浅谈小学数学教学中的激趣艺术_
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法小学数学教学一直以来都是教师们备受关注的一个教学环节。
在数学教学中，激趣教学法是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
本文将从什么是激趣教学法、小学数学教学的特点、激趣教学法在小学数学教学中的具体应用等方面展开论述。
一、什么是激趣教学法激趣教学法是指在教学中，通过创设一种情境、问题或活动，引起学生兴趣的教学方法。
它是一种以学生为主体、以生动、形象的教学材料、情境为依托，达到教育目的的一种教学方法。
激趣教学法主要包括以下几个方面：1. 创设情境教师可以通过讲故事、放映视频等方式，创设一个生动有趣的情境，吸引学生的注意力。
2. 提出问题提出一个引人思考的问题，引起学生的思考兴趣，从而激发他们对数学的好奇心。
3. 进行活动利用一些实验、游戏等教学活动，让学生在活动中体会数学知识的乐趣。
4. 应用实践将数学知识应用到生活中的实际情境中，让学生在实践中学习。
二、小学数学教学的特点小学生的认知能力、学习动机、兴趣等都有其特殊性，因此小学数学教学也有其独特的特点。
1. 学生好奇心旺盛小学生的好奇心非常强烈，对新事物充满了探索的欲望，教师可以通过激趣教学法满足学生的好奇心，促进他们对数学的兴趣。
2. 学生学习动机强烈小学生学习的目的主要是出于自己的兴趣和好奇心，教师可以通过激趣教学法激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
3. 学生的思维方式特殊小学生的思维方式还比较天真、单纯，他们对数学的认识还停留在感性的层面。
激趣教学法可以通过情境创设、问题提出等方式，符合小学生的思维特点，更容易被接受。
4. 注意力不集中小学生的注意力容易分散，教师需要通过形式多样、生动有趣的教学方式，来吸引他们的注意力，防止他们的学习动力逐渐减弱。
三、激趣教学法在小学数学教学中的具体应用在教学中，教师可以结合数学知识，编制一些生动有趣的故事或者情景，让学生参与从而吸引他们对数学的关注。
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法小学数学教学一直是教育工作者们关注的重点之一。
如何引导学生对数学产生兴趣，让他们在课堂上愉快地学习，是每一位数学老师都要思考的问题。
激趣教学法是一种注重激发学生学习兴趣和主动性的教学方法，对于小学数学教学尤为重要。
本文将就小学数学课堂教学中的激趣教学法进行浅论。
一、激趣教学法的基本概念激趣教学法是一种以学生为中心，激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
它注重发挥学生的主体作用，通过设计吸引学生眼球的教学环境和教学内容，激发学生对数学学习的兴趣。
激趣教学法还注重运用多种教学手段和形式，激发学生的学习动机，使他们更积极地参与到数学学习中去。
二、激趣教学法在小学数学课堂上的应用1. 创新教学内容小学生天性活泼好动，他们对新奇的事物充满好奇心，喜欢探索未知。
教师在设计数学教学内容时，可以运用一些新颖的教学资源，如动画、游戏、实物等，引起学生的兴趣。
在教学面积和周长时，可以利用教学软件进行展示，让学生在真实的场景中感受数学的魅力。
2. 体验教学形式体验教学是激趣教学法的重要手段之一。
通过带学生参观实地、参与实践活动等方式，让他们亲身感受数学知识的魅力。
在教学长方体的体积时，可以引导学生自己动手制作长方体，通过实际操作来感受长方体的体积是如何计算的。
3. 交互式教学方式小学数学课堂上，教师可以采用一些交互式的教学方式，比如教学游戏、小组合作学习等，增加学生与课堂内容的互动性。
教师可以设计一些趣味数学竞赛、数学解密等活动，让学生在活动中学习，感受数学的乐趣。
4. PBL教学法PBL（Problem Based Learning）教学法是以问题为中心的学习方式，它能够帮助学生更深入地理解数学知识。
在小学数学教学中，教师可以设计一些实际问题，让学生通过解决问题来学习数学知识，提高他们的动手能力和思维能力。
5. 多媒体教学手段在现代化的小学教学中，多媒体教学手段已经成为不可或缺的一部分。
浅谈小学数学教学中的激趣
浅谈小学数学教学中的激趣【摘要】小学数学教学中的激趣对学生的数学学习有着重要的促进作用。
在教学中培养学生的数学兴趣是至关重要的，教师应该采取各种方法激发学生的学习热情。
利用趣味性教学方法和游戏化教学可以有效提升学生的学习积极性，同时设计趣味性的数学练习也可以让学生更加享受学习的过程。
激趣不仅可以提高小学数学教学的效果，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师在教学中应该注意激发学生的学习兴趣，不断探索更新的教学方法，从多方面入手培养学生的数学兴趣，让数学教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
【关键词】小学数学教学、激趣、数学学习、培养兴趣、教学方法、趣味性、游戏化教学、练习设计、教学效果、多方面入手1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学阶段是学生接触数学知识的起点，良好的数学基础可以为学生今后的学习奠定坚实的基础。
小学数学教学的重要性不容忽视，教师应该充分意识到数学教学对学生的重要意义，注重培养学生的数学学习兴趣，激发他们学习数学的热情，努力提高小学数学教学水平，为学生的综合素质发展打下坚实的基础。
