珍珠鸟1
部编版五年级上册语文4《珍珠鸟》第一课时优秀教学课件
4 珍珠鸟（第一课时）
部编版五年级上册语文
“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼, 拂叶隐芳菲。 或在堂间戏，多从幕上飞。 若作仙人履，终向日南归。”
—江总《燕燕飞》
“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。 自今已后知人意，一日须来一百回。”
—杜甫《三绝句》
…….
初读课文，了解大意
学认字
chú 雏：幼小的鸟。
雏
雏鸟 雏鸡 雏燕
学认字
jiǎn
睑
móu
眸
睑：眼睑、眼皮。
部首：目 说明和眼睛有关。
眸：本指瞳仁， 泛指眼睛。
学认字
待
多
待一会儿，扭头看，这小家 伙竟趴在我的肩头睡着了。
待：停留。
我辨析
近义词
词语 熟悉 熟识
相同点
不同点
造句
自主阅读，提出质疑
1.自由朗读课文，借助拼音或字典，读 准字音； 2.画出不懂的词语，通过查字典、联系 上下文进行自主学习； 3.思考：课文讲了什么事？
初读课文 扫清障碍
学认字
垂蔓 深幽 哟 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子 咂咂嘴 待一会儿
交流识字方法：
学认字
màn chú guì péi móu
蔓雏柜陪眸
形声字
1.从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿 都不害怕，而且和作者相处得非常好？ 2.这些变化是怎么来的？ 3.哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 4.文章最后一句话是什么意思？
(精选)2017秋五年级语文上册第16课珍珠鸟课件1新人教版
16 珍 珠 鸟
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
简易 异常 茂盛 吊兰 垂蔓 叶蔓 深 幽 葱茏 隐约 瞅瞅 熟悉 繁茂 娇嫩 雏儿 掀开 疏格 蓬松 文豪 画框 挨 近 嚓嚓 索性 蜡笔 嗒嗒 颤动 细腻 绒毛 淘气 滚圆 眼睑 眸子 胸脯 咂 嘴 流泻 抚一抚 添食加水 神气十足 不动声色 天色入暮 伏案写作 斑斑驳驳
• 胆小—渐渐胆大—开始亲近“我”—完全信任“ 我”
• 珍珠鸟为什么会有这样的变化？画出文中 有关语句来回来。
• 作者是怎样把“渐渐胆大”的“渐渐”写 具体的？（先——便——然后——再—— 就）
我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的 关系也发生了很大的变化，起先如何， 后来又怎样呢？
先怕人 → 熟悉
体现这一变化过程的动词有哪些呢？ 躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
思考
珍珠鸟在“我”的照料和呵 护下发生了哪些变化？
珍珠鸟本来是一种（害怕人的鸟）。刚 到我家时，开始只能听到（ 它的叫声 ）， 后来能看见（ 鲜红的小嘴），渐渐它们敢 （ 伸出小脑袋看我 ）。
57.本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。 17.人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。 23.你永远都无法借别人的翅膀，飞上自己的天空。 29.痛苦的记忆是泪水洗不净的，只有汗水才能把它冲掉。 65.其实输并不可怕，可怕的是输了就鼓不起勇气面对世界。 70.如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。 73.自己的路自己走，无论是苦是累，甚至是失败，都要去承担，只要是自己的选择，就无怨无悔。 24.没有比脚更远的路，没有比人更高的山！ 69.没有年少轻狂，只有胜者为王。 38.困，你是人类艺术的源泉，你将伟大的灵感赐予诗人。 97.对自己好点，因为一辈子不长；对身边的人好点，因为下辈子不一定遇见。 70.刚走出校门的时候，如果能够找到好的单位，好的就业岗位的话，应该先就业去学习一些东西。当你有一定积累的时候，再创业，我相信成功的几率会更大。 35.我只希望我的一生是用我自己的双脚走出来，不管是什么惊涛骇浪，我都要亲身感受一回。 95.对陌生人，或者把对方当做一张白纸，或者把对方当你的朋友，总之别当做敌人，即使你听到再多的关于他(她)的不好的传闻。
珍珠鸟原文及译文 冯骥才
珍珠鸟之阿布丰王创作冯骥才真好！朋友送我一对珍珠鸟.放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢.有人说,这是一种怕人的鸟.我把它挂在窗前.那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰,我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的森林一样平安,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了.阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑驳驳,生意碧绿.小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来.我很少拨开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我.我们就这样一点点熟悉了.三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫.我猜到,是它们有了雏儿.我呢？决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁年夜好奇的眼去惊动它们.过未几久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来.更小哟,雏儿！正是这个小家伙！它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出生.瞧,何等像它的母亲红嘴红脚、灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的小白点.它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿.起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些年夜文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着,跳到画框上去了.只要年夜鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去.我不论它,这样久了,翻开窗了,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去.