模块3-网络课程设计与开发(网络课程设计过程及组织形式)
网络课程开发与制作手册
网络课程开发与制作手册第1章网络课程概述 (4)1.1 网络课程的发展背景 (4)1.2 网络课程的优势与挑战 (4)1.3 网络课程类型及适用场景 (4)第2章课程目标与定位 (5)2.1 确定课程目标 (5)2.2 分析目标学员 (5)2.3 课程定位与市场调研 (6)第3章课程内容设计 (6)3.1 教学大纲编写 (6)3.1.1 确定教学目标 (6)3.1.2 划分教学内容 (6)3.1.3 选择教学方法 (6)3.1.4 制定评估方案 (6)3.2 知识点梳理与组织 (6)3.2.1 知识点提取 (7)3.2.2 知识点分类 (7)3.2.3 知识点组织 (7)3.3 课程模块设计 (7)3.3.1 模块划分 (7)3.3.2 模块内容设计 (7)3.3.3 模块教学方法选择 (7)3.3.4 模块评估设计 (7)第4章教学方法与策略 (7)4.1 常见教学方法介绍 (7)4.1.1 讲授法 (7)4.1.2 案例分析法 (8)4.1.3 互动教学法 (8)4.1.4 实践操作法 (8)4.1.5 自主学习法 (8)4.2 网络课程教学策略选择 (8)4.2.1 定制化教学策略 (8)4.2.2 混合式教学策略 (8)4.2.3 翻转课堂教学策略 (8)4.2.4 游戏化教学策略 (8)4.3 教学活动设计 (8)4.3.1 课堂讨论 (9)4.3.2 小组合作 (9)4.3.3 实践操作 (9)4.3.4 在线测试 (9)4.3.5 拓展阅读 (9)第5章网络课程技术标准与规范 (9)5.1 课程技术标准概述 (9)5.2 课程制作流程与规范 (9)5.2.1 课程内容制作 (9)5.2.2 教学设计 (9)5.2.3 技术实现 (10)5.2.4 交互功能 (10)5.2.5 适应性 (10)5.3 课程质量评价标准 (10)第6章多媒体素材制作与处理 (10)6.1 文本素材制作 (10)6.1.1 文本素材类型 (10)6.1.2 文本素材制作要求 (11)6.1.3 文本素材制作步骤 (11)6.2 图像素材制作与处理 (11)6.2.1 图片素材类型 (11)6.2.2 图片素材制作要求 (11)6.2.3 图片素材制作与处理步骤 (11)6.3 音频与视频素材制作 (12)6.3.1 音频素材类型 (12)6.3.2 视频素材类型 (12)6.3.3 音频与视频素材制作要求 (12)6.3.4 音频与视频素材制作步骤 (12)第7章网络课程界面设计 (12)7.1 界面设计原则与风格 (12)7.1.1 一致性原则 (13)7.1.2 简洁性原则 (13)7.1.3 可用性原则 (13)7.1.4 适应性原则 (13)7.1.5 美观性原则 (13)7.1.6 风格定位 (13)7.2 交互设计 (13)7.2.1 互动性原则 (13)7.2.2 反馈机制 (13)7.2.3 交互逻辑 (13)7.2.4 动画与过渡 (13)7.3 课程导航与布局 (13)7.3.1 导航设计 (14)7.3.2 布局设计 (14)第8章课程开发团队建设与管理 (14)8.1 团队角色与职责划分 (14)8.1.1 项目经理 (14)8.1.2 课程专家 (14)8.1.4 美术设计 (15)8.2 团队协作与沟通 (15)8.2.1 建立明确的沟通渠道 (15)8.2.2 保持良好的沟通氛围 (15)8.2.3 提高团队协作效率 (15)8.3 课程开发进度管理 (16)8.3.1 制定详细的进度计划 (16)8.3.2 监控项目进度 (16)8.3.3 跟踪任务完成情况 (16)第9章网络课程测试与优化 (16)9.1 课程测试方法与步骤 (16)9.1.1 测试方法 (16)9.1.2 测试步骤 (17)9.2 用户体验评估 (17)9.2.1 界面设计 (17)9.2.2 课程内容 (17)9.2.3 交互设计 (17)9.2.4 学习支持 (17)9.3 课程优化与迭代 (17)9.3.1 内容优化 (17)9.3.2 设计优化 (18)9.3.3 功能优化 (18)9.3.4 教学策略优化 (18)第10章课程推广与运营 (18)10.1 课程推广策略 (18)10.1.1 定位目标受众 (18)10.1.2 制定推广计划 (18)10.1.3 合作与联盟 (18)10.1.4 内容营销 (18)10.1.5 优惠政策与活动 (18)10.2 网络课程营销手段 (18)10.2.1 搜索引擎优化（SEO） (19)10.2.2 社交媒体营销 (19)10.2.3 网络广告 (19)10.2.4 邮件营销 (19)10.2.5 口碑营销 (19)10.3 课程运营与维护 (19)10.3.1 课程内容更新 (19)10.3.2 学员服务与支持 (19)10.3.3 学员反馈与评价 (19)10.3.4 数据分析与优化 (19)10.3.5 品牌建设与传播 (19)第1章网络课程概述1.1 网络课程的发展背景网络课程的诞生与发展与信息技术、互联网技术的飞速进步紧密相关。
