新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 阅读 11 醉翁亭记》优质课教案_8

醉翁亭记【教学目标】1、知识目标：⑴积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。

⑵了解作者及写作背景。

⑶理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。

⑷背诵课文。

2、能力目标：⑴指导朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。

⑵品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

⑶组织模拟旅游活动，激发同学的想象力，感受旅游的乐趣。

3、德育目标：理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。

【教学重点】指导朗读，以读代讲，以讲促读。

在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境，力求当堂成诵。

【教学难点】1、“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。

2、“太守之乐”乐什么?【教学方法】1、朗读法：本文是一篇游记散文。

大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。

这些都需在反复朗读中体会。

教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。

2、讨论点拨法。

3、品评鉴赏法。

4、体验法。

【教具准备】多媒体、文字资料。

【课时安排】2课时。

【教学要点】作者及背景简介。

指导学生朗读：一读课文，读准字音，读出骈句的节奏韵律;二读课文，疏解文意，要求读得通顺;三读课文，读出“也”“而”的不同语气和轻重音，推究文理，要求读得流畅。

品读课文，鉴赏美点。

比读课文，比较鉴赏，加深对课文的理解和把握。

【教学过程】一、导语设计江西滁州的琅琊山上有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。

二、作者及背景简介教师分发文字资料，内容如下：1、关于作者：欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。

北宋文学家。

天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。

有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。

为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。

散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。

其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。

他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。

有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

2、关于写作背景：宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。

欧阳修被贬为滁州知州。

作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。

但现在只能从侧面含而不露地表示。

本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

3、关于“六一居士”：六一居士，初谪滁山，自号醉翁。

既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。

客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎?”三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文1、初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏：多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

教师强调一些字的读音：环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi) 瞑(míng) 晦(hu ì) 伛偻(yǔlǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù) 酒洌(liè) 觥筹(gōng) 弈(yì) 翳(yì) 颓然(tuí)教师范读第二段：若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。

野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。

朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

学生练读，掌握朗读节奏。

2、学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺：⑴学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。

⑵四人一组，按照“读文──释句──译文”的步骤小组内讨论交流，并解决疑难问题。

教师巡视各组，帮助学生答疑解惑。

⑶教师分发文字资料，帮助学生理解文意，积累词语：资料内容如下：①生词：蔚然：茂盛的样子。

翼然：(像鸟)张开翅膀的样子。

颓然：精神不振的样子。

杂然：错杂的样子。

伛偻提携：驼背。

山肴野蔌：蔬菜。

②一词多义：有亭翼然临于泉上(靠近)临溪而渔(到)泉香而酒洌(顺接连词)然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(转折连词)朝而往，暮而归(连词，连接状语和中心词，不必译出)云归而岩穴暝(聚拢)太守归而宾客从也(回去)山水之乐(乐趣，名词)而不知太守之乐其乐(以……为乐趣，动词)游人去而禽鸟乐也(欢乐，形容词)③语段翻译：第二段参考译文：要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。

野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓阴，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。

早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。

④“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一句被用到多种场合，你能举出几例吗?示例：美国在联合国大唱人权高调，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉别国内政。

你能再写几例吗?3、朗读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音;通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。

⑴教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示：第一段，“环滁皆山也──琅琊也──酿泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自谓也──自号曰醉翁也──在乎山水之间也──得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表判断;五、六、七个“也”表解释;第八个“也”表肯定，语气坚定，“也”的语调要较重;第九个“也”表肯定，但语气较平稳。

第二段，这一段中“而”较多。

关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读;凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。

第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者”;有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。