渐渐它胆量年夜了,就落在我书桌上.它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点靠近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应.我只是微微一笑,依旧写工具,它就放开胆量跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响.我若无其事地写,默默享受着这小家伙亲近的情意.这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“哒哒”啄我颤抖的笔尖.我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指.有一次,它居然跳进我的空茶杯里,隔着透明光亮的玻璃瞅我.它不怕我突然把杯口捂住.是的,我不会.白天,它这样淘气地陪伴我；天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去.有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上.我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它.呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住.我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟！还呷呷嘴,难道在做梦？我笔尖一动,流泻下一时的感受：信赖,往往缔造出美好的境界.珍珠鸟介绍：山珍珠学名叫斑胸草雀,别名也叫锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等.金山珍珠鸟属雀形目梅花鸟科,原产澳洲东部和印尼东部热带森林中.我国是在二十世纪五十年代由澳年夜利亚引进,现已繁殖培育出驼色、白色、花色等多个品种.金山珍珠羽毛鲜艳,体态妖小玲珑,举措活泼轻巧,非常可爱,现在正成为世界许多国家饲养的观赏鸟. 金山珍珠体长约10厘米,头部灰色,嘴基及眼下方有黑纹,两条黑纹中间呈白色,颊后有红黑色块斑,喉至上胸白色而有波状黑纹,到胸中呈黑色带.上体暗褐色,腹部黄白色,腹侧红褐色并有珍珠状的白色黑点,嘴红色,脚淡红色,尾黑色,尾上覆羽白色且具黑色横纹.雌鸟颊后无红褐色块斑,胸部无波状纹,人工饲养的金山珍珠已经培育出白色和驼色的品种, 在中国的北京、江苏、天津、上海、广州、青岛、济南、厦门等省市广泛饲养.金山珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白黑点,形似“珍珠”而得名,而且据说澳年夜利亚的悉尼先前传说富有金矿而被称为“金山”,正如美国的圣弗兰西斯科因先前富有金矿而被称为“旧金山”一样,由此,珍珠鸟也就因地区而形成了一个“金山珍珠鸟”的乡土化的俗名.HawfinchesFeng JicaiWhat a fine pair of hawfinches my friend has given me! I put them in a simple bamboo cage with a bundle of straw to make them a warm and comfortable nest.Some say this bird fears people.I hung the cage in the window, where a pot of luxuriant spider plant hid the cage behind small green leaves which sprouted from their trailing stems, making the birds feel as peaceful as if they were in the woods. Their flute-like warbling became happy and unrestrained. The sun shone through the window so that the small, spear-shaped leaves sparkled like pieces of jade, fascinating and exuberant. The birds hopped hither and thither behind the leaves; neither they nor their nest could be clearly seen, only their scarlet beaks reachingout from amongst the leaves.I would rarely part the foliage to watch them. But, gradually, they began to stretch out their heads to take a look at me. Bit by bit we became acquainted with each other.Three months later I heard a sharp yet delicate peep from behind the lush leaves. I guessed they had a nestling. I tried not to look at it or frighten it with my curious eyes when feeding them. A few days later a tiny head appeared between the stems: the chick! So this was the little fellow.It was small enough to steal between the bars. How much it resembled its mother: red beak and feet, grey-blue feathers, but as yet without the pearl-like white dots on the back, as plump as a ball of fluff.To begin with it would only play near the cage, and then it began flying about the room from the cabinet to the bookshelf —where it boldly pecked at the illustrious names of the intellectuals —sending the light cord swinging from side to side and escaping to the top of the picture frame. Yet as soon as the mother bird gave an angry