小学语文低年级古诗教学尝试
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
浅谈小学低年级古诗词教学
浅谈小学低年级古诗词教学古诗词是我国传统文化的精髓，也是我国传统文化的精髓。
学习古诗词是提高学生语文素养的重要途径，对于提升学生的人文素养，培养学生良好的思想道德品质有重要作用。
在小学语文教学中，古诗词占据着非常重要的地位，对于小学生来说，学好古诗词既可以提升学生的文化修养，又能提高学生的写作能力。
但在实际教学中，很多小学低年级教师由于教学经验不足或方法不当，导致小学低年级古诗词教学效果不理想。
为了更好地提高小学低年级古诗词教学质量，笔者认为小学低年级教师应当充分重视古诗词教学。
古诗词是我国文化遗产中的重要组成部分，学习古诗词对于提升学生的语言表达能力、写作能力和思维能力有重要作用。
古诗词教学是语文教学的重要组成部分，也是小学低年级语文教学的重要内容。
在小学语文新课程标准中，明确要求在小学低年级阶段开展古诗词教学，培养学生良好的语文素养。
古诗文承载着我国传统文化，蕴含着我国人民丰富的情感，是中华文化的精华，是我国传统文化的宝贵财富。
为了更好地让小学生学习古诗词，感受诗词文化，笔者进行了一些调查和研究，并结合实际情况制定了一系列的教学方法。
笔者认为在小学低年级开展古诗词教学有利于传承和发扬传统文化，提高学生的人文素养，同时也可以培养学生良好的学习习惯。
古诗词是我国传统文化的精髓，古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，古诗词教学对培养学生的语文素养、提高学生的文化修养和思想道德品质有着重要作用。
小学低年级是学生学习古诗词的起始阶段，也是培养学生对古诗词喜爱之情的关键阶段，教师应充分重视小学低年级古诗词教学工作。
小学低年级学生由于年龄小，理解能力不足，因此，在教学过程中教师应该采用灵活多样的教学方法，激发小学生学习古诗词的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词。
例如，可以采取多媒体教学法、情境教学法等。
通过多样化的教学方法，激发小学生对古诗词学习的兴趣，提高小学生的学习效果，使小学生真正喜欢上古诗词。
引导学生感受古诗词意境随着时代的发展和社会的进步，人们对于古诗词的认识也越来越深刻。
小学语文低年段古诗教学策略研究
小学语文低年段古诗教学策略研究摘要：古诗词是我国的重要传统文化瑰宝，通过学习古诗词，我们能更好地了解古代文化和古人的智慧。
因此，各个学校对古诗词教学有了越来越多的重视。
而低学段的小学生是接触古诗词的初期阶段，教师要加强重视度，帮助学生分析古诗词的含义，并结合创作的背景展开教学，提高教学的效率。
本文针对小学语文低学段古诗教学策略展开探究。
关键词：小学语文；低学段古诗教学；教学策略引言：当下的小学语文教材设计中，古诗词所占的内容比重较小，因此，在很多的语文课堂中，教师都不能给予古诗词教学更多的重视。
古诗词作为整个语文教育体系中不可或缺的重要组成部分，教师要结合其内容的特点等方面展开仔细研究，并制定合适的教学方法，让低年级小学生能提高学习古诗词的兴趣，从而提高学习的效率。
1.了解作者和创作背景为了让小学生更加高效地理解古诗词，教师可以带领学生先了解诗词的作者，并重点从其生活的年代背景为出发点展开[1]。
例如，在学习人教版小学语文中《村居》和《咏柳》时，教师重点介绍两首诗的作者，《村居》的作者是清朝文人高鼎，本首诗主要写的是早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。
乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝的场景。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
高鼎是清代诗人，善于描写自然风光。
而《咏柳》是首咏物诗。
表达了诗人对春天的无限热爱之情。
本首诗的作者贺知章是唐代著名诗人、书法家，与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。
贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。
贺知章少时就以诗文知名，武则天证圣元年中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。
后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。
