初中数学课堂提问的技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略随着教学的不断深入，作为教师，我们需要在教学过程中非常注重提问技巧与策略的运用。
很多时候，一些有针对性的提问可以引导学生去探究、思考和掌握知识，从而让教学效果更加明显。
本文将会从以下几个方面介绍初中数学教学过程中的提问技巧与策略。
一. 测试性的开放性问题测试性的开放性问题是最为常见的提问技巧，即通过对学生的考查，促进学生意识到自己的不足并加以改进，从而达到提高的效果。
这种提问技巧可以是直接提问，也可以是在学生独立思考后进行讨论。
例如：小明在作业中做错了4道题目，请问他错在哪里？这种问题可以让学生思考并找出小明错的地方，从而更好地理解概念。
二. 链式问题链式问题是一种提问技巧，就是用一个问题将另一个问题的知识点串起来，从而加深学生对知识点的理解。
例如：如何用勾股定理计算三角形斜边的长度？应该怎样确定这个三角形的两个已知量？这种问题可以将勾股定理和三角形的已知量问题有机地联系起来，使学生对勾股定理和基本三角函数的概念更加了解。
三. 组合问题组合问题是一种可以培养学生思维的提问技巧，通过定义和例子来教学，鼓励学生自主探索和认识新知识。
例如：有5个人，要从中选取3个人组成一个小队，请问选择的方案有多少种？这种问题可以让学生从组合的角度来思考问题，将具体问题搬到抽象的层面，让学生更好地理解、掌握组合知识点。
四. 构思问题构思问题是一种用于检测学生深入理解知识点的提问技巧，鼓励学生进一步思考并发散思维。
这种问题通常需要学生做出相对较长的答案，并涉及到多种知识点。
例如：想象一下一只鸟儿，它站在从地面上直立的棍子上，你能够设置一个数学模型来计算这只鸟儿的重量吗？这种问题可以让学生从实际的生活场景中去思考，尝试将生活中有趣的事情与数学知识相结合。
结构问题是一种用于检测学生分析问题和理解知识点的提问技巧，通常强调对知识点的分类和逻辑思考。
例如：请将角度分成哪些类型，并举出相应的例子？这种问题可以让学生将角度这个知识点进行分类，将学生对角度的概念和分类达到深入理解的效果。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问初中数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
而有效的课堂提问是激发学生学习兴趣，引导他们深入思考的关键。
下面我们就来探讨一下初中数学有效的课堂提问。
一、如何提出问题有效的课堂提问需要教师在提问问题上下功夫。
提问要具有针对性，不能是泛泛而谈，应该是有针对性的，能够引导学生思考。
提问要有层次性，可以循序渐进地引导学生逐步了解问题的本质。
提问要能够启发学生思考，引导学生走向解决问题的思路，而不是直接给出答案。
二、提问的方式在课堂上，教师可以通过各种方式进行提问。
可以采用直接提问的方式，向学生提出问题，要求学生现场作答。
也可以采用间接提问的方式，通过情境设置或者故事情节，引发学生思考，再提出问题。
还可以通过小组合作提问的方式，让学生在小组内进行讨论，然后汇报自己的观点。
三、提问的内容在初中数学课堂上，提问的内容应该与学科内容密切相关，能够引导学生对数学知识进行深入思考。
可以包括以下几个方面：1.概念理解：可以提问关于数学概念的深层次理解，为什么要引入负数？怎样理解圆周率？2.方法应用：可以提问如何应用某一方法或者定理解决实际问题，如何用一元一次方程解决实际生活中的问题？3.解题思路：可以提问解题思路和方法，如何用递推法证明等差数列通项公式？4.数学思维：可以提问数学思维的培养，如何培养抽象思维能力？如何培养数学建模能力？四、提问的技巧1.多样性：提问要多样化，不要囿于死板的模式，可以采用开放性问题、对比性问题、引导性问题等不同的提问方式。
2.适度性：提问要适度，不能频繁提问，以免打断学生的思维过程，也不能不提问，以免课堂气氛低落。
3.鼓励性：提问要鼓励学生发表自己的观点，不能刻意挑战学生，让学生感到恐惧和压力。
4.引导性：提问要具有引导性，要引导学生走向解决问题的思路，帮助学生解决问题，而不是直接给出答案。
五、提问的效果有效的课堂提问可以取得良好的效果。
