教师在教科研中成长
教师教科研个人成长发言稿
大家好！我是XX学校的XX老师，今天很荣幸能在这里和大家分享我的教科研个人成长经历。
自从走上教师岗位以来，我始终坚信“学高为师，身正为范”的理念。
为了不断提高自己的教育教学水平，我积极参与教科研活动，努力提升自己的综合素质。
以下是我的一些成长心得。
一、坚定信念，明确目标作为一名教师，我深知教科研的重要性。
它不仅有助于提高自己的教育教学水平，还能促进学生的全面发展。
因此，我坚定了从事教科研的决心，明确了个人成长的目标。
我要努力成为一名具有创新精神、研究能力和实践能力的优秀教师。
二、刻苦学习，充实自己为了提高自己的教育教学水平，我积极参加各类培训、讲座，努力学习教育教学理论，不断丰富自己的知识储备。
同时，我还关注教育领域的最新动态，了解国内外先进的教育理念和教学方法。
通过不断学习，我逐渐形成了自己的教育教学风格。
三、积极参与教科研活动我深知教科研是提高教育教学水平的重要途径。
因此，我积极参与学校组织的各类教科研活动，如课题研究、教学设计比赛、论文撰写等。
在活动中，我虚心向他人请教，学习他们的优点，弥补自己的不足。
通过不断实践和反思，我逐渐提高了自己的教科研能力。
四、关注学生，关注课堂在教学过程中，我始终关注学生的需求，关注课堂效果。
我努力创设生动、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
通过关注学生和课堂，我不断提升自己的教育教学水平。
五、总结反思，不断进步在教学过程中，我注重总结反思，不断发现问题、解决问题。
每当遇到教学难题时，我都会认真分析原因，寻求解决方法。
同时，我还积极参加教学研讨，与同事们共同探讨教育教学问题。
通过总结反思，我不断进步，教育教学水平得到了显著提高。
总之，教科研之路是一条充满挑战和机遇的道路。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为我国教育事业贡献自己的力量。
在此，我要感谢学校领导和同事们对我的关心与支持，让我在教科研道路上不断成长。
教师成长历程 教师分享自己在教育科研上的成长历程
教师成长历程教师分享自己在教育科研上的成长历程作为一名教师，教育科研是我职业发展中不可或缺的一部分。
通过不断地进行科研，我不仅提高了自己的专业知识水平，还能够将研究成果应用到日常的教学工作中，从而更好地促进学生的学习和发展。
在教育科研的道路上，我经历了许多挑战和成长，今天我将与大家分享我的教师成长历程。
1. 科研的初衷在我成为一名教师的那一刻起，我就对教育科研充满了热情。
我深知要成为一位优秀的教师，光靠自己的经验和感觉是远远不够的，因此我决定通过开展教育科研来提升自己的教学水平。
我希望通过科研的方式，不断地探索教育的本质，发现更有效的教学方法，以实现对学生的更好服务。
2. 科研的过程教育科研的过程并不容易，需要耗费大量的时间和精力。
我按照科研的基本步骤进行，包括问题提出、文献综述、设计研究方案、实施研究、数据分析、结果解释等。
在问题提出阶段，我会仔细思考教学中存在的问题，然后进行文献综述，从中寻找相关研究，了解当前的研究进展和成果。
在设计研究方案时，我会采用合适的研究方法和工具，合理安排实验的步骤和流程。
在实施研究过程中，我会严格按照研究方案进行实验，并做好实验记录和数据整理。
最后，我会对数据进行分析，并将结果进行解释和讨论。
3. 科研的困难与挑战在教育科研的过程中，我遇到了许多困难和挑战。
首先，时间安排上是一个难题，教学工作已经相当繁忙，很难再为科研腾出更多的时间。
其次，在数据收集和分析过程中，也遇到了许多技术上的困难。
有时候，研究结果并不如预期，这就需要我不断地反思和调整研究方向，以寻找更好的解决方案。
但是，面对这些困难和挑战，我始终保持着积极的态度，坚持不懈地努力着。
