中职计算机教学创新探索
中职计算机教学创新模式
中职计算机教学创新模式的探讨摘要：随着计算机的普及，人们对计算机的认识也达到了一定的高度，但也给教学带来了挑战，传统的教学模式已不适应现在的教学，如何改革和创新，培养学生对计算机的兴趣，这是关键。
关键词：计算机教学；数组；五笔字型；教学创新计算机的应用已深入社会的各个领域，特别是在我们学校的各个专业都开设了计算机课，但效果不是很好，因为大部分学生基础差、底子薄，对计算机学习的重要性认识不足，这也给我们学校的计算机教学带来了一定的难度。
如何让学生对计算机感兴趣，进而产生乐趣，关键是教师授课时，如何改革教学方法与教学手段，对教学模式加以创新。
一、突出教学内容的重要性和必要性在计算机教学中，对于一些很基本的知识，教师必须指出内容的重要性和必要性，让学生分清哪些该掌握，哪些是重点。
例如，大多数学生习惯使用拼音输入法，而中职学校计算机专业要求学习五笔输入法，但学生大都认为五笔字型字根难记，学习主动性不高。
所以我在教学时，有意写出一些生僻的汉字，要求学生输入计算机。
并暗示同学们：“只会拼音输入法，遇到生僻字时，只好告诉别人等一会儿，先买本字典，查下这个字怎么读，再来打字。
”同学们哄堂大笑，同时认识到了学习五笔的重要性和必要性，进而产生了学习的主动性。
二、注重实践，将自己的实际经验用到教学中去部分中职学生在思想上对计算机课程没有足够重视，如果老师一味教授理论，学生听着枯燥，教学效果也有限。
所以在计算机教学中必须理论结合实际，在教学过程中，采取不同的教学方式，以适应课程特点。
例如，在讲授了计算机硬件的组成以后，有意识地给学生布置了一个任务：配置一台价格在3500.00元左右的计算机，并列出配置清单。
通过学生在电脑城与商家的亲自接触，他们不仅知道了计算机中的相关硬件，更重要的是了解了各种硬件之间的配置关系。
在装完计算机系统后，还应该让学生注意计算机软硬件的关系，两者缺一不可，相辅相成，有时看上去与硬件无关，但如果涉及硬件的设置，有时会出现软硬件不兼容等情况，所以教师应把类似的经验及具体的教学案例应用到课堂中去，有条件的学校可以让学生亲手实践，既加深印象，又提高实践技能。
计算机科学与技术专业中等职业学校的编程教学方法创新
计算机科学与技术专业中等职业学校的编程教学方法创新随着信息技术的飞速发展，计算机科学与技术专业在中等职业学校的教学日益受到重视。
编程作为该专业的核心内容，教学方法的创新对于提高学生的学习效果与能力培养至关重要。
本文将探讨计算机科学与技术专业中等职业学校的编程教学方法创新。
一、项目驱动教学法项目驱动教学法是一种将学生置于真实项目环境中进行编程实践的教学方法。
它通过将学习活动结合到具体的项目案例中，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
通过实践中遇到的问题和挑战，学生能够更好地理解编程知识的应用，锻炼解决问题的能力和团队合作能力。
例如，在学习Web开发时，教师可以组织学生开展一个小型的网站项目，学生需要负责实现网站的前后端开发，从而将学习内容应用到实际项目中。
二、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导和启发学生自主发现知识的教学方法。
传统的编程教学方法往往以灌输式教学为主，学生只是被动地接受教师的知识传授。
而启发式教学法则强调学生的主动参与和思维的培养。
通过提出问题、让学生思考和解决问题，教师可以引导学生自主发现编程知识，培养他们的逻辑思维和创新能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高对编程的理解。
为了实施启发式教学法，教师可以设计一系列开放性的问题和编程任务，鼓励学生进行自主探索和实践。
三、迭代开发教学法迭代开发教学法是一种通过不断迭代完善和优化项目的教学方法。
在传统的编程教学中，学生通常只关注实现一个可行的解决方案，缺乏对项目的修复和优化能力。
而迭代开发教学法则要求学生在完成初版之后，不断收集用户反馈和项目需求，进行迭代和改进。
通过这种方式，学生能够提高对编程项目的完善和优化能力，同时也加强了对需求分析和用户体验的重视。
教师可以组织学生进行团队项目开发，模拟真实的软件开发流程，不断引导学生进行迭代开发。
四、跨学科教学法计算机科学与技术专业的编程教学不应该仅限于计算机领域，还需要与其他学科进行融合。
基于BOPPPS模式的中职计算机专业教学创新研究
基于BOPPPS模式的中职计算机专业教学创新研究计算机专业在中职教育中起着重要的作用，培养学生的计算机技能和应用能力是中职教学的一项重要任务。
然而，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，需要不断进行教学创新来提高教学效果。
本文将基于BOPPPS模式对中职计算机专业的教学创新进行研究。
BOPPPS模式是一种以学生为中心的教学模式，它包括以下几个步骤：预习、开放问题、小组合作、展示和总结。
