传道授业解惑(刘娅琴)
参加2024“丝路之春”当代名师大讲堂小学语文培训活动学习感悟
丝绸教师齐相聚，上下求索研修路——参加当代名师大讲堂小学语文培训活动学习感悟“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴。
”为期两天半的2024年“丝绸之春”当代名师大讲堂小学语文培训活动已落下帷幕，我收获颇丰，感想颇深。
在这几天的培训中，我享受了来自陕西、甘肃及山西等多个省份的专家和名师带来的精彩绝伦的视听盛宴，先进的教育理念，思维的火花碰撞，穿越了几个省份，我们齐聚石榴花开得正艳的古都西安，聚焦新课标，引领新课堂，聆听促成长，观摩促发展。
上班五年的我还是第一次外派培训，因此我格外珍惜这次机会。
现将我的学习体会和感悟汇报如下：一、专题讲座，名师课例——引领前行思想的火花能点燃行动的热情。
教育之梦是每一位卓越教师不可或缺的价值追求。
带着教育教学中的种种疑问，我聆听了专家讲座，领略了名师风采，为我的教育教学工作注入了源头活水，他们精辟的论述、独到的见解、渊博的学识无不影响着我。
练x老师执教《田忌赛马》一课，练老师的课堂教学理念先进，她用数学排列整合思维开启语文课堂，实现跨学科教学。
练x 老师的课堂有四个关键词：1.导入时先带学生“玩”起来，学生只有玩的时候才最聪明。
2.问题设计巧妙，三问孙膑，层层细思，探究性强，又贯穿全文。
3.利用“支架”搭建学生学习的桥梁，帮助学生掌握思辨性文章阅读的方法，做到了以一带三。
4.善用“情境”教学，让学生以第一人称思考，贴近文中人物心理。
李xx老师执教《田忌赛马》一课，却有异于练x老师的教学方式。
李老师利用部编版教材、文言文、人教版教材三种文本对比阅读，开启了全新的教学视角，令人耳目一新。
教学内容不同，达成目标却有相同。
虽说，这一种教学方式对于我们班的孩子有困难，但对于我的教学有很强的指导意义，可以去尝试。
刘x老师执教《草船借箭》一课，刘老师的课堂最大限度的利用现代化教育资源。
她呈现的课堂书声琅琅、议论纷纷。
她指导学生在读中悟、在悟中读，在学中思、在思中学，读悟结合，学思结合。
授业、解惑、传道——高中语文教学的三重境界
授业、解惑、传道——高中语文教学的三重境界作者：杨振忠来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第12期【摘要】在高中语文教学中，可将教学效果归结为教师的教学境界，其境界又可分为不同的层次，借用韩愈《师说》中“师者，传道授业解惑也”的说法，认为教师的教学境界存在授业、解惑、传道三个层次，层次逐次递进，对教师的要求也是逐步提高。
本文围绕三个层次展开论述，以供同仁参考。
【关键词】高中语文；三重境界；授业、解惑、传道一、授业（一）业精于勤勤奋是成功组织授课的先决条件，因此，教师需在课前阅读、收集、整理海量的教学材料，同时紧密结合时代主旋律，着力进行富有深度的思考。
这些材料具体包括作家背景、作品背景、文本解读、美学赏析等相关内容，可以说这是个涉及面极为广阔，同时也是必须经历的一个原始积累过程，而且需要持续不断的积累和整理。
只有这样，才能不断优化教学内容，从而实现授业的教学目标。
（二）授业要于传法1．传授学习和鉴赏方法在掌握基础知识的基础上，要实现能力培养这一授业的核心内涵，还必须向学生讲授学习和鉴赏文学作品的方法。
在培养学生对作品的兴趣时，需从作家、作品、时代文化三方面结合，给予学生全方位、立体式的熏陶和感染，在讲述文本特定时空背景的同时，注意阐明其在今天的现实意义，使作品的学习变成一段心灵碰触和情感际会的历程，使学生自觉体悟和感受伟大作家及经典作品的不朽意义，固化这种学习和鉴赏的成果，使学生获得全面提高。
2．选择恰当的教学方法选择恰当的授课方法是使授业达到境界的重要保障。
针对不同时期的文本，教学方法也需做出相应的调整。
