简笔画在农村小学数学教学中的应用
简笔画在小学数学教学中的运用
简笔画在小学数学教学中的运用小学生对图画倍感兴趣。
单纯的讲解并不符合小学生的思维特点，要是在小学数学教学中适当地融入一些插图，则这些生动、直观的插图一定会使孩子们对数学课产生浓厚兴趣。
因此，为了让数学教师充分发挥数学知识本身之魅力，进而充分调动学生学习数学的积极性和主动性，解决常规数学教学带给学生枯燥和抽象的问题，简笔画教学手段应运而生。
简笔画是用简单、形象的粉笔画引导学生理解教学内容的一种教育模式。
其基本特征为形象、直观、便捷。
下面笔者结合自身教学实践对简笔画在小学数学教学中的运用谈几点看法。
一、运用简笔画，小学数学教学更加形象在小学数学教学中，教师一味地讲解远远不够，再加上小学生贪玩的习性，传统教学极易给学生带来厌倦情绪。
反之，要是能给学生带来一点学习兴趣，使教学内容更加形象化，学生在课堂上也会取得不一样的听课效果，简笔画的应用就是相当不错的数学教学手段。
运用简笔画，小学数学教学方法何以更加形象呢？众所周知，一种能被公众认可的教学方式一定有其独特的一面，简笔画也不例外。
而其目的也是为了让小学生积极投入到数学学习的课堂内容中，只有足够的注意力才有希望汲取数学课真正要赋予学生的知识点。
简笔画的运用就可以起到明显的传授作用。
不管怎么说，一切都取决于实践，只有实践才能说明一切。
比如，在学习“10以内的乘法运算知识”时，教师可以在黑板上画出一些简笔画表示相应的数据，像操场上有3个筐子，而3个筐子里又分别有6个桃子，然后让学生思考操场上一共有多少个桃子。
虽然用常规方法去计算，也一样可以算出结果，但常规方法显得枯燥，极易使学生厌学，当然简笔画就不同了。
从这个例子可以看出简笔画式的数学教学方法能使学生感到学习的新颖，从而更加聚精会神。
所以简笔画能为学生创造轻松、愉快与和谐的数学学习环境。
二、运用简笔画，小学数学教学更加直观数学教学的直观性非常重要。
这主要是因为小年高年级数学不同于小学低年级教材，有些知识需要一点点理解力。
简笔画在小学教学中的运用
简笔画在小学教学中的运用潞江镇坝湾小学刘世献简笔画的特点是直观简、简洁，形象特点明确便于小学生结合日常所见理解其所表达的含义，在课堂教学中运用简笔画配合教学可以使其发挥出以下作用：第一、丰富教学手段。
兴趣是推动学生学习的内在的力量，它能使学生的被动学习变为主动学习从而提高学生的学习效率。
儿童天生就对图画表现出了天生具有的兴趣，小学阶段学生的身体与心理特点决定了小学教学不能像中学生那样考单纯的讲解来传授课堂知识。
而在小学教学中利用这点将课堂教育和简笔画教学相结合可以帮助小学生把抽象的课堂教学知识变得简单、直观。
小学生的注意力往往会被一些新的内容所吸引，简笔画在课堂教学中不断的将所讲授的知识重点、难点用有趣的简笔画不断将其表现出来，从而避免了课堂上单一的语言文字教学，运用多种教学手段激发小学生的兴趣，简笔画教学可使学生可以达到视听相结合，激发学生兴趣同时也拓宽了教师课堂知识传授的又一途径，使教学手段达到一种讲、写、绘复合方式。
第二、在有趣的环境中帮助学生理解教学中的抽象概念，增强知识记忆。
在教学中教师的口头讲授是一种抽象性、领会性较强的一种教学手段，也是最为普遍的教学手法。
特别是针对正在启蒙教育阶段的小学生来讲对语言与文字所代表含义的理解就远比不上简笔画的图形所代表的含义理解要直接、要快。
小学生结合日常所见对于图形的理解属于直接理解，而文字则是在认识文字后还要在理解文字所表达的含义其属于间接理解。
对于课堂知识的难点、重点抽象概念的讲解口头语言往往很难表达清楚，此时只有运用简笔画来进行教学就会将抽象变为具象，把间接理解变为直接理解、把复杂的问题简单化同时也增强学生的理解领会与永久记忆能力。
第三、使学生的注意力集中并活跃课堂氛围。
简笔画属于绘画范围，绘画是一种艺术而艺术往往有其自身所独有的艺术魅力，他能让人看后产生一种视觉美的享受。
在课堂教学中教师如果能够将生动有趣的简笔画与知识内容结合起来就会给学生极大的吸引力，是利用小学生在欣赏绘画形象的过程中从心里面产生的对任何陌生形象及事物产生的好奇感而形成注意力的集中来强化学生对知识的理解。
简笔画在小学教学中的应用
