新课程改革背景下的高中数学教学设计
新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践
新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践1. 引言1.1 新课程背景下初高中数学教学的重要性在新课程背景下，初高中数学教学的重要性不言而喻。
数学是一门基础学科，对学生的逻辑思维能力、分析问题能力、解决问题能力等方面都起着至关重要的作用。
初高中阶段是学生数学学习的关键时期，教师需要在这个阶段为学生奠定坚实的数学基础，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
在新课程的背景下，数学教学需要更加注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们学会运用数学知识解决实际问题。
这要求初高中数学教学要与实际生活、社会需求更好地结合起来，从传统的知识传授转变为能力培养和素质教育。
初高中数学教学在新课程背景下的重要性不仅在于传授数学知识，更在于培养学生的综合素质和能力，让他们在未来的发展道路上能够游刃有余，展现出优秀的自我。
对于教师而言，也需要不断学习和提升自己的教学水平，以更好地适应新课程的要求，为学生提供更优质的数学教育服务。
1.2 前人研究回顾在前人研究中，有许多学者对新课程背景下初高中数学教学衔接问题进行了探讨和研究。
他们从不同的角度和方法进行研究，为我们深入了解这一问题提供了重要参考。
一些学者认为，初高中数学教学衔接问题的根源在于新课程的变革和教学理念的更新。
由于初中与高中数学教学的环境、教学内容和教学方式都发生了较大的变化，导致了教学衔接存在困难和问题。
他们指出，要解决衔接问题，需要重新审视教学目标、教学内容和教学方法的统一，以确保学生在初中和高中的数学学习过程中能够实现顺畅过渡。
另外一些学者则更加注重实践案例的探讨和分析。
他们通过观察和调查实际的教学情况，总结出一些有效的实践经验和教学策略，为教师在实际教学过程中应对衔接问题提供了参考和借鉴。
他们的研究成果丰富了我们对初高中数学教学衔接问题的认识，为我们解决实际教学中遇到的困难提供了有益启示。
2. 正文2.1 新课程对初高中数学教学的影响新课程改革的实施对初高中数学教学产生了深远影响。
新课标背景下的高中数学课堂教学研究
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 195新课标背景下的高中数学课堂教学研究文/刘晓华摘要：如今，伴随着科技的进步与发展，教育也在不断的改革与完善。
随着新课程改革的推进，在高中，数学的教育也更加的重要，而且数学这一学科作为高考中的主科之一，对于高中的数学老师以及数学的教学要求的也是越来越高。
当前高中数学的课堂教学存在着一些问题严重阻碍了教学效果的提升。
关键词：新课标；高中；数学；课堂教学引言：数学这一学科，作为高中之中的主科之一，对于学生未来的提升以及生活都起到了至关重要的作用。
数学的特点就是，各种公式加上各种繁琐的理论，两者在一起互相穿插，逻辑性很强，而且还具有抽象性的特点。
但是如今的高中数学课堂教学并不是很理想。
面对这样的情况，作为高中的数学教师应该根据学生的基本情况来更新自己的教学理念，改变传统陈旧的数学教学方法。
随着新课标的不断改革与完善，在现代教育中更加注重学生的主导性地位，将培养学生的综合素质以及创新能力等作为首要改革目标。
因此，作为高中的数学老师要根据学生的情况以及课堂教学的效果，采取科学合理的教学方法，努力优化课堂的教学方式，从而提高课堂教学的有效性、提高学生的综合能力。
从而促进新课改的进行与发展。
1 高中数学中课堂教学的现状1.1 教学方式单一尽管如今新课标不断的发展与完善，也取得了很大的成效，但是在一些方面依然存在着问题。
比如数学的教学体系还不够完善，老师的课堂教学方式还是比较单一，这些问题对于学生学习数学知识而言有着很大的影响，因为单一的教学方式，导致了学生学习数学的兴趣不高，从而影响课堂教学的有效性，同时也不利于学生综合能力的发展以及新课改的发展。
1.2 教学过程没有体现出学生的主体地位如今新课改的要求就是让学生成为课堂的主人，在课堂教学中要体现出学生的主体地位。
这是新课改中最重要的内容以及要求。