教师在介绍这两首诗的作者时，可以通过播放相应的图片资料辅助讲解，提高小学生的学习兴趣。
小学低年级语文古诗词教学策略探究
小学低年级语文古诗词教学策略探究摘要现如今，对传统文化的继承与弘扬逐渐受到各界人士的关注，国家教育部也在2017年正式推出全新的中小学语文教材，并在全国统一执行使用，仅小学语文教材中的古诗词就增至132篇，增强80%的比例。
可见，古诗词已经成为一项不可或缺的重要教学内容。
本文小学低年级语文古诗词教学为例，探讨了一些具体的教学策略，以供参考关键词：小学语文；低年级；古诗词教学一、转变教师观念，创新诗词教学现如今，依然有部分小学教师在低年级古诗词教学中沿用传统教学理念，采用单一、枯燥的教学方法，注重让学生理解和背诵古诗词的含义，忽视了学生学东西古诗词的兴趣。
这样，很难给学生营造一个良好学习环境，学生所获得的学习体验也会更加不理想，导致学生对古诗词含义的理解只停留在表面。
对此，为改变这一现状，教师必须积极转变教学理念，不断创新教学的方式方法，注重学生学习古诗词兴趣的培养。
我在教学古诗词《绝句》一课时，提前搜集了一些相关图片和视频，通过情景带入引导学生进行学习。
例如，在“两个黄鹂鸣翠柳”一句时，我就根据古诗词含义给学生做了如下介绍：春天到了，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的步伐来到了我们身边，世界万物随着春姑娘的步伐逐渐苏醒，一派生机勃勃的景象。
在讲解的同时，我还会提问学生：之前都学过那些有关春天的古诗词？通过让学生进行充分地思考与交流之后，再随机点名让学生回答问题。
然后，继续引导学生，今天我们一起学习古诗词《绝句》一诗，看看古人是怎么描绘春天的景色的，有谁能解析这首古诗词中所蕴含的含义？我在教学过程中，还利用多媒体给学生展示与古诗词相应的图片，图文结合，有利于学生对古诗词的含义有更加深刻的理解和记忆，从而有效改善课堂教学质量，充分调动学生学习古诗词的积极性，实现教学水平的提升。
二、创设教学情境，优化学习氛围每一首古诗词对不同风景的描写角度也各有不同，在表达作者情感方面更是各有不同。
教师在教学中，如果逐字逐句地带领学生诵读和理解，即便使出浑身解数也无法让心智发育尚未成熟的学生理解其中意蕴。
低段古诗词教研活动方案(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，古诗词教育在小学低年级语文教学中占据了越来越重要的地位。
为了提高低年级古诗词教学质量，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美能力和人文素养，特开展本次低段古诗词教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对低年级古诗词教学的认识，明确教学目标。
2. 探索低年级古诗词教学的有效方法，提高教学质量。
3. 培养学生热爱古诗词，提高学生的审美能力和人文素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请古诗词教育专家进行专题讲座，从理论层面分析低年级古诗词教学的特点、方法和策略。
2. 课堂教学观摩组织教师进行课堂教学观摩，展示优秀古诗词教学案例，分析教学过程中的亮点和不足。
3. 教学研讨围绕低年级古诗词教学中的热点问题，如如何激发学生兴趣、如何引导学生理解古诗词内涵等，进行深入研讨。
4. 教学设计展示教师展示自己的古诗词教学设计，分享教学心得和经验。
5. 互动交流组织教师进行互动交流，分享教学心得，共同探讨解决教学中的问题。
四、活动安排1. 活动时间：为期一天2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动流程：（1）上午9:00-9:30 专家讲座9:30-10:30 课堂教学观摩10:30-10:50 休息10:50-12:00 教学研讨（2）下午14:00-14:30 教学设计展示14:30-15:30 互动交流15:30-16:00 总结与反馈五、活动要求1. 全体低年级语文教师参加活动，确保活动顺利进行。
2. 参会教师认真听讲、积极参与研讨，分享自己的教学心得和经验。
3. 活动结束后，各教师结合自身教学实际，撰写活动心得体会。
4. 学校对本次活动进行总结，为今后低年级古诗词教学提供借鉴。
六、预期效果通过本次教研活动，教师对低年级古诗词教学有了更深入的认识，掌握了有效的教学方法和策略，提高了教学质量。
同时，学生的古诗词素养得到提高，审美能力和人文素养得到培养。
