小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。
小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。
本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。
还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。
教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
如何在语文教学中对学生进行情感教育
文 章生 动、有 趣 ，而且真 实 。
然就 无 法与 古今 中外 的文 人 巨匠 们 作灵 魂 的交流 ，无法 体会 他们 的 思想 、情 感 ，无法 引领 学 生走 近文 人 ，走 进语 文 这样 一个 丰 富 多彩 的世 界 。作 者动 情 缀文 ，学 生 读文 动情 ，这 就 决定 了教 师在 阅读 中 必须架 起 一条 沟通 作 者情 感 与学 生情 感之 间 的桥 梁 。作者 的情 感 是否 能被 读者 感 受 ，进而 得 到 自我体 验 ，这 就要 求教 师准 确地 把握 文章 的动 情 点 ，深 刻地把 作 者 的感情 波 澜传 导 给学 生 ， 感染 学 生， 让学 生深 层 次地 体会 作者 笔 下的 形象 。所 以，教 师要 用 心挖 掘 教材 中 的情 感 因素 ，并赋 予 它 自己的情 感 ， 以便 更 好地 传 递 给学 生 良好 的文 章 思想感 情 ，进 而使 学 生对 语文 产 生感 情 ， 让 他们 去感之 所感 、悟之 所悟 。 二 、教 师要挖 掘教材 中的情感 因素 语 文 教 材 是 教 师 对 学 生进 行 语 文 智 能教 学 和 情 感 陶 冶 的载 体 。小 学 语 文 教 材本 身就 蕴 含 着 丰 富 的 情 感 ， 是情 感 信 息 的载 体 ，具 有掩 饰 不住 的情 思 ，它 会给 人 以美感 、理智 感 、道德 感 等 感 情熏 陶 。所 以在 教学 中，教 师要 积极 挖掘 教 材 中 的情 感 因素 ， 让 学生 去感 受 、去 认识 课文 中描写 的形 象 ，通 过形 象 思维感 知 、 感 悟作 品 的情 感 内涵 ，进而 培 养小 学生 各方 面 的能 力 ，使 小学 生 的 人文 素养 可 以得 到提 高 。无 论是优 美 的短 章 小诗 ，还 是严 谨 的 长 篇美 文 ，都 是教 师进 行情 感 教育 的凭 借 。通 过分 析我 们发 现 ， 语 文 教材 中 的情 感 因 素 大 致 可 以分 为 ：热 爱 生 活 的 ； 热 爱科 学 的 ；热 爱祖 国 的；热 爱 自然 的 ：描 绘历 史风 云 的 ；体现 亲情 、 友 情 的等 ；颂 扬我 国与 别 国或 我 国兄 弟 民族 之 间深 情 厚谊 的 ；学 习 伟人 、名 人 高 尚情操 的 ，诸 如此 类 ，不胜 枚 举 。可 见 ，语文 教材 中 的文章 可 以使 学生 的人 格 、情 感 、爱 国主 义思 想 得到 启发 和培 养 ，能让 学生受 到美 的熏 陶，获 得思想 的启 迪 。 三、教 师要为 学生 创设 情境 人 的情 感 是 具 有 感 染 性 的 ， 当 受 到环 境 、气 氛 的感 染 时 ， 就会 产生 相应 的情 感 。 小学 生 的情 感 更容 易 受环 境感 染 。所 以 ， 教 师在 进 行情 感教 育 的时 候 ，要 为学 生创 设一 定 的情 境 ，它可 以 激 发 学生 的学 习兴 趣 ，也 能让 学 生在情 境 中更 好地 理 解知 识 ，使 学 生如 身 临其 境 ，受到 感 染 ，拨动 情感 的琴弦 ，在 情境 交 融 中 ， 受 到情 感 的教 育 。如教 师 教学 哀悼 文 时候 ，可 以为学 生营 造 悲哀 的气氛 ，用 深 沉的 语调 来感 染 学生 ，将 悲 哀 的气氛 渲染 得 淋漓 尽 致 ，使 学 生对逝 者 的崇 敬 、爱 戴之 情油 然 而生 。通 过用 语 言创 设 情 境 ，使学 生在 情感 的 体验 中加 深 了对 课文 的 理解 ， 由动情 到 晓 理 ，情 感不 知不 觉地 得 到 了升 华 。当然 教 师还 可 以利用 多 种教 学 手段 创 设教 学情 境 ，例 如利 用直 观 教具 、 多媒体 、 教师 的态 势 语 等都 可 以为学 生的学 习 、为学 生动情 而创造 条件 。 四、教 师 可以让 学生积 极进 行写作 实践 写作 是最 能体 现 一个 人真 情 流露 的表 达 方式 ，它能 够让 人 在 积极 的 写作过 程 中 ，感情 得 到升 华 。教师 在 写作 教 学 中也要 对 学 生动 之 以情 、晓 之 以理 ，让 学生 表达 真 实 的感情 。 苏轼 说 ： “ 文
