文学的趣味教案

文学的趣味
朱光潜
教学目标：
知识目标：了解朱光潜；掌握文中重点字词。

能力目标：理清文章的论证思路，把握课文深入浅出、疏密有致的表达特点；学会运用文中的观点去选择欣赏文学作
品。

情感目标：培养自己高雅、广泛的文学趣味。

教学重点：
掌握文中重点字词。

学习以比喻明事理、深入浅出的论述技巧。

教学难点：
学会运用文中的观点去选择欣赏文学作品。

培养自己高雅、广泛的文学趣味。

教学时间：2课时
教学过程:
第一课时
一、导语：
每每提到“趣味”，每个同学立刻会想到玩的事情，绝对不会把它和“文学”联系在一起——“文学的趣味”，“文学的趣味”到底是什么呢？今天我们就来学习朱光潜先生的这篇课文，揭开它的神秘面纱。

二、作者：
朱光潜（1897-1986），中国当代著名美学家，安徽桐城人。

他毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。

作品：《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美学史》，翻译德国黑格尔的《美学》等。

三、重点字词
囿（yòu）：局限，拘泥。

坐井观天，诬天藐小：坐在井里看天，错怪天小。

玩索（suǒ）：细细地体会探寻。

绮（qǐ）靡:华丽，浮艳。

（多指诗文）
笃（dǔ）嗜:特别爱好。

四、研读课文：
１．思考：本文的体裁是什么？（让学生先阅读课文导读，从中获取答案）
答：文艺论文。

２．本文的中心论点是什么？（阅读第一自然段，用自己的话概括）
答：趣味是欣赏的基础。

３．人们在文学欣赏趣味上存在的主要问题是什么？（阅读2、3、4自然段）
答：（１）不知无趣味精神上的残废
（２）知得不正确趣味低劣精神上的中毒
（３）知得不周全趣味窄狭精神上的短视
４．怎么诊治这三种问题呢？（阅读第５自然段）
答：“扩大眼界，加深知解”。

即广泛阅读，不囿于一家，“开疆辟土”，不“囿在一个窄狭的圈子里”。

５．本文的结构？
答：总——分——总。

６．本文的重点是什么？
答：如何使文学趣味高雅、广泛。

五、课堂小结：
掌握文中重点字词。

理清文章的论证思路。

六、课堂检测：
１．囿（）：
坐井观天，诬天藐小：
玩索（）：
绮（）靡:
笃（）嗜:
２．认真阅读课文第６自然段，仔细分析，找出该段的中心句。

七、作业：
１．课后第一题。

２．思考：本文的写作特色。

第二课时
一、复习检测：
1.作者认为文学欣赏的基础是什么？
2.许多人在文艺趣味上有欠缺，主要有哪些毛病？
二、分析课文：
*如何才能获取正确的新的文学趣味？（学生回答，教师板
书重点）
答：人类心理都有几分惰性，常以先入为主，想获得一种新
趣味，往往须战胜一种很顽强的抵抗力。

（说明：这个问题设计属于理解性问题，化解本课时教学重
点，旨在让学生通过快速阅读、理清作者层层深入的论证结
构，完成知识目标一，并且培养学生阅读议论文时快速而准
确提取段落中心句的能力。

三、总结本文的结构特色：（教学难点）
1．本文在论证过程中，对于论证内容的稀疏与繁密的安排有什么特点？（共同探讨）
答：文章在结构安排上疏密相间，在论述三种通病时文章三段排列，行文疏朗；在论证怎样获取“趣味”及“新趣味”时，行文繁密，论证透彻，这样，全文论证结构腾挪多变，重点突出。

2.作者为什么这样安排？
答：因为作者写作阐明的重点是如何使文学趣味高雅、广泛，而并不在批判文学趣味方面的欠缺，指出毛病仅为治疗作用。

四、合作探究：
1.文中作者借用了以喻明理、现身说法、巧妙引用等多种论证手
法，使理论性较强的文学问题变得通俗易懂。

你能于文中找到
例子并简明分析其作用吗？
答：⑴引用论证
a.孔子之言：引出自己独特的见解
b.英国诗人华兹华斯：重申结论，要获得新的趣味
⑵比喻论证：化抽象为形象，变深奥为浅显。

a.以山设喻：扩大眼界，加深知解
b.开疆辟土：战胜惰性，获取新趣味
⑶举例论证：
以个人经验为例，倍感亲切，深入浅出，增强说服力。

五、课堂小结：
本文是一篇文艺论文，其在论证技巧、文章结构安排、语言的
运用方面都有特色。

它以喻明理，使深刻、抽象的道理浅显化、形象化，清楚明了。

它的结构疏密相间，舒卷自如。

它的语言
行止自如，简繁适度。

我们今后在写作时也要学习，充分运用。

六、作业：
课后第二、五题。