课题2 分子和原子
第三单元课题2分子和原子第1课时
1.通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分，对学生进行科学态度教育和辩证看问题的思维方法教育，
2.通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
重
点
认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。知道微粒的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
【追问】若改变温度对分子运动有什么影响？你能设计实验证明吗？
【教师提供】红墨水、同等质量的冷水和热水
【板书】2、分子总在不断运动，温度升高，分子运动速度率加快。
1、解释新课开始品红为什么会消失？为什么闻到手绢上的香水味？
2、湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？
你学到了什么？
观察后回答：酚酞遇氨水变成了红色。
难
点
从微观的角度认识物质的变化
课前准备
多媒体实验器材
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
一课时
创设情境引入新课
8min
活动探究探求新知
22min
【设问】世界是由形形色色的物质构成的,但物质本身又是由什么构成的呢?
△通过多媒体摸拟展示微观世界，引导学生形成表象。引出课题。
△通过学生观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
△培养学生阅读能力，通过具体数据和对比让学生理解“分子很小”，学生由于惊奇展开议论引发学生兴趣，活跃气氛。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
课题2 分子 原子
想一想、议一议
已知：H2O→H2+O2 从分子的角度看， 水的蒸发和水的分解有何不同？
在水蒸发和水分解这两种变化中， 分子本身的性质有无改变？
水蒸发示意图
H2O分子
H2O分子
水蒸发是物理变化，分子间间隔增大，但水分 子本身没有改变,物质化学性质没有改变。
水分解示意图
H2分子 O2分子
H2O分子
课题2 分子和原子
第一课时 棠中外语学校
代倩
一、物质是由微粒构成的
干冰由CO2分子构成
铜由铜原子构成 金刚石由碳：如:O2 CO2 H2O
物质的构成 原子：如:Fe Cu He 金刚石
离子：如:氯化钠NaCl由钠离子和 氯离子构成。
一滴水中大约1670000000000000000000(1.67×1021) 个水分子,如果动员我们全中国的人民，每人每分钟数 100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完 ；
知识点小结
一、物质都是由微粒构成的。 二、分子的性质 1、分子的质量和体积都很小； 2、分子不断运动，温度越高，运动越快； 3、分子之间有间隔； 4、分子相同，化学性质相同；
分子不同，化学性质不同。
三、分子的定义
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
我的感悟
经过这个课时的学习，你肯定会 有自己的收获和感悟，或许你还 有些疑问，请你说出来与大家分 享。
氨水能使 酚酞变红
交流 汇报
1.瓶盖内液体有何变化？ 请分析产生这一现象的原因可
能有哪些？
酚酞
现象：酚酞变红
原因：
浓氨水挥发到A处，使酚酞变红
空气与酚酞反应，使其变红
第三步 热水
2.该实验能得出分子具有怎样的性质呢？
课题2 分子和原子
从与教学内容有内在 关系，内涵明晰，外延 宽广的素材中， 抽取有 启发性的情节， 提出富 于思考性、 激发想象力 的化学话题， 激起学生 寻求变化本质和内在 原因的欲望。 引领学生 从五彩缤纷的宏观世 界步入充满神奇色彩 的微观世界。 布下的悬 念为进一步研究物质 的微粒性， 分子的可分 性埋下了一条线索。 学生置身于特定文化 背景的学习情景中， 被 新鲜、 生动的实验所吸 引，获得情感的激发， 顺利切入主题内容的 学习。 不拘一格， 按照一定的 思路引导学生自主探 究， 学生的想法可能是 多种多样的， 让他们充 分回味实验，解惑释 疑。 该环节通过有趣的 开放性实验和问题 思 考、讨论、争论达到思 想的碰撞，激发新思 维。 通过物质及其变化 的宏观现象与微观本 质的联系， 促成形象思 维向抽象思维的转变， 培养良好的微观想象 能力和抽象思维能力。 开放的问题设计使学 生能用多种多样的方 法达到目的， 重在培养 学生的创新精神和参 与意识
第三单元自然界中的水
课题二：分子和原子 原州四中：刘继贤 课 题 分子和原子 知识目标： 1、 认识物质的微观性， 知道构成物质的微粒质量和体积都很小、 不断运动、 有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒； 2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法： 1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、 分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作讨论的形式，对有疑惑且有探 究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结 果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流 3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成 良好学习习惯和方法。 发展目标： 1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养 合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； 2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 认识分子、 原子是客观存在的， 是构成物质的两种微粒。 认识微粒的特征。 培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。 物质变了，其中的微粒怎么变？ 实验启发式与课内外探究性学习相结合