这些句子均应轻读。

第四段，一、二句“也”表陈述语气，四、五句“也”表解释。

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。

教师播放录音磁带，学生复听一次，体会“也”的不同语气和“而”的轻重音的不同。

⑵探究文理，梳理文脉，旨在读得流畅，背得顺利。

①提问：请大家从描写记叙的角度，梳理课文脉络。

学生自由发言：生1：亭外山水风光──山中朝暮四时──亭下官民同乐──宴后太守醉归生2：点出亭──亭外景──亭中宴──离亭归生3：总写乐──山水之乐──宴酣之乐──醉归之乐生4：总写山水之乐──赏景之乐──与民同乐──自知其乐生5：醉翁之意在山水──醉于山间朝暮四时──醉于升平之乐──醉于内心深知的乐趣生6：醉翁喜山水之乐──醉翁爱赏景之乐──醉翁乐与民同乐──醉翁自知醉翁之乐生7：空间顺序──时间顺序──事件顺序──叙议结合顺序……教师总结：同学们的概括很精当，很有特色，第二位同学用“亭”字一线串珠，第三位、第四位同学用“乐”字，第五位同学用“醉”，第六位同学用“醉翁”“乐”，一线贯穿，巧妙组接。

②提问：请大家研究每个段落的内部层次，把它们整理出来。

教师示范分析第一段：明确：山、水、亭、名、太守学生分组介绍第二、三、四段：明确：第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬;第三段：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉;第四段：太守归—游人去—禽鸟乐、从人乐、太守乐③学生根据以上线索背诵课文。

⑶难点探究：提问：如何理解“太守之乐其乐”一句的含意?学生思考、讨论。

明确：①作者自号“醉翁”，“醉”，不只是酒醉，更指“陶醉”，实际借山水排遣内心抑郁的心情。

②在写“太守宴”之前，写“滁人游”是为了表现与民同乐的旨趣。

作者被贬滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废具兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩──政通人和的欣慰。

四、品读课文，鉴赏美点教师提示：《醉翁亭记》是一篇极其优美的散文，秀丽多姿，饶有诗情画意。

请大家展开想象，用自己的语言再现文章的优美意境，感受作品的艺术魅力。

下面我们拟从意境和语言两个角度对作品进行审美观照。

1、探究课文优美的意境：生1：山水相映之美。

在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。

“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴，一泉环绕而过。

林深路曲，泉流弯旋，有亭踞临泉上。

山与泉相依，泉与亭相衬，构置成诗一般的优美境界。

生2：朝暮变化之美。

作者写出了醉翁亭早晚变化的优美景色。

日上东山，阳光奔泻大地。

蓊郁的树木本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显示出清新翠绿的颜色。

到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石穴壑一片昏暗。

早晨的宁静、清新，傍晚的昏暗，色调不同，气氛有别。

生3：四季变幻之美。

作者选最富有特征的景物描绘了醉翁亭的四季变化。

芳草萋萋，幽香扑鼻是春光;林木挺拔，枝繁叶茂是夏景;风声萧瑟，霜重铺路是秋色;水瘦石枯，草木凋零是冬景。

四幅画面变化有致，又互相映衬：春光如海映衬了秋色肃杀;夏日繁茂映衬了冬景寒冽。

生4：动静对比之美。

这篇散文动静相宜，相得益彰。

有景物与景物之间的动静对比，如蔚然壮秀的琅琊山是静态，潺潺流淌的泉水是动态，山色苍郁悦目，泉声琮琮动听，相映成趣;树木之静对比出百鸟啁啾之动。

有景物与人物之间的动静对比，如“已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”，残阳息于山头是静，人影移散是动，彼此映衬。

有人与人之间的动静对比，如写滁人游，“负者歌于途，行者休于树”;如“众宾欢”与“太守醉”。

由于多方面进行对比，使散文的意境绘形绘声，山光、水色、人情、醉态并于一画，各具情致，生趣盎然。

2、品味本文出色的语言：学生自选佳句揣摩：生1：本文中“醉翁之意不在酒”“水落石出”两个成语一直延用至今，这是语言高度概括的典型例子。

生2：本文语言凝练精粹，如写四季景物，以“香”言春，以“繁”状夏，以“洁”喻秋，以“水”写冬，无不精确熨帖。