千以内数的大小比较

《亿以内数的大小比较》教学设计

《亿以内数的大小比较》教学设计 1 .填空。 8XX0是（）位数，最高位是（）位；它与7XX1的位数（相同或不相同）。 346000左起第二位是（）位，表示（）个（）。 2、比一比在O里填上“ ”“ ”或“二” 939 C2039 501 Q626 5780 G5870 引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的？ ［设计理念：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为下面学习新知识作铺垫。］ 二、讲授新课 1、出示中国地图册挂图 （1）先让学生在地图中找到以下几个省的位置 黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆 （2）课件展示各地区特点的形象图片 学生观察图片回答教师启发提问：从这些图片中你能了解哪些信息？ （让学生给同学们做个简单介绍，你课前收集的关于各省的文化名胜的知识。） ［设计理念：通过对收集我国面积最大的6个省份的文化名胜的

知识展示，让学生了解有关地理、文化，培养学生热爱祖国的情感！］ ⑶再呈现各省的面积数 师问：观察图片你还能提出什么问题？（学生口答） ［设计理念：通过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提高 学生学习的兴趣。］ 2、引入新课 师：冈"才有的同学将两个省份的面积大小进行了比较，这些比万大的数怎么比较呢？这就是这节课我们要学的新课。（教师板书课题） 三、新课探究、启发思维 1、课件呈现：例4中我国面积最大的六个省份面积的图片 2、让学生正确地读出以上的面积数字 师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试！ 3、探究亿以内数大小的比较方法 ⑴、从例4中选取两个省份的面积数进行比较. 如：黑龙江：454800 内蒙古：1100000 学生对照数位顺序表写出来，进行比较。你发现了什么？（学生独立完成） 学生模仿老师取数的特点，同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较它们的面积数，一人出问题，一人来比较，解答。 （2 ）、学生作品展示

《亿以内数的大小比较》

第5课时亿以内数的大小比较 教学内容：教材第11页例5。 教学目标： 1．使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 2．经历亿以内数大小的比较过程，体验比较、类推的思想和方法。 3．通过比较生活中的一些数据，体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。 教学难点：能正确比较数的大小。 教学准备：投影仪、数字卡片。 教学过程： 一、复习导入 (1)用数字卡片出示下列各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。 43500603004587620056432700 (2)比较下列各组数的大小，说一说你是怎么比的。 435○4531089○9894375○4357 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法： ①先看位数，位数多的那个数就大。 ②如果位数相同，就看左起第一位数，如果左起第一位数相同，就看第二位，依此类推。 (3)生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们进行比较。 板书课题：亿以内数的大小比较。 二、探究新知 教学例5： 观察第11页例5的主题图：从图中你获得了哪些信息？指名说一说。 (1)任意选择两个数，并比较两个数的大小。 ①这些数是怎么读的？指名读出来。 ②选择你喜欢的两个数来比一比。学生会提出很多对数字比较，教师选择有针对性的知识板书各组数(第一组：数位不同；第二组：数位相同)。 (2)师：这几组数有什么特别的地方吗？ 谁能发现比较上面每组中两个数大小的最快方法是什么？ 生：把这些数分级，就很容易发现它们的特别地方是位数不同， 看谁的位数多，谁就大。 师归纳概括：位数不同时，位数多的数就大。 师：第二组你又发现它们有什么特别之处？ 本环节中，学生能根据旧知进行迁移，但要关注学生的口头表达。 生：它们的位数都是相同的。 师：位数相同的数又该怎样比较它们的大小呢？ 生：位数相同，左起第一位数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数。 (3)教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。(包括位数不同和位数相同两种情况)

【数学】小学二年级数学“比较千以内数的大小”教案

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学二年级数学“比较千以内数的大小”教案 教学目标 1．使学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。 2．培养学生分析、比较和合情推理能力，进一步增强学生的合作意识，提高学习数学的兴趣和自信心。 教学重点 让学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。 教学过程 一、情境导入 1 / 7

1．复习两位数与100的大小比较方法。 谈话：小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子吗？ 介绍：在植树节这天，很多人都会种上一棵小树苗来美化我们的生活环境。今天就让我们一起去参观美丽的大森林吧！ （出示两棵古树的图片，一棵标注78岁，另一棵标注100岁） 你们看，森林里有两位树爷爷在争吵呢，它们都认为自己的年龄大，你们能帮一帮它们吗？ 你可以怎样表示它们之间的大小关系呢？说说方法，好吗？ 板书： 78＜100 引导小结两位数与一百比较，你发现了什么？ 2．复习两个两位数的大小比较。 谈话：忽然树精灵一蹦一跳地走来了。（出示标注35岁的树的

