第一次抱母(反思)

《第一次抱母亲》反思
昆明市西山区棕树营小学张云春
《第一次抱母亲》是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第13课，这是一篇非常感人的文章。

这是一篇叙事写人的文章,歌颂了人间伟大而深厚的母子亲情。

这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。

于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

文章的字里行间流露着浓浓的母子亲情。

在我第一次读的时候就情不自禁的被打动了，做了母亲才真正体会到做母亲的艰难！才真正体会到“不养儿不知报母恩”这句话的真正含义！但是对于一个四年级的孩子，他们一贯“衣来伸手饭来张口”，从来不知道母亲的含辛茹苦，想要真正体会到课文的内涵是很困难的。

我课前进行了充分备课，希望能上好这一课。

要让学生在朗读，感悟中走进母亲的内心，感受母的无私的爱，进而回报感恩伟大的母爱，作为本课教学的一个重难点。

本课将理解母亲的平凡，理解母亲的不易，从而让学生体会母亲对我们浓浓的爱作为教学的重难点。

（我觉得这几句话的表述有些重复，你再整理一下，通过学生（删去）对文本的解读，我设计了教师（删去）富有煽情性的语言，插播图片和富有感染力的音乐以及课文编成的诗歌（建议加上“引导学生走进文
本，有效地与文本对话，透过字里行间体会母爱的伟大”）共同唤起学生对母爱的感悟。

因此，在教学中，我设计以朗读为主线，通过对关键词句的品读，并联系生活实际，引导学生在反复朗读、感悟中感受母爱的无私和伟大。

我要求学生四读课文，在句子中学习文中生字，了解文章主要内容，围绕“四个没想到”感悟母爱，并把生字词的学习和理解及体会贯穿在四段话中（建议加上“力求指导学生在具体的语言环境中识字”。

）
今天下午第一节课，我在书林二小四（4）班上了这节课，自己感觉上得还算顺利，能够按照自己的想法进行教学，学生参与的积极性也很高，当然，也还存在一些问题。

下面，就对我这节课进行一个反思。

一、通过课前互动，拉进距离，创设和谐、轻松的课堂氛围。

（这一点我建议你放到后面一点，反思的前几点最好能把体现语文学科理念性的亮点写出来）
此次课要求上第一课时课时（删去一个“课时”），由于是借班上课，课前不能见学生，也不了解学生的各种情况，要备学生这一关很重要。

备课前，我仔细研读了教学要求和教材分析把知识点熟记于心。

由于借班上课，我对学生情况根本不了解，再加上又是在烈日炎炎正睡眠的下午上课，所以课前我发现孩子精神状态不好，在课堂上组织学生活动的过程中，我发现有个别同学精神状态不好，所以我尽量在课题互动时，我先是和同学交流，让他们了解我，向我提问，我
借机进行表扬和鼓励，并进行擂台赛，分两组问学生们以前学过的跟母亲有关的文章、歌曲、诗歌或名言，此环节为了让孩子们不紧张，自信点，拉近彼此间的距离。

并在比拼后，把爱心卡发给小组长过后发给组员，为下节课写感恩卡，在母亲节送给妈妈作铺垫。

这节课上下来，我觉得整节课认真落实第一课时的目标，学生也能积极参与教学，目标是达到了。

二、注重“导”的到位，重视“双基”训练和对学生的评价。

在生字词教学中，我重视指导学生读准字音，抓住易错音易错字、词教学，指导学生写字（这段还可以在提一下关注学生良好写字习惯）。

并在语言环境中教学，不孤立存在。

在课堂教学中，要注意对学生回答问题的评价，及时纠正学生在回答问题中出现的问题，对于学生讲得好的要给予肯定，在评价中让学生找到自信及努力方向。

二、打破传统，抓好切入点，整个教学活动紧紧围绕四个“没想到”展开。

以“和谐”为切入点，紧紧围绕一条主线展开教学，整节课的气氛都是比较轻松、和谐的，而且条理清晰。

（我觉得这句话的表述恰当吗？放在这一点也不太恰当，移到上面一点要好些））在试讲《第一次抱母亲》时，我校班上的同学快下课时，竟然哭了，能让学生完全进入课文情景，并且触动感情，是件不易的事了。

