高中语文性阅读教学研究
对高中语文探究性阅读教学的研究
很 多学生在 学 习语 文 的过程 中或 多或 少都 会 觉得 枯燥 ， 对语文产生厌学心 理 ， 由于学生 的个体差 异 ， 学生
在 处 理 这 些 厌 学 心 理 时 采 取 的不 当 措 施 又 会 严 重 影 响
３ ． 利 用 电教 媒 体 ． 激 发 学 生 兴趣
随着科技 的发展 ， 电教媒 体也越 来越 多地应 用到教
在课堂 教学中 占主导 ， 授课方 式单 一， 课 堂气氛呆 滞 ， 忽 视 学生 的主 动性 和参 与性 ， 导致学 生学 习兴 趣低 下 ， 也 容易对语 文产生畏难情绪 ， 学 生很难 真正地 得 到实际 的 练习 ， 处于被动 的学 习地位 ， 思维 得 不到 发散 。这 样 的
的对学 生进行 技巧和方法性 的硬性灌 输 ， 很难 实现新 课 标语文 教学 目标 。
２ ． 授 课 方 式过 于 单 一 ， 忽视 学 生 兴趣 现 今 大 多 数 高 中语 文 教 学 仍 是 以 教 材 为 中 心 ， 教 师
２ ． 学 生体 验 角色创 设 情境
根据授课 的 内容 ， 设 置 引导 学 生体 验角 色 的情 境 。
教 学 形 式 扼 杀 了学 生 的创 造 性 ， 打 击 了 学 生 学 习语 文 的
学 中。经验表 明 ， 这 些 电教媒 体深 受学 生 喜爱 ， 也 大大 提高 了学 生学 习 的兴趣 。在 语 文教学 中充 分 运用 现代 科学技术 的视 听等 三 维手 段 ， 可使 创 设 的情 景 更 为形 象、 生动 、 逼真 。教 师可 以应用 录音 、 幻灯、 Ｄ ＶＤ 、 计 算机 多媒体等各种 电教媒体 ， 也 可 以从互 联 网上下载 相关 资 源， 如文字 、 图片 、 音乐 、 动 漫等 ， 充分 发挥各 种元 素 的作 用， 主动创设 图文 、 声像 相结 合 的情 景 ， 使 教学 内容鲜 活
浅议高中语文阅读教学中研究性学习的实践探索
化。
主要学习过程 ：
３ 人本 主义心理学理论 、
１学习第一册第 四单 元 的文言 文时 ， 、 请学 生找 出文 中 词类活用的词语 ， 并做好 卡片。
科学研究 的情 景 和过程 的学 习 方式 具有 促进 学 生人 格 发
展、 学力发展 的重要功 能 ， 高 中语 文新 教材 教学过 程 中 ， 在 显示 了非 同寻常的重要性 。本文主要从具体实 践的角 度来 阐述研究 性学 习在 阅读 教学 中的可行性和科学性 。 问题的提 出
一
、
高 中语文新教材 的推广使 用 ． 初步改 变 了语文 教材 面 目陈旧、 索然寡味 的状况 ， 给高 中语文教学注入 了新 的活力 与生机 。新教材注重 培养学 生的 自学 能力 ， 注重培养 学 生 的主动参 与、 合作交流 、 探索 发现 的能力 ， 明地表 达 了教 鲜 学要 “ 以学生 发展为本 ” 的思 想。教材 的革命 ， 必将 带来教 学方法 的革命 。从这个 意义上说 ， 中语 文新 教材 的推广 高 使用 ， 为我们探索“ 研究性学 习” 教学法 提供 了契机。本文 试 图通过对在语文 阅读 教学 中开展研 究性学 习的勾勒 ， 探 索新教材教学 的一种有效途径和方法。
究性学 习， 一扫“ 鸭式 ” 填 的传 统 阅读 教学模 式 ， 将课 堂开 放到现实的情境 中， 学生 通过课题研究 的实践 ， 使 应用所学 理论解决实际问题 ， 步养成 主动探究 的态度和批判 、 逐 创新 的精神 ， 以适 应知识经济时代对人才素质的需要 。 ２ 促进学生素质的提高 。在 阅读 中开展 研究性学 习 ， 、 拓展 了学生学习知识 、 发展 能力 的范围和途 径 ， 学生提供 为 了更多的发展机会 ， 学生成 为学 习过程 中名 副其实 的主 使 体。同时以小组为单位进 行学 习 ， 能培养 学生 的合作 意识 和团队精神 。
浅谈高中语文研究性阅读教学的优势
高中语文“ 新课标” 强调学生的语文素养除了具备听、 说、 写等能力外， 读、 还应通过教学使学生具有较强的语言 运用能力和一定的审美能力、 探究能力。培根说过：关于 “ 方法的知识， 是世界上最宝贵的知识。” 因此， 要提高学生
础上再分析失街亭究竟是谁之过。 这样学生对“ 失街亭， 孰 之过” 这个话题的分析就会有理有据 ， 而不至于泛泛而谈。 网络交互性为阅读者提供 了更为开放的互动对话， 并尊重