小学语文阅读教学中的情感陶冶
小学语文阅读教学中的情感陶冶情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。
小学生的情感发展的一般规律是:表现形态不断变化,内容不断丰富,稳定性不断加强。
小学阅读教材中,许多课文的情感是十分丰富的。
在阅读教学过程中要抓住这些特点有效地促进学生的情感体验,激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,增加学生的思想品质教育的效果。
为此,我就阅读教学如何通过教师的主导作用,采用各种有效的教学方法,激发学生的情感方面谈谈自己的几点体验:一、品味语言特定的语言总是表达特定的情感;同时,特定的表情方式和文章的情感倾向紧密地联系在一起。
教师在引导学生阅读课文时,只有从语言入手,让学生揣摩与品味语言,强化语言训练,方能使阅读教材的思想感情如春风化雨,起潜移默化作用。
例如,第九册基础训练中的《心愿》一文中的小姑娘说的一句话:“因为我家有好多中国人,你像他们。
”“他们”是谁?学生不能看出,“他们”是指小姑娘的爸爸到中国买回去的20多个不同模样的泥人。
教师指出:这些供人玩赏的泥人,小女孩却亲热称为“他们”,这是怎么回事呢?以此引发学生的思索。
经过一番分析讨论,学生理解了小姑娘对中国人民的友谊寄托在对泥人的感情里,在姑娘眼里,这些泥人跟住进她家的有生命的、有感情的中国人一样,理解了文中“爸爸”对中国人民友谊的种子深深地播在小姑娘的心田里。
作者表达思想感情方式是很含蓄的,只有对作品语言仔细品味、揣摩,才能深刻地感受到作者在文中所表达的丰富深刻的感情。
二、评价议论,角色表演,体验情感教学一篇课文,学生的情感可能与主人公或作者的情感产生共鸣的地方,不可轻易放过,可让学生通过谈体会、评人物,进行情感体验,强化教育,同时深化学生对课文的理解。
例如,教学第五册《你们想错了》一文,当学生的脑海里浮现出方志敏沉着以对,在敌兵面前毫不畏惧,可以让学生有感情地朗读两个敌兵威逼方志敏的话和方志敏斥责敌兵的话,而后谈谈感受,学生定会受到方志敏那种崇高品质的感染。
小学五年级语文古诗词审美教学方法
小学五年级语文古诗词审美教学方法摘要：我国是一个具有五千年悠久历史的大国。
在这五千年的时间中孕育了许多优秀的诗人，他们创造了丰富的古诗词文化。
而当今小学语文课程中古诗词的占比提高，占据了语文教学的半壁江山，对小学生的文化自信和审美意识培养具有重要作用。
教师通过古诗词教学，借助古诗词背后的情感与语言表达，使学生感受古诗词的魅力。
因此，小学的语文教学应该注重古诗词的审美教育，提高教学质量，帮助学生更加明白中华文化，体会文化中的价值，增强其文化自信，提高审美鉴赏能力。
基于上述内容，本文提出了小学五年级语文古诗词审美教学方法。
关键词：小学语文、五年级、古诗词前言：小学阶段的学生通过感受历史悠久、意蕴丰富的中华民族古诗词文化，可以形成独特的审美意识，增强其文化自信，提升其民族自豪感和对国家的归属感，培养其浓厚的爱国主义情怀，也利于中华文化的持续发展和繁荣。
小学阶段的古诗词审美教学具有重要意义，教师需要将学生的情感体验与审美感受和诗词的情感画面联系到一起，让他们利用诗的字、词、句以及诗词思想感情的学习，更好提升学生审美能力，促进其学习优秀的道德品质。
小学语文教师要思考如何提升教学能力，推动古诗词审美教学方法的优化与改进，致力于提升学生语文素养。
一、利用诗词情感开展审美教学小学阶段语文教学中的古诗词都蕴含着作者丰富的情感，而学生通过体会作者情感、学习其中的情感表达方式和写作手法，能够让学生学习到其中的优秀品质，感悟诗词传达情感的魅力，可以很好地提升学生的审美能力。
所以教师在开展审美教学时要注重利用诗词的情感进行渗透，利用诗词的情感对学生进行审美熏陶。
