《石壕吏》导学案
《石壕吏》教案优秀10篇
《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。
2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。
同学们看幻灯片，只做了解。
（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。
二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。
（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。
3、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。
2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问：存折且偷生，死者长已矣。
（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。
“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
第24课《唐诗三首——石壕吏》导学案部编版语文八年级下册
第24课《唐诗三首——石壕吏》导学案部编版语文八年级下册课题：24唐诗三首之《石壕吏》学科语文年级八年级学习目标：1、了解杜甫生平及其著作，积累文学常识。
2、结合注释，反复诵读，积累常用文言词汇，疏通文意。
3、感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
学习过程：达成目标1：了解杜甫生平及其著作，积累文学常识。
一、解题《石壕吏》是组诗“三吏”中的一首。
石壕，即石壕村，在今河南三门峡东南。
吏，小官，这里指差役。
诗题点明了，交代了。
二、创作背景唐肃宗乾元元年（758），为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。
但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。
乾元二年（759）春，杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。
他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。
所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。
他在由新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这首诗。
三、文学常识古体诗，也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗、绝句）的一种诗体，有四言、五言、六言、七言等形式，句数没有限制，每句的字数可以不等，平仄和用韵也都比较。
达成目标2：结合注释，反复诵读，积累常用文言词汇，疏通文意。
三、音形识记石壕（háo）吏（lì）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）晨炊（chuī）泣幽（yōu）咽（yè）逾（yú）四、通假字1、何时眼前突兀见此屋：（）同（），（）五、古今异义1、老翁逾墙走古义：今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
2、听妇前致词古义：今义：在举行某种仪式时说勉励、感谢、祝贺、哀悼之类的话。
3、天明登前途古义：今义：以后的发展状况。
石壕吏导学案
《石壕吏》导学案学习目标:1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2.背诵《石壕吏》，理解诗词含义。
3.体会诗人忧国忧民的情怀，了解民生疾苦，感受唐王朝由盛而衰的变化过程。
学习重、难点：1.理解诗歌内容和思想感情。
2.赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色.学习过程:一.预习展示1. 注音（1）老翁逾墙走逾（）（2）三男邺城戍邺（）戍（）（3）如闻泣幽咽咽（）（4）老妪力虽衰妪（）2. 解释（1）吏呼一何怒一何：（2）老翁逾墙走逾：走：（3）急应河阳役应：（4）独与老翁别别：3. 填空（1）杜甫是________代大诗人，字________，他被称作___ _____，其诗作被称作________，都收集在________。
（2）“三吏”是指杜甫写的________、________、________；“三别”是指他写的________、________、________；“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点，具有划时代的意义。
（3）《石壕吏》中暗示老妇已被抓走的诗句是____________ ________,揭示统治者的凶残人民悲苦的诗句是__________ ______________,暗示战争惨烈的句子是________________ _________。
4. 翻译（1）吏呼一何怒！妇啼一何苦！（2）存者且偷生，死者长已矣！（3）夜久语声绝，如闻泣幽咽。
二．整体感知这首诗写得是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精炼凝神。
请按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述课文故事。
三．品读感悟有感情的朗读古诗，感悟诗人对时局的忧虑，对劳动人民深切的同情。
四．作业设计1.背诵《石壕吏》2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧（善于运用联想和想象）五. 拓展阅读1.《新安吏》客行新安道, 喧呼闻点兵.借问新安吏: 县小更无丁?府帖昨夜下, 次选中男行.中男绝短小, 何以守王城?肥男有母送, 瘦男独伶俜.白水暮东流, 青山犹哭声.莫自使眼枯, 收汝泪纵横.眼枯即见骨, 天地终无情.我军取相州, 日夕望其平.岂意贼难料, 归军星散营.就粮近故垒, 练卒依旧京.掘壕不到水, 牧马役亦轻.况乃王师顺, 抚养甚分明.送行勿泣血, 仆射如父兄◆翻译◆我走过新安道上，听见官吏大呼小叫地征召点兵。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案学习目标：了解《石壕吏》的写作背景。
通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：三、朗读课文，初步感知：自由朗读，力争读出诗歌的感情朗读自己喜欢的诗句，并说说理由写了一个什么故事？解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。
