源于生活的幼儿园科学活动——大班科学活动《有趣的膨胀》感悟

一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
内 容 幼 儿 科 学 教 育 活 动 是 幼 儿 在 教 师 的 支 持 和 引 导 下 ，认 识
周围世界 ， 获得知识 、 经验的重要途径 ， 扩 大 幼儿 的视 野 ， 使 幼 儿获得早期科学经验的积累。 《 指南》 明确 指 出 ， 幼儿活动的内 容选择要贴近幼儿的生活 ． 体 现 教 育 内 容 的生 活 化 。 活 动 片 断 一 我 们 身 边 的 话 题 ：在 自然 角 观 察 种 子 发 芽 的 实验时 ． 我 们 都 有 会 把 一 些 豆类 放 在水 中 浸 泡 ， 再 观 察 种 子 发 芽 的变 化 过 程 。 可 是 幼 儿 会 这 样 表 述 ： “ 小 绿 豆 和小 黄 豆变 大 了． 发胖 了。” 他们很 好奇种子 的变化 ， 有 的幼 儿 说 得 更 形 象 化 ： “ 因为 它 们 喝 了水 ， 吃饱了啊。” “ 不是 ， 是 它们 被水 浸胖 了 呀 。” 这些 豆子用水泡过后 ， 就 变大了 ， “ 它 们 都 鼓 起 来 了 。” 原 来黄豆 、 绿豆 、 蚕豆都是 因为遇水产 生了膨胀 现象 ， 幼 儿对这种现象不能用科学的概念去描述。 分析 ： 我 把 幼 儿 在 自然 角 关 注 的话 题 ， 设 计 了 一 节 大 班 的 集体教学活动 。 为 了使 活 动 更 丰 富 ，， 再 结 合 幼 儿 的 生 活 为 幼 儿 设 计 了物 质 遇 水 、 遇 热 和 遇热 油产 生膨 胀 现 象 的 科 学 活 动 。 为 了使 这 个 膨 胀 现 象 让 幼 儿 在 操 作 中 建 构 新 的 概 念 ，在 遇 水 膨 胀 环 节， 我 带 来 幼 儿 熟 悉 的黄 豆 、 绿 豆 及 幼 儿 平 时 不 喜 爱 吃 的 黑 木 耳。 为 了 让 幼 儿 更 清楚 、 有 效 地 在 课 堂 上 展示 其 他 物 质 的膨 胀 现象 ． 我 用 视 频 的手 段 。 把 生活中常见 的爆米花 、 虾 片 的 膨 胀 过 程搬 到课 堂上 ， 扩大幼儿的学习空间。 科学 教育 活动 应 密 切 联 系 幼 儿 的 实 际 生 活 ，利 用 身 边 的 事 物 与 现 象 作 为 科 学 探 索 的对象。 二、 关 注幼 儿 。 从 问题 出发 激 发 幼 儿 主 动 探 索 科 学 的 兴趣 《 纲要》 要求 我们 ： 引 导 幼 儿 对 身 边 常 见 事 物 和 现 象 的 特 点、 变 化 规 律 产 生 兴 趣 和 探 究 的欲 望 。 兴趣 是 最 好 的 老 师 ， 它 能 使 幼 儿 主 动地 探索 ， 从 中获 得 经 验 和 乐趣 。 在 科 学 活 动 中 ， 根 据 自己 的 需要 与 兴 趣 选 择 材 料 是 幼 儿 主 动 学 习和 探 究 的重 要条件。为此 ， 我 们 为幼 儿 提 供 丰 富 多样 的 材料 ， 激 起 幼 儿 对 科学的兴趣 、 探 究 科 学 的 欲 望 和 培 养科 学精 神 。 活动片 断二感知乒乓球 的遇热膨胀 ： 在这一环节 ． 我问： “ 这里有两个瘪 的乒乓球 ， 你有什 么办法让它鼓 起来 ， 变 回 原 来 的 样 子 ？” 杰杰说 ： “ 用 手 扳 一 下 嘛 。” 他 试 了试 ， 不 成 功 。强 强说 ： “ 用手搓一搓。” 这 可 能 是个 不错 的 办 法 ． 可 是 他 试 验 没 有 完 全 成 功 。“ 有 又 快 又好 的 办法 吗 ？ ” 大 家 陷入 沉 思 。 我 班 的 那 个 大 龄 孩 子 吴 比提 议 ： “ 把 瘪 的乒 乓 球 放 在 热 水 中试 试 ” 我 按 他 的 方 法 作 了 试 验 ：将 瘪 的 两 个 乒 乓 球 分 别 放 人 热 水 和 冷
考试 周 刊２ ０ １ ５ 年第 ６ ０ 期
源 于 生 活
的 幼 儿
园 科 学 活
动
大班 科 学 活动 《 有 趣 的膨 胀 》 感悟
潘 关娟
（ 苏 州 市 吴 江 区北 门幼 儿 园 ， 江 苏 苏 州 ２ １ ５ ２ ０ ０ ） 《 纲 要》 指出， 科 学 领 域 目标 是 对 周 围 的 事 物 、 现 象 感 兴 趣， 有好奇心和求知欲。 《 ３ ～ ６ 岁 儿 童 学 习 与发 展 指 南 》 指出 ： 幼 儿科 学学 习 的核 心 是 激 发 探 究 欲 望 ． 培养探究能力。 所 以本 次 活 动 的 目的不 是 单 纯地 了解 膨胀 现 象 ，关 键 是 对 生 活 中的 膨 胀 现 象 产 生好 奇 心 和探 究 兴 趣 。 关注生活 。 从 价 值 出 发 选 择 适 合 幼 儿 年 龄 特 点 的 活 动