如：先秦文学中文学尚未自觉，对文史的教学内容应多于对文本的解读，教学的重心应置于文化解读和分析，相应的教学方法可多采用讲授和讨论法；秦汉魏晋南北朝时期的文学变动剧烈，文学自觉，文史内容和文本解读应等量齐观，教学方法应采取教师讲授和学生讨论并重的模式；隋唐之后的文学作品蔚为大观，文本解读应占有更重的分量，教学上应采取学生讨论为主，教师引导提升的教学方法。
小学数学“问学课堂”教学模式的思考与实践探究
小学数学“问学课堂”教学模式的思考与实践探究
刘雅鹂
【期刊名称】《名师在线（中英文）》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】当前,“问题引领自主学习”是比较受关注的研究话题之一。
刘开在《问说》中说:“非学无以致疑,非问无以广识;好学而不勤问,非真能好学者也。
”可见,
求知治学之道,在于学而不止,在于问而不停。
“问学课堂”教学模式主张以学生为
中心,将培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力作为学习目标,以问题引
领学生学习,让“问”与“学”并驾齐驱,促进学生的深度学习,培养学生的核心素养。
【总页数】3页(P13-15)
【作者】刘雅鹂
【作者单位】福建省泉州市安溪县教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G427
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听刘希娅讲座后的收获和感受
听刘希娅讲座后的收获和感受
摘要：
1.刘希娅讲座的主题和背景
2.讲座的主要内容和观点
3.讲座中的亮点和值得学习的地方
4.对我自身的启示和影响
5.总结和感想
正文：
最近，我参加了刘希娅教授的一堂讲座，主题是关于中文知识类写作的技巧和方法。
刘教授是我国知名的写作教学专家，他的讲座对我来说是一次难得的学习机会。
讲座中，刘教授首先介绍了写作的基本要素，包括主题、结构、语言等。
接着，他详细阐述了如何选择一个好的主题，如何构建合理的文章结构，如何运用语言表达自己的观点等。
这些内容对我非常有启发性，让我对写作有了更深入的理解。
刘教授的讲座中，最让我印象深刻的是他提到的“以读者为中心”的写作理念。
他强调，写作不仅是表达自己的观点，更重要的是要让读者理解和接受你的观点。
因此，写作时要站在读者的角度，考虑他们的需求和兴趣，用他们能理解和接受的方式表达自己的观点。
这个观点让我深感启发，也让我明白了为什么我的一些文章无法引起读者的兴趣，原来是我没有充分考虑到读者的需求。
此外，刘教授还分享了他多年的写作经验和技巧，如如何运用例证、对比、设问等手法增强文章的说服力和可读性，如何通过细节描写和形象语言让文章更具表现力等。
这些技巧和方法都非常实用，我在以后的写作中一定会尝试运用。
总的来说，刘希娅教授的讲座让我收获颇丰。
我不仅学到了写作的技巧和方法，更深刻理解了写作的真谛。
我明白了，写作不仅是表达自己的观点，更是一种与读者沟通交流的方式。
师者所以传道授业解惑也的理解
师者所以传道授业解惑也的理解“以师者所以传道授业解惑也”，这是一句古语，意为教师的使命在于传授知识、引导学生，帮助学生解决问题。
这句话深刻地表达了教师的职责和使命，也启示着我们在学习和教育中的重要性。
作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生，帮助他们解决问题。
教师不仅要有扎实的学科知识，更要有丰富的教育经验和良好的教育素养。
只有这样，才能够更好地传授知识，引导学生，帮助他们解决问题。
传道，就是要传授知识。
教师应该深入了解学科知识，精通教材内容，掌握教学方法，注重教学效果，使学生能够掌握所学知识，具有独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问，积极回答问题，使学生在交流和互动中不断提高。