peep, it would quickly fly home.I did not disturb it. Later when I opened the window it just flew as far as the window sill.Gradually it gained the confidence to land on my desk. First it kept its distance from me, then hopped nearer, then stood upon my glass and eventually lowered its head to drink my tea. When it turned to look at me, I smiled and continued to write, and it plucked up the courage to run on to my manuscript and hop around the nib of my pen, making scratching noises with its little red claws.I wrote on in silence, quietly enjoying the little thing's companionship. This put it completely at ease. It would even peck my bobbing nib with its waxy red bill.I stroked its sleek down and instead of being afraid, it would give my fingers two friendly pecks.In the daytime it was my mischievous companion; when the shades of night fell it flew back to the cage as its parents' repeated calls and, with a twist of its dumpy form, squeezed in between the green leaves.One day it landed on my shoulder while I was hunched over the desk writing. I automatically halted my pen, for fear of scaring it away. I froze for a moment, and when I turned my head the little chap had gone to sleepperched on my shoulder, its eyes lidded silver-grey and its little red feet covered by the long down on its breast. I gently shrugged my shoulder without waking it. It was sound asleep, its beak still working. Was it dreaming?Feeling flowed from my nib at that instant:Trust makes a better world.（杨宪益、戴乃迭译）。
小学五年级上册第一单元《珍珠鸟》一课三单
一、给加点字选择正确的读音，画"√"。
1．绿色的垂蔓（mànwàn）遮住了雏（cú chú）儿那细腻（nì lì）的绒毛。
2．这小家伙竟趴（pā bā）在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑（jiǎn liǎn）盖住眸子。
3．因为妈妈还没有回来，哥哥又陪（béi péi）我待（dài dāi）了好一会儿。
4．信赖，往往创造出美好的境界。（）
四、给“伏”字选择正确的解释。（填序号）
伏：①身体向前靠在物体上，趴；②低下去；
③隐藏；④初伏、中伏、末伏的统称。
1．解放军战士潜伏在树丛里。()
2．三伏天里温度最高。()
3．我伏案写作。()
4．河里的波浪时起时伏。()
五、按要求完成练习。
1．照样子，将句子补充完整。
二、下列词语中有错别字的一项是( )
A．舒适茂盛熟悉依赖和谐共处B.蒙盖深幽掀开颤动神气十足
C．尖细啄着篷松轻松隐约闪动D．串生享受绒毛挨近蹦来蹦去
三、写出下列句中划横线词语的近义词。
1．那是小鸟舒适又温暖的巢。()
2．它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。（)
3．它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。(）
④“我”为珍珠鸟布置幽静、安全的居室，很少看它们
朋友送了"我"一对珍珠鸟,；三个月后，它们有了雏儿，；小珍珠鸟不怕人，放开胆子跑到"我"的稿纸上，；之后小珍珠鸟完全信任"我"了，。
七、阅读短文，完成练习。
海豚莎莉（节选）
莎莉跟弗兰克的两个女儿就越来越亲密了。当姐妹俩在河里学游泳时，它在她们身旁转着，每当她们向下沉或是游不动时，它便用嘴顶着她们，将她们向岸边推。弗兰克夫妇坐在岸上看着，一点也用不着担心。
《珍珠鸟》(1)
三个月后，那一团越发繁茂的 绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的 鸣叫。 过不多久，忽然有一个更小的 脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正 是这小家伙！
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚， 灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠 似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好 像一个蓬松的球儿。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚， 灰蓝色的毛，只是后背还没有生 出珍珠似的圆圆的白点。它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿。
用自己喜欢的方式把课文的1-3自 然段读一读。 想一想：文中哪些地方能表现“我” 对珍珠鸟的喜爱之情，用“——”画出来, 用心体会一下。
真好！朋友送我一对珍 珠鸟，放在一个简易的竹条 编成的笼子里，笼内还有一 卷干草，那是小鸟舒适又温 暖的巢。
那儿还有一大盆异常茂盛的法国 吊兰。我便用吊兰长长的、串生 着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上， 它们就像躲进深 幽的丛林一样安 全，从中传出的 笛儿般又细又亮 的叫声，也就格 外轻松自在了。
瞧！多么可爱的小燕子啊!