英语阅读中的词（ ） 句 义猜测和推理判断是考查学生 阅读理解能力的检测形式， 一般学生比较欠缺， 英语阅读
当代作家史铁生的《 我与地坛》 与茨威格的《 世间最美 的坟墓》是同样以生命为主题的两篇散文。 ， 史铁生对生死
的豁达是基于“ 生和死是不可抗逆的自然规律” 的观念 ， 显 然是受到了道家生死观的影响 ， 托尔斯泰受基督教文化的 影响， 他渴望过 的是苦行僧般朴素的生活， 死能和土地结
以《 失街亭》 为例 ， 马谡自以为是、 纸上谈兵， 导致街亭
行推 理判 断 ， 利 于提 高学 生 的 阅读 能 力。 有 关键词 ： 英语 阅读 ； 学 ； 义猜 测 ； 理 判 断 教 词 推 中 图分 类 号 ： ３ ．１ 文 献 标 识码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ ０ ２ ０ １ — ０ ６ ０ Ｇ６ ３ ４ Ａ １ ０ — １Ｘ（ ０ ９）１ ０ ４ — ３
文 科 教 学 探 索
例 析 英 语 阅 读教 学 中 的猜 测 和 推 理
王 敏 生
（ 河北无极中学 ，河北 石家庄 ０ ２ ６ ） ５４ ０
摘
要： 在英语 阅读教 学 中， 对于阅读方法 中的词（ 义猜测和推理判 断应给予足够重视 ， 句） 培养学生运用 因
论高中语文研究性阅读的教学方法
贵 州省龙 里 中学 王 貌貌
在语文教 学 中采用 不 同的方法进 理 念是科 学应对高 考开放式 考题 的有 上慕虚荣 、 图享 受的恶 ＞ Ｊ ， 再 次 陷入 穷
行研究性阅读， 能 够大大的激发学生 的 效 方法， 在平 时极 力培养学生进行研 究 困潦倒。学生思 考论辩， 比较优劣， 还 是 学习兴趣和潜能， 帮助学生树立 主体 意 性阅读是 帮助考 生达到这种 水平 的有 觉得原结 尾有 力地 突 出了小说 内在 的 识， 养 独立思考 、 质疑探究 的好 习惯， 增 效措施。 悲剧效果， 余味无穷。在创造性 阅读 中，
一
由语 文新课程标 准在 阅读 板块上 的理 洋人国土； 看第十三遍 ， 你觉得它是一面 时，可 以指导 学生 阅读茹 志鹃 的小说 念可知， 新课程 注重阅读教 学中的学生 镜子， 甚或是警报器。其 实何止是《 阿Ｏ 《 百合花》 ， 通过 比较， 深刻领悟作 品中同 主体地位， 学生 的个性化发挥 以及语文 正传》 ，大凡世界上的优秀文学作 品罔５ 时 代女性 的形象美 、 人格 美， 深刻 认 阅读教 学与学生 人文素养 培育之 间的 部不需要反复阅读 呢？ 识中华民族的崇高美德 。 如教鲁迅先 生 有机联系， 而研 究性 阅读 的最基 本特征 （ 二） 倡 导 创 造 性 阅读 的小说《 祝 福》 时， 让学生阅读课 文， 在把
行阐发 、 评价和质疑 。（ ３ ） 注重个性化的 为一 ； 看第 九遍 ， 又 化为你 的亲戚 故人； 文章的过程，本身就是读者 的想 象、 思 阅读， 学 习探究性阅读和创 造性 阅读 ， 发 看第十遍 ， 并体现着强烈 的 扩大到你的左邻 右舍 ； 看第 十 维和情感 的参与过程， 展想象 能力 、思 辨能力 和批 判能力 。 遍， 扩 大到全 国； 看 第十二 遍， 甚至 到 个性 特征 。如教孙犁 的小说 《 荷 花淀》
谈高中语文阅读教学中研究性学习
谈高中语文阅读教学中的研究性学习[摘要]随着人类社会的发展,语文研究性的学习也必须适应这一改革,语文阅读研究性的学习必须做到:以点带面,精读与略读相结合;以读带写,以写促读,读写相结合。
以学生为主,教师为辅,提高学生的主体学习能力。
[关键词]以点带面以读带写以写促读读写相结合随着社会各方面的迅猛发展,尤其是知识更新周期日益缩短,科技和人才竞争日益激烈,全社会比以往任何时候都更加关注和注重教育,开展语文研究性学习,也正是从社会发展的角度,从人的发展的角度考虑而做出的富有时代意义的选择。
因此,在语文阅读教学中实施研究性学习正是为了适应这一改革。
研究性学习是一种有效的学习方法。
它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选定专题,用研究的方式,主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。