小学语文古诗教学方法有哪些
小学语文古诗教学方法有哪些古诗词是唯美而意蕴悠长的，千百年浸润熏陶着炎黄子孙。
那么小学语文古诗教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!1小学语文古诗教学方法有哪些第一，关联生活，激发兴趣。
小学生学任何东西，激发兴趣永远是第一位的。
如何激发古诗学习的兴趣呢?我想，当学生发现古诗与自己的日常生活可以相关联，在生活中用得上，当自己的某种感受可以用一句古诗来表达，此时兴趣自然会产生。
所以在教学中，执教者最好根据学生的实际情况和古诗的内容，合理地使用视频、照片图片等媒体，运用读写结合、口语交际等方式，让学生运用古诗描述自己的生活场景或者情绪。
宋人程颢的《春日偶成》通俗易懂，“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
”一位教师这样教：师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，连严谨的学者程颢都觉得盛情难却了，你知道他在春天干什么了吗?用你们喜欢的方式读读这首诗，说说看。
生各自读，然后汇报，引出郊游。
师：再请大家仔细读读，联系上下文或查查工具书，你们能把意思读懂吗?生边读边查边思考。
师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。
1.你什么时候出门的，当时天气怎样?生联系诗句回答：中午出门，天气晴朗。
2.一路上，你看到了什么?听到了什么?生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗?生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……师：一定很美吧?给大家描绘一下好吗?生纷纷描绘。
师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗?生：春光明媚、姹紫嫣红。
生：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。
……师：真美，把诗句再读一读，读出自己对春天美景的感受。
生各自练读后当众朗读师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。
生再读师：天气这么好，景致如此美，一路上你会做了些什么?生：我编了个柳条帽子戴。
生：我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生：我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
打开小学古诗学习之门——浅谈低年级的古诗教学
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0442019年10月Oct.2019低年级的学生对语言文字的理解能力较低，兴趣不高。
如果像中高年级一样就文字教文字地组织古诗教学，那学生们肯定觉得枯燥而乏味。
因此，低年级的古诗教学应该遵循这一阶段学生们的认识特征和学习能力，采用适合他们的方法，这样才能起到事半功倍的效果。
低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。
我们目前使用的人教版教材第一学段编入古诗15首，其中第一册有《一去二三里》《画》《静夜思》；第二册有《春晓》《村居》《所见》《小池》；第三册有《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》；第四册有《草》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》《绝句》。
这些古诗的内容读之朗朗上口。
因此，笔者认为低年级的古诗教学可以从以下六个方面着手。
一、抓住题目，释题入诗在小学教材中，有的古诗题目与内容联系紧密，称之为“题眼”。
如《画》《静夜思》《春晓》《村居》《小池》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》《草》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》等。
这类古诗在教学中，可以将题目作为教学的切入点，以《回乡偶书》为例。
师：今天老师要给同学们介绍一位有名的大诗人，他叫贺知章。
他小时候离开家乡，八十多岁才回来，这时他已是一位白发苍苍、步履蹒跚的老爷爷了，但是，他家乡的口音却没有改变。