授业，就是要引导学生。
在学习过程中，学生会遇到各种困难和问题。
教师应该积极引导学生，帮助他们解决问题，使他们能够在学习中不断进步。
教师应该注重培养学生的独立思考能力，引导学生探究问题，发现问题，解决问题，使学生能够在学习和生活中独立思考，独立解决问题。
解惑，就是要帮助学生解决问题。
在学习过程中，学生会遇到各种困难和问题。
教师应该积极帮助学生解决问题，让学生在学习中不断进步。
教师应该注重培养学生的解决问题能力，引导学生探究问题，发现问题，解决问题，使学生能够在学习和生活中独立解决问题。
教师是学生成长道路上不可或缺的重要角色。
教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生，帮助他们解决问题。
只有这样，学生才能够在学习和生活中不断进步，成为有用之才。
因此，我们应该珍惜教育资源，重视教育事业，为教育事业做出自己的贡献。
传道授业解惑教师演讲稿
传道授业解惑教师演讲稿大家好！“师者，所以传道授业解惑也。
”今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将和大家一起探讨如何更好地扮演我们作为教师的角色——不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。
在教育的道路上，我们既是园丁，也是播撒希望的种子。
每一颗年轻的心灵都是一块未经雕琢的玉石，等待着我们去发现它们的独特之处，去引导它们绽放出最耀眼的光芒。
让我给大家讲一个关于我的故事。
曾经有一个学生，他内向而沉默，似乎与世界格格不入。
我注意到他在课堂上的眼神总是游离不定，于是我开始尝试接近他，试图了解他内心的世界。
我发现他对历史和文学有着浓厚的兴趣，于是我鼓励他多读书、多思考。
渐渐地，他的眼神变得明亮起来，他开始主动参与到课堂讨论中，甚至开始写作并发表自己的见解。
那一刻，我看到了教育的力量，也看到了作为教师的荣耀。
然而，教育并非总是一帆风顺。
有时，我们会遇到一些困难和挑战。
比如，当一个学生因为家庭问题而情绪低落时，我们该如何去安慰他、帮助他？又或者，当一个学生因为学习方法不当而成绩不佳时，我们该如何去指导他、激励他？这些挑战考验着我们的智慧和耐心。
但请记住，每一个挑战都是一个成长的机会。
只要我们用心去倾听学生的声音，用爱去温暖他们的心灵，用智慧去点亮他们前行的路，我们就能够帮助他们克服困难、实现自我超越。
当然，作为教师，我们自身也需要不断学习和成长。
我们要保持一颗好奇心，不断追求新知识、新思想、新方法。
我们要学会换位思考，从学生的角度去理解他们的需求和困惑。
我们要学会倾听和表达，用语言的力量去启迪学生的心灵。
在这里，我想分享一个关于我同事的故事。
我的同事是一位数学老师，他不仅擅长教授数学知识，更擅长激发学生对数学的兴趣。
他常常会讲一些有趣的数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
他还鼓励学生参加数学竞赛，让他们在挑战中锻炼自己的能力。
在他的引导下，许多原本对数学不感兴趣的学生都爱上了数学这门学科。
这个故事告诉我们，作为教师，我们不仅要传授知识，更要激发学生的兴趣和潜能。
如何理解师者所以传道授业解惑也
如何理解师者所以传道授业解惑也
“师者,所以传道授业解惑也”这句话出自韩愈的《师说》，意思是作为老师，要给学生传授道理、教授学业、解答疑难问题。
“传道”要求老师言传身教，传授学生为人处事的道理，培养学生的人格。
老师的一言一行、一举一动都会潜移默化的影响着学生。
老师要有良好的品质，要在情感、态度、价值观上对学生进行激励和鼓舞。
“授业”是指传授基础知识和技能。
这也是教学的基本内容。