高中语文阅读教学也是一种研究性学习活动。
语文学科的性质决定了这种活动具有强烈的社会性、开放性和实验性。
语文学习的外延等于生活的外延。
语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程。
它要求学生必须学会思考。
主动的思考,成为学习的主体。
阅读是通过学生自己创造性的思考来获得意义。
研究性学习在高中语文阅读教学中的应用,就是指学生在教师指导下学习阅读的方法,让学生自己阅读文章,概括主要的内容,摘录重要的信息,自己质疑并提出问题,从而达到深入理解文章的目的。
在阅读教学中怎样进行研究性学习呢?一、以点带面,课内精读与课外略读相结合,拓宽学生的视野,培养学生的独立研究的能力精读是一种精心细致地、逐字逐句的钻研体味,并在充分理解的基础上,从文章中提取信息的阅读方式。
略读则略去或绕过文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方式。
对教学而言,精读是主体,略读是补充;对效果而言,精读是准备,略读才是应用。
开放性、研究性阅读的步骤:第一浏览,即概览一下书籍的内容提要和篇章目录,求得一个轮廓的了解。
第二提问,即就各章节的标题和具有承上启下的作用的内容,提出问题,留待下一步思考。
高中语文研究性阅读教学的实践与再思考
构； 而合作学 习则是 以生 生互 动合 作 为教学 活动 主要 的取 向， 学生之间 的互动合作为其突 出特征 。新课标指 出： 阅读 “
教学是学生、 教师 、 教科 书编 者 、 本之 间的多重 对话 ， 文 是思
想碰撞 和心灵 交流 的动 态过程 。 【 这 是课 标对 阅读 教学的 ”３
、
研究性阅读教学的理论依据及其教育价值
《 日制普通 高级 中学 课程 计划 （ 全 试验 修订稿 ） 指出 ： 》 “ 研究性学 习以学生的 自主性、 探索性为基础 ， 从学生生活 和 社会生活中选择 和确定专题 ， 主要 以个人和小组合作 的方式
进行。通过亲身实践获取直接经验 ， 养成科学 精神和科学态 度， 掌握基本科学方法 ， 提高综合 运用所 学 知识 解决 实际 问 题 的能力。在研究性学 习 中， 教师 是组织 者 、 与者 和指导 参 者 。【这从研究性 学 习的特 点、 ”】 方式 和培 养 目 上做 了概 标 括性的描述 。温恒福指 出 ：这种研 究性学 习方式应 该渗 透 “
高 中语 文研 究 性 阅读 教 学 的实践 与再 思考
郑 晓 峰
（ 哈尔滨师范大学附属 中学 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ０
摘
要 ： 究性阅读教 学是 新一轮课 改中 出 的新事物 ， 研 现 如何使 其健康成 长 ， 我们每个语 文教 师必须关注 的 是
高中语文研究性阅读法
高中语文研究性阅读法刍议摘要:作为语文教育主渠道的课堂学习,如何走出传统语文阅读教学的误区,如何开展语文研究性阅读教学,将研究性学习与语文教材学习相结合,规避it技术障碍,创建一个适宜语文课堂学习的情境,是每一个高中语文教师都必须认真思考的问题。
关键词:高中语文研究型阅读写作长期以来,高中语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的”文章学阅读教学法”, 其主要问题有:一是从文章结构入手解析”范文”;从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。
人民教育出版社编辑出版的教材配套用书《教学参考书》是典型例证。
其”参考”内容有:作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、练习答案等。
这是一种用”生理解剖学”的方法和以获得”生理解剖”结果为认知目的的教学,它违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。
二是从”读写结合”入手,把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法来进行作文教学。
使学生产生过分的依赖心理,不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及筛选、认知、处理语言信息的能力,进而培养学生的创造性。