下面将分别对每个步骤进行具体研究。
首先是预习。
在传统教学中，学生通常是被动地接受教师的知识传授。
然而，预习环节可以引导学生主动学习，提前了解课程内容。
教师可以通过提供相关参考资料，引导学生进行自主探究，例如让学生观看相关教学视频、阅读相关课程材料。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们对课程的主动参与。
其次是开放问题环节。
在这一环节中，教师可以向学生提出有启发性的问题，通过讨论引导学生探索问题的本质和解决方法。
这可以让学生主动思考和分析问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师可以结合实际案例设计开放问题，让学生运用所学知识进行解决。
例如，可以让学生思考如何设计一个学生信息管理系统，从而锻炼他们的分析和设计能力。
接下来是小组合作环节。
在这一环节中，学生分组进行合作学习，通过交流和合作来加深对知识的理解和运用。
教师可以设计一些小组讨论或项目实践活动，让学生在合作中相互学习和分享经验。
例如，在学习数据库的时候，可以让学生分组设计一个小型数据库系统，通过实际操作来加深对数据库的理解。
然后是展示环节。
在这一环节中，学生需要将他们的学习成果进行总结和展示。
教师可以让学生进行口头或书面的报告，让他们把学到的知识和经验分享给其他同学。
这样可以提高学生的表达能力和沟通能力，同时也可以巩固他们的学习成果。
最后是总结环节。
在这一环节中，教师可以对整个教学过程进行总结和反思。
教师可以与学生一起回顾学习过程，讨论他们的收获和不足之处。
教师也可以收集学生的反馈意见，了解他们对这种教学模式的感受和看法。
浅析中职计算机中office办公软件的教学创新
浅析中职计算机中office办公软件的教学创新【摘要】随着中职教育的不断发展，计算机教学也日益受到重视。
本文旨在浅析中职计算机教学中办公软件的教学创新，通过对现状的分析、办公软件教学的重要性、创新教学的方式、实践案例分析和创新教学模式的探讨，探讨中职计算机教学的发展趋势，并就办公软件教学的重要性和创新教学模式的价值进行总结。
通过本文的研究，可以为中职计算机教育提供一定的参考和借鉴，促进教育教学的改进和创新，提高学生的综合能力和竞争力，以适应社会的发展需求。
办公软件教学的创新将推动中职计算机教育走向更加健康、高效和可持续的发展道路。
【关键词】关键词：中职计算机教学、office办公软件、教学创新、实践案例分析、教学模式、发展趋势、重要性、价值。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术飞速发展的时代，计算机已经渗透到了人们生活的方方面面，成为现代社会不可或缺的工具。
而中等职业学校作为培养技术技能的重要阵地，计算机教育也逐渐成为其中不可或缺的一部分。
随着信息技术的不断革新，传统的计算机教学方法已经显得滞后，难以满足学生的需求以及社会的需求。
如何在中职计算机教育中加以创新，提高教学质量和教学效果，已成为当前教育界亟需解决的问题。
在这一背景下，本文将着重探讨中职计算机中office办公软件的教学创新，旨在寻求一种适应时代发展潮流的教学模式，以更好地培养学生的实践能力和创新意识。
通过对办公软件教学的深入分析和研究，探讨其中蕴含的教学方法和创新思路，从而为中职计算机教学提供更加有效的指导和借鉴。
1.2 研究意义办公软件是现代社会中不可或缺的工具，而中职学校作为培养技能人才的重要阵地，对于学生掌握办公软件的能力也提出了更高的要求。
对中职计算机中office办公软件的教学创新进行研究具有重要意义。
办公软件教学创新可以提高学生的实际操作能力。
传统的教学方法往往停留在理论层面，缺少实际操作的训练。
通过创新教学方式，可以使学生更加深入地了解办公软件的功能和应用，实际操作能力得到有效提升。
中职学校计算机教学中的创新教育探究
６ ２ ５ 四川 省 绵 阳市 安 县 沸 水 镇 学 校 方远 祥 ２ ６５ 人类进 入 ２ １世 纪 以 来 ， 随 着 知 识 取 代 资 本和能源成为社会最重要的 生产要素 以脏乱 知 识更新周期的是渐缩短 ，人们 的观 念、思维 方 法 和学 习方式也在悄 悄地发 生变化 ，未来社 会 对人才 的素质 （ 尤其是终身 学习的能 力）的要 求 ，也 使 中学 物 理 课 堂 教 学 必 须作 出 了反 思 和 应答 ，越来越 多的物理教育工作者认 识到现代 物理教育必须从过去 的教师为 中心 ，以教材 为 线 索去传授机械性 、模 仿性 、重复性 的知识， 转 向 以学 生为 中 心 、 以 问题 为 线 索 ， 使 学 生 获 取对未来 至关重要 的知 识；教 会学生学习，提 高学生能力 （ 尤其是思维能 力）。完善学生人 格 ，为 其 终 身 优 质 发 展 奠 定 基 础 。