但是受传统教学观念的影响，一部分老师还是以自我为中心，在课堂上起着主导性的作用，完全忽视了学生的主体位置以及学生的感受，学生则是被动的学习，完全跟着老师的思路学习，这样一来学生根本就不会主动的思考问题，更不会去反思问题，最终阻碍了学生学习数学的能力，以及影响学生综合素质的提高，降低课堂教学的有效性。
新课改下高中数学单元教学设计的实践探索
新课改下高中数学单元教学设计的实践探索随着新课改的深入推进，高中数学教学也发生了很大的变化。
新课改提倡以学生为中心、以问题为导向的教学模式，要求教师在教学过程中更加注重培养学生的创新思维能力、解决问题的能力以及合作学习的能力。
为了更好地贯彻落实新课改的要求，我在高中数学单元教学中进行了一系列的实践探索。
我首先将数学知识的学习融入到具体问题的解决中。
通过给学生提供一些实际问题进行分析和解决，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生将数学知识灵活地应用到实际问题中。
在教学直线方程的时候，我会给学生提供一些实际问题，让学生通过分析问题来建立直线方程，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够培养学生的运用知识解决问题的能力。
我注重培养学生的创新思维能力。
在高中数学教学中，很多问题都不是一个固定的解法，学生需要根据问题的具体情况来选择合适的解法和方法。
我鼓励学生多角度思考问题，培养学生的创新思维能力。
在教学解方程的时候，我会给学生提供一些具有挑战性的问题，鼓励学生寻找不同的解法，并通过讨论和分享的方式让学生相互启发，这样能够提高学生的解题能力和思维能力。
我也注重培养学生的合作学习能力。
在高中数学教学中，学生之间的合作学习是非常重要的，能够促进学生之间的交流和合作，同时也能够培养学生的团队合作精神和表达能力。
为此，我在教学中经常组织学生进行小组讨论，让学生共同解决问题，通过合作学习来促进学生的思维碰撞和互动交流。
在教学概率的时候，我会将学生分成小组，让他们一起设计一个游戏，通过游戏来学习概率的相关知识，这样不仅能够培养学生的合作学习能力，还能够提高学生对概率知识的理解和掌握。
除了上述探索外，我还鼓励学生参与数学竞赛和实践活动。
数学竞赛是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径，能够激发学生的学习兴趣和动力。
我鼓励学生积极参加各类数学竞赛，并为他们提供一些相关的辅导和指导。
我还组织学生参加一些数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，通过实践活动来巩固和拓展学生的数学知识。
新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索
新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索摘要：随着我国教育改革的不断深化，教育部门对高中数学教学提出了更高的要求。
新高考改革也随之展开，在此背景下，传统的高中数学教学模式已经不太适应如今的要求，教师应该做到推陈出新，在教学过程中循序渐进地改进自己的教学模式，如将学习的主动权放归于学生，使其主动学习，这也是教师在新高考背景下对自己的教学方法做出调整的一种回应。
关键词：新高考；高中数学；教学改革；实践路径引言新髙考制度的全面实施，代表着我国教育改革进人了一个全新的阶段。
新高考不同于过去的高考，新高考下教师需要进一步改变自身的教育理念，结合新高考要求来优化课堂教学模式，引领学生能高质量地进行知识探索、实践应用。
在数学教学中，教师要在传统课堂教学的基础上，优化课堂活动，充分培养学生的核心素养，以此引领学生全面发展。
一、高中数学教学存在的问题新高考的实施对高中数学教学提出了全新的挑战，而从当前高中数学教学实际情况看，还存在一些问题，这也在一定程度上对学生的全面发展造成了不利影响。
首先，是在数学课堂上存在学生主体地位不突出的情况．高中数学并不是简单地计算问题，其涉及很多有意义的操作及应用问题，高中生需要在数学学习中主动地参与到课堂上，深度把握数学知识在现实中的应用。
而在实践中，学生会由于数学难学、抽象，课堂主动性不突出，加上部分学生在课堂上表现得懒惰，教师则是过分参与，造成了一节课上教师讲得很多、很细，学生很难进行深度思考、探究，不利于提升学生的数学学习热情。