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 图片）它也想与两位爷爷比比年龄，结果会怎样呢？ 说一说，分别是怎样比的，比的方法是什么？ 板书： 78＞3535＜78100＞3535＜100 （出示标注32岁的树的图片）提出：这时又来了一位树精灵，两个树精灵之间的年龄又可以怎样比呢？ 小结两个两位数比较大小的方法。 ［说明：这里的复习是教师依据学生已有的知识经验设计的一个环节。它能较好地为学生探索新知，以及主动建构新知打下心理和知识的基础。］ 3．导入新课，揭示课题。 刚才我们用比较数的大小的方法比较了树的年龄。这节课，我们将继续运用刚才的方法来解决生活中的一些有趣的数学问题。（板书课题） 3 / 7

第5课时 亿以内数的大小比较

第5课时亿以内数的大小比较 教学内容: 教材第11页例5。 教学目标: 使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。 重点难点： 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：多个数的大小比较。 教学过程： 一、创设情境 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。43500603004587620056432700 2.比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。 435 453 1089 989 8901 8910 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。 3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更大的数。 （板书课题：亿以内数的大小比较） 二、自主探究 1.教师引导。 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己的看法。2.验证想法，尝试比较。 （1）比较下面四组数的大小。 43500 435000 6030045 6030450 876200 875800 904030 904003 先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比较的方法和结果。 教师根据学生的汇报板书： 43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800 904030>904003 （2）议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处？ 使学生明确：方法相同，只是位数更多了。 3.教学例5。 （1）投影出示例5。从例5中你知道了哪些信息？ 指名说一说，读出例5中各数。 （2）合作交流，比较大小。 A.从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流你是怎样想的。 B.两名同学一组，一人从中挑选两个数，让另一名同学比较大小，再共同交流检查。一轮后两人的角色交换。 （3）练一练：完成教材第11页“做一做”。 学生独立练习，再指名说一说，集体订正。任选其中两题让学生说一说比较的过

二年级数学 比较千以内数的大小教案 人教版

比较千以内数的大小 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P70比较千以内数的大小。 二、教学准备 1、1张经过设计只呈现一个数字的数字卡片 2、幻灯片若干或课件 三、教学目标与策略选择 在学生已有了“比较100以内数的大小”的学习经验的基础之上，应更相信学生，赋予学生更多的学习空间。而在新课程背景下的教学中，我们常看到的往往是教师提供给学生足够多的信息，让学生对这些信息进行有选择地选取，再进行提出问题、解决问题，从而为我们的数学教学服务，但再深入地想一下，我们是不是又在让学生按照教师的指令进行学习呢？学生的思维活动是不是真的进入到积极学习的状态中来。 在这样一个设想下，我觉得要让学生思维真正地放开来，有自己的思维广度及思维空间，这样的思维才是积极的思维，才是有效的思维。因此，本节课的目标定位是：（一）在比较数的大小中加深对千以内数的认识。 （二）通过探究讨论，并掌握比较千以内数的大小的方法。 （三）初步具有知识的迁移能力和抽象概括能力。 而本节课的教学策略的选择上，则是采用简单而又实效的教学方法及教学手段。因为，新课程不缺少新花样，而更缺少的是实实在在的课堂教学，让学生能“静下心来学数学”。以猜数激起学生对数的敏感，再以一个经过简单处理的数字卡片激起“千层浪”，让学生思维在“浪尖”上活跃地跳舞，从而展开对数的大小的比较。 四、教学流程设计及意图