所 以物 理 习 题 课 教 法 — — 即 “ 生 说 题 教 学 法 ”应 运 而生 学 传统 的课 堂教 学模 式的 弊病 的在于 过分 的注重知识 的传授 ，而 忽略 了学生参 与的情 感 与人格 的培 养和 个性 的发展 ，学 生需要 的 是 “ 指导” 而不是 “ 传授 ” 多年来在物理教 学中， 。 对 习题的教学研究有过较多的探索与改革。 “ 学生说题教学法”及 其特点 （ ） “ 生 说 题 教 学 法 ” 概 括 地 说 就 一 学 是 让 学 生 用 “ 话 ” 的方 式 发 表 自 己 （ 相 互 说 或 讨论 ）对 习题 的审题与分析 、解题 的方法 与思 路 、解 题 的过 程 与 体 会 以及 对 习题 的评 价 为 主 要 教 学 内容 与 教 学 方 式 的一 种 教 学 方 法 ， 即 为 “ 生 说 题 教 学 法 ” 。课 改 的 重 点 之 一 就 是 促 学 进学生学 习方式的转变 ， 学生从 被动 的应付 ， 将 机械训练 、 死记硬 背、 简单 重复之 中解放出来 ， 使他们逐渐地不惟书 、不惟上 ，能够用 自己的 眼睛去观察 ，用 自己的头脑 去分析 ，用 自己的 语 言 去 表 达 ，逐 渐 地 树 立 起 创 新 学 习 的意 识 和 思 维 品质 ， “ 生说 题 教 学 法 ”真 正体 现 上 述 学 宗 旨。 （ “ 二） 学生说 题教 学法 ” 的几个 显著
论中职计算机教学中如何实施创新教育
140Internet Education互联网+教育21世纪各行各业对于计算机人才的需求非常大，而这就要求人才能够不断适应社会的发展需求，既有较为熟练的计算机操作技能，又有创新能力和意识。
与高等院校相比，中职学校所培养的人才以技能型人才为主，因此在教学的过程中就更需要通过创新教育激发学生学习的兴趣，让学生能够在不断的学习中培养自身的创新能力。
一、中职学校开展创新教育的重要意义作为未来即将从事计算机行业的计算机专业学生而言，学生只有在不断的学习中学习各类先进的知识和技能，才有利于学生日后的就业和工作，这样学生在步入社会后才不会在社会的发展中被淘汰。
因此，中职学校及教师必须针对当前中职教育的实际情况，开展各类创新教育活动，让学生能在这一过程中培养自主学习的能力，进而提升学生的创新意识，让学生能够掌握和适应市场发展的各类新型计算机技术与理论知识，适应时代发展对于人才的需求，学生才能够在未来的工作中生存[1]。
就这个角度来看，中职学校开展创新教育是能够提高学生对于社会的适应性的，在如今的社会发展背景下，学生必须有随着社会环境发展而不断提高自身技能的意识，同时也要追随行业的发展潮流，对自身所缺乏的相关能力进行不断完善。
二、中职学校计算机的教学现状（一）学生文化基础差由于中职学校的学生普遍是因为文化成绩不过关才选择到中职学校学习技能，因此许多学生的文化水平相对较低。
在学习计算机相关知识时，对于一些较难的知识难以理解。
学生想要学好计算机，必须具有较强的思维逻辑能力，但由于学生在主观上存在的差异性，不同论中职计算机教学中如何实施创新教育段秀侠（1977.09-），女,汉族，山东菏泽，本科，讲师，研究方向：计算机教学实践与研究。
摘要：随着我国经济和科技的不断发展，社会对于计算机专业人才的需求量越来越大。
而中职学校是我国专业型人才的培养摇篮，因此在对学生的教学当中，中职学校要不断对自身的教学进行创新，以新的理念和教学模式开展教学活动，只有这样培养出的人才，才能够符合社会的发展需求，特别是对于计算机专业的学生而言。
中职计算机教学改革与创新探讨
大。 但是 ， 目前 的 产 业 工 人 的 素 质 普 遍 偏 低。 有 关资料显示 ， 我 国的技术工人 中 ， 初
松 和方 面 ， 往 往 喜欢 使 用 比较 老 的 教 材 ， 而
的教学 水平进行提高 。
这些教材的 内容很多都与现 实脱节 。 这 一 方 面使 得 教 师 所 教 授 的 内容 在 社 会 上 不适 ３ 改进措 施
学生 学 习 的 积 极 性 ， 降 低 了学 习的 效 果 。 ２ ． ４实践 比重偏低
计算 机 教 学 中 有 很 大 一 部 分 是 比 较抽 育 制 度 进 行 改 变 的 情 况 下 ， 我 们 也 就 只 能 象的内容 ， 对 学 生 来 说 可 能 会 比 较 难 以 理 够 通 过 对 计 算 机 职 业 教 育 的 微 调 来 解 决
级 工 占６ ０ ％， 中级 工 占３ ６ ％， 高 级工 仅 占４ ％。
而 发 达 国 家这 三 类 工 人的 比重 分别 为 １ ５ ％、
用， 浪 费 了宝贵 的 教 学时 间和 教 学 资 源 另
一
计 算机职 业教育是 一项 复杂的 工作 ， 其 弊 病 的 存 在 不 仅仅 是 计 算 机 教 学 本 身 的
１ 计算机职业教 育的重要性
当今社 会处于 信息 时代 ， 人 们 的 生 活
机和专业进行 结合 ， 仅 看 到 了 计 算 的 娱 乐 件 已 经有 了２ Ｏ １ Ｏ 版， Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ Ｓ ｈ ｏ ｐ 已 出现 ９ ． ０ ，