.1.2 激趣对数学学习的促进激趣对数学学习的促进是非常重要的。
在小学数学教学中，激趣可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过引入趣味性元素和互动性教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习效果。
激趣不仅可以增加学生对数学的学习动力，还可以激发他们的思维和创造力。
通过设计富有趣味性的数学教学活动，可以让学生在实践中感受数学的乐趣，提高他们的学习兴趣和主动性。
激趣还可以帮助学生建立良好的学习态度和自信心，增强他们解决问题的能力和耐心。
2. 正文2.1 培养学生数学兴趣的重要性培养学生对数学的兴趣可以激发他们学习的动力。
在学习数学时，如果学生对这门学科没有兴趣，很容易产生学习的倦怠情绪，从而影响学习效果。
而如果学生对数学有浓厚的兴趣，他们会更加主动地去学习，思考，积极参与课堂活动，提高学习效率。
浅谈小学数学教学中的激趣
浅谈小学数学教学中的激趣
小学数学教学中的激趣是指通过创造性的教学方法和活动，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。
激趣可以提高学生对数学的理解和学习动力，让他们更加主动地参与数学学习。
要通过生动有趣的教具和教材来激趣。
不同于传统的教学方法，使用一些具有创意和互动性的教具可以让学生更加直观地了解数学知识，例如数学板游戏、拼图等。
引入一些富有趣味性的教材，如绘本、漫画等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的效果。
要注重培养学生的实践能力和动手操作能力。
数学是一门实践性很强的学科，只有通过实践活动的参与，才能真正理解数学的概念和方法。
在教学过程中，可以设置一些小组合作活动，让学生通过实际操作的方式解决问题，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
要注重培养学生的创造力和思维开放性。
数学是一门需要创造性思维和探索精神的学科，教师可以通过一些有趣的数学问题和挑战，让学生自主思考，提出自己的解决方法。
在这个过程中，教师要注重引导，鼓励学生的创新和不同的解题思路，充分发挥学生的想象力和创造力。
要注重让学生将数学知识应用于生活实际中。
数学是一门与生活密切相关的学科，教师应该将数学知识与实际生活联系起来，让学生能够在日常生活中应用所学的数学知识，提高他们对数学的兴趣和学习的动力。
小学数学教学中的激趣是非常重要的，它有助于提高学生对数学的理解和学习的积极性。
通过创造性的教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的实践能力、创造力和解决问题的能力，将数学知识应用于实际生活中。
希望今后的数学教学能更加注重激趣，让学生在快乐中学习，提高他们的数学能力和综合素质。
小学数学教学的激趣艺术
小学数学教学的激趣艺术
一、让学生参与活动：
1、游戏：在学习数学的过程中，可以结合游戏的形式让学生进行参与，让学生更加轻松愉快的学习数学，比如抽签游戏，抽签内容可以是数学的相关知识，让学生玩游戏的同时学习数学，以达到轻松学习数学的目的。
2、演示：在教学中可以采用演示的形式，让学生观看老师的演示，让学生更加清晰的理解数学的相关知识，让学生更快的掌握数学的知识。
3、讨论：在教学的过程中，可以采用讨论的形式，让学生之间进行讨论，让学生进行技术交流，让学生之间相互学习，相互交流，让学生更加深入的理解数学的知识。
二、创新的教学方式：
1、采用多媒体教学：通过多媒体教学，让学生能够更直观的看到数学的内容，让学生更加清晰的理解数学的知识，从而达到轻松学习数学的目的。
2、采用实验教学：通过实验教学，让学生能够更加实际的体验数学的内容，让学生能够更加深入的理解数学的知识，从而达到轻松学习数学的目的。
3、采用社交媒体教学：通过社交媒体教学，让学生能够更加灵活的学习数学，利用社交媒体的形式，让学生能够更加轻松愉快的学习数学，从而达到轻松学习数学的目的。
浅谈小学数学教学中的激趣
浅谈小学数学教学中的激趣【摘要】小学数学教学中的激趣是一项重要的任务。
激趣数学教学能够激发学生的学习激情和兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。
本文从激趣数学教学的方法、如何建立学科兴趣、小学生对数学的认知特点、引导学生对数学产生兴趣的方式以及实施策略等方面进行论述。
通过对激趣数学教学的探讨，可以为教师提供一些有益的参考和指导，帮助他们更好地实施数学教学。
通过激趣数学教学，可以提高学生的学习效果，激发他们对数学的兴趣，进一步促进数学学科的发展。
未来，我们需要不断探索和完善激趣数学教学的方法，以更好地满足学生的学习需求，并推动数学教育的全面发展。
【关键词】浅谈、小学数学教学、激趣、引入、重要性、方法、建立、兴趣、认知特点、引导、实施策略、效果、未来发展方向1. 引言1.1 为什么需要激趣数学教学需要激趣数学教学的原因在于，数学本身具有一定的抽象性和晦涩性，容易让学生感到枯燥和难以理解。
如果教师只是机械地灌输知识，而忽视了学生的兴趣和需求，就很难引起他们的学习积极性。
在教学中应该注重调动学生的学习动机和积极性，激发他们对数学的兴趣和热爱。