《现代教育技术》教学大纲
《现代教育技术》教学大纲一、课程的性质和任务《现代教育技术》是高等师范院校师范专业学生所开设的一门必修课，该课程旨在培养师范生的现代教育技术素质，增強其教育职业技能，为培养和造就大批合格的、能适应未來社会经济发展需要的、从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。
“不忘初心，牢记使命”是每一位从事教育的工作者所信守的宗旨。
在教书育人的同时还需不断进取、与时俱进。
本课程涵盖的知识内容涵盖了现代教育技术的基础理论知识、网络教育资源的利用、多媒体技术在教学中的运用、教学设计、教学技能、信息技术与课程的整合、网络课程设计、MOOCs、SPOC、微课与翻转课堂等知识，课程内容在介绍基础知识时还需渗透新时期教育技术理念等。
《现代教育技术》课程教学的基本任务是：（1）阐明思政理念在现代教育教学中的重要性。
（2）系统阐述现代教育技术的基本理论、技术和方法。
（3）使学生掌握将现代教学媒体与教学相结合的方法。
（4）教会学生将信息技术与课程相整合的基本原理。
（5）使学生掌握教学设计的基本技能和掌握基本的教学技能。
（6）使用学生学会利用和设计网络教育资源。
（7）教会学生关于MOOCs、SPOC、微课与翻转课堂的基本运用。
二、相关课程的衔接本课程的先修课程是：大学计算机基础、教育学及教育心理学等课程。
通过本课程的学习，将使用学生知道教育技术的概念、作用与理论基础，知道信息时代教师应具备的素质能力要求；能利用所学知识将现代教育技术手段整合于专业课中，并能学会对信息化教学资源的利用，掌握教学设计的方法，为后续课程打下基础。
三、教学的基本要求（1）了解现代教学现念的基本思想、现代教学方法以及教学媒体的基本特征。
（2）掌握现代教学技能和信息技术应用技能。
（3）熟悉教学技能的应用和教学设计的基本原理与方法。
（4）掌握利用电子演示文稿及多媒体软件制作课件的技术。
（5）了解网络课程的概念、开发过程和开发技术等。
（6）使学习者具有基本的信息化教学设计能力、教学实践能力和教学评价能力。
网络课程设计
析， 掌握操 作 技能 等 智力 技能 与 认知 策 略方 面 的知识 。 ４ ２ ４ 设计 的评价 与修 改 ： 了提 高 开 发效 率 ， 证 开 发 的 ．． 为 保 ２ ５ 开 放性 设 计 原 则 。在 网 络课 程 中 ， 提供 与课 题 学 习 有 效性 ， 计 完成 后应 对设 计 进 行 评 价 ， 征 求 有 关 教 师 或 专 家 ． 要 设 并
２ ８ ０
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新 课 改 的 大 背 景 下 如 何 贯 彻 德 育 工 作
陈 鹏
（ 贵州省 大方竹 园 乡中心小 学 贵 州 大 方
中图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ
５ １０） ５ ６ ０
文章 编 号 ：０ ８ ２ Ｘ（ ０ １ １ —０ ０ —０ １ ０ —９ ５ ２ １ ） １ ２ ９ １
过 程 。网络 课程 设 计要 以学生 自主学 习 为 中心 ， 供 丰 富 的学 习 有 效 的管 理来 形 成和 维持 一种 分 工与 协作 的 工作 关 系 。 提 资 源和 灵 活 多 样 的 检 索 方 式 ， 养 学 生 的 探 索 式 学 习 和 首 创 培 ４ ２ 网络课 程设 计 与开 发的基 本 过 程 ． 精神。
新一 轮基 础 教 育课 程 在 全 国 实 施 ， 是 我 国 教 育 的一 场 革 ３ 转 变 角 色 。 重 以 身 示 范 这 注 命 ， 我 国教 育再 一次 发展 的号 角 ， 是 面对 这 次 基 础教 育 课 程 改革 ，
新 一 轮课 程 改革 的 实 施 者 ， 要 是 工 作 在 一 线 的 广 大 教 师 。 主
１ 网络 课程 特 点 课程 主要 有 如下 特 点 ：
学 习效 率 。
第1章 网络课程设计与开发概述
3.表现性目标和人本主义的课程观
表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种”际遇” 中 所产生的个性化表现
4.三种网络课程目标取向的比较
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的内容可通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体形式来表现， 可以二维模拟、三维仿真，还可以通过虚拟现实实现多维的教学信息传递