… …
水 中观 察 它 们 的 变 化 （ 放在透 明的容器 中 ） 。果 然 ， 试 验 成 功 了， 全班幼儿都很兴奋 。 我接着追 问： “ 为 什 么 乒 乓球 放 在热 水 中会 鼓 起 来 ？ ” 这 是 一 个 比较 深 奥 的 问题 ， 幼 儿 又 一 次 陷入 沉 思 。我 又作 一提 示 ， 说“ 它 里 面 有 什 么 ？” （ 用保 鲜 袋 装 空 气 ， 引 导幼儿说 出乒乓球里有 空气 ） ， “ 乒 乓 球 里 面 的空 气 受 热 会 怎 样 呢 ？” ． 幼 儿 找 到 了答 案 ， 明 白 了乒 乓 球 里 的空 气 是 遇 热 膨胀 了． 所 以瘪 了 的乒 乓球 放 在 热 水 里 一 泡 ． 是 能恢 复原 样 的 。 幼 儿 在 惊 喜 中 ． 了解 到 原 来 膨 胀 现 象 还 能帮 我 们 解 决 生 活 中 的 小 问题 。 分析 ： 在这一 环节 ， 让幼儿进 行发散性 思维的训 练 ， 课 堂 气 氛 比较 活 跃 。 让 幼 儿 根 据 平 时 的 生 活 经 验 和 猜 想 解 决 问题 ： “ 为 什 么 乒 乓 球放 在 热 水 中 会 鼓 起 来 ？ ” 而且 在 提 问 时 我 没 有 急于 告 诉 幼 儿 答 案 ，给 幼 儿 一 段 期 望 期 。 由 于 问 题 难 度 比较 大， 在 提 问 时 我视 幼 儿 回答 的 情 况 ， 给予 幼 儿适 当 的 提 示 ： “ 乒 乓球 里 面 有 什 么 呢 ？ ” 幼 儿 立 即根 据 自己的 经 验 作 出 判 断 。 三、 关注环境 。 从 经 验 出 发 给 幼 儿 学 习探 究 的机 会 创 造 与教 育 相 适 应 的 良好 环 境 ，为 幼 儿 提 供 活 动 和 表 现 能 力 的机 会 和条 件 。 幼儿 的学 习是 一 个 主动 获 得 经 验 的 过 程 ， 幼 儿 有 意 义 的学 习经 验 往 往 在 一 定 的 环 境 中 获得 。 片断三再现生 活情景 ： “ 请你仔 细看看桌上 的这些 东西 ， 它 们 放 在水 里 会 有 什 么 变化 呢 ？ ” 幼 儿 耐 心地 等 待 着 、 观 察 着 这 些 平 时 不起 眼 的 材 料 被 水 浸 泡 后 的 变 化 。在 集 体 交 流 操 作 结 果 时 ．幼儿 有 条 理地 回答 了 三 个 问 题 ： “ 我 把 什 么 放 在 了水 里？” “ 发现了什么？” “ 为什 么 ？ ” 还 有 那些 爆 米 花 和虾 片 ． 它 们 又 是 怎 么膨 胀 的 呢？和 幼儿 起 观 看 了爆 米 花 的膨 胀 过 程 。 幼 儿欢 呼雀 跃 ， 亲 历 了 再 现 生 活 中的 情 景 ， 看 到 了膨 胀 的 过程 。 在 活 动 结 束 时 ， 又将 继 续 探 究的问题抛给了幼儿 ： “ 那 生 活 中还 有 哪 些 膨 胀 的 现 象 呢 ？ ” 分析 ： 在“ 遇热和 遇热 油膨胀 现象 ” 中， 我 把 生 活 中 的 实 例— — 爆 米 花 、 炸 虾 片用 录像 的 形 式 “ 搬” 到课堂上 ， 再 现 生 活 情景 。 幼儿 在 活 动 中建 构 新 的 知 识 经 验 ， 为 幼 儿 提 供 更 多 的 学 习机 会 。教 育 来 源 于 生 活 又 回归 生 活 ， 让幼儿联系生活 ， 拓 展 幼 儿 的经 验 。 “ 生 活 中还 有 哪 些膨 胀 现 象 ？ ” ， 让幼 儿走 出去 ， 看 看 人 们 在 生 活 中是 怎 样 利 用 膨胀 现象 的 。 “ 下 次 活 动 我 们 再 来 起 找 找 生 活 中哪 些 地 方 有 遇 冷 膨 胀 的 现 象 ？ ” ， 将 探 究 活 动 继 续 引 向深 入 ， 使 活动 终 而 不 止 。 在生活中。 我们要做有心人 ， 尽量 给他们“ 活” 的教育 ． 抓 住 日常 生 活 中 的科 学 现 象 对 幼 儿 进 行 引导 。 幼 儿 的科 学 是 生 活 中 的 科 学 ．他 们 不 会 关 注 远 离 他 现 实生活 的事物 ． 而是关 注此情此 景 、 此 时 此 地 身 边 发 生 的 现 象。 教 育‘ 原本就 在儿童 的生 活之 中 ． 教 育 原 本 就 是 生 活 的 一 部分 。 在 开展科学 活动 时 ， 教 师 要 注 意 把 科 学 活 动 和 生 活 紧 密地 融 为一体 ． 让幼 儿感 到 ． 科学 并非 遥 不可 及 ． 身 边 处 处 皆 科 学