五、教学片段实录 片段：猜测 师：这个数可能是个几位数呢？ 生1：两位数 生2：还可能是三位数 生3：还可能是四位数 师：那怎么比呀？ 生1：很简单嘛，467是个三位数，如果这个数是两位数，肯定就比467小嘛。 生2：我知道了，如果这个数是一位数，也是肯定比467小。 生3：如果是三位数，那怎么比呀？ 师：对啊，如果刚好是三位数，怎么办呢？ （在学生已有了比较100以内数的大小的学习经验的基础上，能够对预想到的情况进行分门别类的比较，从而减少了教学时间，把更多的教学时间用到后面的三位数与三位数的大小比较上。但，在多次教学中也发现，这一个环节对执教者的要求是非常高的，要求执教者能够对学生的随机回答进行灵活地驾驭和组织，不致于出现散乱无集中主题的情况。） 六、教学反思 以一个开放性的问题直接进入这节课的主题，让一个看似很容易的问题引起学生认知冲突，也引起了学生的探究兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下把眼光集中在“如果是三位数或是四位数，再或是两位数，结果会怎样？”的问题上，学生的思考更有针对性，更有深度。而这一切，更能考验教者对数学课堂的把握与驾驭。

千以内数的比大小

《千以内数的比大小》教学设计 教学目标： 1、通过研究的活动，使学生在交流中发现并找出比较千以内数的大 小的方法。 2、学会比较千以内任意两个数的大小，会正确按顺序排列千以内数，并会说出比较的方法。 3、培养学生的探究能力和概括能力。 教学重点：探索和发现比较千以内数的大小的方法。 教学难点：引导学生发现比较数的大小要注意位数相同与位数不同的比较方法。 教学准备：计数器、多媒体。 教学过程： 一、谈话导入，营造氛围 1、师生谈话，铺垫孕伏 师：小朋友们好！今天我能和你们一起上课感到非常高兴。你们高兴吗？那对于我这个新老师，你们想了解我哪方面的情况呢？ 师：既然你们对我的年龄这么感兴趣那就猜猜吧。（你来猜、请你说、你认为呢） 师：你可真会猜！你们已经知道了老师的年龄了，老师也想了解你们的年龄，谁能大声地告诉老师？ 出示板书：32 8 师：老师32岁，小朋友8岁，我们两个的年龄相比较谁大、谁小呢？（生回答：老师的年龄大、小朋友的年龄小） 师：那32比8会怎么样？（大）（也就是32比8大，老师边说边写大于符号）

2、小结并揭示课题 师：小朋友们，我们刚才比较年龄的大小，其实就是比较数的大小，这节课我们一起来研究千以内数的大小比较。 出示板书：千以内数的大小比较 二、自主探究，合作交流。 (一)观察比较，概括总结 师：小朋友们，今天的数字王国可热闹呢！你们想不想去看一看呀！（想）（点击课件：出示数字王国图片）原来，这里正要举行一场比大小的擂台赛，你们愿意参加吗？ 师：请看第一位出场的是哪个数？认识它吗？和它打声招呼吧！（210你好）第二位出场的是哪个数？大声地读出来！ 师：好！我们一起来看这六个数，你们能帮他们找到合适的位置吗？师：好！现在这六个数已各就各位！但这次比赛的规则是两个数两个数的比。就请我们班的小朋友来做裁判，你想让哪两个数来比呢？（停顿3秒）（学生汇报，师紧接着说：行、好、可以并随即记录在黑板上）师：请小朋友仔细观察右边这几组数，（位数相同）它们的位数怎么样？ 师：你的眼睛可真亮，它们都是三位数，也就是位数相同。 师：我们再来看左边的这几组数，它们的位数怎么样？（位数不同）师：对，那么当位数不同的两个数来比较大小时，我们该怎样比呢？ 1、位数不同的数的大小比较 师：这有三组数，你喜欢哪一组就来比较哪一组？ 师：你比较的是哪一组数的大小？哪个数大哪个数小？ 师：为什么 师：你的方法很好。

四年级数学上册- 亿以内数的大小比较教案

第1单元大数的认识 第5课时亿以内数的大小比较 【教学内容】:教材第11页例5。 【教学目标】: 1. 掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 2. 通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。 3.使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。 【重点难点】： 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：多个数的大小比较。 【教学过程】： 一、创设情境 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。 43500 60300458 7620056 432700 2.比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。 435 453 1089 989 8901 8910 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。 3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更大的数。（板书课题：亿以内数的大小比较）

一、复习导入 在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”。 988（）1000 765（）489 566（）655 45376（）54376 10890（）10980 876（）678 二、自主探究 1.教师引导。 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己的看法。 2.验证想法，尝试比较。 （1）比较下面四组数的大小。 43500 435000 6030045 6030450 876200 875800 904030 904003 先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比较的方法和结果。 教师根据学生的汇报板书： 43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800 904030>904003 （2）议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处？ 使学生明确：方法相同，只是位数更多了。 3.教学例5。