4. 科研带来的收获虽然教育科研的过程充满了困难和挑战，但我始终坚信，通过科研可以实现教学水平的提高和学生的发展。
科研让我不断地思考和反思，不仅提高了自己的专业水平，还培养了我的科学研究能力和创新意识。
我通过科研认识到了教育的复杂性和多样性，学会了灵活地运用不同的教学方法和策略，以满足学生的个性化需求。
教研活动中教师的成长(3篇)
第1篇一、引言教师是教育事业的灵魂，肩负着培养下一代的重要使命。
随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为教育发展的关键。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对提高教师的教育教学水平具有重要意义。
本文将从教研活动的定义、作用、实施策略以及教师个人成长等方面，探讨教研活动中教师的成长。
二、教研活动的定义与作用1. 定义教研活动是指教师在教育教学过程中，针对教学实践中的问题，通过集体讨论、交流、学习、实践等方式，共同研究、探讨、解决教育教学问题的活动。
2. 作用（1）提高教师的教育教学水平。
教研活动有助于教师了解教育教学的新理念、新方法，拓宽视野，提高教育教学水平。
（2）促进教师之间的交流与合作。
教研活动为教师提供了交流平台，有助于教师之间相互学习、借鉴、取长补短，共同进步。
（3）推动教育教学改革。
教研活动有助于教师发现教育教学中的问题，提出改进措施，推动教育教学改革。
（4）提升教师的专业素养。
教研活动有助于教师不断学习、反思，提高自身的专业素养，成为教育教学的行家里手。
三、教研活动的实施策略1. 明确教研主题。
教研活动应围绕教育教学中的热点、难点问题，结合学校实际情况，确定具有针对性的教研主题。
2. 建立健全教研制度。
学校应建立健全教研制度，明确教研活动的时间、地点、内容、形式等，确保教研活动的顺利进行。
3. 创设良好的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与教研活动，营造宽松、民主、和谐的教研氛围。
4. 丰富教研形式。
教研活动可以采取讲座、研讨、观摩、案例分析、课题研究等多种形式，提高教研活动的实效性。
5. 注重实践应用。
教研活动应注重将研究成果应用于教育教学实践，促进教师教学水平的提升。
四、教师个人成长1. 树立终身学习理念。
教师应树立终身学习理念，不断提升自身的专业素养，适应教育改革发展的需要。
2. 积极参与教研活动。
教师应积极参与教研活动，虚心向同行学习，不断提高自己的教育教学水平。
3. 反思教学实践。
教师科研助我成长演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在教师科研工作中的成长经历。
科研，对于教师而言，不仅是一种提升专业素养的途径，更是一种促进个人成长的动力。
在这里，我想以“教师科研助我成长”为题，与大家共同探讨科研在教师职业生涯中的重要作用。
首先，我想谈谈科研对于教师专业成长的意义。
一、科研是教师专业成长的基石教师是知识的传播者，是学生心灵的塑造者。
在当今这个知识更新迅速的时代，教师的专业素养显得尤为重要。
而科研，正是教师专业成长的基石。
1. 提升专业素养科研过程中，教师需要不断学习新知识、新技能，以适应教育改革和发展的需要。
通过阅读文献、参与课题研究、撰写论文等，教师的专业素养得到了全面提升。
2. 丰富教学经验科研让教师有机会深入思考教育教学问题，总结教学经验，形成独特的教学风格。
在科研过程中，教师的教学方法、教学策略不断优化，从而提高了教学质量。
3. 增强创新能力科研需要创新，而创新是教育发展的灵魂。
在科研过程中，教师不断挑战自我，勇于突破传统教学模式，为教育教学注入新的活力。
二、科研助力教师个人成长1. 提高思维能力科研要求教师具备严谨的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