_____________________________________________ ______________________________________________
(从颜色、外形、声音等方面写一写。)
自读要求： 1、读准字音，读通读顺句子； 2、想一想，珍珠鸟给你留下 怎样的印象。
能结合你所了解的课文内容，用上下
面的一些词说一两句话吗
？
bō 拨开 淘气 yù 愈发
àn 伏案 niǔ 扭动
生怕 zā 咂嘴
不由自主 神气十足 lài 信赖
wà 嚓嚓 嗒嗒 咂咂 生意葱茏
21珍珠鸟 1 2课时
新锐私立小学语文课堂自主学习导学案班级：姓名：课题：20、珍珠鸟第一课时通过自主学习和交流、展示，我能：1、感知课文的主要内容2、弄清作者写作目的，读懂课文最后一段话。
【定向导学·互动展示·当堂反馈】课堂结构课程结构自研自探环节合作探究环节展示表现环节总结归纳环节自学指导互动策略展示预案随堂笔记初读课文，感知文章内容1、大声朗读课文，在读中注意下列字的读音：巢、蔓、茏、雏、框、腻、睑、眸、咂、泻。
2、在读中思考：课文主要讲了一个怎样温馨的小故事？完成随堂笔记一对学检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；谈谈最后一句话的意思。
群学学科小组长负责小组长主持，深入探讨问题：共同赏析文中能体人与鸟之间情感的句子有哪些？十人共同体科研大组长负责预展：针对展示方案，分组进行思考展示方式及预展。
过关：口述本文的大致内容展示主题一以读促情，了解内容１、发动全班，在班级营造浓浓的朗读氛围。
２、结合文中能体现作者喜爱珍珠鸟的句子，寻找作者隐藏在词句间的情感，与全班互动，品读，体会作者的情感。
3、结合随堂笔记一，带领全班了解本课的主要内容。
展示主题二升华表演，创读比拼以珍珠鸟的身份，用第一人称的口吻，向大家介绍自己在作者家的生活状况。
建议：立足文本，抓住相关的句子，进行绘声绘色的介绍。
根据自研三环节中的内容，进行文章的创读。
注意创读想象的合理性，语言的流畅性。
随堂笔记一课文描述了“我”养了，后来它们有了。
这些珍珠鸟在我的，逐渐由人到人。
文章告诉我们这样的道理：。
随堂笔记二我的创读：等级评定：★再读课文，体会文中情感1、快速默读全文，用“”画出文中能体现作者照料、呵护珍珠鸟的句子。
认真品读，深入体会，并旁批自己的体会。
2、在“我”的照料和呵护之下，珍珠鸟发生了一系列的变化，逐渐对“我”信任起来，用“~~~”标记出相关的句子，用心感受鸟对人的信任之情。
创读课文，升华文章情感思考：在文章的最后一句中，这种美好的境界是怎样的一种境界？从下列方案中选择一种进行创读：１、假如你就是作者，看着小鸟在你的笔尖前蹦来跳去，你想对小鸟说什么？２、假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，你会做一个什么样的梦呢？完成随堂笔记二语文学科素养三层级达标训练书写等级达成等级基础题:一、在括号里填上适当的词语。
苏教版四年级上册《第21课_珍珠鸟》小学语文-有答案-同步练习卷(1)
苏教版四年级上册《第21课珍珠鸟》同步练习卷（1）一、填空题。
1. 看拼音，写汉字。
别看小兵有些táo________气，他可非常喜欢阅读。
吃完晚饭，他从书guì________里找出自己喜欢的书，niǔ________亮台灯，认真地阅读起来。
遇到不认识的字，他并不是马上查字典，而是cāi________它的读音和意思。
阅读使他积累了许多词汇，他伏àn________写作时文思泉涌。
2. 给括号里正确的读音或汉字画“√”。
3. 词语综合练习。
“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
”在这句话中，“愈发”的意思是________。
“繁茂”的近义词是________。
从“尖细又娇嫩”可以体会到小珍珠鸟的________。
我能再写两组“××又××”的词：________、________。
4. 根据括号里的提示，在“________”上填上恰当的成语。