其次，是在高中数学教学中，存在教学内容脱离实际的情况，在教学中教师会以教材为基础，借助习题训练开展教学活动，整个教学活动与学生的实际生活之间缺乏良好联系，学生学习数学知识时只是单纯地记住数学公式、数学定理，然后利用这些知识来完成做题训练．这与新高考理念存在一定相背离的情况，影响到数学学科教学有效性的提升。
二、新高考背景下的高中数学教学改革与实践策略（一）打牢基础，抓好学科重点教学与其他通识学科相比，数学具有高度的抽象性与严密的逻辑性，对学生空间想象、思维推理等能力的提升有着十分重要的现实意义。
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的 教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问 题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引 导学生进行分析和讨论，提高学 生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教 学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整 教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问 题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教 学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、 高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够 根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学 ，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨 论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关 注不同学生的需求和发展 ，提供个性化的教学支持 和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子， 如气温随时间变化、汽车 行驶速度与时间关系等， 帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素
新课标背景下的高中数学课堂教学研究
新课标背景下的高中数学课堂教学研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制改革的不断推进，我国的教育教学工作也在不断发展和完善。
高中数学作为学生学习的重要课程之一，在新课标的背景下也面临着新的挑战和机遇。
新课标体现了对学生综合素养的重视，提出了更高的教育要求。
高中数学课程需适应新课标的要求，更好地培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
在新课标的引领下，高中数学教学需要更加注重培养学生的问题解决能力和创新精神，引导学生进行独立思考和探究性学习。
这也需要教师不断提升自己的教学水平，探索更有效的教学方法和策略。
研究新课标背景下的高中数学课堂教学，对提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在深入探讨新课标对高中数学教学的影响，分析教学模式的转变、课堂教学策略的调整、教师角色的转变以及学生学习能力的培养等方面的问题，旨在为高中数学教学提供新的思路和启示，推动教育教学工作的不断创新和进步。
1.2 研究目的研究目的主要是通过深入探讨新课标背景下高中数学课堂教学的情况，分析新课标对高中数学教学的影响，探讨高中数学教学模式的转变，探讨课堂教学策略的调整，研究教师角色的转变，探讨如何培养学生学习能力等方面，从而为高中数学教学提供更加科学、有效的指导，促进学生数学学习能力的全面提升。
通过本研究，可以进一步了解新课标下高中数学教学的特点和趋势，为教师在课堂教学中更好地应用新课标提供参考，同时也可以为高中数学教学改革和创新提供理论支持和实践指导，帮助学生更好地适应新的教学模式，提升数学学习的效果和质量。
通过研究目的的明确，可以更好地指导整个研究过程，确保研究的科学性和实用性。
1.3 研究意义高中数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。