在科研过程中，教师不断锻炼自己的思维能力，使其更加敏锐、灵活。
2. 增强沟通能力科研过程中，教师需要与同行、专家、学生进行沟通，分享研究成果。
这有助于提高教师的沟通能力，使其更好地适应教育教学工作。
3. 培养自主学习能力科研需要教师具备较强的自主学习能力。
在科研过程中，教师不断学习新知识、新技能，培养了自主学习的能力，为终身学习奠定了基础。
三、科研实践中的成长感悟1. 确立科研方向在科研过程中，我认识到确定科研方向的重要性。
只有明确自己的研究方向，才能有的放矢地进行研究，提高科研效率。
2. 注重团队合作科研不是单打独斗，而是需要团队合作。
在科研过程中，我学会了与他人合作，共同解决问题，取得了丰硕的成果。
3. 保持乐观心态科研过程中，会遇到各种困难和挫折。
如何引领教师在教科研中成长
如何引领教师在教育科研中成长孟州市谷旦镇禹寺小学张国星基础教育改革的迫切任务是由“应试教育”向素质教育转变。
要完成这一任务就需破“应试教育”之旧，立素质教育之新。
因此，一方面要认请“应试教育”作为一种办学思想和模式所表现出的对基础教育的危害，另一方面要探索落实素质教育的途径和新方法。
对此，广大小学教师责无旁贷，应成为研究教育教学实际问题，进行教育教学改革的主力军，这就要求教师应由经验型向专家型转变，由教书匠向研究型学者转变，做教育教学改革的有心人。
由于种种条件的限制，多数中小学教师科研意识不强，有以下几种不良心态：守旧心态、惰性心态、恐惧心态、自卑心态、自满心态。
这些不正常的教育科研心态非常不利于教师的成长，是教师素质提高的绊脚石。
针对上述种种不正常的科研心态，应采取如下措施，引领教师在教育科研中成长，得到发展。
一、加强理论学习指导，改变“认知结构”，提高科研意识人对事物的认识是决定对事物采取何种态度、作何种反映的导向性因素。
一块石头，儿童可以看作玩具，村民可拿来铺路，而雕刻家可当作艺术用料。
这就是由于人们头脑中认知结构水平不同、优势不同而赋予同一事物的意义也不同。
因此，我们要改变教师对教育科研的不良心态，就必须首先改变教师头脑中的“认知结构”。
这就要求必须对教师进行教育科学理论教育。
要采取举办学术报告、学术讲座、讲习班等多种形式，普及教育科学基础理论知识，大力宣传教育科研的重要性、必要性，鼓励教师积极学习教育学、教育心理学、教育管理学、教育哲学、教育评价、教法与学法等一系列教育基础理论。
要以先进的教育理论为武器，联系教师思想实际，引导教师弄清四个关系，树立四个观念：一要明确教育科研与振兴教育的关系，树立“科研兴教”观念；二是明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研要先行”的观念；三是明确教育科研与提高教学质量的关系，树立“向科研要质量”的观念；四是教育科研与教师的关系，树立“教师是教育科研的主力军”的观念。
教科研促教师成长发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨一个重要的话题——教科研促教师成长。
教育科研是推动教育事业发展的强大动力，是提高教师素质、提升教学质量的关键途径。
下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。
一、教科研是教师成长的摇篮作为一名教师，我们肩负着为国家培养合格人才的重任。
而教科研，正是我们实现这一目标的重要途径。
通过教科研，我们可以不断学习新知识、新技能，拓宽视野，提高教育教学水平。
在这个过程中，我们逐渐成长为一名优秀的教育工作者。
二、教科研是提高教学质量的关键教学质量是教育工作的生命线。
教科研可以帮助我们发现问题、分析问题、解决问题，从而提高教学质量。
具体来说，教科研可以从以下几个方面提升教学质量：1. 教学内容优化：通过对教材、教法的研究，我们可以发现教材中的不足，提出改进意见，使教学内容更加贴近实际，满足学生需求。