当我看到那群小朋友________（十分得意和傲慢）地在广场上练习武术时，我________（控制不了自己）地喜欢上了武术。
二、句子闯关。
用上加点词语写句子。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
________仿写比喻句。
例：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
空中飞舞着的树叶好像________。
三、重点突破。
“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
”句中“________”字写出小珍珠鸟的行为出乎“我”的意料，同时也表明小珍珠鸟已经对“我”十分________。
（《珍珠鸟》）课文描写小珍珠鸟的外形时，是按照什么顺序写的？摘抄有关句子，再读一读。
________________四、选择题。
（《珍珠鸟》）课文中“美好的境界”指的是什么样的境界？下列说法中正确的是（）A.互相信任、友好共处的境界B.珍珠鸟非常爱小珍珠鸟的境界C.小珍珠鸟敢于在屋里飞来飞去的境界D.互相信任、友好共处的境界五、阅读。
统编五年级上语文第4课《珍珠鸟》课文知识点、阅读重点梳理
4.珍珠鸟多音字màn蔓草蔓延wàn瓜蔓dài等待期待dāi待着待会儿。
近义词熟悉——熟识索性——干脆信赖——信任反义词亲近——疏远信赖——怀疑温暖——寒冷神气十足——垂头丧气熟悉——陌生课文内容理解问题1：我是怎样逐渐取得珍珠鸟的信赖的？阅读第3段：从作者对珍珠鸟精心的布置中可以读出什么？从我的精心布置和珍珠鸟的格外轻松自在，可知珍珠鸟的新居给他们很强的安全感，我为珍珠鸟精心布置居室的行为，表现了我对珍珠鸟真诚的无微不至的关爱。
阅读第4自然段，“很少”说明我不忍心打扰珍珠鸟的生活。
阅读第5段，我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动他们。
“决不”、“也不”表明我虽然好奇，但也坚决不去打扰他们，反映了我对他们无微不至的关爱。
阅读第8段，“我不管他”说明我不干涉小珍珠鸟的行为。
阅读第9段，它先是离我较远见，我不去伤害他，便一点点挨近。
阅读第10段，“我不动声色地写”写出了我对人与鸟之间情意非常看重，“不动声色”表明我不想惊动小珍珠鸟，希望他能与我更加亲近。
阅读第12段，“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
”写出我对小珍珠鸟的喜爱之情。
问题2：阅读全文珍珠鸟在我的照料呵护下，对我的态度发生了怎样的变化？阅读第2自然段：作者为什么要交代这是一种怕人的鸟？交代了怕人的特点，说明他不容易亲近人，这样写突出作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易，这是因为不容易才更加值得珍惜。
阅读第4段：他们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
“渐渐”说明珍珠鸟对我产生初步的信任。
阅读第7自然段：作者运用了排比的修辞手法和一系列的动词写出珍珠鸟的淘气和可爱，起先随后的句子写出了珍珠鸟的活动范围，越来越大，说明胆子越来越大，越来越信任我。
阅读第9自然段：渐渐他胆子大了，就落在我的书桌上，经过长时间的接触，小珍珠鸟更加胆大了。
便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，偏过脸来瞧瞧我的反应。
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（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子。
（2）对照生字表画下课文中的求自学，师巡视指导。
3、检查自学
2、学生观察字形结构特点，说说写的时候应注意什么，教师相机范写个别字。
五、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