因此,作为语文教育主渠道的课堂学习,如何走出传统语文阅读教学的误区,如何开展语文研究性阅读教学,将研究性学习与语文教材学习相结合,规避it技术障碍,创建一个适宜语文课堂学习的情境,是每一个高中语文教师都必须认真思考的问题。
长期以来,课本以体裁编组课文单元,用”单元知识短文”归纳、阐述本单元课文的文体知识,学什么文体的范文就设计写什么文体的作文。
这种编排模式,实际是把阅读与写作不同的思维过程和心理活动混为一谈。
课文成了阅读和写作的共同观照物,因而出现了用文章结构分析来置换、代替阅读信息处理的怪现象。
从写作的角度解读文章,是语文阅读教学的症结之一。
一、从写作目的讲,作者是要把人生经验通过自己的文章传达给读者;阅读它的目的,则是读者想要准确、具体地把握作者传递的信息。
阅读,不是要去专业性地分析文章结构,以及分析其中包涵有哪些语文知识点;而是要根据阅读目的有效地理清作者表达在文章中的内容。
对高中语文自主性阅读教学的一点探索——立足文本的主题单元阅读策略设计研究
最 大 限度 地 引导 学生 自主 阅读 。对 于高 中学 生来 说 ，无论 是情 感 的 以求形成有参考价值的意见。 体验 ，还是对毛泽东的了解 ，都无法满足他们的学习需求 。 “ 主题 阅读 ”是 拓宽 学生 的阅读 视野 ，整合 相 关 阅读 内容 ，取 把精 读 《 沁 园春 ・ 长 沙 》作 为引 子 ，我设 计 了 “ 走近 伟人 ”的 得 板 块式 、集 成 化 阅读效 果 的一 种 阅读 方式 。运 用 这种 方 式不 仅可 主题 阅读 ，将 学 生 的阅读 视点 引 导到 毛泽 东 的其 他诗 词作 品和与 毛 以对 照 阅读 ，悟 得 阅读技 巧 ，提 升 阅读 能力 ；还 可 以使 学 生从 中悟 泽 东相 关 的著 作 中来 ，进 一步 提 升学 生 的 阅读 质 量和 品位 ，让 学 生 得 写 作技 巧 ，提 高写 作技 能 ；还 可 以使 学生 从 中积 累写 作 素材 ，充 加 深对 毛 泽东 的 了解 ，使 毛泽 东 的形 象在 学生 的心 中鲜活 起来 ，同 实 作 文 内容 ；还 可 以使学 生从 中获得 人 生感 悟 ，提 升作 文 品味 。正 时 ，充 分 重视 个体 经 验 ，在重 过 程 的生成 理解 中 ，引 导学 生 品悟 伟 所 谓 ：主题 阅读 ，师 生｜ 晚读 ；读 写互 动 ，读 写双 赢 。 人 的人 格魅 力 ，丰 富人 生 的涵养 。 教师 需 要做 的是对 教材 中的文 本 进行 开发 ，用新 理 念 以及 有助 “ 走 近伟 人 ”主 题单 元式 拓展 阅读 的流 程如 下 ： 于学 生整 合性 地使 用 教材 的方 法 ，对 教材 中的文 化 富矿 进行 挖 掘 ，
去教 １ ． 单 元 主 题 好 比一 根 藤 ， 文 章 好 比藤 上 的 瓜 ， 以 “ 藤 ” 串
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高中语文探究性阅读教学研究
摘要：语文课对于学生能力的培养起着举足轻重的作用，语文阅读是语文课教学的重要组成部分，语文阅读教学应该是开放而富有活力的，语文老师要善于使用分层教学，营造轻松活泼的阅读氛围以培养学生的社会能力。
因此，如何提高高中语文阅读教学是我们必须进行深刻探讨和研究的课题，作为高中语文教师的一员，要认识到语文阅读教学的重要性。
关键词：高中语文探究性阅读教学
中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0094-01
随着素质教育的推进，高中语文阅读教学由被动教学转变为主动探讨，由单向吸收转变为多角度传播，由简单知识注入转变为思想交流，形成了深受学生喜爱的探究性阅读教学方式。
这种教学方式可以快速提高学生的阅读能力，因此，受到教育界的广泛关注。
但是。
目前高中语文探究性阅读教学正处于起步阶段，对探究性阅读教学的研究是具有实践价值和理论价值的。
1 对高中语文探究性阅读教学研究的意义
国家的教育方针要求我们推进高中语文探究性阅读教学的进程，通过先进的阅读教学模式，促进学生身心健康发展。