这就要求老师具备丰富的知识储备，具有良好的教育、教学理论和技能，能够采用恰当的方法因材施教，调动学生学习积极性，完成教学任务。
“解惑”是指老师要有效解答学生提出的疑惑。
疑惑可能是课堂中的与学习相关的，也可能是课堂外与生活、个人成长相关的。
这就要求老师具有一定的答疑解惑和处理问题的能力。
同时要培养学生的好奇心、敢于提问的意识。
综上，作为老师不仅仅是知识的传授者，也是学生的人生的导师，性格养成的榜样。
新师说
新师说作者：彭中华陈姣周丹来源：《高中生·天天向上》2018年第03期“古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
”古往今来，韩愈的《师说》已得到了普遍认同。
“道”如何“传”？“业”如何“受”？“惑”如何“解”？形式千差万别，办法多种多样。
最基本的还是言传身教。
教师是文化人，要教学生写好作文，教师自己就得是这方面的行家里手。
所以，本刊特开辟《新师说》专版，陆续刊登基层教师关于教书育人的只言片语。
我们希望这些或倾诉衷情的文字，或寄予厚望的文字，或阐述思想的文字，能给广大师生一些启发、一些鼓舞。
孩子，我从不祝你生命的航程一帆风顺。
因为走得顺，也意味着走得快，沿途的风景亦将一闪而过，航行日志的厚重将无从谈起。
浅滩、暗礁、湍急的水流，乃至惊涛骇浪，会为波澜壮阔的人生写上最美的注脚。
（湖南省邵东县一中杨红）青春，插上灵感的翅膀飞翔，便有了诗意；青春，带上勤奋的汗水前进，便有了桃源。
放飞青春，你就给了自己的人生一次绽放的机会。
（湖南省江永县一中周启群）我们伟大的祖国，有着伟岸的身躯，雄立于世界之巅。
亲爱的同学们，在校园，在课堂，我们朝夕相处。
共同编织我们的成才梦。
无论是在高中学校，还是升入高校，抑或走向社会的各行各业。
你们都是社会的优质细胞。
你们都在努力地发光、发热，报效祖国。
老师信任你们，老师感谢你们。
（湖南省长沙市雅礼中学马泽京）尼采说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的一种辜负。
”生命是有限的，我们常常不经意地把时间浪费在无关紧要的事上。
从现在开始，把精力集中在对国家、自己有价值和意义的事上，从中找到自己真正的位置。
并在不断学习和磨炼中拓展自己的心胸与境界。
（湖南省永州市四中陈山泉）勤学，不如巧学；苦练，更要思考。
学习之余多实践，实践之后再思考。
勤于发现问题、乐于钻研问题、善于解决问题的人，最终都将成就一番伟业。
每个人都是一棵造型独特的树，经历不同角度的阳光的照射，接受不同分量雨水的滋养，见证不同时空的故事。
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传道授业解惑尚德修能成长
广水市实验小学刘娅琴
[内容摘要]
古语云：为业师易，为人师难。
在师者“传道、授业、解惑”的三大职责里，排首位的就是“传道”，而最难实现的，也是“传道”。
因此，要成为让学生喜爱的老师，首先应该长于“传道”。
因为我们“传道”的对象，是一个个鲜活的有个性的生命，对他们的教育的成功与否，不是一个公式，一组数据或者说一项制度能衡量的。
真正有效的“传道”，靠的是平日里的潜移默化言传身教。
然而在新世纪里，随着社会的发展和新课程改革的不断深入，教师的职业遇到了新的挑战。
[关键词]
传道优雅爱心耐心激情
[正文]
古语云：为业师易，为人师难。
在师者“传道、授业、解惑”的三大职责里，排首位的就是“传道”，而最难实现的，也是“传道”。
因此，要成为让学生喜爱的老师，首先应该长于“传道”。
做为一个老师，平时面对的，无论是教学还是班务工作，很多时候都是零碎而繁琐的，在日复一日的时间流逝里，很容易被这种零碎繁琐磨去最初的热情和耐心，满足于完成学校布置的工作任务，而忽视了教育最本质
的目的在于“传道”——用今天的话说，就是育人。