功能 ， 忽 略 了计 算 机 的学 习 功 能 。 使得 计 算 但 是 很 多教 师 在讲 课 的 时候 依 旧使用 Ａｕ ｔ ｏ
高学 历的研究 人才的事情 ， 更 离 不 开 高 水 平 的技 术 人 员 。 高水平 的计算机技术 人 员 的培训 主要是依 靠职业教 育 。 之 所 以 计 算 机技工的水平不高 ， 人 数不 够 ， 很 大 一 个 原 因是 我 国 的 计 算 机 职 业 教 育 存 在 着 问题 。
中职计算机课程教学创新论文
中职计算机课程教学探索与创新【摘要】职业教育应该要承担起培养培训技能型人才的重任，教学中的重中之重是使学生有效、快速地掌握计算机的操作技能，而在这之中教学方法的探讨对教学质量以及教学效果都将产生深远的影响，所以我们要不断的探索教学方式，以便更好的达到教学效果。
【关键词】中职计算机教学探索创新随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。
但由于计算机发展速度很快，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距。
我国的计算机应用教育，在基础知识、基本应用方面是比较成功的。
在计算机开始普及的今天，一般学习过计算机的人都能掌握。
对于中等职业教育的计算机专业学生，应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分，社会对他们的要求就高一些，要求他们要熟练掌握诸如计算机应用操作、文字处理、计算机网络应用、计算机系统维护等基本技能。
一、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生对学习活动或者学习对象的一种认识，或趋近的意识倾向。
它是一种学习动机，是学习积极性中最活跃、最现实的心理成分。
如何激发学生学习程序课的兴趣呢？应分以下几个步骤：1、通过简单有趣的例子激发学习兴趣。
在程序课教学开始时，打破以前纯理论式的枯燥课堂模式，而是安排一些有趣的实例，如让学生玩了一些五子棋、俄罗斯方块等游戏，或用各种计算器按要求计算求值，当然这些都是由程序设计的。
通过实例的有效引入，可以让学生了解程序的实用性，培养学生的学习积极性。
2、巧用教学方法持续学生的学习兴趣。
（1）用简单易懂、形象生动的语言来解释程序设计课中的专业术语。
程序设计课有很多专业术语：如对象、属性、方法、事件等。
如在解释“对象”的时候，先说明这不是我们生活中说的“找对象”的“对象”，而是现实中实际存在的东西。
（2）用引导法帮助同学们记忆控件、属性、方法、事件等有关专业术语的单词，消除同学们觉得英语基础不好，就学不懂、学不好的心理。
如文本框控件：textbox。
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中职计算机教学创新探索
发表时间：2019-01-09T10:50:42.193Z 来源：《教学与研究》2019年3期作者：李凤岐李伟宏[导读] 计算机课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前的中职学校教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。
李凤岐李伟宏（山东工业技师学院山东潍坊 261000）摘要：计算机课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前的中职学校教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。
关键词：中职学校；计算机教学；教师；学生
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0133-01 随着计算机技术的发展，计算机课程已成为各中职学校开设的一门必修课，成为中职课程体系的一个有机组成部分。
中职计算机教育教学面临着前所未有的挑战，同时也对中职
计算机教育提出了更高的要求。
因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
1.当前中职计算机教学存在的问题
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。
因此，虽然在短时期的考试中职生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。
学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。
这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但是却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。
2.计算机教学探索
（1）提高教师素质。