网络课程的内容结构是非线性的、超链接的，非线性的信息表达方式有助于培养学 生的联想式、发散式思维 网络课程体现了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容和现代教育 思想的整合，是一种新型的课程模式
3.确定内容的组织结构：
①网络课程内容组织原则：
ⅰ）纵深型内容组织与平面型内容组织相结合。 ⅱ）内容的逻辑顺序与学习者的心理顺序相结合。 ⅲ）直线式组织与螺旋式组织引结合。
②网络课程内容组织的结构：
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
ⅰ）“行为目标-学科中心”。图示见教材P13图1.5 ⅱ）“生成性目标-问题中心”。图示见教材P14图1.6 ⅲ）“表现性目标-活动中心”。图示见教材P14图1.7
四、网络课程与网络课件的关系
课件：实现一个或多个教学目标，具有相对稳定结构的计算机辅助教学软件。 网络课件：是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个 或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构 的教学内容和学习资源。 网络课程包含了网络课件和教学活动两个组成部分，是网络教学活动的内 容基础。
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的设计与开发
嘉应学院 杨丽媛 yangliyuan66@ 2013年11月
知识点
1．网络课程的概念、构成
2．网络课程的功能
3．网络课程的设计原则 4．网络课程的设计与开发流程 5．优秀网络课程的案例介绍
第一节 网络课程的基本概念
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络 教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质 量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教 育信息化的进程。 网络课程作为一种综合性的网络教育资源，集 成了各种素材类资源的优势，是目前最为普遍 的网络教育资源。
2．教学目标分析
根据教学大纲，按照加涅的学习目标分类模型，要明确界 定每一章、每一节、每一个知识点要达到的目标。我们之 所以选择加涅的学习目标分类结果作为依据是因为：加涅 的学习结果分类吸收了现代认知心理学的成果，在对学习 结果进行划分时，不仅考虑了结果的可测量性，同时也阐 明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关 系，因此，除了能对学习结果进行测量和评价之外，还有 助于指导实际教学。
国家精品课程资源网
精品课程与网络课程的关系
一句话： 精品课程是具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流教 学管理、一流机制建设等特点的，满足国家评审 指标的，可示范应用的网络课程。 精品课程建设的核心是网络课程建设与应用。 基于网络教学平台建设的精品课程网站，是真正 可以应用于网络辅助学习的，能够通过应用而持 续更新，具有持久生命力的精品课程。
《教育技术学导论》黄荣怀 北京师范大学
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网络课程的设计方法与开发技术研究
网络课程的设计方法与开发技术研究【摘要】随着教学理念的不断发展，传统的教学理念发生里本质的变化，教学模式从过去的单一的教师的“教”与学生的“学”，转变为现代的以学生为主体，以“学”为中心的教学一体化教学设计。
同时由于多媒体技术与计算机技术带来了教育技术的革命，信息技术与网络技术又使Internet（互联网）成为知识的载体。
正是由于两者的有机结合，形成了一种全新的教学与学习模式------网络课程的产生。
本文从《计算机等级考试培训》实际网络课程的研究与开发入手，探索适应现代远程教学规律的，适应本院学生的新型网络课程的方法与技术。
【关键词】教学模式教学设计网络技术网络课程远程教育1 国内外网络课程的现状随着网络技术、多媒体技术的日臻完善，现代教育技术已悄然向第三阶段网络教学（Web-Based Instruction，即WBI）过渡，教学的网络化和多媒化是现代教育的一大特征。
而Internet（互联网）的迅速普及、通信技术和信息处理技术的飞速发展，使我们利用网络教学手段进行远程教育成为可能。
在国外，1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动，克林顿政府提出“教育技术行动”纲领。
该纲领指出：到2000年，全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。
