2016人教版六年级数学下册负数的初步认识
六年级下册数学教案-《负数的认识》人教新课标
六年级下册数学教案《负数的认识》人教新课标教案：《负数的认识》一、教学内容1. 负数的定义：负数是小于零的数，用负号“”表示。
2. 负数的性质：负数比零小，比正数小；负数与负数相加得到负数，负数与正数相加得到正数；负数乘以正数得到负数，负数乘以负数得到正数。
3. 负数的应用：用负数表示意义相反的两种量，如温度低于零度用负数表示，存款记为正数，取款记为负数等。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握负数的概念和性质，能够用负数表示意义相反的两种量，并在实际情境中进行运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是负数的定义和性质，难点是负数的应用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解负数的概念，我准备了一些教具和学具，包括负数的图片、温度计、存折等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生们展示一些负数的实际应用场景，如温度计上的负数表示、存折上的负数表示等，引导学生们观察和思考。
2. 负数的定义：我会用具体的例子来解释负数的定义，让学生们通过观察和思考来理解负数的概念。
3. 负数的性质：我会用具体的例子来展示负数的性质，让学生们通过观察和操作来理解负数的性质。
4. 负数的应用：我会用具体的例子来展示负数的应用，让学生们通过观察和操作来理解负数的应用。
5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们通过练习来巩固所学的知识。
六、板书设计我将设计一个简洁明了的板书，列出负数的定义、性质和应用，以便学生们随时查阅和复习。
七、作业设计答案：存款：+500，取款：300，欠款：200。
答案：零度：0，降温3度：3，升温2度：+2。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、负数的定义和性质1. 负数的定义：负数是小于零的数，用负号“”表示。
这个定义看似简单，但实际上它涵盖了负数的基本特征。
学生们需要明白，负数不仅仅是一个符号，它代表了一个与正数相反的数值。
2. 负数的性质：负数比零小，比正数小；负数与负数相加得到负数，负数与正数相加得到正数；负数乘以正数得到负数，负数乘以负数得到正数。
2016人教版六年级下册数学教案全集
第一单元：负数【教学目标】1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
3.能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系。
【重点难点】负数的意义和数轴的意义及画法。
【课时安排】3课时：负数的初步认识 2课时在数轴上表示正数、0和负数 1课时【知识结构】第1课时负数的初步认识（1）【教学内容】负数的初步认识（1）（教材第2页例1）。
【教学目标】结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
【重点难点】体会负数的重要性。
【教学准备】多媒体课件。
【情景导入】1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。
（有条件的可播放天气预报视频）2.引导学生观察图片，说出图中内容。
（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识（1）【新课讲授】教学教材第2页例1。
（1）教师板书关键数据：0℃。
（2）教师讲解0℃的意思。
0℃表示淡水开始结冰的温度。
比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄氏度。
（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。
（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。
（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它及上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合作，交流反馈。
（6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
（7）教师展示学生不同的表示方法。
（8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
【课堂作业】完成教材第4页的“做一做”第1题。
2016年人教版六年级数学下册完整版教案及反思
1负数【教学目标】1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
3.能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系。
【重点难点】负数的意义和数轴的意义及画法。
【教学指导】1.通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。
负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。
教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，在具体情境中感受出现负数的必要性，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。
在引入负数以后，教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。
2.把握好教学要求。
对负数的教学要把握好要求，作为中学进一步学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。
这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正负数。
关于数轴的认识，这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性的定义，只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。