为了提高活动的有效性，我以教学目标为导向，在语言环境中学习生字词的音、形、意，
并通过各种形式读来感悟文章内容，指导朗读。

再不断强化引读、导读，情景感悟，在配乐小诗的高潮中结束此课，并提出思考：引发下节课教学感恩的兴趣。

三、认真领悟第一课时课标，在常规课基础上有所创新。

从图片和我声情并茂的配乐朗读导入勾起学生对母亲的回忆，图片从地震中母亲保护孩子放弃生命得伟大的爱，到生活中，全天下的母亲都无私地哺育我们成长的画面，感悟平凡而伟大的爱，然后问学生的体会，从而引出课题。

通过一读自由读，让生读准字音，读通句子，有问题的打上问号？接着检查重点词语后，进行二读同桌轮读，边读边听边想课文讲了一件什么事？学生基本了解了要求课文写什么？这是学习记叙文文章的要求，在学生回答中进行如何归纳文章主要内容的要求，用1、2句简洁的语言交代事情的起因、经过、结果。

再三读默读重点片段，勾画“没想到”的句子，围绕中心，在四个句子中学习生字词的音、形、意，并在语言环境中学习，并通过各种形式的读，感受母亲的身体轻，担子重，作者一直不知道，感到很难过。

接着四读浏览全文读，找出作者不知的原因，通过我的情景引导读、引读加强体会感受母爱，在配乐读小诗的高涨情绪中，总结结束全文。

四、注意调控课堂上的生成，让学生学到真知。

（我觉得这句话不太好，是否可以改成“关注课堂上的生成，及时调控，有效开展教学”）
重视学生生活经验的调动。

由于学生认知水平的有限，对一个成人作者的感情理解不容易到位，通过每个孩子日常生活中对母爱的点滴感受，来深化学生对母爱的认识。

文中母亲说自己最重时只有89斤，学生对这个数字所包含的意义一般不会太注意。

在这节课出现了一个“小插曲”——我问孩子“重担指什么时？”一个孩子回答：“是扁担。

”我说：“我再次引导，“是啊，表面上平常担指扁担，这里指什么？”另一个同学回答：“就是竹子做的，可以挑东西的。

”太出乎我的预料，平常试讲时，没发生这样的情况，我赶紧回文，“同学们再读读这句话，联系生活想一想这里面还包含着什么？”不一会儿，一位男孩举起了手，“我觉得还有母亲拉我，背妹妹，挑100多斤的担子，还有管我们的生活。

”我赶紧表扬，“你真是会品书的孩子，你已经品出了书得味道。

母亲的重担里包含的实在太多太多，不仅是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含各种繁重复杂的农活。

”这个小小的意外虽然耽误了一点点时间，但同时也再次提醒我“教师的教育机智是很重要的”。

并要在课堂中不断寻找到新的契机，挖到新的教育问题，在新的课堂生成中，引导孩子获得新知。

接着，我联系生活实际，将母亲的体重与自己的体重、学生的体重进行比较，用较为直观的方法帮助学生体会母亲的瘦弱。

而就是这样一位瘦弱的母亲，超负荷地承受着看得见的肩上的担子和看不见的生活的重担。

肩上的担子可能担了些什么？生活的重担又是承担的什么？可以让学生联系平时自己生活中，母亲是怎样为家庭为儿女默默付出的，来进一步丰富对母爱的感受和理解。

虽然今天我感觉顺利地完成了教学活动，也有几点自己比较满意的教学环节，但是还存在一些不足。

时间把握上有一点前松后紧，这说明我对整个活动过程的调控能力还不够。

在今后的教学中，不管是哪的学生，都要注意运用各种方法，采取行之有效的评价方法及时对学生进行引导和调控。

教学本身就是一门遗憾的艺术，这节课上完了，我看到了自己的成功之处，也看到了自己的不足之处。

每个教师都是在不断磨练中成长起来的，在以后的教学中，我会扬长避短，多实践，多反思，争取再上一个新台阶。

（大的问题我觉得没有，但我建议你调整一下几点的顺序，另外，把课标上的相关内容、理念渗透一点进去，结合上你的几个亮点可能会更有深度，感觉形式上的东西多了一些。

）
你的前面几句话和结尾跟我2008年比赛写的品德课教学反思一摸一样，真巧啊！不过，没关系，看来我那几句平淡无奇的话还成了学校里好几个老师反思时的擦汗能够用于啦！哈哈！）。