中班区域活动观察记录表(合作篇)
中班区域活动观察记录表
中班区域活动观察记录表一、观察背景区域活动是幼儿在幼儿园中重要的自主学习和游戏活动形式。
为了更好地了解中班幼儿在区域活动中的表现和发展情况，特进行本次观察记录。
二、观察时间具体日期，上午X点至X点三、观察地点中班教室的各个区域，包括建构区、美工区、阅读区、益智区和角色扮演区。
四、观察对象中班全体幼儿五、观察目的1、观察幼儿在区域活动中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在不同区域中的表现和发展水平。
3、观察幼儿在活动中的社交互动和合作能力。
六、观察内容及分析（一）建构区1、观察情况小明和小红选择了建构区，他们一开始商量着要搭建一个“城堡”。
小明负责搬运积木，小红则开始搭建底座。
在搭建过程中，他们遇到了积木不够稳定的问题，经过多次尝试，最终用了三角形的积木来加固。
城堡搭建完成后，他们兴奋地向旁边的小伙伴介绍自己的作品。
2、分析小明和小红能够明确自己的建构目标，并进行分工合作，这表明他们具有一定的计划和组织能力。
在遇到问题时，他们能够不断尝试解决，体现了他们的坚持性和解决问题的能力。
（二）美工区1、观察情况小花在美工区选择了绘画，她一开始画了一个大大的太阳。
接着，她开始画房子和树木，但是在画人物的时候，她停了下来，似乎不知道该怎么画。
老师观察到后，给她提供了一些人物简笔画的参考，小花看了之后，很快就画出了自己想要的人物。
完成作品后，小花很自豪地向大家展示。
2、分析小花能够大胆地表达自己的想法和感受，通过绘画展现出来。
在遇到困难时，能够接受老师的帮助，并从中学习，这有助于提高她的绘画技能和解决问题的能力。
（三）阅读区1、观察情况小刚在阅读区拿起了一本绘本《小熊的冒险之旅》，认真地看了起来。
他一边看，一边自言自语地讲述着故事的内容。
看完后，他还和旁边的小朋友交流了自己对这个故事的感受。
2、分析小刚能够专注地阅读绘本，并能够用自己的语言讲述故事，这表明他具有一定的阅读能力和语言表达能力。
与同伴的交流也有助于他进一步理解故事的内容，提高他的社交能力。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
中班区域活动观察记录
中班区域活动观察记录我作为一名教师在中班的区域活动中进行了观察，并记录下观察的情况。
下面是我的观察记录：活动时间：上午9点30分至10点30分活动地点：中班教室活动一：角落游戏区观察时间：9点30分至9点45分观察内容：在角落游戏区，我注意到有两个幼儿在一起玩积木。
其中一个幼儿搭建了一个很高的积木塔，而另一个幼儿则用小球试图击倒塔。
他们互相合作，并且频繁地进行沟通。
当塔倒塌时，他们会互相鼓励对方，并重新开始搭建。
观察期间，其他幼儿也加入了这个游戏，并形成了一个小团队。
他们互相分享建议，并共同尝试新的搭建方式。
通过这个活动，幼儿们培养了合作精神和解决问题的能力。
活动二：表演角色扮演区观察时间：9点45分至10点观察内容：在表演角色扮演区，有几个幼儿正在扮演医生和患者的角色。
其中一个幼儿模仿医生的动作，并用玩具医疗器械给“病人”检查身体。
他还询问“病人”是否感到疼痛，并且给予安慰和建议。
观察期间，其他幼儿也加入了这个角色扮演游戏，并有的扮演护士，有的扮演病人的家属。
他们通过模仿和互动，理解医生的工作和关怀病人的重要性。
这个活动培养了幼儿的社交能力和同理心。
活动三：绘画创作区观察时间：10点至10点30分观察内容：在绘画创作区，许多幼儿正在用彩色笔和纸绘画。
有的幼儿选择画家庭、花草，而有的幼儿则喜欢画动物和飞行物体。
他们专注于绘画，并且运用各种颜色和线条表达自己的想法和感受。
观察期间，我注意到一名幼儿画了一朵五彩斑斓的花，并且用不同的颜色填满了整个纸面。
他描述了花的美丽和生命力，并且分享给其他幼儿欣赏。
这个活动培养了幼儿的审美能力和想象力。
