烛之武退秦师教学思路讲课稿
《烛之武退秦师》教案(通用14篇)
《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
说学法在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一的一篇文言文。
这篇文章出自《左传》，是中国古代叙事文学的经典之作。
它不仅具有丰富的文化内涵和深刻的历史意义，还在语言表达和人物塑造方面有着独特的艺术魅力。
本文所讲述的是在秦晋围郑的危急关头，烛之武凭借其出色的口才和智慧，成功说服秦穆公退兵，解除了郑国的危机。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，是一篇进行文言文阅读和文学鉴赏的优秀范例。
通过对这篇文章的学习，学生可以了解春秋时期的历史文化背景，提高文言文阅读能力，培养逻辑思维和语言表达能力，同时也能从烛之武身上汲取智慧和勇气。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但对于文言文的实词、虚词、句式等基础知识的掌握还不够扎实。
同时，高一学生的思维较为活跃，具有一定的自主学习能力和探究精神，但在分析和理解文言文的深层含义方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重基础知识的巩固和拓展，引导学生通过自主思考、合作探究等方式，深入理解文章的内涵和艺术特色。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）理解烛之武的说辞，学习其高超的语言艺术和论辩技巧。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生分析人物形象，提高学生的分析和概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受烛之武的爱国精神和机智勇敢，培养学生的爱国主义情怀。
（2）让学生认识到在人际交往中语言表达的重要性，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
（2）分析烛之武的人物形象，理解其说辞的逻辑和艺术。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
《烛之武退秦师》教学设计4篇
《烛之武退秦师》教学设计篇1一、教学目标1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。
3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
二、教学方法1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问题导读法。
教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。
力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
三、教学重点1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
四、教学难点领会和学习烛之武的劝说艺术。
五、教学时间一课时六、教学过程1.、导入联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2.、整体把握(1)解题：理解题意，你会想到那些信息?(2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3.课堂教学第一步，初读课文，疏通字词。
(1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。
再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。
齐读课文。
(2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。
对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。
提出疑难字词。
第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。
《烛之武退秦师》讲课稿(配合我的优质课ppt的)
《烛之武退秦师》讲课稿教学过程环节1、导入新课，激发兴趣导语：公元前770---前476年，历史上称为春秋时代。
在这二百九十年间，烽烟四起，风雷激荡，大国争夺霸权互相攻伐，小国朝秦暮楚朝不保夕，仅据《春秋·鲁史》记载，便有480余次军事行动。
司马迁说：春秋之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者，不可胜数。
那么，国小力弱，要如何在夹缝中挣扎求生呢？谁又能在亡国之际力挽狂澜呢？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。
共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武！看看他是如何凭借三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退的！本节课的目标是：幻灯片1.落实字音、词类活用、特殊句式、一词多义等文言基础知识。
2.反复诵读，赏析烛之武的劝说技巧。
3.分析烛之武形象，学习他困难当头挺身而出的爱国主义精神。
重点：烛之武形象难点：烛之武的劝说技巧环节2、落实基础，整体感知首先，我们来检查一下同学们对文言基础知识的掌握情况。
（幻灯片）环节3、研读赏析全班齐读，整体感知课文。
秦晋围郑，郑国面临灭顶之灾；烛之武临危受命，挺身而出。
“受任于亡国之际，奉命于危难之间。
”可谓任务艰巨！研读第一段后半部分，烛之武是怎样劝说秦伯退兵的呢？提示：找到描写烛之武游说的句子并进行分层，分析。
文章开头给我们交待了当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位。
这样的交待可以看出郑国与晋国利害相关。
郑国和秦国的利害关系不大，并且秦晋两国军队分兵驻扎，这就使郑国有机可乘。
为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔，也就是说烛之武能成功的说服秦君并不是偶然的。
2.本文的重点是说辞，虽仅百余字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高的劝说艺术和游说技巧。
让学生细细品味并概括说辞中包含几层意思。
一共有四个层次：第一层（“秦、晋围郑，郑既知亡矣”），分析形势，以退为进，博得好感。
第二层（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”），亡郑陪邻，动摇联盟。
第三层（“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”），存郑有益，利益引诱。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《烛之武退秦师》教学思路
一、课前布置预习
提前一天让同学们认真阅读课文，参照注释，参考学习辅导书《绿色通道》上的译文，对辅导书上列出的通假字、古今异义、词类活用及文言句式理解记忆并在书上做相关预习笔记。
二、教学目标