2. 教学方法创新：教科研可以帮助我们探索新的教学方法，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价改革：教科研可以帮助我们建立科学、合理的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果，促进学生全面发展。
三、教科研是教师专业发展的必由之路教师的专业发展是教育事业持续发展的基石。
教科研可以帮助我们实现以下目标：1. 提高教育教学能力：通过教科研，我们可以掌握先进的教育理念和教学方法，提高教育教学能力。
2. 培养科研素养：教科研要求我们具备严谨的科研态度、科学的思维方式，这将有助于我们在教育教学中更好地解决问题。
3. 增强团队协作能力：教科研往往需要团队协作，这有助于我们培养良好的团队精神，提高团队协作能力。
四、如何做好教科研1. 坚定信念，树立正确的教科研观念。
我们要充分认识到教科研的重要性，将其作为教师成长的重要途径。
2. 加强学习，提高自身素质。
我们要不断学习新知识、新技能，提升教育教学水平。
3. 积极参与，投身教科研实践。
我们要主动参与课题研究，在实践中不断总结经验，提高科研能力。
教师在教研活动中成长(3篇)
第1篇一、教研活动助力教师转变教育观念1. 引导教师关注学生发展在传统的教育观念中，教师往往以知识传授为主，忽视学生的个性发展和创新能力的培养。
而教研活动强调以学生为中心，引导教师关注学生的全面发展，关注学生的个性差异，关注学生的情感需求。
通过参与教研活动，教师逐渐树立起以学生为本的教育理念，为学生的终身发展奠定基础。
2. 倡导教师终身学习教研活动强调教师不断学习、不断进步，以适应教育改革的需要。
在教研活动中，教师通过聆听专家讲座、观摩优秀课例、交流教学经验等方式，拓宽知识视野，提高教育教学能力。
这种终身学习的观念使教师始终保持对新知识、新技术的敏感度，从而更好地服务于教育教学工作。
二、教研活动促进教师专业素养提升1. 提高教师教育教学能力教研活动为教师提供了相互学习、共同进步的平台。
在活动中，教师可以观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧，提高自己的教育教学能力。
同时，教师还可以通过小组讨论、案例研究等方式，对教育教学问题进行深入探讨，找到解决问题的方法。
2. 丰富教师教学资源教研活动有助于教师收集、整理和利用各种教学资源。
在活动中，教师可以分享自己的教学经验，借鉴他人的成功做法，从而丰富自己的教学资源。
此外，教研活动还可以帮助教师了解教育前沿动态，关注教育政策法规，提高教育教学的针对性。
3. 培养教师团队协作精神教研活动强调教师之间的合作与交流。
在活动中，教师需要共同面对教育教学问题，共同探讨解决方案。
这种团队协作精神有助于教师形成良好的合作关系，提高教育教学质量。
三、教研活动助力教师实现自我价值1. 提升教师自信心在教研活动中，教师通过观摩优秀课例、交流教学经验，发现自己的不足，从而激发自我提升的愿望。
随着教育教学能力的不断提高，教师的自信心也会逐渐增强。
2. 增强教师职业成就感教研活动使教师认识到自己的价值所在，从而增强职业成就感。
在活动中，教师通过不断学习、不断进步，实现自我价值，为社会培养更多优秀人才。
科研促教师成长心得体会
作为一名教师，我深知科研对于自身成长的重要性。
近年来，我国教育部门高度重视科研工作，鼓励教师投身科研，以提升教育教学质量。
通过参与科研工作，我深刻体会到科研对于教师成长的促进作用。
一、提升教育教学水平科研工作使我对教育教学理论有了更深入的了解。
在参与课题研究的过程中，我学习了国内外先进的教育教学理念，了解了教育教学改革的发展趋势。
这些理论知识的积累，使我能够更好地指导教学实践，提高教育教学水平。