根据以上观察记录，我可以得出以下结论：1.角落游戏区域提供了机会，让幼儿们培养合作精神和解决问题的能力。
2.表演角色扮演区域促进了幼儿的社交能力和同理心。
3.绘画创作区域激发了幼儿的审美能力和想象力。
在中班区域活动中，我观察到幼儿们能够积极参与活动，并且展现了自己的创造力和合作精神。
中班区域活动观察记录表
中班区域活动观察记录表一、观察背景区域活动是幼儿在园一日生活中非常重要的自主活动形式之一，能够满足幼儿个性化发展的需求，让幼儿在自由、宽松的环境中按照自己的意愿和兴趣进行选择和操作。
为了更好地了解中班幼儿在区域活动中的表现和发展情况，特进行此次观察记录。
二、观察目的1、观察幼儿在不同区域中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在区域活动中的社交能力和合作情况。
3、评估幼儿在操作材料时的动手能力和解决问题的能力。
三、观察时间具体观察时间四、观察地点中班教室的各个区域，包括建构区、美工区、益智区、图书区和角色扮演区。
五、观察对象中班全体幼儿六、观察内容与分析（一）建构区观察对象：小明、小刚等观察内容：小明和小刚选择了建构区，他们拿到了积木后，开始商量搭建一个“城堡”。
小明负责搭建城堡的主体结构，小刚则在一旁帮忙传递积木。
在搭建过程中，小明发现积木不够稳固，城堡容易倒塌。
他思考了一会儿，决定改变搭建方式，将积木交错摆放，增加了稳定性。
分析：小明和小刚在建构区表现出了较高的兴趣和积极性，能够主动合作完成搭建任务。
小明在遇到问题时能够积极思考并尝试解决，展现了一定的问题解决能力。
（二）美工区观察对象：小红、小花等观察内容：小红和小花选择了美工区，她们想要画一幅“春天的花园”。
小红先用铅笔勾勒出花朵和草地的轮廓，然后选择了自己喜欢的颜色进行涂色。
小花则在一旁用彩纸剪出各种形状的花朵进行装饰。
在绘画过程中，小红不小心把颜色涂到了轮廓外面，她皱了皱眉头，然后用橡皮擦去多余的颜色。
分析：小红和小花在美工区能够发挥自己的想象力和创造力，认真地完成作品。
小红在遇到涂色失误时能够及时采取措施进行修正，体现了一定的自我纠错能力。
（三）益智区观察对象：小强、小亮等观察内容：小强和小亮在益智区玩拼图游戏。
他们拿到了一幅较复杂的拼图，开始认真地寻找匹配的拼图块。
小强很快就找到了几块相邻的拼图块，但小亮在寻找过程中遇到了困难，总是找不到合适的。
中班区域活动观察记录表
中班区域活动观察记录表
日期：
观察者：
区域名称：______________________
活动目标：______________________
观察内容：
1. 区域环境描述：
描述当前所观察的区域环境，包括布置、装饰和设备等。
2. 孩子的参与情况：
观察孩子对该区域的参与情况，包括孩子的数量、活动方式和互
动情况等。
3. 孩子的表现：
观察孩子在该区域活动中的表现，包括他们的兴趣、专注程度、
创造力和解决问题能力等。
4. 学习成果：
观察孩子在该区域活动中获得的学习成果，包括他们的动手能力、发展的技能和知识等。
5. 教师支持：
观察教师在该区域活动中对孩子的支持情况，包括提供的指导、鼓励和激发孩子兴趣的方式等。
6. 孩子间互动：
观察孩子在该区域活动中的互动方式和合作情况，包括合作、分享、交流和冲突解决等。
7. 改进建议：
根据观察结果，提供改进该区域活动的建议，包括环境调整、材料增加和教师引导等方面。
总结：
根据观察结果，对该区域活动的效果进行总结和评估，包括孩子参与度和学习成果的表现等。
备注：
附上任何观察记录中需要特别说明的细节或其他有用的信息。
注意：此观察记录表仅为参考，具体观察内容可根据实际情况进行适当调整。
幼儿园区域活动观察记录表1 中班区域活动记录表