2021年第06期166基础教育简笔画在小学教学中的应用高阳辽宁省大连市甘井子区后革小学，辽宁大连116035引言教学简笔画是教师为辅助完成特定的课堂教学任务而设计使用的简笔画，是在教学实践中被创造出来,为教学服务的一种形象化的辅助教学手段, 是一种较为特殊的绘画形式。
教学简笔画的应用要为教学内容服务，符合少年儿童的年龄特征，贴近现实生活，是学生喜闻乐见的教学形式。
运用简笔画进行教学能使抽象的知识形象化，使概括的知识具体化，符合小学生的认知特征便于理解。
一、教学简笔画的作用（一）教学简笔画能丰富教师的教学语言和表达方式捷克教育家夸美纽斯曾在《大教学论》中明确指出，“一切事物应尽量放在感官的跟前，一切看得见的东西，应尽量地放在视官的的跟前，一切事物应尽量放在听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象,它便应当同时和几个感官去接触”。
在课堂使用简笔画辅助教学，教师随讲随画，画使讲形象，讲是对画的补充。
既丰富了教师授课方式，又是孩子喜欢的方式，大大提高了学习效率。
（二）教学简笔画有利于激发学生学习的兴趣绘画在小学及其手孩子们欢迎，教师把生动有趣的简笔画呈现在黑板上，立即会吸引孩子学习的兴趣，还会让学生产生崇拜之感，课堂气氛因此而变得十分活跃。
能大大激发学生的学习兴趣，延长有意注意时限，消除他们的学习疲劳。
避免由单一的教学方式引起学生语言感知上的疲劳,导致缺乏兴趣,注意力分散。
（三）教学简笔画能有效突破重难点教学中抽象的概念和逻辑关系，教师仅用口头语言显得苍白，但运用简笔画，就可以变抽象概念为具体形象，化难为易，达到启发学生思维的作用。
例如：教授古诗《村居》教师就可以随手画出诗中所描绘的柳绿花红，莺歌燕舞，散学儿童放纸鸢的美妙景象。
画面呈现在眼前，孩子们如临其境，见作者之所见，感作者之所感，随着图片都能吟出来了。
简笔画就这样化难为易了。
二、小学教学简笔画的应用依据（一）小学教学简笔画的教育学依据教育要遵循人的认知规律，简笔画直观形象，有利于激发学生学习兴趣，产生学习动机。
简笔画在小学一年级数学教学中的运用
简笔画在小学一年级数学教学中的运用摘要：小学生由于生理、心理和认知发展水平制约，数学思维活动水平的层次低且不稳定，数学思维以具体直观性思维为主，逻辑思维处于初始化阶段，将运用简笔画在小学数学教学中，创设符合小学生认知规律与思维发展特点的教学情境，运用简笔画高度概括性、表现手法夸张、易识易懂等特点，将结构复杂的实物转化成简单形象的图画，具有很强的趣味性，能够快速引起学生的好奇心，使学生更加直观的认识和掌握数学逻辑与规律，符合小学生数学思维发展特点。
基于此，本文章对简笔画在小学一年级数学教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：简笔画；小学数学；一年级；运用引言简洁出自智慧，万物以“简”的形式存在，又随着社会的发展和需求逐渐衍化。
2~7岁的儿童处于前运算阶段，这一时期他们的具体形象思维占较大优势，理解抽象的数学知识有一定的困难，需要依赖具体的可感知的事物，而简笔画有利于学生直观形象地理解数学知识。
在平时的教学中，教师要注意将简笔画融入课堂教学的板书、课后作业的评价、思维导图的构建中，寓画于教，直观展现数学之美。
一、简笔画在小学一年级数学教学中的运用的意义小学阶段学生的年龄特点决定了数学教师应当采用生动有趣的教学方法，通过设计符合学生学习需要的教学活动激发学生数学学习的潜力和动力。
整合小学数学与简笔画策略教学符合新时代背景之下学生数学学习的需要，可以在尊重学生学习特点和年龄特点的基础上帮助学生树立对数学学习的信心。
另外，将简笔画教学融入到数学课堂之中可以有效地带动小学数学的变革，使教师不断地创新数学教学方法，学生的综合能力也得到了提高，使学生在享受数学学习的过程中进一步完善自身的数学认知结构。
最后，整合小学数学与简笔画策略教学可以在尊重儿童认知发展规律的基础上保证学生的学习效果，引导学生有更好的思维建立模式，对以后的发展大有益处。
可见，教师应当采用科学的策略进行小学数学与简笔画策略的有效整合，帮助学生获得学习数学的正确方法。
简笔画在小学数学学习中的辅助作用