计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力，所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。
教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。
计算机课程的特点是知识更新快，所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况，及时更新自己的知识。
除了具备比较完整的知识体系外，教师还需要有比较深厚的人文修养，让自己和学生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识，这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解中。
（2）改革传统教学模式。
网络的发展，对传统的教育形式提出了严峻的挑战。
学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。
因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。
为了适应教学的要求，教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。
其次，要勇于探索新的教学模式。
教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。
在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性。
怎样让学生乐意学然后能丰动使用？
在完成计算机文化的普及上如何培养学生通过网络获取需要的信息，增强自身的再学习能力？为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。
同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。
我们的教学不再是“填鸭式”，而是开放、以人为本的方式。
教师在教学中要考虑：怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力？在知识的传递中如何成功地使用信息工具？因此，在具体的教学模式中，我们应该从学生出发，选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。
（3）培养学习兴趣。
心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。
学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。
因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。
其中，精心设计教学环节是关键。
大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。
因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。
针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要要求学生一下子学得很深。
在以后的进一步的教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。
（4）让学生拥有学习的主动权。
在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。
中职计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。
在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。
当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师的要求更高了，在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。
并且在组织学生上机的实践过程中，教师要适当地设计一些连续的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。
计算机课程作为中职一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。
教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。
参考文献：
[1] 刘兴宇.创新教学模式，培养应用型人才[M].中国职业技术教育出版社，2007
[2] 李亚风.中职计算机教学之我见[M].科技资讯，2009.33.。