这项目标的达成，绝对不是某次说教，或者说靠某些框架性的规章制度能完成的——因为我们“传道”的对象，是一个个鲜活的有个性的生命，对他们的教育的成功与否，不是一个公式，一组数据或者说一项制度能衡量的。
真正有效的“传道”，靠的是平日里的潜移默化言传身教。
然而在新世纪里，随着社会的发展和新课程改革的不断深入，教师的职业遇到了新的挑战。
从十几年的教学经历中我认为作为一名合格的教师、受学生欢迎的教师仅仅“传道授业解惑”是不够的，必须具备以下几点。
一、做一名优雅的教师。
网络上流传着这样一段话：“只有老师是优雅的，我们的孩子才有望优雅；只有老师是从容的，我们的孩子才有望大气；只有老师是幸福的，我们的孩子才有望明亮；只有老师是过得有尊严的，我们的民族才会拥有高贵的品质。
我把自己心爱的宝贝交给老师，比之那么多浩如烟海的知识，我更期望我的孩子在老师身上学到优雅从容，学到生活的智慧和勇气，学到一种切切实实的拥抱幸福的姿势。
”“优雅”是一种素质，是教师外在形式美和内在精神美的高度融合。
优雅的教师，应该以儒雅示人，这是教师精神气象的表现。
所谓“美在其中，神在其上！”这种“儒雅”，不仅要求教师具有精湛的专业技能，还要有独特的人格魅力和人文素养。
优
雅，是教师心灵开出的精神之花。
为此，我们高度重视并着力探索教师的精神培养方式，尤其是师德养成的人文路径。
“腹有诗书气自华”。
学校在书香校园的建设过程中，以“四季三读”为要求，让教师读教育，演绎完美人生；读学生，成就精彩事业；读自己，追寻幸福真谛。
在暑假的“夏日书香”活动中，教师们在享受闲暇的同时，静静读一本书、做一次深刻反思，在暑假结束后精彩地做一场《读书心得演讲》的阅读交流。
“读过四季”，让教师在季节的更替之间，阅读不同的主题。
让教师们诗意阅读，真意感悟，乐意执教，快意生活，实现教师人文素养的提升。
文化如水，点滴积累并润物无声，滴水穿石。
实小教师的人文素养日渐积淀并优雅释放。
草根研究是我校教师自主发展的不竭动力。
教师们在教学中发现问题、生成课题、破解难题。
比如，史教师带领一批教师以“课堂中的生成性案例”作为研究内容，从课堂中的问题生成、生成性问题解决方案、生成性案例、论文、课堂实录、研讨、交流、小结等8个方面30余个研究点做了系统、细致和有效的探究，使学生课堂的有效性和教师的教学质量都得到很大提升。
在研究中，教师们也重新体验和认识到教育的价值和意义，实现其专业成长。
这些平台的搭建，为教师自主成长提供了动力，指明了方向，教师成长态势良好，呈现出专业引领、自主内驱、团队合作的特征。
在实践
中我们逐渐认识到，要让每一个教师都得到发展，必须在教师评价机制上大力创新。
虽然，我们不可能把每个教师都培养成为学科带头人、省市级骨干那样的优秀教师，但我们可以成就和扩大每个人的优点和优势，让每个教师成为优雅的“自己”。
二、做一名具备爱心和耐心的教师。
如果，你希望自己的学生有爱的能力，有包容他人的心怀，那么你自己就得是一个有原则但也能宽容学生的错误的老师——宽容学生偶尔的犯错，给学生在错误中吸取教训逐渐成长的时间。
五年级的杨子晗同学，每次轮着他扫地时，他就躲着玩，只要是他扫地，班上就扣0.5分。
同学们向我报告，我在班上批评了他几次之后，他索性不扫了，班上扣分就更严重了。
我想简单粗暴地批评是不起作用的，轮着他扫地时，我就拿着扫帚带着他扫，班上加分了，他也不偷懒了。
今天，你随手捡起教室里的一张废纸，明天你提出每个人捡起自己身边的垃圾，维护好自己周边环境的要求可能会显得更有说服力。
很多时候，我们重视强调的规章制度最终要达到的目标远远不是规章制度文本所要求的那些现象性的内容，而是制定这些规章制度的原因——养成让人终身受益的行为习惯。
毕竟，成长不是一蹴而就的结果，而是一个在日常点滴中逐步积淀形成的过程——而这，需要时间、耐心和信任。
“人生在世，孰能无过？”成人如此，何况我们的孩子！他们常常会犯下各种各样的错误，做出一些让老师不满的举动，如上课和同桌聊天，作业拖拉，上学迟到，随地扔纸，和同学打架等等。