3.培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
教材创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼于让学生自主地理解数学信息、寻找解题思路。
教师要有意识地引导学生从不同角度寻找答案，对于学生有道理的阐述，教师要积极鼓励，激发学生求知的欲望，逐步增强学生学好数学的内驱力。
【课时安排】建议共分3课时：负数的初步认识2课时在数轴上表示正数、0和负数1课时【知识结构】第1课时负数的初步认识（1）【教学内容】负数的初步认识（1）（教材第2页例1）。
【教学目标】结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
人教版数学六年级下册负数的认识教案范文(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识教案范文(推荐3篇)人教版数学六年级下册负数的认识教案范文【第1篇】负数的教学是结合正数而言的，它们是相反意义的量。
在教学时重点就是要让学生理解“负”的含义，然后在开始认识负数的教学，这样才能减轻学生的认知难度，加深学生触类旁通的意识。
一、借助字典查字义教学。
课前我布置了预习，在检查预习情况环节，我让学生查字典，先从字面意义让学生了解负的含义，学生汇报说：小于零的（数），与“正”相对。
这样学生对负数就有了最初的认识，知道了负数小于零，和正数是意义相反的量。
二、生活实例教学，强化新知。
力求从学生实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情境中提取数学问题，并在熟悉的生活情境中加深对数学的理解，让学生感受到数学来源于生活，对数学产生亲近感。
让学生举例说说生活中的负数，练习中呈现大量生活中意义相反的量，让学生用正负数表示，使学生体会数学的价值。
如：气温高于零度和低于零度的表示方法；海拔高度，体温，存折上的存入和支出的写法。
三、在尽经历中体验新知。
《新课程标准》强调小学数学应从学生已有知识和经验出发。
本节课，一开始就抛出思维价值高的问题：叙述生活中常见的三个例子，引导学生动手记录数据，让学生实践，体会负数产生的必要性，在比较正负数的过程中思维产生碰撞，观点交锋，最终得出“用正负数表示意义相反的量最具有趣味性，最简洁，最科学。
”深刻体会负数的优越性，让学生亲身经历符号化，数学化的过程。
总之，学生结合生活情境掌握理解了负数的意义，能用负数表示生活中的一些数，学生成长的很快。
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人教版数学六年级下册负数的认识教案范文【第2篇】教学内容：教材第1-2页的例1、例2，以及练一练，练习一第1-4题。
教学目标：1．在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。
人教版数学六年级下册第1课负数的认识说课稿3篇
人教版数学六年级下册第１课负数的认识说课稿３篇〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识说课稿第【1】篇〗教学内容：第87页例1、例2，88页课堂活动第1、2题，练**十二第1~4题。
说教学目标：1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
说教学重点：负数的意义和负数的读法与写法。
说教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教具准备：多**课件教学方法：教师讲授、合作交流说教学过程：一、说复习导入提出问题：举例说明我们学过了哪些数？说教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。
提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？二、创设情境、学习新知1．教学例1。
（1）出示：**电视台天气预报的一个场面，主持人说：哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲哈尔滨零下6至3度这句话是什么意思吗？为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？说教师小结：同学们的想法都很好。
现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有-号的数来表示，例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。
（2）巩固练习。
同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。
学生**完成第87页下图的练习。
教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。
2．自主学习例2。
（进一步认识正数和负数）〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识说课稿第【2】篇〗认识负数说课稿一、说教材：（一）教材分析《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。
小学六年级数学下册负数的初步认识
+27 +35 -1000 +0.35 -19
正数
负数
拓展练习
下图是大楼电梯内的面板，这座大
楼的最高层是（ 8 ）楼，最底层 是（－2 ）楼。
负号。） 负号不能不写
0既不是正数，也不是负数。
先读一读，再把这些数填入相 应的圈内#43;103
正数
负数
试一试 用正负数表示下面各地的海拔高度
华山比海平面高 2000m记作 （ +2000 ）m
死海比海平面低 392m记作 （ -392 ）m
综合练习
先读一读，再把这些数填入相应的圈内。
珠穆朗玛峰大约比海平面高
8844.43米，吐鲁番盆地大约 比海平面低155米。
+8844.43米 珠 穆 朗 玛 峰
吐鲁番盆地
海平面
－155米
你能用今天所学的知识来表示这两个 地区的海拔高度吗？
像+3、18、+8844.43…… 这样的数都是正数。（“+”是 正号，通常“+”号省略不写。）
