活动设计
2.2.1教学对象分析 （2）一般特征分析——分析教学对象的生活经验
生活经验是学生在生活中通过亲身经历、体验而获得的对 事物的认识和反映，它是学生立足于客观世界，通过感官 知觉对生活所做出的判断，是学生在生活中认识成果的积 累。 学生已有的生活经验能为学生的学习提供了一定的基础。 了解学生的生活经验有助于教师教学的开展和实施。
1.3
1
教学设计的作用
• 沟通教学理论与教学实践
2
• 促进教师专业发展 • 促进新课程改革取得实效
3
2. 以教为主的教学活动设计
前端分析
教学对象分析
学习需要分析
教学目标设计
过程 设计
教学内容选择 教学媒体选择 教学方法选择 教学策略设计
教学效果评价
2. 以教为主的教学活动设计
2.1
前端分析
2. 以教为主的教学活动设计
2.2.1教学对象分析 （2）一般特征分析
学习者的一般特征是指在学习过程中影响学
生生理、心理的特点，主要包括学习者的年 龄、学习动机、个人对学习的期望、社会文 化背景、生活经验等内容。
2. 以教为主的教学活动设计
2.2.1教学对象分析 （2）一般特征分析——分析教学对象年龄 心理发展的各年龄阶段的特征具有一定的稳
2. 以教为主的教学活动设计
2.2.1教学对象分析 （2）一般特征分析——分析教学对象的学习期望
个人对学习的期望是学习者在学习过程中表现出来的对自我 学习的要求和期待。 期望值过大会导致学生的学习压力过大，无论怎么努力都无 法实现学习目标，从而影响学习积极性，产生自卑心理。 期望值过小会导致学生非常轻松地达到学习目标，没有学习 压力，形成自由散漫，骄傲自大的心理。 期望值适中可以让学生感受到一定的学习压力，通过努力可 以达到学习目标，从而实现自我认同。
根据教学模式的不同可以将教学设计
分为3类：
以教为主的教学设计； 以学为主的教学设计；
以教师为主导学生为主体的教学设计。
1.2
教学设计的目的 教学设计的目的：通过优化教学过 程来提高教学效率，可用于设计不 同领域、不同规模的教学系统。
教学设计是用来解决教育实践中
“做什么”、“怎么做”的问题。
使用态度量表来确定学习态度。
（1） 对于成为一名数学家，我觉得：① 毫无兴趣② 尚无兴趣③ 不知 道④ 感兴趣⑤ 极感兴趣 （2） 在校外，我使用数学的情况是：① 从不想用② 很少去用③ 有时 使用④ 经常使用⑤ 一有机会就使用 （3） 在校外娱乐、阅读、消遣或观看电视时，我使用数学的情况是： ① 从未有过② 很少会用③ 有时使用④ 比较经常⑤ 极为经常
2. 以教为主的教学活动设计
2.2.1教学对象分析 （1）起点能力分析 每一个学习者在学习新内容之前都会把先前
所学习到的知识、技能和态度带入新内容的 学习过程中，因此我们需要通过分析学习者 在学习新知识前已具备的知识、技能以及对 学习的态度，来了解学生的学习准备状态。
起点能力（初始能力）
本章主要内容
1. 教学设计概述
2. 以教为主的教学设计 3. 以学为主的教学设计
4. 以教师为主导学生为主 体的教学设计
1. 教学设计概述
1.1
教学设计的概念
教学设计也称教学系统设计，是教育
技术理论体系的核心内容之一。 教学设计是以教学理论、学习理论为 基础，应用系统科学的方法，对教学 要素进行细致的分析，查找问题并提 出解决问题最佳方案的一种操作程序。
前端分析是以教为主教学设计的准备阶段，
在这一阶段的工作中我们需要对教学对象和 学习需要进行分析，以掌握学生的学习状况 ，了解教学中存在的问题。
2. 以教为主的教学活动设计
2.2.1
教学对象分析
进行教学对象分析是为了教师在开展教学前
掌握学生以前学习了哪些知识内容，不同学 龄表现出哪些学习特征，以及学生在学习中 表现出哪些学习风格。
2. 以教为主的教学ຫໍສະໝຸດ 动设计 2.2.1教学对象分析 （3）学习风格分析
学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 三个共识：
1. 强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式 或倾向的核心地位
2. 具有稳定性
3. 具有个别差异和独特性
人的学习（知觉）风格
赫尔曼•威特金（H.A.Witkin）: 美国心理学家