二、激发创新意识科研工作要求教师具备创新意识。
在课题研究过程中，我学会了如何发现问题、分析问题、解决问题。
这种创新思维在教育教学实践中也得到了体现，使我能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学质量。
三、提高学术素养科研工作使我在学术研究方面取得了丰硕的成果。
在撰写论文、参加学术会议等过程中，我不断提高自己的学术素养，拓宽了学术视野。
这对我今后的教育教学工作具有积极的推动作用。
四、促进团队协作科研工作需要教师之间的密切合作。
在课题研究过程中，我与同事们共同探讨问题、分享经验，形成了良好的团队协作氛围。
这种合作精神也体现在教育教学工作中，使我能够更好地与同事、家长、学生沟通交流，共同推动教育教学事业的发展。
五、激发工作热情科研工作使我对教育事业充满热情。
在课题研究过程中，我感受到了科研带来的成就感，这激发了我继续投身教育教学工作的信心。
同时，科研工作也让我认识到，教育事业的进步离不开每一位教育工作者的努力。
总之，科研工作对教师成长具有重要意义。
通过参与科研，我不仅提升了教育教学水平，还培养了创新意识、提高了学术素养。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，以科研为抓手，推动自身成长，为教育事业的发展贡献自己的力量。
以下是我对科研促教师成长的几点建议：1. 加强理论学习，提高自身素养。
教师应不断学习先进的教育教学理论，了解国内外教育教学改革动态，为科研工作打下坚实的理论基础。
2. 积极参与科研，提升科研能力。
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教师在教科研中成长
作者／来源：长桥中学课题组发布时间：2004-03-16
背景：
2003年9月，长桥中学在经过了一个酷暑的洗礼后，以崭新的面貌出现在大家的面前。
“外在的变化相对于内在的变化更容易些。
”长桥中学的每个人在思考同一个问题，我们该如何把学校建设成为长桥地区同类学校中具有较高教学质量，有良好社会信誉的公办初中校。
在学期初的骨干教师培训班上，童校长说：“我们的生源在短时间内不可能有很大的变化，但我们的教师却是可以改变的。
通过教师自身的努力以及有针对性的教科研活动，可以促进教师的专业发展、学生的全面发展以及学校整体水平的提升。
”童校长的话解答了我们心中的疑问。
2003年9月，我校与上海教科院普教所签约。
寻求教育科研支持，走上了“研究改变学校”的道路。
短短的几个月，教师的教育教学行为悄悄地发生了变化。
教师基本情况：
L老师，1968年9月出生，祖籍江苏铜山，毕业于徐州师范学院数学系，大学本科学历，1993年参加工作。
中学二级教师，有两年班主任经历。
L老师是一位工作非常认真的老师。
他的备课笔记字迹工整，内容具体。
可他的付出一直以来都没有得到预期的收获。
原因是他存在着两个问题：一是语言问题。
他的语速较快，而且有较重的方言口音。
学生反映听不懂，也听不清；二是教学管理能力。
他的控班能力较弱，教育教学的方法比较传统，思想比较陈旧。
而且他从来也没有想过通过改变自己的教育教学行为去吸引学生。
所以，长期以来，他一直是历任领导关注的对象。
2001年9月至2002年7月，曾外借一年。
2002年9月回到学校后被安排上一个班的数学课。
在教科研中成长：
L老师今年任教初二一个班的数学。
本学期《基于学生学习兴趣的课堂教学研究》的课题率先在初二数学备课组进行。
作为一名年轻的数学老师，L老师别无选择地参与了这次教科研活动。
第一轮课，L老师与同在初二数学备课组的P老师和Z老师，选择了“反比例函数”这一内容。
L老师的课被安排在P老师后Z老师前。
附表一：各种提问行为类别频次统计表
从上表的数据统计结果我们可以看到L老师的课存在以下的一些情况：