简笔画在小学数学学习中的辅助作用摘要：简笔画，是用简洁的线条对人物的造型特征加以概括、勾勒而成的绘画。
如果能较好的掌握它、应用它，也将能对课堂起到很大的效果。
该文即研究了简笔画在小学数学教育中的辅导功能，并指出了加强简笔画在学校教育中的辅导功能的方法。
关键词：简笔画；小学数学；辅助作用引言：简笔画是一类兼具直接性、意象性特色的最为简练的艺术表现形式，其最主要特色就是简练归纳的方法对所要表达的主要对象，在主体意象、身体特质等地方加以归纳升华，从而体现出简明生动活泼的艺术形象特色。
小学教学中，怎样在课堂充分调动学生的上课时兴趣也在很大意义上影响着学生对当堂课所学知识点的领悟与把握，充分调动学生上课的兴趣方法也有许多，但针对小学生来说，由于小学生的头脑还处在刚刚开始发展与完善的关键期。
所以这一时期的学生对抽像概念的接受能力还要差一点，对抽象思维领悟也相对比较不易，所以唯有更加直接的具象性的方法才有利于学生对所学知识点的领悟与了解。
简笔画成为一个直观形象的教育手段，满足了这一时期学生的身心、生理发展要求。
也因而简笔画成为一个以教学辅助的方法，在小学教学中所发挥的作用将愈来愈大，也愈来愈关键。
一、简笔画法在小学数学教学中的应用现状因为各类数学课程实际应用简笔画的方法很少，而相应的课程基础内容欠缺，简笔画在数学课程中没有具体的教学方法。
老师在进行日常教学过程中，通常也就很少采取简笔画的形式进行教学，当老师对教学领域中的具体现象或抽象概念加以说明后，老师们通常采取比较系统的理论教学法把学科中有关知识点加以概括，并直接传递至小学生的思维中。
(一)运用简笔画更能集中在学生的注意力众所周知，学生聚集精力的时期是很短的。
假如整节课都是单纯的语文文字训练或数学计算的课程，学生就很易于疲倦，精力也不集中精力，进而干扰课堂教学。
那么，老师怎样才能把学生的精力留住呢?针对学生好动、对绘画又非常喜欢的特性，老师可以在合适的时候以简笔画辅助教学，就能使学生的精力更加集中地，进而收获意想不到的效果。
简笔画在教学中的应用
简笔画在教学中的应用随着信息时代的不断发展，现代远程教育设备走进课堂，唾手可得的简笔画在低年级数学课堂中就发挥着不小的作用。
一、利用简笔画直观教学兴趣是推动学生学习最好的动力，利用简洁漂亮的简笔画激活课堂，吸引学生，从而使枯燥的课堂变得直观化，乐趣化。
学生在课堂中也会兴趣浓厚，听讲专心，教师也可轻松自然地达到教学目的。
学生对简笔画都非常喜欢，许多学生还自己画，教师如果把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴趣点。
这时学生探究新知识的兴趣浓厚，思维活跃，注意力持久。
二、利用简笔画编游戏课堂练习课堂练习枯燥无趣，这时学生也感到疲劳，注意力不集中。
而把课堂练习用简笔画编成游戏来练，学生的兴趣会突然提高，争着抢着做游戏。
例如把练习8+6=14编成游戏：“小鱼找尾巴”即：画一条鱼身上写上“8+6=”尾巴会画上几条，写上不同答案，但只有一个正确的让学生来找，既训练了学生口算能力又使课堂变得生动活跃。
三、利用简笔画进行评价课堂教学中虽然教师的一个眼神、一个动作、一句赞美的话语，都会给予学生鼓励。
但是低年级学生的注意力分散，情趣易变。
针对这些特点，我在利用简笔画直观教学的同时，把简笔画剪成各种图案进行课堂奖励。
如用纸剪的苹果、小红花、小红旗等进行适时奖励。
课后作业，练习册又在相应的地方画上笑脸或哭脸作为评价，让他们体会成功的快乐。
四、简笔画也是教师自身素质的提高教师的一言一行都对学生起着示范作用，特别是低年级的小学生，模仿力特别强。
教师和蔼可亲的面容、和谐幽默的话语以及渊博的知识、流利的讲解会受到学生的尊敬和爱戴，教师过硬的基本功和漂亮的简笔画更会让学生对你崇拜得五体投地。
学生也会因为喜欢你而喜欢你的课。
简笔画在低年级数学教学中的运用
简笔画在低年级数学教学中的运用简笔画是低年级教师在课堂教学中经常用到的一种形象化的教学手段。
它的作用在于运用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。
新编数学教材在更新内容的同时，也适时地配加了一些插图，这些插图符合学生的年龄特点，在教学中的作用是不容忽视的。