到目前为止，一个覆盖全国主要教育机构的网络业已形成，几乎全国所有的学校都能开展网络教育。
在高校，网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。
全美100多所著名大学将利用InternetII开展远程教育，75%的美国大学将提供网络教育。
在国内，上世纪九十年代互联网进入中国以后，国内的教育界就开始了网络课程教育的研究。
开发了一些信息技术学科的网络课程。
自从教育部于2003年4月启动了精品课程建设工作以后，国内网络课程的建设进入了一个快速发展时期。
经过五、六年时间的建设和发展，目前国内建设了近千余门网络课程。
网络课程设计与开发
网络课程设计与开发一、课程目标知识目标：1. 理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法；2. 掌握网络课程的架构、界面设计、交互设计和内容组织；3. 了解网络课程的评价标准和实施流程。
技能目标：1. 能够运用网络课程设计原则，独立设计并开发简单的网络课程；2. 掌握使用网络课程开发工具，如PPT、动画制作软件等，制作生动、有趣的网络教学内容；3. 学会运用网络课程评价方法，对已开发的网络课程进行自我评估和优化。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对网络课程设计与开发的兴趣，激发创新意识；2. 培养学生的团队协作精神，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生对网络课程的社会责任感，认识到优质网络课程对教育事业的促进作用。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在让学生在实际操作中掌握网络课程设计与开发的技能。
学生特点：学生具备一定的计算机操作能力，对网络课程有一定了解，但缺乏系统性的知识和实践经验。
教学要求：教师需注重理论与实践相结合，提供丰富的案例和实际操作机会，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的实际操作能力和创新意识。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，并为后续相关课程打下坚实基础。
二、教学内容1. 网络课程基础知识- 网络课程定义、类型与特点- 网络课程设计与开发的基本原则2. 网络课程设计- 课程目标设定- 课程内容组织与结构设计- 界面设计与用户体验- 交互设计原理与实践3. 网络课程开发- 常用网络课程开发工具与软件- 教学资源整合与制作- 网络课程测试与调试4. 网络课程评价与优化- 网络课程评价标准与方法- 课程优化策略与应用5. 实践教学案例- 分析经典网络课程案例- 学生分组设计与开发实践- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程基础知识学习第二周：网络课程设计原理与实例分析第三周：网络课程开发工具与制作方法第四周：网络课程评价与优化策略第五周：实践教学案例分析与分组实践第六周：作品展示与评价、总结与反思本教学内容紧密结合课程目标，注重理论与实践相结合，通过系统的教学安排，使学生掌握网络课程设计与开发的技能，提高实际操作能力。
网络课程设计与开发(第二章)
又称为不完整的问题
商丘师范学院教育系
© 2008 洪留荣
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第２章
2.1 网络课程的教学内容设计 （3）、问题的设计
网络课程的教学内容和学习资源设计
第一个阶段：根据课程目标确定多个问题。 第二个阶段：通过一系列的准则对问题进行筛选和修改。
第三个阶段：确定问题解决的成果和完成标准。
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网络课程设计与开发流程
学习者 需 求 分 析 行为目标
工作岗位
课程专家
目 标 确 定
生成性目标
表现性目标
混合式学习
自主学习
课 程 实 施
评价和修改
内 容 设 计
改编－新编
学术－绩效 机构-学习者 模块化设计 学习者 内容组织结构
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教学设计 技术合成 媒体开发 技 术 开 发 教学 活动 设计 学习 环境 设计 需 求 分 析
分数
4-5分
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整体评分规则（仅作为样例）
水平5（5分）：优秀的表现： 依靠广泛的知识证据来解释其预测的合理性，如物质科学：蒸发、凝结、能的转化、