激趣数学教学还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过设计趣味性强、实践性强的数学教学活动，可以让学生从中感受到学习的乐趣和成就感，进而激发他们在数学领域的探索和创新精神。
需要激趣数学教学来提高学生的数学学习兴趣和能力。
1.2 激趣数学教学的重要性激趣数学教学可以激发学生学习数学的积极性和兴趣。
数学是一门抽象的学科，很多学生在学习过程中会感到枯燥乏味。
而通过激趣的教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，从而更加主动地去探索和学习数学知识。
激趣数学教学有助于提高学生的学习效果和成绩。
当学生对数学感兴趣并愿意投入时间和精力去学习时，他们往往会取得更好的成绩。
激趣数学教学可以激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率。
激趣数学教学还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
浅议小学数学教学中激趣技巧
浅议小学数学教学中激趣技巧小学数学教学中，教师应该注重启发学生的兴趣，使他们能够从学习中得到快乐和收获。
下面，本人总结了一些有趣的教学技巧，供广大教师参考。
一、利用图片激趣图片能够直观地传递信息，使学生更容易理解和记忆。
在教学中，教师可以使用各种生动的图片，如照片、漫画、动画，来说明概念、解释公式，使学生感到趣味和新奇。
例如，在讲解图形面积时，教师可以使用各种实物图片，如广场、足球场等，让学生能够直观地感受到面积的大小；在讲解分数时，教师可以使用饼状图，让学生更好地理解分数的概念。
小学生喜欢玩游戏，教师可以将数学教学中的知识和游戏相结合，使用游戏作为教学手段。
例如，在讲解加减乘除时，教师可以让学生玩“数学接龙”游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高他们的计算能力；在讲解几何图形时，教师可以让学生制作纸片玩具，熟悉各种几何图形的名称和特征。
学以致用是数学教学中的重要原则，即让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。
教师可以通过组织各种实践活动，如度量街道、制作小广告、购物等，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的数学学习兴趣和实际应用能力。
竞赛是激发学生兴趣的重要手段，通过参加各种数学竞赛，如数学奥数、数理竞赛等，可以让学生感受到竞争的刺激和成功的喜悦，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
教师可以根据学生的实际情况，适时举办各种竞赛活动，如校内数学比赛、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学综合素质。
总之，小学数学教学中的激趣技巧有很多，教师应该根据学生的实际情况和特点，采用灵活多变的教学手段，使学生在学习中感受到快乐和成就。
希望广大教师能够认真思考和实践，为小学数学教育事业做出更加优秀的贡献。
浅谈小学数学教学中的激趣艺术_
浅谈小学数学教学中的激趣艺术_浅谈小学数学教学中的激趣艺术_兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人积极思考，而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。
《课程标准》指出，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生主动地、富有个性地学习。
一、巧妙引入，引发兴趣现代教育家斯宾塞说过：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。
例如，教学“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场。
三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。
”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了学生学习新知识的兴趣。
二、精心设疑。
激发兴趣小学生对新鲜事物充满好奇。
教学中，教师要抓住时机，在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处精心设疑，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，积极主动参与探索问题，从疑思中舒展思维的网络，发现新知。
同时也要顾及到思维的深度和广度，使学生“跳一跳”就能够得到，这样才有助于激发学生的探索兴趣。
如教学“能被3整除的数的特征”时，先在黑板上写出一个三位数“222”，问此数能否被3整除，接着让学生随便说出一个3的倍数的三位数，如“345”，设疑：“请同学们计算一下345、435、453、534、543，这些由‘345’各数位上的数字变换位置以后得到的三位数是否能被3整除?”学生通过计算惊奇地发现，这些三位数都能被3整除。
进一步设疑：“不用计算，你能判断出一个自然数能否被3整除吗?”学生一时回答不出，此时他们心欲求而未知其意，口欲言而不能达其辞，造成了“愤悱”心理，激发了学生的学习兴趣。