特别是低年级新教材，一翻开感觉就像翻开了一本本儿童画册，一幅幅图画充满童趣，而知识就躲在图画里，使枯燥无味的数学学习变为具有挑战性的数学探究活动。
因此根据教学内容，恰当运用简笔画可以使抽象的数学内容形象化、生动化。
下面我谈谈在低年级数学课中运用简笔画的一些体会。
一、简笔画可以激发学生学习兴趣简笔画具有生动性，别看它只是简单的线条，但可以激发学生学习的兴趣。
如“前后”“上下”方位对于一年级的学生来说，比较难以理解，在上这一课时，我根据教学内容，用彩笔在黑板上画上几只小动物。
有兔子、长颈鹿、乌龟，来帮助学生理解教学内容“位置”，学生们一看到这些形象可爱的小动物时，顿时欢呼雀跃起来，课堂纪律看似乱了，但一下子抓住了学生的心理创设了意境，给学生提供了一个宽松的氛围，使他们在愉快的气氛中变被动学习为主动学习，学生的兴趣马上被激发了。
对于谁在谁前面第几，谁在谁后面第几，学生一眼就看出来了，在适当位置插入鸡和鹅，这时它们位置变了，但仍能直观地看出它们的前后顺序，培养了学生思维灵活性，学生学得特别快，知识点也牢固掌握了。
再如，数学板书通常都是非常单一的式题，学生看着没有兴趣，如果采用给学生画简笔画作为奖励，如做对了画一面小红旗或小红花，不仅可以美化数学板书，给学生以视觉享受，同时也可以激发学习兴趣。
二、简笔画可以使学生的注意力集中在教学20以内的加减法时，低年级学生年龄小，注意力不容易集中，一节课40分钟里面，学生前20分钟时还比较认真，可是黑板上一味的数学式题，久而久之，学生好动的天性就显现出来了。
此时，如果老师还是一味地讲解如何算、如何做，学生也只是惧于老师的威力而疲于听课了，这样就失去了数学本身的生活性、趣味性与思维的活跃性。
浅谈简笔画在低年级数学教学中的应用
浅谈简笔画在低年级数学教学中的应用静宁县城川中学小学雷三变由于低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在进行低年级课堂教学时,应避免单纯地讲，灵活多样的方法可以吸引学生的注意力，我觉得简笔画则是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段，能够激发儿童的学习兴趣，进而会更好地提高教学质量。
下面就谈谈本人在低年级数学教学中运用简笔画的一些体会和感悟。
一、简笔画能活跃课堂气氛，激发学生兴趣在课堂教学中，我们常会发现老师在上面讲，有个别学生在下面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。
由此可见，绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，就会成为学生的视觉兴奋点，可以调动学生的积极性，让他们参与到教学中来，课堂气氛会因此变得活跃。
而这种轻松愉快的教学情境，能激发学生的学习兴趣和持久的注意力，消除学习疲劳，提高教学效率。
我在上一年级数学《数学广角——搭配》这节课时，我并没有像往常那样导入、创设情境，而是随意的在黑板上画了三件不同样子、不同颜色的上衣和两件裤子。
学生们一句话都不说，小眼睛就直直的盯着黑板，看看老师到底在干什么？有的孩子“哇”的一声叫了起来。
“老师画的真像啊！”“老师也会画画啊？”学生的反应让我倍感意外。
想不到，我无意间的一个举动，让学生对我充满了好奇，对数学产生了好感。
原来，简笔画形象、逼真的特点，能将枯燥乏味的数学习题，变的生动、有趣，充分调动学生的积极性，让学生感受到课堂的可爱，激发学习数学的浓厚兴趣。
二、生动形象的简笔画，能集中学生的注意力低年级学生，最大的特点就是好动，注意力不集中。
一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对枯燥的计算、重复的教学活动。
因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。
我记得在教一年级的《比一比》时，我上课一开始，就在黑板上画了学生爱吃的水果草莓、菠萝、火龙果……那时，我听到有学生在说，数学老师是画家呀，画得那么好，我也要画。
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简笔画在农村小学数学教学中的应用