而在新课标实施的背景下，需要更加注重学生的主体性和实践性，促进学生在数学学习中的积极参与和自主探究。
对于高中数学课堂教学改革的研究具有重要的意义。
研究新课标背景下的高中数学课堂教学对于理解和把握新课标的精神和要求具有重要意义。
《新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究》
《新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究》课题中期研究报告翟荣俊我校“新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究”课题，从2007年4月正式申请、开题，预期三年结题。
现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一、课题提出的背景目前，新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。
随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。
传统的数学课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于千百万教师的日常教学中。
其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。
所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。
中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必须对中学数学的课堂教学模式加以研究。
课堂教学模式一般地能体现课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，一定的教学模式也可以说是一定的教学思想、教学理论的具体化，是教学理论指导实践活动的一个途径。
新课程标准中，对培养目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求，按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培养学生独立思考，自主学习的能力，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习能力的层次。
新课程背景下高中数学教学
极 的答 案 ， 各 种 不 同 水 平 的学 生 都 可 以 由浅 人 深 地 作 出 回 答 ；
解 决 它 往 往 需 伴 以个 人 或 小 组 的 数 学 活 动 ． 问 题 解 决 主 要 指
解 决 上 述 问题 ， 它要求学生能够从给 出的问题中经过分 析 ， 建
立起数学模 型 ， 并能 够灵 活 运用 有关 知 识解 决 ， 重视 设 置 问
题途径 ， 这是 整 个 解 题 过 程 的 中 心 环 节 ． 为 了 得 到 问题 的 解
能 力来 自于 创 新 意 识 和 创 新 思 维 的有 机 结 合 ． 采 取 丰 富 多 彩
的形 式 ， 培养学 生的求异 思维 、 发 散思 维 和创新 思维 ， 来 增 强 学 生 的 数 学 思 想 方 数 学 思 想 方 法 是 人 们 通 过 教 学 活 动 对 数 学
知识形成的一个总 的看法 或观点 ． 在 数 学 教 学 中 加 强 数 学 思 想 方法教学具有重要 的作 用 ， 加 强 数 学 思 想 方 法 的 教 学 是 贯 彻 数 学 课 程 标 准 的需 要 ． 数 学课 程标准 指 出 ， 通 过数 学学 习 ， 学生 能够“ 获 得 适 应 未 来 社 会 生 活 和 进 一 步 发 展 所 必 需 的 重 要 数 学 知识 （ 包括数 学事实 、 数 学活动经验 ） 、 基 本 的 数 学 思 想 方 法 和 必要 的 应 用 技 能 ” ． 其实， 数 学 思 想 方 法 与 数 学 知 识 是 相辅相 成的 ， 数 学知识是数学思想方 法的载体 ， 数 学 思 想 方 法 通过数 学知识显示 ， 数 学 知 识 的 形 成 又 是 数 学 思 想 方 法 运 用 的结 果 ． 搞好数学思 想方法的教学是增强 学生数学 观念 ， 形 成
谈新课改下高中数学教学问题及对策