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兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人积极思考，而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。
《课程标准》指出，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生主动地、富有个性地学习。
一、巧妙引入，引发兴趣
现代教育家斯宾塞说过：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。
例如，教学“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场。
三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。
”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了学生学习新知识的兴趣。
二、精心设疑。
激发兴趣
小学生对新鲜事物充满好奇。
教学中，教师要抓住时机，在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处精心设疑，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，积极主动参与探索问题，从疑思中舒展思维的网络，发现新知。
同时也要顾及到思维的深度和广度，使学生“跳一跳”就能够得到，这样才有助于激发学生的探索兴趣。
如教学“能被3整除的数的特征”时，先在黑板上写出一个三位数“222”，问此数能否被3整除，接着让学生随便说出一个3的倍数的三位数，如“345”，设疑：“请同学们计算一下345、435、453、534、543，这些由‘345’各数位上的数字变换位置以后得到的三位数是否能被3整除?”学生通过计算惊奇地发现，这些三位数都能被3整除。
进一步设疑：“不用计算，你能判断出一个自然数能否被3整除吗?”学生一时回答不出，此时他们心欲求而未知其意，口欲言而不能达其辞，造成了“愤悱”心理，激发了学生的学习兴趣。
三、动手操作，发展兴趣
《课程标准》指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较，分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。
”小学生思维特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而数学教学中应该注重学生的动手操作，让学生通过多种感观参与学习活动，提高学生动手操作、动脑思考的能力，激发学生数学学习的兴趣。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作，把圆剪拼成近似长方形，并根据圆与长方形之间的关系得出圆面积的计算公式。
但教师不是到此为止，而是引导学生进一步操作：“圆除了剪拼成长方形，还能剪拼成其他我们学过的图形吗?它们之间又是什么关系?你能推导出圆面积计算公式吗?”学生根据已有
的学习经验，独立操作，将圆剪拼成了三角形、平行四边形、梯形等，并顺利推导出圆面积计算公式。
学生在操作中兴趣盎然，不仅“学会”了新知，而且做到了“会学”。
四、优化练习，提高兴趣
课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成基本技能、发展思维的重要手段，但是程式化的练习太多学生就会产生厌烦情绪，不利于练习功能的有效发挥。
教学中，教师可对练习材料赋予一定的情境，提高练习的趣味性，从而调动学生学习数学的积极性。
如教学“两步计算应用题”后，教师设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候。
山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。
”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。
随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时，学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮。
也极大地提高了课堂效率。
五、愉悦氛围，保持兴趣
课堂氛围就像一个有着魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。
在课堂教学中，教师不能板紧面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。
上课时，教师要面带微笑，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到疲惫，还要注意适当的幽默，幽默的比喻可引发兴趣。
数学知识有些很抽象，用语言是难以讲清楚的。
在教学过程中可插入一些幽默风趣的比喻，不仅可以调节课堂气氛、和谐师生情感，而且有助于学生知识的接受。
这样既给了学生欢笑，又活跃课堂气氛。
如果在教学中不能呈现出兴趣，学生的学习积极性没有调动起来，就表示教学没有成功而是失败。
综上所述，根据学生的不同情况，有针对性地进行因材施教，教学活动中利用一些教学技巧，激发学生数学学习的兴趣，形成巨大的内驱力，以提高学习积极性，就能使他们积极参与到课堂教学当中来，对教学有着事半功倍的效果。