10000以内数的大小比较教案

10000以内数的大小比较 主备人：张杰 课时目标： 1.通过比一比活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能用正确的符号表示万以内数的大小。 2.加深对万以内数的认识。 重、难点：1.通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。 2.掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学过程： 一、复习引入 1.比大小 35和3089和98 9和10 99和100 指名比较，说说为什么 小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位大的数就打，如果十位的数相同就看个位，个位大的数就大，一位数比两位数小。 2.揭示课题 利用学过的内容，来进一步学习万以内数的大小比较 二、新授例题 教学例题9

1.课件出示题图。谈话：商店里在举行家电展销，从图中，你们找 到什么信息？能提什么问题？ 出示图中的信息： 学生自由提问.老师重点出示比较价格的问题 2.问：1号电视机和2号比，哪个价格低一些？该怎么比呢？ 学生自由讨论，汇报结果一起讨论 那么，你认为这两个数谁大？为什么？（小组讨论交流） 指说说，小结：940和1899一个是三位数，一个是四位数，在比较大小时，940不够一千，1899超过一千了，那么940肯定小些，所以940小于1899（板书940小于1899） 3.我们再来看3号电视（1350）4号电视（2365）谁贵些呢？它们都 是四位数，我们可以先从最高位千位比起，1350的千位上是1，而2365的千位上是2,1小于2，所以1350小于2365，（板书：1350小于2365） 4.老师出示1899和1350，提问：这两个价格谁贵？ 小组讨论一下，该怎样比较？ 指名回答比较方法 小结：两个数都是一千多，最高位上的数一样，就比百位上的数，百位上哪个数大，那么这个数就大（1899大于1350） 通过这几个问题，你能说一说怎样比较两位数的大小吗 学生汇报交流 教师小结：比较两数的大小，先看最高位上的数，最高位上的数大的，

千以内数的大小比较教案

《千以内数的大小比较》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第4单元《千以内数的大小比较》第70页，例3。 教学目标： 1、通过“比一比”活动，学生掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 2、培养学生知识迁移和抽象概括的能力与合作交流的能力。 教学重、难点： 掌握比较千以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。 教学准备： 多媒体课件、卡片 教学过程： 一、创设情境，复习引入 1、师：我们兆龙学校每年都会举行一次下棋比赛。为了迎接今年的下棋比赛，上个星期天，老师去商店买了各种各样的棋。我们一起来看看。出示课件 围棋飞行棋中国象棋国际象棋 39元6元15元19元 2、看图比较 师：老师买了（学生接着说围棋是39元……）我请一位小朋友来说说。 师：我们一起来比较一下他们的价格好不好？在比较的时候，我们要用到什么符号？（大于小于或者等于）我请一位小朋友来比一比他们的价格。（引导学生说，因为39大于19，所以围棋比国际象棋贵）（学生说，老师板书。39大于6 15大于6 等） 3．引导比较方法。 师：你怎么知道39大于19的（引导师：我们可以先看最高位，最高位谁大， 这个数就大，39十位上是3，19十位上是1，3大于1，所以39大于19） 师：你是怎么比较6和39的？（引导6是一位数，39是两位数，一位数小于两位数，位数多的数比较大，也就是说数位多的数就大，数位小的数就小） 4.揭示课题师：同学们想出了这么多比较大小的式子，真有本事！今天我们根据位数的多少来研究千以内的数的大小比较。（揭示课题：千以内数的大小比较） 二、探究比较方法。 1、不同位数数的大小比较。 （1）、出示题目：请比较100和1000的大小。100 ○1000 （2）、师：我们一起来看这两个数。谁愿意告诉大家，左边的数是多少？右边的数是多少？（抽一名学生回答）大家一眼看出了是1000大于100，那你是知道的？ 以下方法供参考。 A、用计数器拨出100和1000，观察珠子的位置，理解1个百小于1个千。 B、因为10个一百等于一千，100当然小于1000。 C、1＜10，10＜100，100＜1000。 D、100是三位数，1000是四位数，三位数一定小于四位数。 …… （4）、在这么多方法里，你最喜欢哪一种？为什么？

《亿以内数的大小比较》说课稿

《亿以内数的大小比较》说课稿 今天我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题5。本节课的内容是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，先呈现六个其他国家来我国旅游的人数，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较，亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础。所以，本节课起着承前启后的作用。 二、学情分析 学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务。同时本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识，溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。 三、说教学目标 结合本节教材内容，以课标理念为指导，以学生的已有知识和经验为切入点，确定本节课的教学目标为： 1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。 2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生