谈新课改下高中数学教学问题及对策摘要：新课改的实施，使高中数学教学产生了巨大的变化，在此情况下，高中数学教师若不能以一种全新的态度去面对，将会对高中数学教学的方向产生一定的影响，从而导致高中数学教学的质量下降。
从当前的情况来看，尽管很多老师都意识到了课程改革的重要意义，但却受制于传统的教学理念，在实际操作中并没有得到很大的提高，从而产生了许多的教学问题，对此，老师们应该正视这些问题，并根据课程改革的要求，有针对性地解决这些问题。
文章对新课程改革背景下的高中数学教学进行了研究，并对其进行了改进，以期对高中数学课堂的有效实施起到一定的推动作用。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题及对策引言在新的课程改革下，为了跟上新的教育需求，高中数学老师要适时地更新自己的教育观念，让学生在课堂上的主体性地位得到充分的发挥，从而让他们的数学综合素质得到提升。
同时，也要让高中数学老师们时刻注意着学生们的学习情况，针对他们的不同进行分层教学，增强他们的数学学习积极性，让他们的课堂教学效率得到最大程度的提升，从而促进高中数学的健康发展。
1.新课改下高中数学教学存在的问题1.1.新课改教材存在的问题从当前新课改教材的视角来看，与传统教科书相比，新课改教科书在内容上作了一些调整与改变，更好地体现了“立德树人”的根本宗旨。
教材存在的主要问题是内容编制不合理，随着新课程改革的深入，高中数学的教科书内容进行了一些调整，有些内容被删除了，有些则进行了重新排列，这对教学质量造成了很大的影响。
并且，在高中的内容削减过程中，不仅加入了很多技术知识，还加入了很多探究式的活动，如果删除的内容不恰当，也会对高中数学中各个知识点的教学协调造成影响。
1.2.学生自主性学习问题近几年来，随着我国高考制度的改革，高中的数学教育也在不断地进行着改革。
老师们越来越意识到了数学教改的重要意义。
在课堂上，新课改的要求被高度重视，并且尽力强调学生的自主性。
在课堂上，有些老师经常把课堂的时间留给学生，这样的做法的确是可以参考的。
新课程理念下的高中数学教学设计
评 价 与交 流 探 究结 果 是 进 一步 认 识 事 物 规 律 的必 要 过 程 。 评 价 是 为 增强了学生主动参与 ， 乐与探究 ， 勤于思考 的意识。 进 探 究 ， 养 合 作精 神 ， 重 要 的 一 点 是 获 得 成 功 的 体 验 。根 据 马 斯 洛 的 题 、 立思 考 与 合 作 交 流 等 的有 机 结 合 中 ， 序 和 谐 、 培 更 独 有 民主 平 等 地 展 开 。在 需 要层 次 论 。 当人 的 归属 与 爱 的需 要 、 自尊 的 需 要 得 不 到 满 足 时 ， 很难 产 生 教学设计 中通过丰富的实例 引入概念 ， 励学生动 脑、 鼓 动手 、 口。 动 经历观 出强 烈 的认 知 需 要 。所 以教 师对 学 生 的 态 度 也 影 响 羞 学 生 的 积 极 性 。 这 察 归 纳 、 索 交 流 、 析 问题 解 决 问 题 的过 程 ， 获 新 知 和 方 法 ， 高 数 学 探 分 收 提
３分析学生状况 ， 创设 问题 情境。高二 学生已经具 有了一定 的观察、
归纳 能 力 和 一定 的学 习能 力 ， 引导 学 生 从 日 常生 活 中 发 现 数 学 问题 ， 出 提 并 解 决 问 题 ， 发探 索 欲 望 ， 养学 习兴 趣 激 培
堂教学氛围， 激发学生的求知欲望 ， 为达成课程 目标打下基础。
课 程 理 念
【 键词 】素质 教 育 关
教 学设 计 问题 情 境
５ 设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略。 ．
６ 对 教 学设 计 的反 思 与 评价 。 三 、 中 数 学新 课 程 教 学 设计 案 例 高 课 题 ： 一 新教 材 必 修 五 第 二章 第 一 节 《 列 》（ 高 数 第一 课 时 ）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
吉林教育·教研２２／２０１６