语文教师需要做到的是在教学实践中不断优化教学质量，创新教学方法，高效轻松地开展审美教学，使学生在学习诗词中拥有更好的情感体验，在潜移默化中体会独特的思想情感，提升审美感受。
此外，小学五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和搜集信息的能力，具有良好的学习古诗词的基础，能够了解诗歌传达的感情，但可能不会对诗词情感产生深刻的共鸣，教师就需要为学生提供一定的资料，或者对诗词的相关知识进行简单的拓展，然后将古今的情感进行对比和联系，拉近时空距离，使学生更具代入感，便于学生更好理解古诗词中的情感，提高学生对古诗词的审美感受。
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 古诗词教学在小学语文中的重要性古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的民族情感和智慧。
在小学语文教育中，古诗词的教学具有极其重要的意义。
古诗词是中华传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以使学生更深入地了解中国传统文化的底蕴和魅力，培养对中华文化的热爱和传承。
古诗词具有丰富的意境和情感表达，通过学习古诗词，可以激发学生的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和道德观念，教育学生做人做事的准则和原则。
古诗词教学在小学语文教育中的重要性不可忽视，它有助于学生全面发展，提升学生的人文素养和情感修养，培养学生正确的价值观念和道德观念。
1.2 德育教育在小学教育中的作用作为小学教育的重要组成部分，德育教育在培养学生的道德品质、情感态度、价值观念等方面发挥着至关重要的作用。
小学阶段是学生性格形成与发展的关键阶段，德育教育贯穿于学生的日常生活和学习中，对他们的成长起着至关重要的引导作用。
通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观，树立正确的人生目标，形成积极健康的心态和态度，培养自信心和责任感，锤炼团结合作的意识，增强社会责任感和社会参与意识。
在小学教育中，德育教育还能够培养学生的感恩之心、孝道情怀、友爱精神等美德，使他们懂得尊重他人、关爱他人，形成健康向上的审美情趣，促进整个班集体的和谐发展。
德育教育可以帮助学生建立正确的学习态度和价值观，树立正确的人生目标，发扬优秀传统文化，培养民族自信心和自豪感，使他们在成长过程中健康快乐、塑造积极向上的性格，最终成为德智体全面发展的有用之才。
2. 正文2.1 古诗词教学中德育教育的渗透方式通过学习古诗词，学生能够接触到优秀传统文化，感受其中的美好情感和高尚品质，从而潜移默化地影响他们的道德修养。
古诗词中的诗情画意、恢弘气势、对人生、情感、社会等方面的思考，都可以启发学生对于美好事物的认知和感悟，培养他们的道德情操。
古诗词的教学方法
古诗词的教学方法语文教材中精选了多首文质兼美的古诗文，其语言凝练含蓄，意境优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
但传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢?接下来店铺为大家整理了相关教学方法，欢迎大家阅读!古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
下面是小编整理的小学语文诗歌鉴赏的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文诗歌鉴赏的教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
小学语文古诗词教学的意义与策略探究
小学语文古诗词教学的意义与策略探究古诗词是中华民族独有的文化瑰宝，是中华文化的精粹和灵魂。
在小学语文教学中，引导学生学习古诗词，具有重要的意义和作用。
本文将探究小学语文古诗词教学的意义以及合适的策略。
一、古诗词教学的意义1.传承中华文化：古诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生能够更好地了解中华文化的博大精深，传承和发扬中华民族优秀的传统文化。