可以激发学生的学习兴趣，提问可以使课堂更加生动活泼，增强学生参与课堂的积极性。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略一、提问的基本原则在进行提问之前，教师首先要明确提问的目的，并且要根据学生的年龄特点和认知水平来确定提问的难度和广度。
提问应该注重启发式的设计，激发学生的主动思考。
提问时要注重引导，要引导学生集中注意力，思考问题的关键点。
提问要注意适度，不能一味追求难度和深度，要考虑到学生的接受能力和学习情况。
二、提问技巧1. 开放性问题教师在提问时应该尽量使用开放性的问题，避免使用封闭性的问题。
开放性问题可以激发学生的思考，让他们展开更多的想象和讨论。
而封闭性的问题则会限制学生的思维，只能得到一个标准答案。
询问“这个问题还有其他解法吗？”“你是怎么想到这个解法的？”等开放性问题都可以激发学生的思考。
2. 鼓励互动在提问过程中，教师要鼓励学生互相提问和回答。
可以设计一些小组讨论的问题，让学生们互相交流和思考，这样可以增加课堂的互动性，让学生们更加主动参与到学习中来。
3. 引导思考教师在提问的过程中要善于引导学生思考，不仅要问“是什么”，更要问“为什么”和“怎么样”。
通过这样的提问，可以激发学生深入思考，拓展思维广度，培养学生的逻辑思维能力。
4. 创设情境在提问时，教师可以根据课堂教学内容创设一些情境化的问题，让学生在具体的情景中进行思考和解决问题。
可以通过生活中的例子来提问，让学生更容易理解和接受问题，也更容易产生共鸣。
5. 鼓励多样化回答在提问的过程中，教师要鼓励学生给出多样化的回答，不要光注重答案的正确性，更要注重学生答案的多样性。
要对学生的回答给予肯定和鼓励，这样可以增强学生的自信心，提高他们的学习积极性。
三、提问策略1. 提问环节的设计在课堂教学中，教师可以设置专门的提问环节，在介绍完一个知识点后，可以设计一些问题让学生思考和回答。
通过这样的方式，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2. 融入评价提问也是教师对学生学习情况进行评价的方式之一。
在提问的过程中，可以通过学生的回答来了解他们对知识点的理解和掌握情况，从而更好地指导后续的教学工作。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略初中数学教学中，提问是一个非常重要的教学方式，能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
本文将介绍几种常见的提问技巧与策略，帮助教师在数学教学中更好地引导学生。
一、概念性提问概念性提问是指针对数学概念和定义进行提问，旨在检查学生对概念的掌握和理解程度。
教师可以用以下几种方式进行概念性提问：1. 直接提问：直接问学生某个数学概念的定义，并要求学生给出准确的回答。
例如：“什么是等差数列？”2. 追问法：在学生回答问题后，继续追问，深入了解学生对概念的理解。
例如：“等差数列的公差是什么？你能否给出一个例子？”3. 对比法：将两个相似或相反的概念进行对比，帮助学生更好地理解概念。
例如：“等差数列和等比数列有什么区别？”4. 探究引导法：通过问题引导学生自主探究和发现概念。
例如：“你能找出几个具有等差性质的数列吗？有什么规律？”二、应用性提问应用性提问是指以实际问题为基础，将数学知识应用到实际场景中，培养学生的实际应用能力。
以下是几种常见的应用性提问方式：1. 计算问题：引导学生利用所学的数学知识计算实际问题。
例如：“建筑工地上有50个工人，如果每个工人每天生产10块砖，那么一共能生产多少块砖？”2. 推理问题：让学生根据已知条件做出推理和判断。
例如：“如果一个数是6的倍数，那么它一定是偶数吗？请说明理由。
”3. 解决问题：提供一个实际问题，要求学生利用数学知识解决问题。
例如：“一个人每天骑自行车上学，平均每小时骑行10公里，他上学用了40分钟，那么他家距离学校多远？”三、发散性提问发散性提问是指通过提问引导学生展开思维，开拓思维的广度与深度。
以下是几种常见的发散性提问方式：1. 开放性问题：引导学生进行自由思考和表达，不限制答案的形式和范围。