幼儿园区域活动观察记录表1 中班区域活动记录表幼儿园区域活动观察记录表1区域活动：中班区域活动日期：_____________观察者：_____________活动区域：_____________观察时间：_____________观察目的：本观察记录表的目的是记录幼儿园中班区域活动的观察情况，以便评估幼儿的参与度和发展进展。
观察内容：1. 幼儿的参与度：观察幼儿在中班区域活动中的参与度，包括主动性、积极性以及与他人的互动情况。
2. 幼儿的技能发展：观察幼儿在中班区域活动中所展示的各项技能，如动手能力、语言表达能力、想象力等。
3. 幼儿的情感发展：观察幼儿在中班区域活动中体现的情感表达，包括愉快、兴奋、好奇等。
观察记录：活动区域：_____________观察时间：_____________观察者记录：1. 幼儿的参与度：在本次观察中，大部分幼儿表现出了高度的参与度。
他们主动选择活动并与他人积极互动。
少部分幼儿表现出了一定的被动性，需要老师引导才能参与活动。
2. 幼儿的技能发展：幼儿在中班区域活动中展示了丰富的技能。
例如，在搭建积木的活动中，一些幼儿展示了良好的动手能力和空间想象力。
在绘画区域，幼儿展示了丰富的想象力和创造力。
3. 幼儿的情感发展：幼儿在中班区域活动中展示出了积极愉快的情感表达。
他们笑声不断，兴奋地参与各项活动，并与他人分享快乐。
总结：通过观察记录表中班区域活动的观察情况，可以得出以下结论：中班幼儿在区域活动中表现出了较高的参与度和技能发展水平。
他们展示出了良好的动手能力、语言表达能力和情感表达能力。
然而，个别幼儿表现出了一定的被动性和需要引导的情况。
这一观察结果为教师提供了重要的参考，在今后的教学中可以进一步关注那些需要额外支持的幼儿，帮助他们全面发展。
附注：本观察记录表可以根据需要进行修改和调整，确保提供准确、全面的观察记录。
同时，观察者还可以添加其他需要观察的内容，以满足具体的观察目的。
中班区域游戏观察记录表
商讨滑滑梯上遇到矛盾怎么办，并进行归纳总结
幼儿活动观察记录表
班级中2班日期来自第6周观察起止时间
8:30--9:00
观察
环境
大型玩具
观察领域：健康
观察指标：会使用轮流、谦让、合作的方法一起进行户外滑梯
观察
记录
本学期第一次玩大型滑梯，小朋友们显得很兴奋，吴华清也不例外，自觉地排起了队伍，虽然队伍很长，但她耐心地站在滑梯台阶处等待，轮到她的时候快速地滑下来，发出快乐的笑声。没一会儿，她和旁边的小朋友提议：“我们来玩躲猫猫吧。”小朋友应和她说好啊。借助滑梯底部，她们猫着身子，钻了进去，窃窃私语说不会被发现吧。随后还是被从滑梯滑下来地瞿嘉豪找到，指着她们说哈哈你们在这里。于是吴华清和吴忆晴从滑梯地下笑着跑出来。
水平
解读
升入中班了，小朋友有一个很好的现象，就是知道排队了，规则意识很强，即使前面有很多人，有时要等一会，但大家都很耐心等待，没有插队现象。
刚升入中班的小朋友还有些自我为中心，所以在认为自己看不到对方地情况下认为别人也看不到自己，没想到一下子被找到了，也不恼，继续游戏。
持续的支持策略：
（物质策略）
制定滑滑梯的规则，并请幼儿将规则绘画好以后张贴上滑滑梯处。
中班区域活动观察记录表(合作篇)
怡乐幼儿园中班区域活动观察记录表2014—2015学年度第二学期幼儿姓名: / 记录老师:叶涵区域参与时间活动表现是否达到轶事记录 1、会按要求取放材料达到2、能用连接、拼砌、堆积方法在建构区里，可见达到搭高、搭长、搭出形状俩俩一起合作进行游戏的孩子。
这些孩子都3、能不碰倒自己与他人的作品建构区 16:00-16:35 达到是在语言表达能力、动手操作能力、社会交往4、会与小朋友合作达到能力都较强的孩子。
5、会按照老师的主题来想象搭达到建1、会有序取放玩具达到2、知道自己的扮演角色，并作在角色区里，可见达到出相应的角色活动俩俩一起合作进行游戏的孩子。
这些孩子都3、注意娃娃家的环境整洁角色区 16:00-16:35 达到是在语言表达能力、动4、会和其它幼儿所扮的角色合手操作能力、社会交往达到作能力都较强的孩子。
