小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。
小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。
本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。
还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。
教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
如何在语文教学中对学生进行情感教育
文 章生 动、有 趣 ，而且真 实 。
然就 无 法与 古今 中外 的文 人 巨匠 们 作灵 魂 的交流 ，无法 体会 他们 的 思想 、情 感 ，无法 引领 学 生走 近文 人 ，走 进语 文 这样 一个 丰 富 多彩 的世 界 。作 者动 情 缀文 ，学 生 读文 动情 ，这 就 决定 了教 师在 阅读 中 必须架 起 一条 沟通 作 者情 感 与学 生情 感之 间 的桥 梁 。作者 的情 感 是否 能被 读者 感 受 ，进而 得 到 自我体 验 ，这 就要 求教 师准 确地 把握 文章 的动 情 点 ，深 刻地把 作 者 的感情 波 澜传 导 给学 生 ， 感染 学 生， 让学 生深 层 次地 体会 作者 笔 下的 形象 。所 以，教 师要 用 心挖 掘 教材 中 的情 感 因素 ，并赋 予 它 自己的情 感 ， 以便 更 好地 传 递 给学 生 良好 的文 章 思想感 情 ，进 而使 学 生对 语文 产 生感 情 ， 让 他们 去感之 所感 、悟之 所悟 。 二 、教 师要挖 掘教材 中的情感 因素 语 文 教 材 是 教 师 对 学 生进 行 语 文 智 能教 学 和 情 感 陶 冶 的载 体 。小 学 语 文 教 材本 身就 蕴 含 着 丰 富 的 情 感 ， 是情 感 信 息 的载 体 ，具 有掩 饰 不住 的情 思 ，它 会给 人 以美感 、理智 感 、道德 感 等 感 情熏 陶 。所 以在 教学 中，教 师要 积极 挖掘 教 材 中 的情 感 因素 ， 让 学生 去感 受 、去 认识 课文 中描写 的形 象 ，通 过形 象 思维感 知 、 感 悟作 品 的情 感 内涵 ，进而 培 养小 学生 各方 面 的能 力 ，使 小学 生 的 人文 素养 可 以得 到提 高 。无 论是优 美 的短 章 小诗 ，还 是严 谨 的 长 篇美 文 ，都 是教 师进 行情 感 教育 的凭 借 。通 过分 析我 们发 现 ， 语 文 教材 中 的情 感 因 素 大 致 可 以分 为 ：热 爱 生 活 的 ； 热 爱科 学 的 ；热 爱祖 国 的；热 爱 自然 的 ：描 绘历 史风 云 的 ；体现 亲情 、 友 情 的等 ；颂 扬我 国与 别 国或 我 国兄 弟 民族 之 间深 情 厚谊 的 ；学 习 伟人 、名 人 高 尚情操 的 ，诸 如此 类 ，不胜 枚 举 。可 见 ，语文 教材 中 的文章 可 以使 学生 的人 格 、情 感 、爱 国主 义思 想 得到 启发 和培 养 ，能让 学生受 到美 的熏 陶，获 得思想 的启 迪 。 三、教 师要为 学生 创设 情境 人 的情 感 是 具 有 感 染 性 的 ， 当 受 到环 境 、气 氛 的感 染 时 ， 就会 产生 相应 的情 感 。 小学 生 的情 感 更容 易 受环 境感 染 。所 以 ， 教 师在 进 行情 感教 育 的时 候 ，要 为学 生创 设一 定 的情 境 ，它可 以 激 发 学生 的学 习兴 趣 ，也 能让 学 生在情 境 中更 好地 理 解知 识 ，使 学 生如 身 临其 境 ，受到 感 染 ，拨动 情感 的琴弦 ，在 情境 交 融 中 ， 受 到情 感 的教 育 。如教 师 教学 哀悼 文 时候 ，可 以为学 生营 造 悲哀 的气氛 ，用 深 沉的 语调 来感 染 学生 ，将 悲 哀 的气氛 渲染 得 淋漓 尽 致 ，使 学 生对逝 者 的崇 敬 、爱 戴之 情油 然 而生 。通 过用 语 言创 设 情 境 ，使学 生在 情感 的 体验 中加 深 了对 课文 的 理解 ， 由动情 到 晓 理 ，情 感不 知不 觉地 得 到 了升 华 。当然 教 师还 可 以利用 多 种教 学 手段 创 设教 学情 境 ，例 如利 用直 观 教具 、 多媒体 、 教师 的态 势 语 等都 可 以为学 生的学 习 、为学 生动情 而创造 条件 。 四、教 师 可以让 学生积 极进 行写作 实践 写作 是最 能体 现 一个 人真 情 流露 的表 达 方式 ，它能 够让 人 在 积极 的 写作过 程 中 ，感情 得 到升 华 。教师 在 写作 教 学 中也要 对 学 生动 之 以情 、晓 之 以理 ，让 学生 表达 真 实 的感情 。 苏轼 说 ： “ 文