备课时间：上课时间：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
2、背诵课文后四个自然段，理解“信赖，就能创造出美好的境界。”
教学重难点：有感情地朗读课文，理解“信赖，就能创造出美好的境界。”
教学过程：。”
一、直接导入，板书课题
二、复习：通过上节课的学习，你知道了什么？
三、细读课文
1、学习课文第四自然段
（1）过渡：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的呢？请同学们轻声读第四自然段，画出有关词语和句子，然后在把这些词语和句子好好读一读，说说从中体会到了什么？
3、学习课文第五自然段。
（1）师：正是由于我对珍珠鸟的爱心呵护才使得珍珠鸟逐步信赖我，以至于我们成了形影不离的好朋友。
（2）师范读第五自然段。
（3）学生交流从老师的朗读中体会到了什么，指导学生把体会到的读出来。
4、学习课文六、七两自然段
（1）听试范读第六自然段，学生思考：小鸟为什么能在我的肩上睡着了呢？你从中体会到了什么？
集体备课教案
内容20、珍珠鸟主备人李桂芹
备课时间2007年11月22日上课时间
复备栏
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文后四个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重点：有感情地朗读课文，感受珍珠鸟在“我”的照料与呵护下主动亲近我、逐步信赖我的过程。
（1）指名分自然段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。
（2）交流画出的词语，同时出示在黑板上。
拨开猜到雏儿柜顶细腻伏案写作
索性扭动信赖居然淘气不由自主
指名读，齐读，赛读等，同时交流这些词语的意思。
三、再读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2、学生交流。
四、指导学字。
1、出示本课生字，学生仔细观察，讨论记忆字形的方法。
教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
教学时间：两课时
第一课时
备课时间：上课时间：
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。学习生字新词，理解由生字组成的词语。
2、整体感知课文内容，初步了解雏鸟的外形及活动情况。
教学重难点：读通读顺课文，学会本课生字新词。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，你们谁见过珍珠鸟？珍珠鸟长什么样呢？
（2）交流。
（3）指导朗读，请同学们把自己的体会读出来并试背。
2、学生围绕问题学习课文第一至四自然段。
（1）教师提出问题和学习要求：小鸟为什么会和我越来越亲近、越来越信赖我呢？请同学们默读课文第一至四自然段，找找原因，并画出有关句子读一读。
（2）学生根据问题和要求学习，教师巡视指导。
（3）交流：在交流中指导学生读好我为珍珠鸟精心准备住所和写珍珠鸟外形的句子，体会我对珍珠鸟的喜爱和细心呵护。
2、学生畅写学完课文后的感受，交流。
五、布置作业：1、继续练背课文后四自然段。
2、请为爱鸟护鸟设计一句广告词。
板书设计：20、珍珠鸟
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
我
（2）交流并指导学生看挂图，为这幅画取个名字。
（3）师生配乐齐读六七两自然段，看图背诵。
四、总结全文，进行小练笔。
1、教师总结全文：是呀，信赖，不就能创造出美好的境界吗？岂止珍珠鸟和作家冯骥才之间用信赖创造出美好的境界，受伤的“雪儿”和“我”之间的美好境界不也是信赖创造的吗？人和动物都能如此友好相处、如此信赖，人与人更应该如此，让我们一起呼唤：让人与人之间多一些信赖，多一些关心，多一些理解，我们的世界会更美好。