例如：“你认为数学在现实生活中有哪些应用？”2. 分析问题：要求学生对问题进行细致的分析和思考。
例如：“你能找出一个数列，使得它的前两项之和等于第三项？”3. 提问串联：将多个问题串联在一起，逐步引导学生展开思考，形成完整的思维过程。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略在初中数学教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生学习效果的重要方法。
本文将介绍一些初中数学教学过程中的提问技巧与策略。
1. 开放性问题与封闭性问题提问可以分为开放性问题和封闭性问题。
开放性问题需要学生进行一定的思考和探索，可以激发学生的思维能力和创造力。
例如：“如何求一个数的平方？”而封闭性问题则是直接询问事实、定义或结论，要求学生回答准确。
例如：“平方根的定义是什么？”2. 引导性问题引导性问题可以帮助学生思考，引导学生逐步达到目标。
例如：“你能给我举一个实际生活中利用平方根的例子吗？”这样的问题可以让学生思考平方根的实际应用，提升学生的兴趣和思维能力。
3. 启发性问题启发性问题可以通过设想情景或给出类比的方法，让学生主动寻找解决问题的思路。
例如：“你能类比一下平方根和开根号吗？”这样的问题可以让学生通过类比来理解平方根和开根号的关系。
4. 进一步追问当学生回答问题时，教师可以进一步追问，以进一步开展讨论和深化学生的理解。
例如：“为什么我们会用开根号来求平方根呢？”这样的问题可以引导学生思考平方根与开根号的本质联系。
5. 分层次提问对于不同层次的学生，教师可以采用不同的提问方式。
对于基础薄弱的学生，可以先提出直接回答的封闭性问题，逐渐引导学生思考；对于理解较好的学生，可以提出开放性问题，鼓励学生进行探索和创造。
6. 小组合作提问小组合作能够激发学生的合作学习和互动，提高学习效果。
教师可以将问题提给小组，让小组讨论解答，并选择一位代表回答。
这既可以激发学生的积极性，又可以培养学生的合作能力和团队精神。
8. 反问式提问通过提出反问式问题，教师可以引导学生思考并找到问题的解决方法。
例如：“你认为我们可以怎样证明两个三角形相似？”这样的问题可以激发学生思考相似三角形的证明方法。
9. 情景化提问通过情景化提问，教师可以将抽象的数学知识与实际生活相联系，增加学生的兴趣和理解。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略引言一、提问的基本技巧1. 提问要清晰明了在教学的过程中，提问要保持清晰明了。
问题不宜过长，要简练明了，不要让学生感到疑惑和困惑。
提问的语言要简单易懂，避免使用难以理解的专业术语，以确保学生能够准确理解问题的意思。
2. 提问要灵活多样提问的形式应该灵活多样，既可以是直接问答式的提问，也可以是分组讨论或局部点名等形式。
这样可以激发学生的思维，增加学生的兴趣，同时也能够做到全面了解学生的学习情况。
3. 提问要因材施教提问的目的是引导学生思考，因此要根据学生的不同情况因材施教。
对于学习能力较强的学生可以提出一些较为复杂的问题，让他们能够在思考中有所收获；而对于学习能力较弱的学生，则更应该针对性地提出一些简单的问题，逐步提高他们的思维水平。
二、提问的策略1. 提问要贯穿全课在教学的过程中，提问不应该只集中在课堂的某一部分，而是应该贯穿整个课程。
通过不断的提问，可以检查学生对知识点的掌握情况，同时也促进学生对知识的深入理解。
2. 提问要注重层次性提问的目的在于启发学生的思维，因此在提问时应该注重启发性。
教师不应该直接给出答案，而应该通过提出问题，引导学生自己进行思考，找出问题的解决办法。
这样可以培养学生的独立思考能力，提高他们的学习兴趣。
在提问的过程中，要根据具体知识点和学生的学习情况进行针对性的提问。
对于一些难点知识，可以提出一些引导性的问题，帮助学生理解；而对于一些基础知识，可以提出一些拓展性的问题，帮助学生深入思考。
在提问的过程中，要注重互动性。
教师应该鼓励学生积极参与，并且要给予及时的反馈，帮助学生理清思路，解决问题。
这样可以增强教学的实效性，提高学生的学习积极性。
1. 开放性问题与封闭性问题结合使用在提问的过程中，可以结合使用开放性问题和封闭性问题。