质量守恒；生命科学：光合作用、呼吸作用、植物疾病、植物与昆虫；地球科学：土
壤类型、水的循环、物质循环等。辩护有很强的推理过程，在逻辑上相互衔接且中间 没有漏洞的一连串陈述 水平4（4分）：较好的表现： 能侧重某一方面的知识证据解释其预测的合理性，没有出现知识性的错误。 辩护有推理过程，感觉一般。 水平3（3分）：基本达到任务的要求： 依靠一定的知识证据来解释其预测的合理性，较符合初三学生的知识水平， 但不够全面，并出现了知识性的错误辩护有推理过程，但存在一定的漏洞 水平2（2分）：完成任务水平较低： 仅凭生活经验作出预测，没有知识证据支持，水平明显低于初三学生的知识 水平。辩护材料过于简单。 水平1（1分）：没有达到任务的要求：
网络课程的设计分析与开发研究
求 、 点和 学 习风 格 以及学 习准 备状 态 等 ， 特 面对 不 同 的使 用 对 象 。针 对他 们 不 同 的需 求 ，网 络课 程应 有 不 同 的设 计 。 确 定课 程 的教 学 大纲 和教 学 目标之 后 ， 在 就需 要进 一
步确 定 网络课 程 的教 学 内容 ， 括 配套 的教 材 、 习 册 、 包 练 实验 手册 等 的编 写 。 教学 内容 应 具 有科学 性 、 系统 性 和先
式 参与 学 习过程 。（ ） 作学 习模 式 。基 于 网络 的协 作学 ３协
习模 式 是 指利 用 计 算 机 网络 以及 多 媒体 等相 关 技 术 ． 由 多个 学 习者 针对 同一学 习 内容 彼 此交 互 和 合作 ， 以达到 对教 学 内容 比较 深刻 的理解 与 掌握 ，这 种模 式 适 合在 某 个学 习 任务需 要 多个 学 生共 同完成 的情 况 下运 用 。 ４ 探 （）
、
网络 教 学的 基本 模 式
网络 教学 模式 是 近几 年 才 被 国 内教育 界 大力 提 倡 和 推行 的 ， 是 以 网络 为基 础 的新 型 教学 模式 。 网络教 学 它 在 模 式 中运用 互 联 技 术 ， 实现 资源 的共 享 ； 用 虚 拟 技 术 ， 运 实 现对 现 实 的模拟 ； 运用 多 媒体 处 理 技术 ， 现 多种 媒体 实
二 、 络课 程 的设 计开 发流 程 网
网络 课 程设 计是 教 师 在 网络 教学 前 的准 备 工 作 ， 教
师需 要把 课 程编 写 成 网页形 式 并进 行 备 课 。 网络课 程 设
网络环境下的课程设计与开发
有 利条件 ，应是一个 以学 习资源利用为特点的开放
式 系统 ， 多种形 式的学习资源 ， ， 应有 如 教师讲解 （ 视
频 ）文 本稿件 、 程案例 、 、 课 背景 知识 、 相关 的研 究成
、
网络课程设计 的主导思想
网络课程 是按 照一定 的教学 目标 和 教学 策 略
进行组织 的。在 网络课程 开发实践 中 ， 应该 根据 网 络课程特定 的对象 和教学 目标 ， 遵循 相应 的原 则进
境 提供 的学习支持服务 系统 ， 主动地 、 能 有主见 地 、 探索性地学 习。在开展 网络形式 的学习 中 ， 学员 是 学 习认知 的主体 ， 学习 的过程 主要是 学员通 过主 动 探索 、 发现问题 、 意义 建构 的过 程 ， 实质是在 教与 其 学的过程 中，从 以教 师为 中心转 向 以学 生为 中心 ．
果等 。课程 资源库 的建设 可以是 自建 自主开 发 ， 也
可以合作开发或合理采集 ，还可 以通过交换等方式
引用他人的资源。
行 网络课 程的设计 与开发 ， 这样 才能 在 网络这 一特
定 的环境下取得较好 效果 。从学 习理论和教学设计
３ ．基 于案例 学习的设计原 则 在课程资源 中 ，案例对学员来说是 一种效率很 高 的学习资源 。案例学 习是 医学 、 法学 、 管理学等学
充分发 挥学生 的主观 能动性和创 造性 。因此 ， 网络
收 稿 日期 ： ０ ８ １ — １ ２ ０ — ０ ２
预先 的筛选 ，将各种 网站 中大 量符合课程知识 内容 及学习层 次的学习案例提供给大家 ，让学员通过案
例 观察 与分析 ， 掌握知识 、 技能 以及认知策略。
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i《网络课程设计与开发》网络课程设计方案
1.结合你所教授的课程内容，选择一种网络课程组织形式，并说明原因？
第四章信息化教学环境与资源
第一节信息化教学媒体
媒体、教学媒体、现代教学媒体、教学媒体的发展、教学媒体的功能、教学媒体的特性、信息化教学媒体的特征、教学媒体分类、教学媒体的选择、教学媒体选择与编制的原理、戴尔的“经验之塔”理论、ASSURE模式。
第二节信息化教学环境
信息化教学环境的概念、信息化教学环境的分类、几种典型的信息化教学环境、教学收低环境、教学软件工具的分类、常用教学平台、社会性软件。
第三节信息化教学资源
学习资源、学习资源的类型、教育信息资源的类型、教育信息资源的来源。