小学语文阅读教学中的情感陶冶
小学语文阅读教学中的情感陶冶情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。
小学生的情感发展的一般规律是:表现形态不断变化,内容不断丰富,稳定性不断加强。
小学阅读教材中,许多课文的情感是十分丰富的。
在阅读教学过程中要抓住这些特点有效地促进学生的情感体验,激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,增加学生的思想品质教育的效果。
为此,我就阅读教学如何通过教师的主导作用,采用各种有效的教学方法,激发学生的情感方面谈谈自己的几点体验:一、品味语言特定的语言总是表达特定的情感;同时,特定的表情方式和文章的情感倾向紧密地联系在一起。
教师在引导学生阅读课文时,只有从语言入手,让学生揣摩与品味语言,强化语言训练,方能使阅读教材的思想感情如春风化雨,起潜移默化作用。
例如,第九册基础训练中的《心愿》一文中的小姑娘说的一句话:“因为我家有好多中国人,你像他们。
”“他们”是谁?学生不能看出,“他们”是指小姑娘的爸爸到中国买回去的20多个不同模样的泥人。
教师指出:这些供人玩赏的泥人,小女孩却亲热称为“他们”,这是怎么回事呢?以此引发学生的思索。
经过一番分析讨论,学生理解了小姑娘对中国人民的友谊寄托在对泥人的感情里,在姑娘眼里,这些泥人跟住进她家的有生命的、有感情的中国人一样,理解了文中“爸爸”对中国人民友谊的种子深深地播在小姑娘的心田里。
作者表达思想感情方式是很含蓄的,只有对作品语言仔细品味、揣摩,才能深刻地感受到作者在文中所表达的丰富深刻的感情。
二、评价议论,角色表演,体验情感教学一篇课文,学生的情感可能与主人公或作者的情感产生共鸣的地方,不可轻易放过,可让学生通过谈体会、评人物,进行情感体验,强化教育,同时深化学生对课文的理解。
例如,教学第五册《你们想错了》一文,当学生的脑海里浮现出方志敏沉着以对,在敌兵面前毫不畏惧,可以让学生有感情地朗读两个敌兵威逼方志敏的话和方志敏斥责敌兵的话,而后谈谈感受,学生定会受到方志敏那种崇高品质的感染。
小学五年级语文古诗词审美教学方法
小学五年级语文古诗词审美教学方法摘要：我国是一个具有五千年悠久历史的大国。
在这五千年的时间中孕育了许多优秀的诗人，他们创造了丰富的古诗词文化。
而当今小学语文课程中古诗词的占比提高，占据了语文教学的半壁江山，对小学生的文化自信和审美意识培养具有重要作用。
教师通过古诗词教学，借助古诗词背后的情感与语言表达，使学生感受古诗词的魅力。
因此，小学的语文教学应该注重古诗词的审美教育，提高教学质量，帮助学生更加明白中华文化，体会文化中的价值，增强其文化自信，提高审美鉴赏能力。
基于上述内容，本文提出了小学五年级语文古诗词审美教学方法。
关键词：小学语文、五年级、古诗词前言：小学阶段的学生通过感受历史悠久、意蕴丰富的中华民族古诗词文化，可以形成独特的审美意识，增强其文化自信，提升其民族自豪感和对国家的归属感，培养其浓厚的爱国主义情怀，也利于中华文化的持续发展和繁荣。
小学阶段的古诗词审美教学具有重要意义，教师需要将学生的情感体验与审美感受和诗词的情感画面联系到一起，让他们利用诗的字、词、句以及诗词思想感情的学习，更好提升学生审美能力，促进其学习优秀的道德品质。
小学语文教师要思考如何提升教学能力，推动古诗词审美教学方法的优化与改进，致力于提升学生语文素养。
一、利用诗词情感开展审美教学小学阶段语文教学中的古诗词都蕴含着作者丰富的情感，而学生通过体会作者情感、学习其中的情感表达方式和写作手法，能够让学生学习到其中的优秀品质，感悟诗词传达情感的魅力，可以很好地提升学生的审美能力。
所以教师在开展审美教学时要注重利用诗词的情感进行渗透，利用诗词的情感对学生进行审美熏陶。