四、研读课文，明确主题课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人捉人情景的概括描写的句子？吏呼一何怒，妇啼一何苦。
差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。
”表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。
老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。
但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
《石壕吏》导学案
石壕吏导学案概述《石壕吏》是一篇著名的现实主义小说，作者是鲁迅，是一位伟大的中国现代文学家和革命文化先驱。
小说揭示了清末社会的黑暗，深刻地反映了当时农民的困境和冤屈，通过主人公沙福成的遭遇，呈现了政治与社会的丑陋。
本文通过引入导学案，帮助读者更好地理解《石壕吏》。
阅读之前在阅读小说之前，读者可以先简单了解以下知识点：1.中国近代史背景。
了解清朝末期的种种混乱和社会动荡，特别是辛亥革命。
2.鲁迅的作品和风格。
阅读其代表作品，例如《狂人日记》和《阿Q正传》。
3.近代中国小说的代表作品。
例如《红楼梦》和《围城》等。
阅读导引1.阅读小说之前，先了解作者鲁迅和小说的背景，包括小说的时代背景和社会背景。
2.读者需要关注小说的主要人物、情节和主题，可以作出笔记和批注。
3.理解小说中的象征意义。
例如，石壕象征着贫穷和困苦。
4.学习文学分析方法。
阅读前可以了解一些文学分析方法和技巧，例如人物分析和主题分析。
阅读之后1.分析主题。
小说展现了政治和社会的黑暗面，表现出农民的苦难和困境。
读者可以根据自己的理解分析小说的主题和寓意，思考其对当代社会的启示和警醒。
2.分析人物形象。
小说中的主人公沙福成深受读者喜爱，读者可以分析其形象和性格，思考人物形象对主题的反映。
3.设计文学活动。
可以设计一些有趣的文学活动，例如朗诵、角色扮演和小组讨论，让学生更直观地理解小说。
总结《石壕吏》是中国现代文学的珍贵遗产，体现了鲁迅对现实与人性的深度思考和无私奉献。
通过对小说的阅读和分析，读者可以深入了解鲁迅思想，感知他对中国文学的贡献。
通过这份导学案的学习，大家可以更好地理解《石壕吏》，以及其中包含的深刻主题和思想。
八年级石壕吏导学案
八年级石壕吏导学案一、学习目标1、能够熟读并背诵《石壕吏》这首诗。
2、理解诗歌的内容，感受诗人忧国忧民的情怀。
3、分析诗歌中人物的形象，体会诗歌的艺术特色。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和主题。
（2）分析老妇的形象，体会她的悲惨遭遇和无奈。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中表达的复杂情感。
（2）理解诗歌的现实主义风格和含蓄深沉的表达手法。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、分析法：对诗歌的词句、形象、主题等进行分析，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，拓展思维。
四、知识链接1、作者简介杜甫（712 年－770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
杜甫的诗歌反映了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。
他的诗歌风格沉郁顿挫，语言精练，对后世产生了深远的影响。
2、写作背景《石壕吏》这首诗写于唐肃宗乾元二年（759 年）春。
当时，唐军与安史叛军在邺城交战，唐军大败。
为了补充兵力，统治者强行抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫在从洛阳回华州的途中，经过石壕村，亲眼目睹了官吏抓人的一幕，写下了这首著名的叙事诗。
五、学习过程（一）初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（1）注意以下字音：壕（háo）吏（lì）逾（yú）戍（shù）妪（yù）衰（shuāi）应（yìng）（2）注意以下节奏：暮投/石壕村，有吏/夜捉人。
老翁/逾墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。
一男/附书至，二男/新战死。
存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。
有孙/母未去，出入/无完裙。
老妪/力虽衰，请从/吏夜归。
急应/河阳役，犹得/备晨炊。
夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。
天明/登前途，独与/老翁别。
《石壕吏》导学案.doc
石壕吏学习目标1、有感情地朗读诗歌，整体感知诗意。
2、品味语言，体会作者矛盾的思想感情。
3、借助分角色表演差吏与老妇的对话，体会本文巧妙的构思。
重难点目标2、3o 情景导入预习指导学习古诗的方法：首先：要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么情况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。
其次：要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到作者想写的内容。
最后：要自己反复朗读，自己体会古诗中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读岀诗句中的感情。
自主学习1、了解背景阅读课本187页注释（1）,并作出批注。
2、不动笔墨不读书。
完成下面的练习吧！积累文言字词！（1）、给下面的字注音。
逾（）邺（）戍（）妪（）咽（）（2）、翻译下面的句子，注意加点的字。
老翁逾墙走死者长已矣犹得备晨炊听妇前致词天明登前途整体感知1、借助注释，整体感知诗意。
（将自己不会的地方在书上做好记录。
）2、相信你现在可以讲故事了！记住记叙文的六要素要包含进去哦！（同桌交流）3、这是一首叙事诗，根据故事情节文章可以分几部分？本文的主体部分是老妇人的致词，老妇的回答又是从几个方面来说的？—:( )二：（）Y 三：（）a合作研讨1、品味语言。
找出诗歌中能表现官吏残暴和老妇悲苦的字词或诗句，批注你的理解。
示例：有吏夜捉人这句话说明官吏捉人之事时有发生，白天根本捉不到人，只有趁夜间人们熟睡之后才突然袭击。
官吏捉人的手段之狠足见官吏的残暴无情。
2、有人说，《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏逼问出来的。