此时，千万不要想当然地批评他们，请给他们一个解释的机会，耐心的聆听他们的心声，也许你会听到一个意想不到的答案。
我有这么一次经历，这个月儿子要的零花钱比平时要多好多，我问儿子要钱干什么，他也神神秘秘的，我很不高兴。
心想：这孩子真不懂事！正想批评几句，可又觉得不妥，便温柔地问道：“儿子，你为什么要这么多钱呢？”儿子说道：“妈妈还有两个月就是您的生日，我到花店和蛋糕店看了花还有蛋糕的，您是想我送花还是蛋糕呢?”这是多么感动的话语呀，假如当时我没有这样问孩子，而是想当然地批评他，那么换来的会是什么呢？作为教师，千万不要想当然地批评学生，请蹲下来看学生，多问问学生“为什么”。
打开房子的另一扇窗户，聆听学生的心声，你看到的也许是另一番美景。
三、做一名有激情的教师。
在我看来，一个有激情的教师，一定是个脚踏实地的教师；一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。
教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。
作为一名教师，你每天做的大抵是这样一些小事：（1）早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么
原因。
（2）收上家庭作业，谁没及时交，为什么。
（3）批改作业，谁错了，为什么错了。
（4）晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬。
（5）晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级一日常规情况。
（6）和学生们一起做操。
（7）要上课了．准备一些教学用具。
（8）下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生，此时也需要点拨一下。
（9）到办公室，可能有一些表格需要填写。
（10）有了点时间，想想明天的课怎样上，或者备下一堂课，情况好的时候，办公室的几个人要扯一下教育趣事或气事。
（11）中午可能会有学生吵架，需要你去调解。
（12）批改课堂作业，一边批改一边记录错误的和优秀的案例。
（13）想上网看教育在线，查查资料。
你看，教育无非就是做这样的小事。
也正因如此，每一个教师只要投入工作，都能把这样的小事做好，做到位。
每一个把这样的小事做好的教师，就是优秀的教师，当你尽力把教育的小事做好时，你就做起了真正的教育——我不是说纯粹指向于分数的教育，真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。
老师们，你不妨回亿一下，印象中老师对你留下的永不磨灭的东西，就是那些不经意间的小事：一次简短平和的谈话、一个举动、一个眼神、一个期望、一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花。
经由这些小事，教育进入人的心
灵，持续影响人的一生。
“传道授业解惑”似乎就成了人们认同教师职业的标杆。
千百年来，虽然对“传道授业解惑”的理解不同的时代各有侧重，但是，各个时期的老师们一直没有停下思索的脚步，一直都在不断的用自己的言行完善、充实“传道授业解惑”的内涵。
新的时期，教育的发展处在了一个新的起点，作为当代的教师，如何理解“传道授业解惑”，如何践行“传道授业解惑”不仅昭示自己称职不称职，也是教改能否实现预期目标的关键。
参考文献：
1、教育平台《致老师：你幸福，孩子才明亮》徐海蛟
2、教育网站《传道授业解惑之我见》董艳
3、《幸福比优秀更重要》李镇西中国教育报
4、《教育学原理》——弗·弗·克拉耶夫斯基 2007年3月1日教育教学出版社
5、《国内外教育改革动态》——曾洁珍2001年2月1日广东高等教育出版社。