语文教师需要做到的是在教学实践中不断优化教学质量，创新教学方法，高效轻松地开展审美教学，使学生在学习诗词中拥有更好的情感体验，在潜移默化中体会独特的思想情感，提升审美感受。
此外，小学五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和搜集信息的能力，具有良好的学习古诗词的基础，能够了解诗歌传达的感情，但可能不会对诗词情感产生深刻的共鸣，教师就需要为学生提供一定的资料，或者对诗词的相关知识进行简单的拓展，然后将古今的情感进行对比和联系，拉近时空距离，使学生更具代入感，便于学生更好理解古诗词中的情感，提高学生对古诗词的审美感受。
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 古诗词教学在小学语文中的重要性古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的民族情感和智慧。
在小学语文教育中，古诗词的教学具有极其重要的意义。
古诗词是中华传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以使学生更深入地了解中国传统文化的底蕴和魅力，培养对中华文化的热爱和传承。
古诗词具有丰富的意境和情感表达，通过学习古诗词，可以激发学生的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和道德观念，教育学生做人做事的准则和原则。
古诗词教学在小学语文教育中的重要性不可忽视，它有助于学生全面发展，提升学生的人文素养和情感修养，培养学生正确的价值观念和道德观念。
1.2 德育教育在小学教育中的作用作为小学教育的重要组成部分，德育教育在培养学生的道德品质、情感态度、价值观念等方面发挥着至关重要的作用。
小学阶段是学生性格形成与发展的关键阶段，德育教育贯穿于学生的日常生活和学习中，对他们的成长起着至关重要的引导作用。
通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观，树立正确的人生目标，形成积极健康的心态和态度，培养自信心和责任感，锤炼团结合作的意识，增强社会责任感和社会参与意识。
在小学教育中，德育教育还能够培养学生的感恩之心、孝道情怀、友爱精神等美德，使他们懂得尊重他人、关爱他人，形成健康向上的审美情趣，促进整个班集体的和谐发展。
德育教育可以帮助学生建立正确的学习态度和价值观，树立正确的人生目标，发扬优秀传统文化，培养民族自信心和自豪感，使他们在成长过程中健康快乐、塑造积极向上的性格，最终成为德智体全面发展的有用之才。
2. 正文2.1 古诗词教学中德育教育的渗透方式通过学习古诗词，学生能够接触到优秀传统文化，感受其中的美好情感和高尚品质，从而潜移默化地影响他们的道德修养。
古诗词中的诗情画意、恢弘气势、对人生、情感、社会等方面的思考，都可以启发学生对于美好事物的认知和感悟，培养他们的道德情操。
古诗词的教学方法
古诗词的教学方法语文教材中精选了多首文质兼美的古诗文，其语言凝练含蓄，意境优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
但传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢?接下来店铺为大家整理了相关教学方法，欢迎大家阅读!古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
下面是小编整理的小学语文诗歌鉴赏的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文诗歌鉴赏的教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
小学语文古诗词教学的意义与策略探究
小学语文古诗词教学的意义与策略探究古诗词是中华民族独有的文化瑰宝，是中华文化的精粹和灵魂。
在小学语文教学中，引导学生学习古诗词，具有重要的意义和作用。
本文将探究小学语文古诗词教学的意义以及合适的策略。
一、古诗词教学的意义1.传承中华文化：古诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生能够更好地了解中华文化的博大精深，传承和发扬中华民族优秀的传统文化。