5、会有礼貌地招待拜访客人达到1、会正确取放材料，材料用完在美工区域活动达到后能收放好里，可见俩俩一起合作进行游戏的孩子。
这些2、会用多种材料开展美工活动达到美工区 16:00-16:35 孩子都是在语言表达能力、动手操作能力、3、能注意保持桌面、地面的整社会交往能力都较强达到洁的孩子。
1、能按正确的方法取放图书、在语言区域活动达到翻阅图书中，可见俩俩一起合作进行游戏的孩子。
这些2、爱惜图书，不和同伴抢夺图达到语言区 16:00-16:35 孩子都是在语言表达书能力、动手操作能力、3、会尝试玩其它的语言操作材社会交往能力都较强达到料的孩子。
1、每次取拿一种材料，更换时达到在益智区域活动要将原来的放回原处中，可见与孩子一起合2、会探索不同的玩法或新的操达到操作区作进行游戏的孩子。
这作材料 (益智16:00-16:35 些孩子都是在语言表3、不和同伴争抢，会与同伴合区) 达能力、动手操作能达到作力、社会交往能力都较4、玩具掉在地方会及时地捡起强的孩子。
达到来，注意整洁怡乐幼儿园中班区域活动照片记录文字说明:在美工区里，欣和颖小朋友一起合作操作一份名为项链粘贴的美工材料。
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3、能注意保持桌面、地面的整洁
达到
语言区
16：00-16：35
1、能按准确的方法取放图书、翻阅图书
达到
在语言区域活动中，可见俩俩一起合作实行游戏的孩子。这些孩子都是在语言表达水平、动手操作水平、社会交往水平都较强的孩子。
2、爱惜图书，不和同伴抢夺图书
达到
3、会尝试玩其它的语言操作材料
达到
操作区（益智区）
达到
3、注意娃娃家的环境整洁
达到
4、会和其它幼儿所扮的角色合作
达到
5、会有礼貌地招待拜访客人
达到
美工区
16：00-16：35
1、会准确取放材料，材料用完后能收放好
达到
在美工区域活动里，可见俩俩一起合作实行游戏的孩子。这些孩子都是在语言表达水平、动手操作水平、社会交往水平都较强的孩子。
2、会用多种材料展开美工活动
达到
中班区域活动照片记录
文字说明：
在美工区里，欣和颖小朋友一起合作操作一份名为项链粘贴的美工材料。两位小朋友在拿到这份材料时还不是很懂该如何实行操作，为此颖小朋友有问我如何操作，当我告知后，颖小朋友便兴致勃勃地与欣小朋友一起合作操作了，颖小朋友负责把项链圈成圆形，而欣小朋友则负责帮助把双面胶撕下并递给颖，两位小朋友分工很明确，还边操作边语言上实行交流。比较专注，没有受外界的影响。
中班区域活动观察记录表
2014—2015学年度第二学期
区域
参与时间
活动表现
是否达到
轶事记录
建构区
16：00-16：35
1、会按要求取放材料
达到
在建构区里，可见俩俩一起合作实行游戏的孩子。这些孩子都是在语言表达水平、动手操作水平、社会交往水平都较强的孩子。
2、能用连接、拼砌、堆积方法搭高、搭长、搭出形状
16：00-16：35
1、每次取拿一种材料，更换时要将原来的放回原处
达到
在益智区域活动中，可见与孩子一起合作实行游戏的孩子。这些孩子都是在语言表达水平、动手操作水平、社会交往水平都较强的孩子。
ห้องสมุดไป่ตู้2、会探索不同的玩法或新的操作材料
达到
3、不和同伴争抢，会与同伴合作
达到
4、玩具掉在地方会即时地捡起来，注意整洁
文字说明：
在益智区域活动中，雨和玉小朋友两人在实行一个关于数物对应的活动板操作材料。这两位小朋友分工比较明确，由玉小朋友选择物对应板，雨小朋友负责找出数字并嵌入物对应板中，并说出有多少样物体和数字几。他俩合作的非常愉快。
达到
3、能不碰倒自己与他人的作品
达到
4、会与小朋友合作
达到
5、会按照老师的主题来想象搭建
达到
角色区
16：00-16：35
1、会有序取放玩具
达到
在角色区里，可见俩俩一起合作实行游戏的孩子。这些孩子都是在语言表达水平、动手操作水平、社会交往水平都较强的孩子。
2、知道自己的扮演角色，并作出相对应的角色活动