《分子和原子》教学设计(精选3篇)
《分子和原子》教学设计（精选3篇）《分子和原子》教学设计篇1分子和原子这部分内容是九班级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进行设计.1、体现课改理念，把培育同学的科学探究力量摆在非常重要的位置。
探究氨分子集中试验时，留给同学宽阔的思维空间，让同学大胆猜想。
设计试验方案并进行试验。
让同学体验到探究的乐趣。
培育同学自主、合作、探究的科学品质。
2、创设问题情景，设计试验奇妙，预备充分的资料。
在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。
达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的试验。
3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育同学思维的规律性和严密性。
《分子和原子》教学设计篇2课题1 分子和原子教学反思1、第一课时教学反思在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在同学身边的事例着手，利用同学的奇怪心，水到渠成地引入了新学问，并激发了同学的学习爱好。
其次，引导同学依据现象大胆猜想，并亲自动手进行试验探究分子的性质。
以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让同学直观的感到分子的质量和体积都很小。
以品红的集中为演示试验和氨分子集中试验为例，指出分子是不断运动的。
用"1+1'是否等于2、注射器抽压试验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以转变。
在整个过程中，都以探究教学为主线，不断进展同学的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。
既加深了同学对学问的理解，培育了同学的抽象思维力量、想象力和分析、推理力量，又使同学体验到了探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦，从而使同学产生亲近化学、喜爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信念。
2、其次课时教学反思鉴于分子和原子这个课题是关于微观粒子的纯理论学问，同学缺乏抽象思维理解的力量，假如按正常的理论性的讲解，会让同学产生枯燥的感觉。
课题2 分子和原子(第一课时)
（分子尽管很小，也有一定的质量和体积。例如：1个水分子的质量约为3×10-26kg，一滴水中大约有1．67×1021个水分子(以20滴水为1 mL计算)。这个数字有多大呢?如果10亿人来数一滴水里的水
教学内容
课堂随笔
分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。可见分子的一个显著特点是：质量很小，体积很小。）[板书](1)质量很小，体积很小。
教学内容
课堂随笔
课时安排2课时
第一课时：分子的存在及其特点。
第二课时：用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。
教学过程
第一课时
[创设问题情境]请学生根据日常生活经验思考下列问题：
1．盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快，这是为什么?
2．为什么走到花园或酒厂的附近，往往会闻到花或酒的香气?
（1．分子之间有间隔，相同质量的同一种物质在固态、液态和气态时所占体积不同，就是因为它们分子问的间隔不同的缘故。气态间隔最大，固态间隔最小，液态时居中，所以物质一般存在固、液、气三种状态?）
（2．物质存在热胀冷缩现象是因为分子间的间隔与温度有关，受热时间隔胀大。遇冷时间隔缩小，所以物质都有热胀冷缩现象。）
[过渡]你想知道更多的有关分子的知识吗?那么，就请大家按以下建议进行实验。
[活动与探究]
已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。
1．取一烧杯，注入约40 mL蒸馏水，然后加入5～6滴酚酞试液，用玻璃棒搅拌均匀，观察溶液的颜色。
2．取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
[提问]出现这种现象的原因是什么呢?
课题 2 分子和原子(教学设计)
第三单元课题2 分子和原子学习目标：1．认识物质的微粒性，知道分子、原子是构成物质的粒子。
2．认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
3．能用微粒的观点解释日常的一些现象。
4．在有关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想像力和抽象思维能力。
重点：1．分子和原子的概念；两者的联系及区别。
2．利用分子和原子的观点认识物理变化和化学变化的区别。