不过，家乡的小朋友们都不认识他，于是，他有感而发，写下了这首诗《回乡偶书》（师板书课题）。
师：题目中有一个生字“偶”，谁会读？（指名读）你会给它组词吗？生：偶然、偶尔、偶遇。
师：你能把课题读一遍吗？（生读课题）你们知道他的意思吗？生：诗人回到家乡偶然写下的诗。
师：你说得非常好。
其实呀，“偶书”，不只是说诗作得之偶然，还透露了作者写这首诗的情感来自生活、发自心底的这一层意思。
二、初读古诗，读通读顺初读古诗，一是为了让学生能够整体感知古诗；二是唤起学生们预习之后留在记忆中的痕迹。
低年级古诗词教学模式设计
低年级古诗词教学模式设计1. 引言古诗词作为中华民族独有的文化瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分，也是中小学语文课程中不可或缺的一部分。
在低年级阶段，学生正处于探索世界的起步阶段，对古诗词的学习需要全新的教学模式来激发他们的兴趣和学习动力。
本文将探讨一种适合低年级学生的古诗词教学模式设计，帮助学生更好地理解和掌握古诗词知识。
2. 目标确定在设计教学模式之前，我们首先需要确定教学目标。
对于低年级学生来说，培养他们的审美意识、语言表达能力以及文化素养是最基本的目标。
此外，我们还要通过古诗词的学习培养学生对自然、生活等方面的感受能力，提升其情感体验和思维发展。
3. 教学内容选择在低年级古诗词教学中，我们需要选择一些简单易懂、寓教于乐的古诗词作为教学内容。
如《春晓》、《静夜思》等经典的古诗词，它们既能体现中国传统文化的博大精深，又容易引起学生的兴趣，符合低年级学生的认知特点。
4. 教学方法与策略为了使低年级学生更好地理解与学习古诗词，我们可以采用以下教学方法与策略：4.1 朗读与模仿通过朗读和模仿的方式培养学生的语感和语言表达能力。
教师可以先示范朗读，然后让学生跟读，逐渐培养学生的语调和语气。
在模仿方面，教师可以引导学生根据课文内容进行模仿创作，鼓励学生对古诗词进行改编与接龙，以激发学生的创造力。
4.2 故事讲解古诗词背后通常包含了丰富的文化内涵和历史背景，因此，故事讲解是非常必要的。
教师可以通过讲述相关的故事来引起学生的兴趣，同时帮助学生理解古诗词中蕴含的深意。
例如，在讲解《静夜思》时，可以讲述李白的传奇人生故事，激发学生的学习兴趣。
4.3 图画欣赏低年级学生通常对图画比较感兴趣，因此，我们可以通过图画欣赏的方式来让学生更好地理解和记忆古诗词。
教师可以准备一些与古诗词相关的图画，让学生观察并描述图画内容，再结合古诗词进行对比分析。
这样可以帮助学生更好地理解古诗词中的意境和情感。
5. 情感体验与创新思维古诗词的魅力在于它所蕴含的情感与思想。
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小学语文低年级古诗教学尝试摘要小学新的课程标准中提高了小学古诗教学的地位，对古诗的数量与内容上都有了很大程度上的补充和发展。
本文就小学古诗教学的重要地位与意义的基础上，紧紧抓住小学古诗词的特点，从学生的学习方法入手，以提高教学的效果和学生鉴赏的能力为落脚点，结合了小学生年龄小的特点进行古诗教学研究，弘扬民族文化。
我们要让学生认识古诗的作用，培养学生对古诗的兴趣，搭建有效的学习平台，力求多层次地探索古诗的最佳教学方法.关键词:小学古诗教学方法前言古诗是我国文化的精髓，是中华民族文学长河中一颗璀璨的明珠。
古诗简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。
它们有的勾画出优美迷人的自然风光；有的借景抒情，以物言志，含蓄隽味；有的描绘祖国的壮丽山河，大气磅礴；或者写朋友之间难舍难分的深厚友情；或者写驰骋疆场，报效祖国的铁血豪情…多少年来，这样的诗篇像甘霖，滋润着人们的心灵；像号角，激励着人们奋斗前行…然而，由于时代的变迁，语言文字的不断发展，古代诗歌与我们的距离越来越远了。
我们的古诗教学的现状也出现了令人堪忧的境地，出现了许多令人不满意的地方。
在实际的教学实践中，我们不难发现当前诗歌教学的一些弊端：一、重知识，轻人文古诗词教学中，许多教师过分强调实用知识的学习，以考试内容作为教学内容，注重文字词语，段落划分，语法讲解，文体介绍，名句名篇背诵等。
古诗文教学变成单纯强调语文基础知识和基本训练的工具课，而忽视了古诗文所具有的文学因素、整体的美感教育和文学欣赏。
结果，学生学起来味同嚼蜡，除了记住几个实际写作无多大用处的字、词以外，根本产生不了愉悦的审美体验，更不能切实体会古诗词的妙处。