像-4、 -12、 -9、 -155…… 这样的数都是负数。（“-”号是
小知识
水结冰时的温度是0摄氏度， 水沸腾时是100摄氏度。比0
摄氏度低的温度我们用带“-”
号的数来表示。
零上3摄氏度记作：3°C 读作：3摄氏度
零下6摄氏度记作：-6°C 读作： 负6摄氏度
-10
0
15
读一读 2007年1月16日我国部分城市
的气温如下：
珠穆 朗 玛 峰
小知识
珠穆朗玛峰是喜玛拉雅山脉的主峰，海拔 8844.43米，是地球上第一高峰，位于东 经 86.9°,北纬27.9°。珠穆朗玛峰山体 呈巨型金字塔状，威武雄壮昂首天外，地形 极端险峻，环境异常复杂。珠峰不仅巍峨宏 大，而且气势磅礴。在它周围20公里的范 围内，群峰林立，山峦叠障。仅海拔7000 米以上的高峰就有40多座，形成了群峰来 朝，峰头汹涌的波澜壮阔的场面。
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册负数的认识说课稿【第1篇】我说课的内容是人教版数学六年级（下册）第一单元负数的第一课时，本课知识点包括第2～3页列1、列2及相应的“做一做”《负数》是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。
通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。
本课的目标有三个：1、在熟悉的生活情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道负数和正数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数。
2、通过观察和讨论，分析比较，培养学生的观察能力和概括能力，并在教学中渗透对立、统一的辨证思想。
3、通过实列巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。
本课的重点是认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量，而对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系是本课的难点。
为了很好的达到本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节：第一环节：巧设情景，感知引入——引出负数我们都知道，课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予他火种的是一个个具有挑战性的问题，于是，我改变原有课本呈现的室内室外温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反信息，（课件出示）让学生先独立思考，选择自己喜欢的方法记录，并强调要让别人一眼就能看明白。
等学生用形形色色的方式记录完以后，我紧接着又抛出一个问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？让学生利用小组交流，优化方法。
创设这三个情景，其目的有两个：一、这些情景都是学生比较熟悉的，比赛中的进球丢球；学生的转进转出；生意的盈利亏损比教材中的温度学习更能激发学生的学习兴趣。
二、这些情境中隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量，我也预设学生可能出现的答案，，比如有用符号“√”“×”来表示，还可能会用箭头来表示，用文字表达，当然，也有学生会用正负数来表示，虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，在小组合作讨论中动态生成学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量，这里不禁让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，使学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已化被动为主动。
《负数的认识》(教案)人教版六年级下册数学
《负数的认识》一、教学内容本节课为《负数的认识》，选自人教版小学数学六年级下册。
本节课是在学生已经掌握了整数的加减法、乘除法以及正数的基础上进行教学的，是数的概念的一次拓展。
通过本节课的学习，学生能够理解负数的概念，掌握负数的表示方法，并能够运用负数进行简单的计算。
二、教学目标1. 让学生理解负数的概念，掌握负数的表示方法，能够运用负数进行简单的计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生积极参与数学活动，主动探索数学知识的兴趣和习惯。
三、教学难点1. 正确理解负数的概念，明确负数和正数的关系。
2. 掌握负数的表示方法，能够运用负数进行简单的计算。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、负数卡片、计算器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入教师通过PPT展示一系列生活中的负数现象，如温度零下、海拔负数等，引导学生发现生活中的负数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课教师讲解负数的概念，通过PPT展示负数的表示方法，引导学生理解负数的意义。
3. 练习教师通过PPT展示一些负数的计算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
4. 应用教师通过PPT展示一些生活中的负数问题，引导学生运用所学的负数知识进行解决。
六、板书设计板书设计如下：《负数的认识》1. 负数的概念负数是小于零的数，用负号“”表示。
2. 负数的表示方法负数用负号“”表示，如1、2、3等。
3. 负数的计算负数的加减法、乘除法遵循数学的运算规则。
4. 负数的应用负数在生活中的应用广泛，如温度、海拔等。
七、作业设计1. 完成练习册上的负数题目。
2. 观察生活中的负数现象，并记录下来。
3. 尝试运用负数解决实际问题。
八、课后反思本节课通过生活实例导入，激发了学生的学习兴趣，使学生对负数的概念有了深入的理解。
通过练习和应用环节，学生能够熟练运用负数进行计算，并能够运用负数解决实际问题。
但在教学过程中，部分学生对负数的概念理解不够深入，需要教师进一步讲解和引导。