千以内数比较大小

千以内数比较大小 一、复习。 1.谈话：到目前为止，在老师的带领下，我们小朋友已经认识了 很多很多的数字宝宝，你能说说看，都有哪些吗？ 2．谈话：老师今天带了一些数字来，你能帮我比一比它们之间的大小吗？（出示课件） 9<15 数位多的就大 3.揭题：坐正！刚才，我们一起比较了一些数字宝宝的大小，今天老师还要带领我们小朋友去比较更多一千以内数字的大小。这就是我们今天要学习的新知识。 板书：千以内数比较大小 二、新授。 （一）例题 1.谈话：我们都知道，刚刚过去的3月12日正是我国一年一度的植树节。为了美化我们的环境，到处都在开展植树活动。让我们一起去感受一下吧~~（出示课件） 2.提问：他们都种了哪些树？（杉树312 松树285）你知道杉树和松树比，哪一种树多吗？你是怎样想的？ （生1：312是300多，285是200多，所以312>285 生2：312的百位是3，285的百位是2，3>2，所以312>285） 3.谈话：你能帮我比一比这些三位数的大小吗？（出示课件） 218<368

780>602 602>488 580<850 4.小结：坐正！通过刚才的比较，你能说一说三位数和三位数应该怎样比大小吗？ 方法：先比较百位，百位大，它就大；百位小，它就小。5.同桌互相说一说这句话。 （二）试一试 1.谈话：说的真棒！让我们表扬一下他！坐正！我们再去 看一看他们还种了哪些树？（出示课件） 柏树279棵，比松树多还是少？ 2.提问：谁和松树比？你是怎样想的？同桌快速讨论。 3.小结：三位数比较大小，如果百位相同，就比较十位， 十位大，它就大；十位小，它就小。 4.提问：如果十位也相同呢？ 5.比一比：说的真棒！让我们表扬一下他！就用这个方法， 快速比较下面各数的大小：（出示课件） 879<883 430>429 265>256 678<679 （三）总结：

《万以内数的大小比较》教学设计.pdf

第六课时万以内数的大小比较 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。 本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。 （二）核心能力 通过经历数的大小比较过程，掌握数的大小比较方法，培养数感。 （三）学习目标 1．通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。 2．通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。 3．在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。 （四）学习重点 万以内数的大小比较 （五）学习难点 数位相同的数的大小比较 （六）配套资源 实施资源：《万以内数的大小比较》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1．预习任务 （1）预习教材第90页。 2．比较98和89的大小，说说你是怎么比较的？ 【设计意图：唤醒学生100以内的数的大小比较方法，为本节课万以内数的

大小比较做铺垫。】 （二）课堂设计 1．复习旧知，唤醒回忆 比较下面数的大小，并说明理由。 2．创设情境，引出新知 师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。（出示PPT） 师：说信息，并读出数的价格。 师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。 师：生活中，我们经常会见到比100大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？需要我们来比较，下面请你先任选两种电视机的价格，想一想，准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？ 【设计意图：激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。同时在教师的引导下，学会有序思考。】3．自主探究 汇报交流 问题1：谁来说一说你是怎么做选择的？ 生：我是按照先固定一台电视机，然后按照序号选择别的电视机，这样选择比较能保证把所有的情况都考虑到，不会有遗漏。 师：说的太好了，有序思考常常能让我们思考得全面。 师：如果按照这样的思考路径的话，这些电视机的比较会有哪些情况呢？ 生：①②比较、①③比较、①④比较，②③比较，②④比较、③④比较共六种情况。 问题2：下面请你自己按照这样的比较顺序，进行电视机价格的比较吧，边比较边思考：你是怎么比较的？并把比较的结果进行记录。（出示PPT）活动1：独立比较，记录结果。 小组交流、讨论说一说你是怎么比较的。

1000以内数的大小比较教案

教研课 《1000以内数的大小比较》教学设计 冯巧丽 书院河路小学 2012年4月16日 《1000以内数的大小比较》教学设计 学习目标： 1、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。 2、能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。 3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。 重难点： 能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。 学习过程： 一、课前交流 1、师：同学们大家都认识我吧，那你们知道我今年多大了吗？(猜一猜) 2、师：你今年多大了？你的年龄和老师的比，谁的的年龄大？就是比较哪两个数的大小？ 二、唤起旧知，复习引入 1、师：同学们，我们已经学会了100以内数的大小比较，那下面