面对高中生已经具有一定的知识和社会认识，老师除了继续增强学生的观察能力、分析能力、判断能力，还要提高学生思考问题的广度和深度，从而激发学生的学习兴趣。
高中语文探究性阅读教学研究可以转变
学生陈旧的学习观念。
另外，对高中语文探究性阅读教学研究也是当前教学现状的需要。
阅读教学作为语文教学的重中之重，需要语文老师提高认识。
受到应试教育的影响，语文老师在进行阅读教学时，往往注重学生知识的学习，而忽略了对学生探究能力的培养，导致语文阅读教学的课堂氛围沉闷，缺乏激情，教学效率低下，面对这样的教学困境，探究性阅读教学的提出是符合时代要求的。
高中语文探究性阅读教学除了可以丰富学生的知识，还可以增强学生的思维加工能力。
探究性阅读教学，不仅是素质教育的需要，更是阅读教学的本质追求，他可以有效地解决当下语文阅读教学存在的一些问题。
但是，目前一些高中语文老师并未认识到探究性阅读教学的意义，存在“伪探究”的行为。
为此，笔者希望通过对探究性阅读教学的探究，可以让老师有效地指导高中阅读教学，进而提高阅读教学效率。
2 高中语文探究性阅读教学的特性
高中语文探究性阅读教学比传统的语文教学更加人性化、易于实践和充满创意。
为此笔者将从以下几方面介绍探究性阅读教学的特性。
第一，探究性阅读教学的主体性。
对学生创造力的开发，首先，依赖于学生主体性的开发。
在传统的语文阅读教学中，学生往往处于被动的地位，难以发挥自己的主动性。
但是，探究性阅读教学彻底改变了这一弊端，让学生在探究性阅读教学过程中，积极主动地搜索学习资料，将自己的学习成果展现出来。
为了最大限度地发挥
学生的主体性，老师要鼓励学生去积极研究，鼓励学生积极思索。
第二，探究性阅读教学的实践性。
在高中语文教学过程中发现人们逐渐认识到人文科学的重要性，探究性阅读教学就是追求理论与社会的结合、文化与生活的联系。
探究性阅读教学中的“探究”就强调了阅读教学的实践性，只有通过在生活中的不断实践，我们才能发现人文科学的重要社会内涵。
第三，探究性阅读教学的开放性。
探究性的特征决定了探究性阅读教学具有开放的特点。
在进行课题选择时，探究性阅读教学不会仅仅局限在课本上，它会拓宽选择的范围；在解决问题和取得的效果上，可以发现探究性阅读教学更希望给学生一定的自由度，让学生自己进行学习探究，搜集资料，并通过自己的思索，得出学生自己的结论，而不是希望得到相同的答案；在教学方式上，探究性阅读教学主要体现在时空的开放性上，不在将学生局限在课堂上，更多地是鼓励学生走进图书馆，运用信息技术，最大限度地发挥学生自己的能力，进而有效地将课堂和社会联系在一起。
3 促进高中语文的探究性阅读教学的对策
首先，保持空间，扩散思维，激发激情。
现代教育强调学生的自主学习，让学生作为学习的主体。
正如教育家斯普朗格所说，教育的最终目的是诱导出人的创造力，唤醒生命感和价值感，直到精神生活的根。
如何提高课堂教学教学的有效性一直以来都是一个亘古常新的课题。
高中语文教师要充分利用课堂的40分钟，在保证学生掌握知识点的基础上，教师要彻底转变为学生学习的指明灯，为
学生创造广阔的思维空间和想象空间，激发学生积极开动脑筋，让学生在自己探索的过程中掌握基础知识并且对知识的拓展，形成对语文阅读的浓厚兴趣。
其次，帮助学生解放思想，树立创新意识。
老师的传统阅读教学理念与时代越来越不适应，学生的旧式阅读方式也不利于学生综合能力的培养。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的前提条件。
只有充分激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能提高学生的参与度与创新性。
学生的情感、态度、价值观对于语文阅读学习的作用非常重要，老师帮助学生解放思想，树立创新意识可以在语文课堂中大大激发学生的阅读兴趣。
4 结语
面对国际世界激烈的竞争力，我们必须培养大批优秀的社会主义接班人，而语文阅读教学对人才的培养起到了尤为重要的作用。
为了应对时代发展，我们必须发展具有探究性的语文阅读教学，进而培养学生的创新力、思维力，适应社会需要。
参考文献：
[1]于洁.高中语文探究性阅读教学研究[j].安徽师范大学，2012-05-01.
[2]田琦.新课程背景下农村高中语文探究性阅读教学初探[j].西南大学，2010-04-15.
[3]王锦秀.高中语文探究性阅读教学研究[j].苏州大学；
2011-10-01.。