难点：1．分子和原子的概念；两者的联系及区别。
2．利用分子和原子的观点认识物理变化和化学变化的区别。
学习过程：【课前预习】1．物质是由__________和____________等微小粒子构成的。
2．分子是保持___________________________________的最小粒子。
原子是_______________________________________的最小粒子。
3．分子和原子的特点：（1）分子和原子的____和____都很小；（2）分子和原子都在不停地做_____________；（3）分子和原子之间都有一定的_______。
4．敞口容器中的水常温下会逐渐减少，如果加热会减少更快。
你知道是为什么吗？5．水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？【合作探究】自主学习认真阅读课本P49-51页，合作完成P49页【实验3-2】和P50页活动与探究中相应合作交流1.这两个实验说明分子具有怎样的性质？（1）分子的_________ 和__________都很小，肉眼根本看不见；（2）分子总在不停地做____________________，外界_______越高，分子______越快。
（3）分子之间都有一定的____________，外界_______越高，________越大。
2．试用分子的观点对下述实验现象作出解释。
（1）墙内开花墙外香。
（2）检查装置气密性方法的微观理解。
（3）在实验室做实验时，实验完毕忘记盖上酒精灯的灯帽，结果下一次使用时很难点燃。
人教版九年级化学上册第三单元课题2分子和原子优质课教学设计
3.答疑解惑：针对学生在练习过程中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生突破难点。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将帮助学生梳理本节课的知识点，形成知识网络，提高学生的综合运用能力。
1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结分子和原子的概念、性质、分类和应用。
-实践操作：指导学生进行化学方程式的书写练习，及时反馈和纠正错误，提高学生的实际操作能力。
-小组讨论：组织学生分组讨论分子与原子的区别和联系，鼓励学生提出问题，分享观点，促进知识的内化。
-总结提升：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点，形成知识网络。
3.教学评价设想：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论表现、实验操作和书面作业等，全面评估学生的学习效果。
-组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高信息传递和沟通能力。
3.培养学生的创新思维和合作精神。
-鼓励学生提出问题，发表见解，培养创新思维。
-组织小组合作学习，培养学生团队合作精神，共同解决问题。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学习积极性。
-通过生动的案例、实验现象，引导学生感受化学的奥妙，提高学习兴趣。
-小组内进行互评，总结各自在作业完成过程中的优点和不足，相互学习，共同提高。
5.预习作业：
-预习下一节课内容，提前了解化学键、离子等概念，为学习打下基础。
-针对预习内容，提出至少两个问题，以便在课堂上与老师和同学共同探讨，培养自主学习能力。
2.知识拓展：引导学生思考分子和原子在生活中的应用，激发学生的创新意识。
3.情感升华：强调化学对社会发展的贡献，培养学生的社会责任感和道德品质。
课题2 分子和原子ww
三、分子和原子 1、分子是由原子构成的 2、同种分子构成的物质属纯净物 不同种分子构成的物质属混合物 注：物质不一定都是由分子构成的。
3、物理变化中分子本身未发生变化 化学变化中分子可以破裂为原子，原子 不能破裂，但可以重新组合成新分子。
4、(由分子构成的物质) 分子是保持物质化学性质的最小粒子 5、原子是化学变化中最小的粒子
第三单元
自然界的水
龙泉中学
钱顺林
1、走过花圃为什么会闻到花的香味？ 2、湿衣服经过晾晒为什么会变干？ 3、糖放入水中为什么不见了？当水却有甜味
一、物质由微观粒子构成
分子
物质
构成
原子 离子
二、分子的基本性质 1、分子的质量和体积都很小
2、微观粒子（如分子）总是在不断运动着， 而且温度越高，运动速率越快 3、分子之间有间隔 注意：气体分子间隔较大，液体和固体分子间间隔较小
注：化学变化中原子的种类、个数和 质量不变，分子的种类一定发生变化
( 8 )个分子， ( 2 )种子， 属（ 混合 ）物
( 5 )个分子， ( 1 )种子， 属（ 纯净 ）物
思考：
水的蒸发:
属于物理变化，分子本身未发生变化 蒸发
过氧化氢的分解:
属于化学变化，分子破裂为原子，原子重新组合成新子。 破裂 重新 组合
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课题2 分子和原子
教学目标：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）认识分子式保持物质化学性质的最小粒子；原子时化学变化中最小的粒子。
（3）运用微粒的观点解释某些常见的现象。
教学重点：从宏观现象、认识微观粒子的运动，形成分子和原子的概念。
教学难点：抽象思维能力的培养。
【知识回顾、检验】
1.（1）电解水实验的现象
（2）电解水反应的文字表达式
（3）电解水实验结论
【自主学习】
2.(1)分子的概念：分子式保持物质___________的最小微粒_.
(2)①分子的性质：分子的体积和质量都___________.