你同意这个说法吗？为什么？3、这首叙事诗表达了诗人怎样的思想感情？展示点拨1、学生自由展示合作研讨的第1题。
2、小组分角色表演差吏与老妇的对话，注意想象他们各自的语言、动作和神态，还可补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
3、点拨小结：《石壕吏》是一首诗。
描述了一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇，含蓄揭露官吏的，反映了唐代的“安史之乱”给广大人民带来的，表达了诗人对劳动人民的。
八年级《石壕吏》教案设计优秀7篇
八年级《石壕吏》教案设计优秀7篇《石壕吏》教案篇一一、导入（复习导入）1、盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，他们是2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活，后人把他的诗叫做“诗史”。
特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。
今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。
二、整体感知课文1、自读课文，要求读准字音、把握好节奏。
2、齐读课文，自我寻找语感。
3、结合书下注释自读课文，疏通文意。
三、质疑并讨论1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？主要人物有哪些？2、明明是朝庭征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”？这里含有什么意味。
3、同对“征兵”这件事，对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受？4、“听妇前致词”是谁在听？“老妇”的致词可分为几层？致词的内容是老妇一口气说下去的吗？5、故事的结尾一段暗示了什么？你对独与老翁别作何感想呢？四、表演根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。
最后对课文进行简短的小结。
石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人吏——乎——怒妇——啼——苦致词——吏夜归——独与老翁别《石壕吏》教学设计篇二《石壕吏》教案学习《石壕吏》。
了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。
［教学步骤］一、导入新课学生齐背《望岳》《春望》。
今天，我们学习《石壕吏》。
（板书文题）二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。
1.教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
2.学生自由读。
3.选一位学生朗读，其余学生点评。
4.全班齐读。
三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。
1.写作背景简介。
多媒体显示：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。
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请同学们默读《石壕吏》 ，根据下列所给诗意，完成下列练习题 文意： 黄昏时分，我投宿石壕村，夜里听到有官吏来捉人。老翁赶快跳
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课海拾贝/ 反思纠错
墙逃，老妇出去看大门。 小吏喊声多愤怒，老妇哭声多悲苦。 听我老妇进一言：三儿都是邺城卒。一个儿子捎信来，两个儿子 新战死。活人暂且偷残生，死者从此长别离。家里再也没有人，只有 吃奶的小孙儿。孙子的母亲还没走，可是出门却没有遮身的裙。老太 婆虽然力气衰，还请连夜跟您走，赶到河阳服兵役，还能勉强给部队 做早餐。 夜久不再闻人语，似乎只有抽泣声。天明后，我告辞上路去，独 与老翁相道别。 1、诗中有主要有几个人物形象？他们各有什么特点？
2“有吏夜捉人”中的“夜捉”反映了怎样的社会现实？
3、根据你的理解，你能用自己的话概括本诗的主题？
吏 （ ）呼一何怒！妇啼一何苦！ ． 听妇前致词：三男邺 （ ）城戍 （ ． ． 有孙母未去，出入无完裙 （ ） 。老妪 （ ． ． 归，急应 （ ）河阳役 ，犹得备晨炊。 ． 夜久语声绝，如闻泣幽咽 （ ． 【深入学习】
磁县朝阳学校学生课堂导学提纲 编号：人教版八年级 上（2014-6-4） 主备人：冯英梅
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磁县朝阳学校学生课堂导学提纲 编号：人教版八年级 上（2014-6-4） 主备人：冯英梅
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磁县朝阳学校学生课堂导学提纲 编号：人教版八年级 上（2014-6-4） 主备人：冯英梅
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【迁移运用】 ） 。一男附书至， 你知道《三吏》 、 《三别》指哪些吗？
二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。 ）力虽衰，请从吏夜 【当堂检测】 1、 《石壕吏》中 ， 收
） 。天明登前途，独与老翁别。
尽全篇，于叙事中含无限深情，也暗示老妇人已被抓走。 2、 《石壕吏》中渲染出了县吏的如狼似虎的蛮横气势，也表现了老妇 人的凄苦、 可怜的句子是： ！ ！ ， 3、 《石壕吏》中说明当时战争惨烈的诗句是： 。
编号：人教版八年级 上（2014-6-4） 主备人：冯英梅 课海拾贝 / 班级 【学习目标】 1、能正确、流利地朗读《石壕吏》 。 （重点） 2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。 （难点） 【学习过程】 （一）了解感知 1、写作背景 唐肃宗乾元元年（759）春天，郭子仪等九节度使六十万大军包围 安庆于邺城，由于指挥不统一，被史思明援军打败。唐王朝为补充兵 力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。这时杜甫路 经这些地方，一路上所看的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是 别家出征时的哭声,于是他就其所见所闻写成了著名的组诗“三吏” “三别” ， 《石壕吏》是“三吏”中佳作。 2、检测预习： 暮投石壕 （ ． 妇出门看。 给下列加点的字注音 ）村，有吏夜捉人。老翁逾 （ ． ）墙走，老 姓名： 组号：