2.培养审美情趣：古诗词以其独特的音韵美、形象美和意境美，能够培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力和欣赏能力。
3.陶冶情操：古诗词中蕴含的深厚情感和审美意境，能够引发学生的内心共鸣，激发学生的感悟力和想象力，培养学生的情感世界，陶冶学生的情操。
4.培养良好的语言表达能力：古诗词的语言精练、押韵工整，能够培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的写作水平和口头表达能力。
二、古诗词教学的策略1.选取经典的古诗词：在古诗词教学中，应该注重选取那些经典的、有代表性的古诗词。
可以选择一些内容深刻、意境独特的古诗词，如唐诗宋词等，通过学习这些典范之作，能够让学生深入体会古诗词的魅力。
2.激发学生学习的兴趣：在古诗词教学过程中，为了激发学生对古诗词的学习兴趣，教师可以采用多种形式的教学活动，如韵律朗诵、情感表演、古诗词手抄等，使学生产生浓厚的兴趣，从而主动参与到古诗词教学中。
3.注重情感体验：古诗词的独特韵律和美感能够引发学生情感共鸣，教师可以借助多媒体方式，通过音乐、画面等形式，创设良好的情境，使学生更加深入地感受古诗词的意境，激发学生的情感体验。
4.拓展与联想：在古诗词教学中，教师可以提供相关的背景知识和文化知识，引导学生进行联想和拓展，通过学习古诗词，了解相关的历史背景、社会风貌等，培养学生的综合素养。
5.寓教于乐：在古诗词教学中，教师可以结合诗词的特点，开展一系列寓教于乐的活动，如创编相关故事、设计相关游戏等，让学生在快乐中学习，提高学习的积极性和主动性。
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小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略
摘要：我国的古诗文是经历千年文化熏陶沉淀下来的历史经典，其中涵盖了我们五千年的历史思想文化精髓。
古诗词蕴含着其本身的价值，可以让小学生感受到其表达的历史精髓。
古诗词与其他文章不同，里面没有小学生认识的语言描述，其中的写作手法、意象等对于小学生来说都是陌生的。
我国各个版本小学语文教材中收录的古诗词都是非常经典的具有高度艺术价值的名家名作，能够对学生产生深远的影响，所以老师应该创新教育方法，是对语文古诗词教学中蕴含情感陶冶。
本文从古诗词教学重要性入手，并对如何提升古诗词教学质量具体方法进行了有效的探究。
关键词：小学语文；古诗词教学；情感陶冶
1小学语文古诗词教学的研究背景
随着中小学语文教学的课程标准提升，已经有一部分的教师明确古诗词教学使小学语文教学中的重要组成部分，而古诗词教学的课堂满意度也直接影响小学生的语文成绩，而当前古诗词的教学在教学途径、教学环境、课堂满意度等方面仍然需要进行改善，因此，教师群体在小学语文古诗词的课堂传授之时，若想扭转当前古诗词教学的颓势，那么就需要从多方面对于教学主体进行分析，从而制定出符合教学主体自身情况的针对性策略。
在古诗词教学的深度层面，小学的语文课本当前对于教学主体进行的古诗词讲授，只是一味的分析诗词本身或是集中于作者的背景与经历进行分析，这样的讲授与分析只是泛泛而谈，没有真正的起到对小学生的情感进行陶冶，没有从真正意义上培养教学主体对于古诗词的鉴赏水平，当然也就无法提升我国小学语文古诗词教学的水平。
2古诗词教学价值
2.1 古诗词是启蒙教育最好的老师,让学生的成长受益终身。
我们教育对于
人来说是至关重要的,无法用言语表达的,在人们进行忙碌的生活过程中,会逐渐
的淡忘一些事情,但关于儿时的记忆是不会轻易忘记的,不管你你是青年还是老年,
都不会把儿时的一些记忆轻易的抹去,都还记得在牙牙学语时背下的第一首唐诗。
因此需加强启蒙教育，能够更好的保证小学语文教学质量。
2.2 古诗词让小学生了解一定的历史文化知识,尽享中华灿烂文化。
历史是
过去的产物,同时能够引导未来的方向,在较为枯燥的历史知识中,古诗词能够很
好的把作者的情感以及意志进行表达,需要了解作者的背景,同时还要对当代的历
史知识进行掌握,这样才能更好的掌握诗词中的意思。
在隋唐的文明中,唐诗是影
响非常大的,被称为一朵奇葩,在对学生进行唐诗的讲解过程中,可以给学生对一
些历史的知识进行补充,这样对于低年级的小学语文教学来说,可以对学生产生一
种价值观念的形成的作用。
因此加强古诗词文化理解对于提升小学语文教学整理