这样的教学对培养学生的人文精神没有足够的重视，忽视了学生的情感、态度、价值观的培养。
结果造成大批学生发展后劲不足，导致大部分学生对祖国与民族的优秀文化知之甚少，经典常识文化严重不足。
二、重应试，轻积累多年以来，由于受“应试”思想的影响，在课堂上往往靠单纯的讲解、背诵进行“灌输式”教学。
教学策略违背了学生身心发展的特点，扼杀了学生积累古诗词的兴趣，且由于很多人认为在现代社会中古诗词没有用，而且学起来既枯燥无趣又难学，认为只要学一些考试要用的文章就行了。
而当今语文试题中，一方面默写所占的分数比例偏低，默写的内容也往往局限在考察名言警句上，不能全面反映学生平时的读背状况；另一方面，一般语文考试总是笔试，对学生的诵读水平难以评估，即使有所反映也只能对停顿、重音等问题进行机械的书面解答，不能反映实际水平和综合水平。
这就使得学生读得少，背的少，积累得少，缺乏对民族文化的积累和认识，认识不到民族精神的丰富博大。
小学生身心发展的特点，决定了古诗词阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。
三、重理论，轻实践语文是实践性很强的课程。
学习母语，主要的不是靠传授知识，接受系统的训练，而是在大量丰富多彩的语文实践活动中靠感悟，靠习得来获得。
古诗词教学中，由于教师缺乏开拓民族文化资源的意识，不注重古诗词的实践活动，对小学生赏读古诗词没有引起足够的重视，没有有效的指导学生背诵，学生边读边忘或只会背，不会运用。
还有许多教师往往把教材上的古诗从诗句意思到诗人所表现的情感，通过细致入微的讲解分析，把书本上的知识嚼碎嚼烂，让学生背的滚瓜烂熟，倒背如流，却舍不得给学生时间和空间在鲜活的、灵动的时间活动中积累更多的经典文化。
这只会抑制学生的想象力，窒息学生的创造力，弱化学生的形象思维能力。
我们这样的教学方法方式让学生感觉学古诗机械枯燥，索然无味。
我国璀璨的民族文化——古诗就会离我们越来越远，离学生们越来越远。
低年级古诗教学，语文课程标准中要求学生学习生字外，就是正确流利地朗读古诗，背诵古诗，不要求去理解诗句的意思。
当然，要低年级的学生做到和高年级的学生那样利用注释，利用工具书去逐字逐句地理解，肯定是不可能的事情。
可是仅仅要求朗读背诵，我认为也是不妥的。
作为教师应该引领学生走进古诗中去解读品味，去领悟熏陶，去仰慕沉醉…«春晓»、«村居»、«所见»、«小池»…都是低年级所学的一些古诗，它们都有很美的意境。
«春晓»给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥几笔，就把那不经意的一瞬间感受的浓浓春意勾勒的淋漓尽致。
高鼎的«村居»，则是另外一番景象，另一种情调。
花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。
儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝，放飞快乐，放飞希望…这么美的意境怎么让低年级的学生体会到呢？怎么样更好的展开古诗教学呢？解决我们在古诗教学中遇到的问题呢？我个人认为应该从这几个方面进行教学尝试：一、认识古诗的作用，弘扬传统文化古诗教学不论对学生的语文能力的培养，还是对其他方面的培养都是有积极意义的。
因为古诗不仅体现了古人对人情、事物、哲理的认识，还是劳动人民智慧的结晶。
对它的教学可以让学生珍惜现在的生活，激发学生的爱国思乡惜友之情，弘扬传统文化。
这就要求教师在进行古诗教学时运用正确的方法进行引导使学生充分的领悟古诗的意境。
引导学生时要注意意境的导入和营造，对诗歌本身的解释从诗境入手，抓住重要的意象整体感悟。
这就要我们教师在引导学生时抓住古诗中的审美对象的特征与学生的生活经验联系起来，使用视频、图画、音乐…使学生根据自己的生活经验进行有依据的想象，使得审美对象变的丰满亲切起来。
让学生感受到古诗呈现出来的美，景美、情美、意美。
二、训练学生想象，培养学生对古诗的兴趣古诗是离学生生活经验较远的一种文学形式，短小的篇幅，包含的内容很丰富，含义很深刻。
因此对于语言思维理解能力还在发展阶段的小学生来说，学习古诗是比较困难的。
如果教师在教学过程中只是枯燥的为了考古诗而教古诗，那么古诗教学就失去了它的意义。
学生要充分了解诗境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟。
这当中就培养了学生的想象力，对于学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个载体进行联想、补充和创造。