1、知识目标：理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法，掌握文中出现的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。
2、能力目标：能熟读或背诵课文，领会一词多义，学习实际应用劝说的艺术。
3、美育目标：品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章的结构美。
4、德育目标：学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任的爱国精神。
三、计划安排
1、课时安排：两课时
2、学习步骤：听——读——品——用
3、教学地点：多媒体教室
4、教学风格：把“目标教学”理论与“大语文教育观”结合起来，运用“研讨式”教学法，
四、教学过程
第一课时
（一）导入语：
《左传》简介。
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。
它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。
“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海
（以下各序号对应各自的课件画面）
（三）介绍背景：
秦、晋围郑发生在公元前630年。
此前，郑国有两件事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；
其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。
（四）本课时教学目标：
1、检查预习，理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法。
2、研讨课文内容，理解文章结构，初步理解人物形象。
放映课文朗读录音。
请大家注意朗读的语句停顿、语气语速等。
放映完毕，请大家齐读。
（五）检查预习，同学主动回答。
1、通假字共其乏困（）
失其所与，不知（）
2、词类活用
既东封郑，又欲肆其西封夜缒而出
且君尝为晋君赐矣
共其乏困
若不阙秦，将焉取之？
教师评价
（六）继续请同学回答3、古今异义
以为东道主
行李之往来
微夫人之力
4、文言句式
敢以（）烦执事（）许之
佚之狐言于郑伯曰：
夫晋，何厌之有？
邻之厚，君之薄也。
以乱易整，不武。
5、翻译句子
教师评价：同学们预习得不错，但有的同学掌握得欠准确，希望再认真一些。
下面，我们就来理解本文的段意。
请看大屏幕，选择你认为正确的答案。
（七）学生选择。
第一段段意概括：
1、介绍烛之武退秦师的历史背景。
2、晋、秦围郑
3、秦、晋围郑
答案选2。
因为围郑的起因来自于晋国。
（八）学生选择。
第二段段意概括：
1、郑伯引咎自责。
2、郑伯劝烛之武接受任命。
3、烛之武临危受命。
答案选3。
本文主人公是烛之武。
（九）学生选择。
第三段段意概括：
1、秦伯撤军。
2、秦伯被烛之武说服撤军。
3、烛之武说退秦师。
答案选3。
从主人公的角度概括。
（十）学生选择。
第四段段意概括：
1、晋师撤离郑国。
2、晋军撤离，郑国解围。
答案：两者皆可。
教师做简短评价。
（十一）展示文章结构图
晋秦围郑图略
请同学们从文中分别找出有关“三点理由”的句子。
学生回答，教师评价。
（十二）展示“三点理由”
烛之武说服秦君的三点理由：
一、越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
学生齐读“三点理由”语句。
（十三）感知课文中的战争形势
秦晋围郑形势图略
（十四、十五）秦晋围郑形势图（人物关系图）
先让学生看图，解释人物间的关系。
教师再做详细讲解：在本文中，晋、秦联军攻郑，郑国危如累卵。
值此生死存亡之际，佚之狐向郑伯推荐了烛之武，郑伯再去劝说烛之武出马解危。
烛之武慨然应允，深入敌营，对秦伯动之以情，晓之以理，终于说服秦伯退军。
在此形势下，晋国大夫子犯向晋侯建议袭击秦军，然而晋侯清醒地认识到利害关系，被迫撤军。
至此，郑国得以
解围。
晋、秦联军由开始的大军压境变为联盟解体、无功而返，这正像现代诗人徐志摩所说的“悄悄地我走了，正如我悄悄地来”。
（学生会心微笑并与教师同步说出此句）
（十六）烛之武不像《亮剑》中李云龙那样勇猛善战，他不费一枪一炮，仅凭自己的三寸之舌就取得了远胜于李云龙的胜利。
这正如刘勰在《文心雕龙》中所说的那样“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。
（有的学生在点头，表示同意）
（十七、十八）课文内容探讨
1．本文记叙的主要人物和事件是什么？（学生回答）
课文题目即是。
（“烛之武”“退秦师”）
（十九）继续研讨，学生谈理解，教师总结。
2、烛之武为什么能临危受命？
一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。
教师提出疑问：烛之武能临危受命，是他之前很受重用，像诸葛亮那样以报主公知遇之恩吗？
学生齐答：不是。
教师：对，不是。
那么，烛之武当时担任什么官职呢？
（二十）画面内容是一句话：烛之武，在郑国一直担任“圉正”。
教师强调生字的读音，然后陈述讲解：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ）。
“圉
正”是什么官呢？大家看过电视剧《西游记》，剧中孙悟空在大闹天宫之前被玉皇大帝封的什么官？
学生兴奋地朗声齐答：弼马温。
教师继续讲述：是的。
烛之武当的就是养马的官，西汉汉武帝时期，也有一个养马的官后来名垂青史，这个人就是——大将军卫青。
看来历史上不少名人都喂过马，现代天才诗人海子也向往“喂马、劈柴、周游世界”的生活，那我们也去喂马吧。
（学生齐笑）再说我们的主人公烛之武被举荐使秦时，不但当的是喂马的小官，而且已经年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
（教师深情地、抑扬顿挫地讲述如下）
然而对于自己的久未被重用的遭遇，他既没有像苏东坡“小舟从此逝，江海寄余生”那样挂冠而去，也没有像陶渊明“晨兴理荒秽，带月荷锄归”那样躬耕田园，也没有像陆放翁“心在天山，身老沧州”那样老死病床，而是像林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”那样勇当大任。
对于突获重用，他也没有像李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”那样狂喜，而是像邓小平“扶大厦之将倾,挽狂澜之既倒”那样举重若轻。
学生不约而同地鼓掌，教师略感意外，礼貌地说“谢谢”。
（目的：体现平等民主、促进师生和谐）
（二十一）继续研讨
3、烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？
主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。
（二十二）感知文中人物形象(
（二十三）再看我们的主人公形象，同学们谈自己的理解。
烛之武
不计前嫌-------------- 深明大义
只身赴秦（军）--------勇敢无畏
娓娓陈词----------------智谋深广
教师述评：他像杨家将那样无怨无悔，像关云长单刀赴会那样无私无畏，像身在东吴的孔明那样运筹帷幄。
这正如《论语》所说“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。
这样一位“心地无私天地宽”、有大智大勇的老英雄，怎不令人肃然起敬甚至顶礼膜拜？大家愿不愿意做他的粉丝？
附设计目的：引导学生该崇拜什么样的偶像，培养正确的人生观、价值观。
拉近师生的距离，形成和谐的良好氛围。