具有重要的意义。
3当前小学阶段语文古诗词教学现状分析
3.1缺少古诗词学习的兴趣。
古诗词的用字少而精，有别于其他文章，只需寥寥数字就可以描述一幅壮丽的山河之景，又或是诉说作者的情肠。
因此，对于古诗词的阅读需要学生有较强的阅读理解能力，还需要他们经历一些人生阅历，而这于小学学生来说，仍存在一定的障碍。
同时，现有教材中很多古诗词是要求背诵记忆的，这样的要求给学生带来一定压力，很多学生也因此失去了对古诗词学习的兴趣，教学质量与效果更是无法保证。
3.2 只重知识学习，未重情感陶冶。
以当前小学古诗词的教学情况分析，有的教师过于重视诗词的默写以及背诵记忆，未能正确引导学生进入到古诗词的世界，也未能用心去体会古诗词的情感表达。
还有的教师在古诗词课堂中只是采用传统教学的方法，未能给学生留有联想与创造的时间。
4小学语文古诗词教学的情感陶冶策略
4.1 优秀传统文化辅助陶冶情感
古诗词本身就是我国优秀传统文化的一部分，因此如果适当扩展一些与“情感”相关的传统文化知识，会对小学生们在古诗词学习中陶冶情感大有裨益。
优
秀传统文化走进课堂时，不需要在专门大量的时间内介绍知识，仅仅利用一些零
碎的时间学习便能有意想不到的效果。
比如，教师可以与学生开展一个“课前三分钟”的演讲活动。
选题内容可以
是谈谈对所学的某一首古诗词中情感的理解，也可以是对某一主题与情感的关系
的介绍，如“明月”与情感的关系，还可以是与师生分享一首他们喜欢的小诗中
的情感。
比如学生们在学习完《山行》之后，对这篇古诗中的色彩与情感的关系
很感兴趣，便可以自行查找其他古诗中有无这种色彩的运用，还可以自行搜集与
整理古代对不同色彩的称呼。
如果有不少同学都对“古诗词中色彩与情感”有兴趣，那么他们可以自由结组，每人负责一个方面资料的整理与收集。
准备好这些
资料后，可以向教师申请，将这几人的演讲顺序排在一起，做一个课前三分钟的“色彩与情感”的合集。
如果班级中大部分学生都对此兴趣浓厚，还可以以此为
主题，进行一次主题探究活动。
活动中还可以穿插学生们配乐朗诵古诗词的环节，以音促学，在配乐朗诵中再次体会古诗词中的情感。
4.2 展开想象，融入情感
古诗词的表现形式往往是用简短的几个字、几句话就能把整体的写作情景体
现出来，因此古诗词教学中，语文教师要激发学生的想象力，没有丰富的想象力
就不能进行古诗词情景想象，更不能对古诗词进行鉴赏；经过对古诗词的想象可
以加深对古诗词中语言的理解，想象出于古诗词对应的画面，更加有效的理解古
诗词的情感[2]；所以在当今阶段的语文教学中，语文教师在为学生讲解古诗词
时要激发出学生丰富的想象力，让学生深入了解古诗词中所要表达的情感和含义，更好的将生活场景和古诗词情景有效的结合，在生活中可以体现出古诗词的意境。
4.3 引导学生朗读诗词，陶冶情感
诗人在创作时，会经常性的对古诗词进行吟咏。
因为优秀的古诗词要合辙押韵、平仄格律，所以在诵读古诗词时都是朗朗上口的。
我们在吟咏古诗词时，就
可以在舒心怡人的节奏下更好地体会古诗词的魅力。
因此，教师在展开古诗词的
教学过程当中，就可以引导学生应用有效的方法展开古诗词的吟咏，让学生能够
更好的培养自己的语感，也可以通过吟咏升华自身的情感。
教师需要让学生在创
设的情境中对诗歌的语言得到更好的体会，从而有助于学生对古诗词的意境和情境得到进一步的领悟。
在古诗词的鉴赏课中，教师要让古诗词的语法知识更加通俗易懂，通过诵读让学生能够更好的感受诗人所要表达的情感，做到目视其文、口发其身、心发其情。
这样学生才可以感受到古诗词中最真切的情感。
而且，教师要给学生留出更多的时间让他们感受和体会古诗词中的意境，让学生有时间且有机会能够陶冶自己情操。
5结语
中华文化具有着深厚的文化底蕴，我国的古诗词蕴含着及其丰富的文化内涵与精粹，新课改将小学语文教学中的古诗词教学提升到了更加重要的地位，在总体上加强了对于小学生的古诗词教学要求，通过对学生古诗词教学培养学生良好的语文素养以及审美情趣。
小学语文教师需要通过有效的教学方法，促进学生对于古诗词学习的兴趣，并有效拉进学生与古诗词之间的距离，从情感陶冶出发并回到情感陶冶之中，使学生在古诗词学习中感受到情感陶冶教学的益处，从而提升综合性的语文学习素养。
参考文献：
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长,2020(29):84+86.。