这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示） 61○59 39 ○36 100 ○96 69 ○81 师：你是怎样比的呢？ 2、师承上启下：小朋友们真了不起呀！不仅会读出这些数，还理解了它们的组成。今天这节课冯老师就和大家一起来学习比较它们的大小。 揭示课题：比较千以内数的大小 三、情境引入，探索新知 1、师：同学们你们看过西游记吗？你最喜欢其中的哪个人物？老师最喜欢的就是那憨头憨脑的猪八戒了，因为我觉得他挺可爱的，就是有时候喜欢开小差，这不西天取经的路上他又开小差了，一个人开溜了，他去哪了呢，在路上他会遇到哪些问题呢？(多媒体课件出示情境图) 2、师：你认为猪八戒应该坐哪条船呢？为什么？你是怎样想的？ 3、师：在大家的帮助下，猪八戒顺利的过了河，过河以后，他又会遇到谁呢？ 4、师：他和大象好像在比什么（比体重），要比较他们的体重，其实就是要比较哪两个数的大小呢？你能把这两个数读出来吗？上一节课我们学习了1000以内数的组成，谁来说说这两个数的组成？你能在计数器上把这两个数分别表示出来吗？（点名学生拨一拨） 5、师：你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的？

小学四年级数学比较亿以内数的大小教学设计

比较亿以内数的大小教学设计 四年级数学教案 课题 亿以内数的大小比较 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能：1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 过程与方法：使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法情感、态度和价值观： 通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。 重点 掌握亿以内数的大小比较方法 难点

能正确地比较数的大小 教具 题卡 教学过程 教师导学 学生活动 教学意图 ●一、情境导入： 1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？ 2、引入新课 你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 板书课题：亿以内数的大小比较 ●二、探究新知 例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。 黑龙江：4548000 青海：720000 内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000 新疆；1660000 师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试 汇报：说说自己是怎样比较的？

问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括 位数不同，位数多的数就大， 位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数…… 练习：比较数的大小 92504〇103600 50140〇63140 28906〇28890 620300〇307300学生展示收集的数据 观察图片，读出数据

学生尝试在本上比大小，小组交流。 1210000 〉 72000 454800 〈 48500 1100000 〈 1660000 1660000 〉 11720000 小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法 独立完成，集体订正，说出比较大小的方法 收集生活中的数进行展示，提高学生收集和整理数据的能力。

新人教版小学二年级数学下册《千以内数的大小比较》教案

千以内数的大小比较 教学目标： 1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够 用正确的符号表示千以内数的大小。 2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义， 体会估计在现实生活中的作用。 3、发展学生的数感。 教学重、难点： 1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000 以内数的大小。 2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 教学准备： 计数器、教学挂图。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒 多？为什么？其实比较数的大小。 2、出示比一比，在○里填上> 或< 。 6○20 66 ○62 100 ○89 75 ○57 二、新课教学活动 出示教学例3 ：小鸟叼卡图100○1000

（1）教师分别拨出100和1000。 ①学生写出两个数，个别板演。 ②比较这两个数，谁大？谁小？为什么？ 让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。 1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千， 所以100＜1000。 ③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个 整数比较大小，位数多的数就大。 （2）教师分别拨出210和120。 ①学生写出这两个数，个别板演。 ②这两个数有什么相同的地方？请学生说。 （这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。） ③它们一样大吗？为什么？ （让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百， 所以210＞120。） （3）再请看小鸟叼来的卡片图： 459 ○456 730 ○780（学生汇报，教师板书）（4）做一做。 ①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。