1、将可提供探索的问题分解为较低认知水平的问答，虽然这样做有利于扫除教学中的障碍，但不利于学生主动性的发挥。
2、教师提问中记忆性问题居多，推理性问题次之，极少有创造性问题、批判性问题。
3、学生齐答比例很高，说明多数是低效问题。
4、几乎没有对学生的鼓励、称赞，时常有打断学生或消极批评等情况。
5、提问后几乎没有停顿，不利于学生的思考。
6、基本上未提问不举手学生，学生中的问题暴露不够，学生个体差异未被充分关注。
我们课题组在对三位老师上课统计情况进行反馈时，L老师的态度相当诚恳，他认真记录了有关数据，并对大家指出的在他课上反映出来的“自问自答”这一最突出的问题表示接受和认同。
第二轮还是由以上三位老师上课，内容是解直角三角形的习题课。
课题组在第二轮的活动中改变了观察、分析的内容和方法，转而采用课后的学生练习反馈，并对3个学生（好、中、差各1人）进行了访谈。
（由于时间仓促，没有整理L老师第二次上课的统计表。
如果整理出来，能与第一次作比较，也许能更明显地看出L老师的改变。
）
附表二：学生练习反馈的统计表（习题为三道填空题）
附学生访谈的记录（L老师的学生）：
T：印象最深的是什么？
S：老师叫同学回答问题的时候和讨论的气氛。
T：还有吗？
S：这节课不太死板。
T：这些题目中，给你印象最深的是什么？
S：折三个全等、四个全等。
（老师让学生在课上折纸）
T：你都折出来吗？
S：折出来了。
T：你觉得这道题好吗？
S：开拓了思维。
有趣！
T：你能复述定理、推论吗？
S：（准确、清晰地复述了四条）
T：给我讲讲计算题的第1、2题。
S：（学生轻松、清晰地讲出）
通过访谈和课后练习反馈，我们发现L老师的课学生喜欢，因为这节课中的亮点——折纸，考虑到了学生的兴趣。
另外，L老师在第一轮活动后注意到了自己的提问、停顿等方面的问题，本节课中也关注到了学生的感受、学生的思维发展。
从课后反馈、访谈的结果中可以看到L老师的行为跟进很有成效。
而L 老师设计的折纸这一活动，也让L老师自己和我们都能看清、识别每个学生的学习是怎样通过活动而与其他学生相互作用的，哪些材料的内容在活动中得以深化并正在发展。
L老师的改变是有目共睹。
他在上第二轮课时，把握住了机会，在他解直角三角形的习题课上出现了一个亮点——折纸。
激发了学生的学习兴趣，产生了很好的课堂教学效果。
这个被大家在研讨时大为赞赏的教学环节奠定了他这堂课成功的基础，在学生课后的习题反馈中也证实了他这堂课的成功。
学生答题的正确率，他所教的班级是三个班中最高的。
事实证明，在教学研究中，他的行为的确发生了变化，他开始关注学生，并在思考如何激发学生学习的兴趣。
教学行为的改进，也使其他老师对他的教学能力有了新的认识。
L老师成为我们教科研活动中变化最显著的教师之一，这是我们始料未及的。
而且他的改变还体现在了我们稍后进行的《“差生”产生的原因及转化策略和研究》课题中。
对于这一课题的启动，我们是从案例开始的。
在全校38篇案例中，L老师的案例“我们该怎样对待这样的孩子”，引起了我们的注意。
由于他的案例具有一定的代表性，决定在学校的教育论坛上与其他6篇案例一起交流。
L老师是一位从没有机会上主席台发言的老师。
我们本来很担心，怕他怯场。
可出乎意料之外的是他的发言很精彩，博得了满堂的掌声。
所有的人对他有了一种全新的认识。
老师们用眼神交流着，也有的小声地议论着，大家在传递着同一种信息：原来L老师这么会说话。
他也开始关注学生，思考用更好的教育方法达到更好的教育效果了。
不久之后，他的案例在徐汇教育网上发表。
我们的希望：
L老师是我们长桥众多老师中的一个典型代表。
从L老师的身上，我们看到了教科研的力量，也找到了继续进行教科研工作的动力。
希望通过我们大家的努力，让老师们在教科研中成长，并且能够在研究、反思、实践、提高的过程中不断地超越自己，构筑起同为实践者的同事间的团结、合作关系。
好的教育可以铸造长桥未来的希望。
供稿葛亦周责任编辑无非。