小学生一般对画面等动态的事物比较感兴趣，而通过调查大部分农村小学数学课堂发现，很多小学生都在涂鸦，由此可见小学生对其有浓厚的兴趣。
因此，小学数学老师完全可以利用这一点，把图画教学充分融入课堂教学中，再利用学生的求知欲来充分调动学生的学习积极性，同时让学生充分感受到数学知识的魅力。
随着数学实验新教材内容的更新与改革，数学内容也更新了许多——增多了插图。
在数学课堂教学中，简笔画比图画工具更简单，且容易实施。
此外，简笔画比插图更具亲切性、直观性、联想性以及形象性，同时也能节省课堂教学时间，如果用简笔画画一个苹果只需要画一个圆，但是如果用图画的话就会很浪费时间，也容易形成反效果，让学生注意画画去了。
而简笔画更贴近农村小学生的思维形象，也更容易引起他们的共鸣。
由此可见，简笔画在农村小学数学教学中的重要性。
下面我就简要介绍简笔画在农村小学数学教学中的运用。
一、利用简笔画教学提高农村小学生的学习注意力
农村小学生的性格都比较活泼，他们在上数学课时经常容易走神、分心，注意力容易分散，因此，对于小学数学老师来说，首先就是要提高他们在课堂上的参与度，提高他们的注意力，充分调动他们的脑细胞，让学生都参与到数学课堂教学活动中，这样才能够让学生对所学知识有深入的了解和深刻的印象。
老师可
以采用简笔画的教学方法，来提高学生的注意力。
如：在教授低年级小学生数学加减法“5+4=？”时，老师就可以在黑板上画几个让学生比较感兴趣的事物，如，5个梨和4个苹果，然后让学生数到底有多少个，诸如此类的数学知识都可以采用这种方法，这样不仅能够吸引学生的注意力，使学生充分参与到课堂活动中，还可以使课堂气氛更为轻松、和谐，也可改变学生对数学枯燥无味的印象，充分体会数学知识的魅力。
二、利用简笔画教学来提高学生学习应用题的热情和兴趣
课堂教学是一个师生双方相互交流和理解的活动过程，也是他们思维和感情共鸣的过程。
在小学数学课堂上，如果老师在教授学生应用题时，光在黑板上写了文字性的题目，让学生读题后列式解决，对于低年级学生来说确实有困难，让学生觉得应用题比较难，而且枯燥无味。
有一道二年级习题：星期天小明一家人和姑姑家还有叔叔家去动物园，每家都是两个大人一个小孩，大人门票一张5元，小孩门票一张3元，你能算算门票一共得花多少钱?看似很容易的题目，我让学生读完题目后在练习本上列式计算，却发现学生根本没明白意思，而且这时已经有几个学生私底下在做小动作了，根本没兴趣。
这个时候，我用蓝色和红色的粉笔，迅速在黑板上画了一幅简笔画，所有学生都在盯着黑板仔细看。
我请了一名学生说说这幅画的意思，他思路清晰，表达的很流畅：有三家人，每家有两个大人一个小孩，画上蓝色的都是是大人，红色的是小孩。
我夸赞了他，他很高兴，其他孩子也都异常兴奋。
这时我让他们再列式计算，结果都算的很准确。
这种方式既能够消除应用题对学生的压力，激发他们的学习兴趣，还能
够给学生带来一定的视觉享受，使学生在放松、积极的心态中进行学习，这样，更能提高学生的学习效率和老师的课堂教学效率。
三、利用简笔画充分提高学生课后练习的兴趣
提高小学生的数学水平，仅靠课堂上的学习是不够的。
一般来说，小学生最不喜欢的就是课堂练习和老师在课后布置的作业，总是带着一种消极反感和抵触、敷衍的态度去完成。
因此，他们的课后作业和课堂练习基本上都要在家长和老师的督促下完成。
但是课堂练习和课后练习都是必需的，要利用这些练习来巩固学生课堂所学知识，让学生学会运用这些知识。
因此，老师就可以利用简笔画鼓励来提高学生对于课堂练习的兴趣和动力，比如在练习本上给他们画一个红花、红旗、五角星等做为奖励，来替代评语。
这种方式比起口头表扬来效果更好，可以提高小学生学习和做题的主观能动性，刺激学生的求胜心，进而提高学生练习题的准确率。
还可以让学生动手画一些数学问题的简笔画并进行解答，这样不仅能够扩散学生的数学逻辑思维能力、联想思维能力、创新思维能力，还能让学生更主动去进行练习，从而让练习发挥其最大的效果和作用，提高农村小学生的数学能力。
小学数学老师可以充分地利用简笔画来进行教学，通过不断的改革、创新及实践拓展简笔画的在数学教学中的应用模式和范围，可以使枯燥的数学课，变得趣味无穷。