开放性问题可以激发学生的思维，引导他们自主探索，培养他们的创造性思维；而封闭性问题能够检测学生对基础知识的掌握情况，巩固他们的基础能力。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略在初中数学教学过程中，提问是教师运用的一种重要教学策略。
适当的提问可以调动学生的积极性和思维能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
下面将介绍一些在初中数学教学中常用的提问技巧和策略。
一、提问的基本原则和技巧1. 细心观察学生在教学过程中，教师要时刻观察每个学生的学习情况，包括他们的反应和理解程度。
根据观察到的情况，有针对性地提问，帮助学生理清思路，解决困惑。
2. 适当引导思考一些问题需要学生通过分析、比较、归纳等思维方式解决，教师可以通过一系列的问题引导学生思考，帮助他们逐步理解和解决问题。
3. 采用多样化的提问方式提问方式多样化可以增加学生的兴趣和参与度。
教师可以使用开放性问题、选择性问题、判断性问题等不同类型的问题，以及综合性问题、具体问题等不同难度的问题。
4. 适当运用竞赛与游戏元素在数学教学中，可以运用竞赛和游戏的元素，设置一些趣味性的问题或活动，激发学生的竞争和求知欲，帮助他们更好地理解和掌握知识。
5. 鼓励学生思考问题学生在课堂上遇到问题时，教师可以适当地引导他们思考，而不是立即给予答案。
通过提问，激发学生独立思考和探究问题的能力，培养他们的问题解决能力。
6. 充分利用学生的已有知识在提问过程中，教师可以利用学生已经掌握的知识，引导他们将已有的知识与新知识相联系，加深对新知识的理解。
7. 给予充分的时间和机会教师在提问过程中要给予学生充分的思考时间，避免过快地追问或直接给出答案。
还要给予学生多次回答问题的机会，鼓励他们主动参与课堂讨论。
二、常用的提问策略1. 引导性提问教师用引导性的提问方式引导学生，让他们自己思考和解决问题。
教师可以问：“你是怎么得出这个结论的？”“这个问题和我们学过的哪些知识有关？”等，引导学生通过自己的思考来答题。
2. 指导性提问指导性的提问方式主要是通过一步一步的引导帮助学生解题。
教师可以问：“我们首先要做什么？”“然后我们应该怎么做？”等，逐步指导学生完成解题过程。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略提问是教学过程中的重要环节，合理的提问可以激发学生的思考和学习兴趣。
以下是初中数学教学中提问的技巧与策略：1.简单到复杂：从简单的问题开始，逐渐引导学生往复杂的问题发展。
可以先问一个基础概念的问题，然后再进一步深入和拓展。
2.适度开放：提问时要尽量避免只有一个明确答案的问题，可以设计开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考，从而激发他们的创造力和思维能力。
3.启发性提问：通过提问引发学生的思考，而不仅仅是回答问题。
可以通过故事、问题引发学生思考，让他们主动思考和互相讨论。
4.多元化提问：可以设计不同类型的问题，如选择题、填空题、解答题等。
这样可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
5.引导性提问：当学生遇到困难时，可以通过引导性提问帮助他们找到问题的突破口。
可以通过提问帮助学生找到问题的关键，引导学生进行逻辑思考。
6.分层次提问：可以将一个问题分解成几个步骤，逐步引导学生进行思考和解决。
这样可以帮助学生建立问题解决的规律和方法。
7.回顾性提问：在课堂结束前，可以通过回顾性提问来检查学生的学习情况，总结课堂内容，巩固学生的知识。
8.点拨式提问：当学生犯错误时，可以通过点拨式提问来引导他们找到错误的原因和改正方法。
这样可以帮助学生巩固知识、培养自我纠错能力。
9.鼓励性提问：可以通过鼓励性问题来激励学生的学习兴趣和自信心，提高他们对数学的主动性和积极性。
10.适度冲突：在提问时，可以故意设计一些带有冲突或矛盾性的问题，引起学生的思考和争论，激发他们对数学的兴趣。
提问是教学中的重要手段，要根据学生的认知水平和学习情况选择合适的提问方式与策略，激发学生的兴趣和发展他们的思维能力。