三、转变学习方式，搭建学习平台以往我们的教师在古诗教学中总认为古诗教学是：“注入式的串讲---囫囵吞枣式的翻译---信口开河式的回答---倾盆大雨式的背诵。
”要求学生采用“死抠字词---理解句意---总结思想”的老三套做法。
这种教学形式抑制了学生的想象需求，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力。
诗歌的阅读与欣赏应当用心灵去捕捉诗的意象和境界。
所以，我认为我在进行小学语文古诗教学的时候应该转变学习的方式，为学生搭建学习的平台。
（一）“讲一讲”：听故事是学生的一大乐事，教师可以把这种办法运用到教学当中。
我让学生把课文中的古诗与图片联系起来编成一个故事讲出来，可以适当自己添加一些内容。
学生根据自己的理解先讲，即让学生初步理解了古诗的意思，又训练了孩子的思维理解能力与口头表达能力。
教师在这个过程中要放低要求，能讲一点都要给予鼓励。
最后老师进行补充把学生表达的故事连起来。
一年级的学生最喜欢听故事，所以接受起来很快，也记得牢固。
（二）“演一演”：“我是小明星”小学生都渴望成为小明星，希望爸爸妈妈、老师、同学们喜欢自己。
那么我让学生把故事用表演的形式表现出来。
学生们充分扮演起演员、观众、评委等角色，体验不一样的生活情趣。
教师在这种角色扮演的过程中给予学生充分的鼓励与表扬，学生会体会到了学习的快乐，生活的美好，更加有自信，学习更有激情。
（三）“画一画”：古人常说“诗中有画，画中有诗。
”意思是诗中有绘画般的意境，绘画中有诗一般的情趣。
在画中题诗，在诗中绘画。
“言有尽而意无穷。
”给学生提供了一个难以言表的平面，一个想象的空间，加深了他们对古诗的理解。
如把古诗中描写的景物，通过自己的想象画下来。
例如«小池»中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”«春晓»中“夜来风雨声，花落知多少。
”«村居»中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”只要能将自己的体会画出来就好，不要求精准。
（四）“读一读”:诗读百遍，其义自明，其情自见。
要通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。
且古诗词“麻雀虽小，五脏惧全。
”教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。
四、课外拓展，积淀文化内涵我鼓励学生自觉地在家里多学习古诗，开展“诗歌朗诵会”让学生展示自己学习古诗的成绩，给学生学习古诗创造良好的氛围，为学生爱学古诗创造良好的环境，让他们学以致用，学会体悟美、发现美、表达美。
总之，古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。
优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
语文教师应该重视古诗词的教学，要严格的要求自己，不断地充实、提高自己的文化素养，从而正确地把握诗词的内涵和情感。
从低年级抓起，激发学生的学习兴趣，才能让学生热爱古诗词，热爱传统文化，才能让学生真正地感悟到古诗文的意境之美。
参考文献[1]黄碧珍.小学语文诗歌教学创新探讨[j].mag—nificentwriting，2011[2]魏小玲.浅谈小学语文诗歌教学[j].中外教育研究，2011[3]刘晓娟.谈小学古诗教学中的美育[j];河南教育;2005年08期[4]龚睿.对当前小学古诗文教学的反思[j]. 当代教育论坛，2005，（6）[5]朱靖.王庆华.让古文教学焕发人文光彩[j]. 中国成人教育，2003，（4）[6]陈文哲.新课标下古文教学方向的转变[j]. 语文建设，2004，（6）致谢随着结业设计的完成，我的国培生活也将结束。
在这短短的三个月的时间里，让我学到了以前在工作中学不到的知识。
让我度过了教学生活最为充实的一段时期，使我的教学理论和教学实践都得到了飞快的提升。
在做结业设计的这段时间，我要感谢我的指导老师卢会醒老师，他抽出宝贵的时间来询问结业设计的情况。
在这次结业设计中他还指导了很多学生，任务非常繁重，但是他对每一项工作还是那么负责，对我耐心指导。
从他负责指导我的结业设计开始，就对我设计中的每一个环节都不遗余力的给于我帮助。
在结业设计的这段时间，他深厚的学术修养，严禁的治学态度，强烈的责任心和对学生的无私关怀，将令我受益终身。
同时，我还要感谢国培小学语文班的所有老师们，特别是我的班主任刘宗南老师。
他们在国培生活的三个月中给我的无私帮助，我将终生难忘。