人教版数学二年级下册1000以内数的大小比较

2.5.2 1000以内数的大小比较

（引导学生发现位数相同要从最高位依次比起） 3．总结：通过评判以上擂台赛你明白了什么？ （让学生举例说，然后师总结并简要板书） （１）位数不同的数比较大小，位数多的那个数比较大。 （２）位数相同的数比较大小，先从它们的最高位起进行比较,最高位上的数大的那个数比较大；最高位上的数相同，就比较下一位数，直到比较出大小为止。 三、巩固应用，内化提高 1．完成课本70页第1题。 独立完成，集体订正，并说怎么比较的。 2．完成第2题。先让学生看书有哪些信息，提出了什么问题，再回答。 可以让学生通过讨论加深对相同数字在不同的数位上表示的意义的不同的理解。 通过情境图出示问题，培养学生的数感和解决问题的能力，教学时要帮助学生理解“少一些”“多得多”是什么意思？ *4．在□里填上适当的数 45□＜453 362＞□79 710＞7□1 8□6＜861 52□＞526 1000＞□99 四、回顾整理，反思提升 通过本节课当裁判，小朋友们又学会了哪些本领呢？（让学生说说是怎样比较数的大小的？）请到生活中再寻找一些数，用今天学到的本领，比比这些数的大小。 五、板书设计： 1000以内数的大小比较 100＜1000 210＞120 位数不同，谁的位数多谁就大 位数相同，从高位开始比较 作业设计

基础： 1．在下面的○里填上＞或＜。 398○402 390○350 1000○999 2．按要求给下面各数排排队。 （1）（）＞（）＞（） （2）按照从小到大的顺序排列下面各数． 941， 893， 1000，914 综合： 3．（1）用4、6、0、组成的最大数是、最小数是 （2）在990中从左边数第一个9表示（），左边数第二个9表示（）。拓展提升： 4．□36＞270 （1）□里可以填哪些数？ （2）□里最小能填（）。 教学反思：

亿以内数的大小比较教学设计21

《亿以内数的大小比较》教学设计 教材分析 1．让学生学会亿以内数的大小比较；为后面学习比较大的数作铺垫。 2．让学生通过对本节内容的学习，能掌握到亿以内数的大小比较方法，会比较日常生活中常见的数，让数学为生活服务。 学情分析 1．学生对亿以内的数已经能正确分级、读写，对数位顺序表也认熟了，本节知识学生用以前学过的《万以内数的大小比较》的方法就很容易突破学习难点。 2．学生认知发展分析：学生对亿以内的数已经有了比较客观的认识，能正确读写，结合原来万以《内数的大小比较方法》可引导学生自学，然后归纳总结形成规律。 3．学生认知障碍点：同位数的大小比较。学生受原来知识“数位对齐应从个位起”的影响，也容易出现从个位先比较的障碍点。 教学目标 知识与能力： 1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法。 2、会比较亿以内数的大小。 3、运用迁移、类推的方法，由万以内数的大小比较推导出亿以内数的大小比较方法，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。 过程与方法： 首先通过课件，呈现各省区的面积配上当地著名风景，激发学生的学习兴趣，再引导学生复习万以内数的大小比较方法，为本节知识学习作好准备。在教学新知识时注重用旧知推出新知，然后引导学生归纳总结，得出亿以内数的大小比较方法，最后通过练习加以巩固。 情感、态度与价值观 1、通过部分省区面积数据和当地著名风景对学生进行爱国主义教育和环保教育。 2、通过学生在学习过程中的观察、合作、推理、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。教学重点和难点 教学重点：比较亿以内数的大小方法。 教学难点：位数相同的数的大小比较。 教学过程 一、情境导入，复习旧知。 投影出示，让学生做在练习本上 1．填空。 841010是（）位数，最高位是（）位； 296000左起第二位是（）位，表示（）个（）。 2、在○里填上“>、<、=” 909○990 999 ○1001 789 ○798 让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。 （设计意图：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为后面学习新知

人教版数学二年级下册《比较1000以内数的大小》教案设计

第三课时比较1000以内数的大小 教学内容：70页例3 教学目标： 1. 使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。 2. 使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。 3. 培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。 数学思考：经历观察、分析、判断、猜想等数学活动过程，在解决问题时，能进行简单、有条理的思考，能阐述自己的观点。 教具准备：多媒体课件、投影仪。 教学过程 一、激趣导入 1. 师出示树的图片，小树的年龄是8岁，他的伙伴13岁。 8岁 13岁 提出问题：它们两谁大？（学生回答） 引出：8＜13 → 1位数＜2位数 师再出示另一棵树（43岁），和13岁的树相比，它们两谁的年龄大？ 13岁 43岁 师：你是怎样比出它们的大小的？ 学生回答。 2. 师：今天咱们就来学习更大的数的比较。 板书课题：比较1000以内数的大小 二、探究新知 出示教学例3 ：小鸟叼卡图100○1000 （1）教师分别拨出100和1000。 ①学生写出两个数，个别板演。 ②比较这两个数，谁大？谁小？为什么？ 让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。 1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千， 所以100＜1000。 ③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。 （2）教师分别拨出210和120。 ①学生写出这两个数，个别板演。 ②这两个数有什么相同的地方？请学生说。 （这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。） ③它们一样大吗？为什么？ （让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百， 所以210＞120。） （3）再请看小鸟叼来的卡片图： 459 ○456 730 ○780（学生汇报，教师板书） （4）做一做。 ①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。 （可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。） ②练习课本第70页的第2题。