近年来，新课程改革已经悄然改变着高中的教育教学，推动着素质教育进程的发展。但却为广大高中教师带来了困惑，很多教师开始纠结“新课改背景下，如何教？”在新课程改革背景下，教师应该注重自己教学策略的改变，注重差异性教育、学生学习方法的指导以及学生综合素质的发展等方面。我们就新课改背景下高中数学教学的设计进行以下探讨。一、教学设计的理念（一）创设问题情境顾名思义，问题情境的创设指的是教师为学生创造特定的情境，让他们通过自身的思考和努力，分析问题、解决问题。问题情境创设的主要作用包含两个方面，一方面是帮助学生对知识进行更好地理解，而另一方面是吸引学生课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。在问题情境创设过程中，教师应该注意数学教学的实际情况和学生的喜好，从而使学生在情境中感到轻松自由。（二）开展探究活动高中数学教学活动的设计可以采用“三步走战略”。首先，引导学生明确重点问题，其中重点问题是结合课程内容和课程标准来确定的。其次，引导学生就重点问题开展探究活动，旨在使学生感受过程和方法，掌握知识和技能，探究活动的开展应该遵循“循序渐进、由易到难”的基本原则。最后，引导学生学以致用，学以致用的过程不仅能够帮助学生扩展、巩固新知识，使其知识体系结构得到完善，而且还能够使学生分析问题、思考问题及解决问题的能力得到有效提高。（三）获得成功体验教师的态度和情绪直接关系着学生学习的积极性和主动性，教师的肯定和赞扬能够有效帮助学生树立学习的信心。在数学教学中，教师在纠正学生犯错误的同时，也要特别注意学生的进步，哪怕是很小的进步，也要对学生给予充分地肯定，从而让学生获得成功的体验。一个鼓励的目光或者一句鼓励的话语，有可能使学生感受到学习成就感，从而提高学习的积极性和主动性。二、教学设计的内容（一）教学目标的设计在设计教学目标的时候一定要特别注意以下几个方面：第一，教学目标应该是具体化、系统化的，教学目标的实现与否是衡量教学质量的标准之一。第二，教学目标的设计必须建立在全面了解、掌握教学内容和学生学习情况的基础上。第三，要防止教学目标空洞、形同虚设，应该是可观察的。只有这样，才能使学生的潜力得到充分地挖掘，使学生在学习过程中感受到快乐，从而促进学生学习成绩以及教学质量的提高。（二）教学方法的设计１．新课改下教学方法的改进，应该注意学生自主独立、积极
进行数学思考能力的培养，只有让学生拥有自主的思维，才能保
证其教学活动中的主体地位。
２．开展活动式教学。在传统的讲授式、接受式教学中，学生
处于被动学习的状态。通过开展活动式教学，为学生创造合适的
教学活动，让学生积极参与到学习活动中，鼓励学生多交流、多
思考、多动手，多发表意见，同时，教师自己也要参与到学习活动
中，多听少讲，保证每位学生都能够有机会发表自己的意见。这
样，不仅有利于学生对教学内容的理解、掌握，而且还有利于学
生实践能力和创新能力的培养。
（三）教学过程的设计
教学过程的设计方法：１．课堂的引入，课堂的引入应该围绕
“新奇”展开，利用学生的好奇心理，吸引学生的注意力，从而为
课堂教学带来一个好的开端。２．过程的衔接，这些环节应该做到
自然、合理。３．教学难点的设计，教学难点一般是教学活动的高
潮所在，这些环节的设计应该突出教学理念。４．课堂的收尾，这
个过程不仅是这堂课知识的总结，同时，也是确保课后复习和
下堂课教学有效性的关键阶段。
（四）多媒体教学的设计
随着计算机信息技术的发展，多媒体教学已经在高中课堂
教学中得到了普遍应用，并且取得了良好的教学效果。然而，在
实际应用中也存在着一定的问题，那就是有些课堂使用多媒体
教学取得的教学效果还不如传统的教学模式取得的教学效果
好。因此，在多媒体教学的设计中，教师应该根据教学内容确定
其是否适合使用多媒体教学，这样才能实现预期的目标。
（五）对教学设计的反思与评价
首先，在数学教学过程中，教师应该注重对学生课堂表现
的评价，可以是口头的、随机的、及时的，这样不仅对学生的课
堂学习起到了很好的激励和调节作用，而且也是帮助学生及时
纠正错误，树立学习信心的重要手段。在数学教学完成之后，教
师需要对教学设计进行自我反思与评价，从中找出不足的地
方，同时，对课堂教学过程中出现的问题进行总结、归纳，从中
吸取经验与教训，从而确保下次教学任务的顺利完成以及教学
质量的提高。
三、结语
伴随着新课改的不断深入，合理进行高中数学教学设计不
仅是为了拓展学生的知识，更是为了提高学生的自主学习能
力，进一步完善学生的知识结构。在进行教学设计的时候，教师
可以从多个方面着手，例如教学目标、教学方法、教学过程等方
面都可以进行多种形式的设计，不断改进设计内容，不仅可以
提高教学效率，还有助于培养学生的学习兴趣，为更好地开展
教学奠定基础。
新课程改革背景下的高中数学教学设计
彭海燕
（贺兰县第一中学，宁夏银川７５０００１）
基础
教育
理论
２８