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初中数学课堂提问的技巧与策略
课堂提问是教师教学的一种高效手段。
一是通过教与学的互动可以提高学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维；二是在问与答的过程中可以使学生理解数学定义、掌握基础知识，使学生的思维向更高的层次发展，从而达到事半功倍的教学效果。
课堂提问，不仅是一门综合性的教学艺术，更是教师与学生之间沟通的桥梁。
下面就初中数学课堂提问的技巧与策略谈点体会。
一、设计悬疑问题，激发学生的兴趣
在教学中，教师可以寻找一个切入点，将数学问题与实际生活中的问题相结合，激发学生的思维，引发学生对新知识的好奇，诱发他们探索问题的兴趣，提高课堂气氛的活跃度，使学生对新知识有深层次的理解。
在实际教学中，教师可以变换角度，设计悬疑问题，激发学生的兴趣，让他们领悟到数学的魅力。
例如，在讲“三角形的全等”时，教师可以提出问题：小明同学不小心打碎了家里的一块玻璃（如图1），他打算重新配一块一模一样的玻璃，为了省力，他只带了其中一块碎片去玻璃店。
请问：小明应该带哪块碎片去，才能配出和原来一样的玻璃呢问题一提出，学生立即产生了浓厚的兴趣，纷纷举手回答：学生A：应该带①去，①比较小，携带方便。
学生B：应该带②去，②大一些，配玻璃的师傅可以照着样子补全。
”学生C：……教师：同学们，到底应该带哪一块去呢今天就让我们带着这个疑问一起来学习“三角形的全等”。
在这个案例中，教师由生活人手，创设猜想的思
维空间，引导学生主动思索，同时让学生在新课伊始就感受到新知识在生活中的重要作用，勾起了学生对新知识的浓厚探索欲。
事实证明，这种将数学问题与学生实际生活的案例相结合的方法，体现了数学在实际生活中的应用价值，而且有利于培养学生的思维以及教会他们如何运用所学的数学知识去解决实际的生活问题。
二、设计导向问题，引导学生探究
在实际教学中，教师要引导学生主动去思考问题、探索问题。
教师可依据教学内容设计一些比较有导向性的问题，将重难点凸显在问题中，学生在解决问题过程中便会触及所谓的难点与重点，教师再引导学生慢慢地深入问题，最终掌握教学中的重点与难点。
例如，为了让学生理解正比例函数和一次函数之间的概念以及两个变量之间的联系，教师可以采用数形结合的思想来展现两个变量之间的关联，利用教材的一道变形题来阐述。
例题：周末小强和爷爷一起去登山训练，小强决定先让爷爷登一段，然后他在后面追赶。
如图2，两条直线分别代
表爷爷登山的高度和时间的关系和小明登山的高度和时间的关系。
设置问题：（1）从两条直线你能得出什么样的信息（2）两条直线的交点代表什
么意义这时小强用时多少离山脚的距离是多少（3）如果两条线段的起始
点不一样，（2）中的结论是否一致通过对这一问题的概述，学生就能领悟到正比例函数与一次函数的相同点与不同点以及两个变量之间的联系。
三、设计开发问题，拓展学生的思路
引导学生养成探究性学习的习惯是课堂提问的一门艺术。
教师通过提出具有建设性的问题，让学生拥有一个自我创新的空间，从而养成独立思
考的习惯。
对于教师提出的开放性的问题，每个学生都会有自己独特的见解，不仅能够提高课堂气氛的活跃度，也能够促进学生发散性思维的发展。
例如，在讲“多边形内角和”时，教师可以设置这样一个问题：截掉一个五边形的瓷砖的一个角后，瓷砖还剩下几个角内角和是多少度让学生分组讨论并进行回答。
有的学生说：截下一个角后，还剩四个角，则剩下的四边形的内角和是360°；有的学生说：截下一个角后，还剩六个角，则剩下的六边形的内角和是（6-2）×180°=720°。
此题主要考查学生思维的活跃度。
对于此题，学生不能简单认为五边形的五个角，截去一个角后剩下四个角，而是要考虑截掉一个角后，原来的五边形会发生怎样的变化。
设置这样的开放性问题，不仅能够培养学生探究学习的能力，而且能够让他们领悟到数学的无穷魅力。
总之，新课改旨在培养学生发现问题、探究问题及解决问题的能力，以及沟通和团队合作的能力。
在教学中，教师应该利用数形结合等重要思想，将课本上的案例与学生生活中的实际案例相结合，设计出具有一定含金量的问题，从而起到增进教学效果的作用。