2.培养审美情趣：古诗词以其独特的音韵美、形象美和意境美，能够培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力和欣赏能力。
3.陶冶情操：古诗词中蕴含的深厚情感和审美意境，能够引发学生的内心共鸣，激发学生的感悟力和想象力，培养学生的情感世界，陶冶学生的情操。
4.培养良好的语言表达能力：古诗词的语言精练、押韵工整，能够培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的写作水平和口头表达能力。
二、古诗词教学的策略1.选取经典的古诗词：在古诗词教学中，应该注重选取那些经典的、有代表性的古诗词。
可以选择一些内容深刻、意境独特的古诗词，如唐诗宋词等，通过学习这些典范之作，能够让学生深入体会古诗词的魅力。
2.激发学生学习的兴趣：在古诗词教学过程中，为了激发学生对古诗词的学习兴趣，教师可以采用多种形式的教学活动，如韵律朗诵、情感表演、古诗词手抄等，使学生产生浓厚的兴趣，从而主动参与到古诗词教学中。
3.注重情感体验：古诗词的独特韵律和美感能够引发学生情感共鸣，教师可以借助多媒体方式，通过音乐、画面等形式，创设良好的情境，使学生更加深入地感受古诗词的意境，激发学生的情感体验。
4.拓展与联想：在古诗词教学中，教师可以提供相关的背景知识和文化知识，引导学生进行联想和拓展，通过学习古诗词，了解相关的历史背景、社会风貌等，培养学生的综合素养。
5.寓教于乐：在古诗词教学中，教师可以结合诗词的特点，开展一系列寓教于乐的活动，如创编相关故事、设计相关游戏等，让学生在快乐中学习，提高学习的积极性和主动性。
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小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略
摘要：在小学语文课堂教学环节，教师可以通过多元化的教学手段，引导学
生认知古诗词内容，这不仅可以有效传承中国的传统文化，传承古人智慧，也能
够提高学生的语文审美能力。
教师需要根据小学生的不同年龄阶段采取不同的方
式激发学生的学习热情，让学生有兴趣地学习古诗词。
同时教师还要为学生营造
一个舒适的学习氛围，使学生能够在舒适宜人的氛围中感受到古诗词的魅力，并
在教师的鼓励下不断地进步，更好地学习古诗词。
基于此，本文主要分析了小学
语文古诗词教学中的情感陶冶策略。
关键词：小学语文；古诗词教学；情感陶冶；策略
引言
中国的历史文化及悠久文学内涵往往就蕴藏在最为基础的古诗词当中，教师
可以结合学生的不同发展需求，衍生出不同的教学方式，不断改进古诗词课堂教
学风格，通过引导学生认识到古诗词在中国文学中占有重要的一席之地，并在教
学学习中感受到古诗词的艺术美、文学美，以此真正热爱上古诗词学习。
小学古
诗词教学还需要广大语文教师不断探索，认真研究，为培养学生语文素养而不断
努力，相信一定会结出累累硕果。
1小学古诗词教学的现状
当前，小学语文的教学现状进行研究，不难看出小学语文古诗词教学过程中
仍然存在一些问题，就比如说，在教学过程中对学生进行课堂审美的引导这一问题。
首先，最为严重的一个问题就是，大部分学生为了应付考试，采用死记硬背
的方式来完成古诗词的记忆。
在此过程中，学生不仅不能够真正地体会到诗词所
包含的意境，还会逐渐丧失学习古诗词的信心。
其实，这就是教师教学中存在的
实际问题。
由于受到应试教育的影响，大部分教师在讲解古诗词时，会采用“说
文解字”的方式，长时间地使用这一方式，会使学生逐渐形成被动听课的不好习惯，缺乏思考过程，久而久之，就不能够真正发挥学生自身所具备的主观能动性。
2学习古诗词的重要性
古诗词作为中国独一无二的瑰宝，它有着中国人自身独特的韵味与文化，小
学阶段是提升审美与修养的关键时期，学习古诗词也是学习中国民族传统优秀文
化的最高核心和最大精髓，对于不断提升当代中国传统文化的精神审美修养具有
重要意义。
通过学习，学生不仅可以了解传统文化习俗，开阔眼界，而且，中国
古诗词与现代文体都截然不同，古诗词简短凝练，在五字、七字间就能勾勒出一
幅文字画卷，这对学生的美育起到重要作用。
所谓“诗抒理想”，所以通过这种
方式来学习一首古诗，可以培养小学生欣赏古诗的能力，使学生能够达到一种较
高层次的审美感受。
可见，学习好的古诗词是丰富小学生情感的一种有效方式。