亿以内数的大小比较的检测题)

亿以内数的大小比较姓名：座号：评分： 一、填空题 1、从个位起，第七位是________位，它的计数单位是________，第八位是________位，它的计数单位是________。 2、6006006最高位是________位，右边的“6”表示6个________，中间的“6”表示6个________，左边的“6”表示6个________。 3、三个千万，三个十万，三个千和八个一组成的数是________。 4、比99999多1的数是________，比1000少1的数是________。 5、用0，1，2，3，4，5这六个数字组成一个最小的六位数是________，组成一个最大的六位数是 ________。 6、十位上和千位上都是4的五位数中，最大的数是________，最小的数是________。它们相差________。 7、最小的七位数是________，最大的六位数是________，它们的和是 ________，差是________。 8、一个八位数，最高位是6，第七位是8，最低位是3，其余各位是0，这个数写作________，读作________，四舍五入到亿位写作________。 9、一个六位数，最高位和最低位上的数字都是6，万位上的数字是5，其余数位上的数字都是0，这个数写作________，读作 ________。 10、由五个千万，六个万，七个百和八个十组成的数写作________。 二、选择题（将正确的答案序号填在括号内） 1、个、十、百、千、万??是（）。 A.计数法 B.数位名称 C.计数单位 2、在5和6中间添( )个0，这个数才能成为五十万零六。 A.3 B.4 C.5 3、用三个7和三个0组成的六位数，读数时，一个0也不读出来，这个数是（）。 A.777000 B.700077 C.707070 4、最高位是万位的数是（）。 A.五位数 B.六位数 C.七位数 D.十位数 5、比10000少1的数是（）。 A.9000 B.9900 C.9009 D.9999 6、八个千和八个十组成的数是（）。 A.800080 B.808 C.8080 D.8800 7、把594900大约是（）万。 A.60 B.59 C.61 D.595 8、李村去年工农业纯收入六百四十万零七十元，写作（） 元。 A.64070 B.6407 C.6400070 D.640070 三、判断 1、94200这个数字中的9所站的数位是万。（） 2、四万零三百写作40000300。（） 3、整数的计数单位只有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万。（）

2018四年级上册数学亿以内数的大小比较教案

2018四年级上册数学《亿以内数的大小比 较》教案 2018四年级上册数学《亿以内数的大小比较》教案第4课时亿以内数的大小比较 教学内容：教材第11页例5、例6、做一做及相关练习。 教学目标 1掌握亿以内数比较大小的方法能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。 [2掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法能正确改写体会用“万”为单位计数的简捷性。] 3在现实情境中感受大数在日常生活中的广泛应用进一步体验数学的应用价值 教学重点比较亿以内数大小的方法整万数改写成以“万”为单位的数的方法。 教学难点比较位数不同的两个数的大小 教学准备课件 教学过程 一、复习旧知引入新课 一复习万以内数比较大小的方法 1课件出示 35612893529780648046

2师比较每组中两个数的大小说说你是怎么比较的。 3师怎样比较万以内数的大小？ [先比位数，位数多的数大；位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大；最高位上的数相同，就比下一位。] 二点明课题 1课件出示2010年全国第六次人口普查结果显示北京有19612368人上海有 23019148人。 2师北京和上海哪个城市的人口多有的学生可能在数位数有的学生可能已经说出了答案都可以看来大家是想比较这两个数据的大小这两个数位数这么多怎么比较大小呢这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。 [设计意图复习万以内数比较大小的方法激活学生已有的知识和经验创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境在调动学生学习兴趣的同时使学生感受大数在生活中的广泛应用体会学习比较亿以内数大小的必要性。] 二、探究新知 一亿以内数的大小比较 1位数不同先比位数 1师出示99864和101010我们先看这两个数谁大谁小101010