②分子间有一定_________________，且分子间的间隔受热增大，遇冷减少；
③分子不停_________________，且温度越高运动越快；
④同种分子_______________，不同种分子____________。
3.原子
(1)原子体积、质量__________，处于永恒___________之中。
同种原子性质相同，不同种原子性质各异。
(2)原子时物质起化学反应时的最小粒子，在化学反应中不能再分，化学反应并没生成____________原子。
(3)原子时构成_____________的粒子，原子也是直接构成______________的一种粒子。
(4)分子与构成这种分子的原子相比，原子更小，但_______________原子一定都比分子小。
【合作探究】
4.分子的基本性质
（1）分子很小，但真实存在。
（2）分子处于永恒的运动之中
（3）分子之间存在一定的间隙，且分子之间的间隙与温度有关，温度越高，间隙越大。
（4）同种分子性质相同，不同种分子，性质不同。
5.原子是化学变化中的最小微粒。
即原子是用化学方法不能再分的粒子。
6.化学反应的实质：在化学反应中，分子分成原子，原子不能再分，原子重新组合成新的分子。
即化学反应的过程是一个原子重新组合的过程。
在化学反应中，分子的种类肯定变，而原子的种类、个数和质量均不变。
【当堂训练】
7.下列说法正确的是( )
①一切物质都是由分子构成的②分子是保持物质性质的最小粒子③分子是构成物质的一种粒子④分子是保持物质化学性质的最小粒子⑤物质发生化学变化，组成物质的分子本身也发生改变⑥氧化铜是由氧和铜组成，因此氧化铜是混合物（）
A．①⑦⑥B．③④⑤C．①④⑤D．②③⑥
8．下列物质中含有氧分子的是( )
A．水 B．空气 C．高锰酸钾 D．过氧化氢
9．下列叙述正确的是( )
A．二氧化碳分子是保持二氧化碳性质的最小粒子
B．氮气和氧气混合后，它们的化学性质会改变
C．液态空气是由空气的分子构成的物质
D．氧气和液氧都是由氧分子构成的纯净物
10．下列关于原子、分子的说法正确的是( )
A．原子是微小的实心球体，可以再分
B．单个SO2分子有刺激性气味
C．酒精燃烧生成二氧化碳和水，在反应中分子改变，原子不变
D．同种原子构成的物质一定是纯净物
11．春暖花开的季节，人们站在紫丁香树旁，常闻到怡人的香味。
这一现象说明( ) A．分子很大 B．分子分裂成原子C．分子在不停地运动D．分子之间有间隔
12．下列物质属于纯净物的是( )A．自来水 B．米醋C．液氧D．盐酸
13．下列事实能证明在化学反应中分子可分的点( )A．冷却硝酸钾的热饱和溶液有硝酸钾晶体析出B．水通电可以得到氢气和氧气C．水蒸气冷凝成水D．碘升华
14．下列现象中，不能用分子运动解释的是( )A．把两块表面平滑的铅压紧，就不容易将它们拉开B．在室内，同样表面积的热水比冷水蒸发得快C．氧化汞受热分解生成汞和氧气D．医院里充满了酒精味和药味
15．有下列物质：①氖气、②镁带、③二氧化硫、④液氧、⑤澄清石灰水、⑥空气、⑦水，其中含有氧分子的是，属于混合物的是，属于化合物的是，属于氧化物的是，由原子直接构成的是 (均填序号)。
16．在电解水的过程中，发生变化的粒子是；保持不变的粒子是和；生成的新粒子是和，该实验证明，在化学反应中，可再分，而不能再分。
17．科学实验测定，一滴水(按20滴水的体积为1 mL计算)里大约有1.67×1021个水分子，这一事实说明分子本身的质量。
18．如右图所示，在试管中的滤纸条上A、B、C三处各滴上一滴紫
色石蕊溶液，再向试管口的棉花团上滴一些浓盐酸，可以观察到A、
B、C三处的石蕊溶液变成色，先后顺序为；该现象说明浓
盐酸有哪些性质?(只需列举两条性质)(1) ；
（2) 。
19.如右图所示，上瓶盛的是空气，下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体。
当
抽去玻璃片后，会观察到红棕色气体逐渐扩散到上瓶，同时下瓶颜色逐
渐，最后，上下两瓶颜色。
此现象说明。
当两瓶气体混匀
后，分子(填“继续”或“停止”)运动。
20.如右图所示，表示氧原子，表示氢原子。
根据此图，试分别从物质
的组成、分子的构成、物质的变化的角度各说出一种观点：
(1) 。
(2) 。
(3) 。
【能力提升】
21.(2003 江西)在使用体温计测量体温时，若不慎将体温计打破，散落出来的汞产生的汞蒸气会对人体产生危害。
此时可以撒一些硫粉在上面，使硫与汞化合成固体硫化汞(HgS)。
(1)写出硫和汞反应的化学方程式：。
(2)用分子、原子的观点解释体温计测量体温时汞柱上升的现象.
22.已知在相同温度下，气体物质分子的运动速度与分子质量有关，相对分子质
量越大，运动的速度越小。
如右图所示，容器A(器壁能允许气体分子通过)里面
充满了空气，当烧杯中充满氢气，并不断地持续通入氢气时，导管B中发生的
现象是，产生这种现象的原因是。