3小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略
3.1营造情感化情境
小学语文古诗词教学过程中，在学生理解诗句、朗读成诵、想象画面的基础上，让学生深刻地感受到诗人所构建的优美景色和表达的情感，让这种景色和情
感充分融合在一起，进而达到感悟诗歌的意境。
小学语文教材当中出现的古诗词
包含有丰富多样化的情感要素，文采和美感同步具备，要保障学生形成深刻的理
解和认识，在实际教学的过程中，教师需要确定古诗词的情感基调，进而充分贴
合学生群体的年龄特征和思维习惯。
同时，结合学生目前所拥有的情感表现，通
过设问等方式来引发学生的良性思考，满足学生的情感思维成长要求。
而后将此
种情感和古诗词当中所展现出的情绪和想法相互融合，此举可以帮助学生产生内
心共鸣，深度强化学生对古诗词的理解和认识，满足学生的深度发展需求。
通过
自我情感记忆点来形成对古诗词的深刻印象，能够为学生良好的语文学科核心素
养的形成奠定基础。
3.2重视文化熏陶
古代诗歌作为“中国味”的重要来源，也是中国优秀传统文化的重要组成部分。
但是，因为我们现在的语言和古代相比有很大区别，现在注重的是通俗易懂，古代表达的更加博大精深，再加上我们的生活方式也发生了很大的改变，因此对
古诗词的理解把握更加困难。
因此，教师应注意阐明古代诗歌的“因果关系”，
并通过讲故事的方式讲述作者的生平。
传统文化教学应该多采取讲故事的方式，
尤其是小学阶段，小学生普遍对故事感兴趣。
利用好这一点，可以激发他们学习
中国古代诗歌的热情。
3.3加强对诗人情感体会
诗人通常是将自身情感和思想干乳融合到古诗词中，他是处在一定的历史背
景下进行思考的，所以诗人所表达的情感及思想感悟等与所在的社会环境有着较
大的联系。
在进行古诗词内容及诗人情感教学前，教师应先引导学生深入了解诗
人所处的社会环境，提前布置预习任务，让学生查找关于诗人及诗歌的相关资料，使学生初步了解诗人所处社会环境及作诗风格的变化等。
在具体的古诗词课堂教
学中，教师可让学生分享查找的资料内容，引导学生表达自身对社会环境及诗人
的看法，了解学生通过自行预习对古诗词的实际掌握情况。
在此基础上，教师可
深入解析古诗词的历史背景，引导学生沉浸到古诗词意象学习中，促使学生对诗
人情感及古诗词意境有较深刻的感悟。
3.4图文结合方式
小学生抽象思维能力较弱，但形象思维能力较强，因此，教师在引导小学生
学习古诗词知识内容的过程中，可以通过图文结合的方式，引导学生认知古诗词
的内容，体验古诗词的学习情境，这种生动、形象的方式，可以有效提高学生的
古诗词学习效率。
教师可以将一首诗用图片的形式展示给学生，并鼓励学生用语
言描述图片内容，这会有效帮助学生完善形象思维向抽象思维的过渡，也可以提
高学生的画面分析能力及语言表达能力，还能够确保学生通过图片内容产生更为
丰富的情感体验，使学生的古诗词感知能力得到有效突破。
3.5加强审美意识的培养
开展小学阶段的语文教学过程中，古诗词教学是重难点内容，其中包含着丰
富的情感美、意象美及意境美。
诗人在创作时，比较注重借助意象营造意境，从
而将自己的情感与感悟表达出来。
古诗词中有静态意境和动态意境，小学阶段中
很多古诗词营造的是动静深度结合的意境。
因此，教师可借助多媒体设备展现古
诗词中山水等意象的视频或资料，再配合播放相应的音乐，将古诗词的意境呈现出来，并引导学生融入意境中进行体会赏析，使学生全面深入地掌握古诗词。
3.6引导学生诵读诗词，陶冶情感
古诗词在进行创作时诗人特别强调了古诗词的合辙押韵并且做好平仄搭配。
因此，古诗词在朗诵起来比较流畅。
通过大声地朗诵古诗词，人们的心情能够保持舒畅，让人们心旷神怡。
因此，小学语文古诗词教学的过程中教师应该引导学生诵读诗词，陶冶情感。
结合古诗词的具体内容，教师需要将会小学生诵读古诗词的停顿以及连贯的方式，从而表达出诗人创造古诗词时的真正情感。
通过朗读古诗词，帮助学生理解古诗词的真正含义，激发小学生的创造潜力。
结语
古诗词作为中华文化的精髓，在语文教学中发挥着不可替代的作用。
教师应该充分利用现代教学理念，掌握古诗词的教学方法，从而陶冶学生的情感，并全面发挥教师的引导作用，为学生营造比较良好的语文教学环境。
参考文献：
[1]余涛.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].祖国,2019(08).。