探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法
浅议高中现代文阅读教学的效率
高中语文阅读教学的探索
扩大学生 的阅读面 ， 形成较为 浓厚的 阅读氛 围 、 厚 重 的阅读积 各 自独特 的个性 与阅读文章 得到融合 。 总而 言之 ， 培 养学生 的个性 ， 鼓励学 生进 行创新 ， 高 中语 淀 。苏霍姆林 斯基说 ： “ 让学生体验 到一种 自己在亲身参 与掌
习的时候没有愉悦 的心理 ， 就 不可能产生学 习的兴趣 ， 教学 课 用 ， 应 该努 力把学 生从琐 碎的 、 不 切实 际的 习题 中解 放 出来 ， 主动发现 ， 主 动探求 。爱因斯坦 堂 的听讲就成 了纪律约束 下无 可奈何 的被 动接受 ，其结果 必 使 学生 在整体感知 的基础上 ， 然导 致学生对 学习消极厌弃 。 学 习过程 中的心理愉悦 因素 ， 有 说 ： “ 提 出一个 问题往往 比解 决一个问题更 重要 。 ” 阅读教学应
［ 关键词 ］高 中语 文 阅读教 学
兴趣 习惯
培养
阅读是我们获 取知识 的主要 来源 ， 也是增 加语文知 识 、 提 点和价 值观 引起共 鸣。教师要通过各 种教学手段 、 教 学形式 ，
高个 人素 养的主要 途径 。 特 别是对进入 高 中的学生 ， 此时 的他 引导学生借 助语 言文字 去理解 、 感 悟作 者 （ 文本 ） 表 现 的主题
实 际情况 出发 ， 激发 学生学 习的 自觉性 、 积极性 、 主动性 ， 使 学 体 。要 使学生 品味多姿多彩 的艺 术形象和 凝练生 动的文学 语
生 产生 自信心 、 需要 感 、 愉 快感和 自觉性 ， 让学生 从 “ 要 我学 ” 言， 就必须诱 导情感 因素的激发 。 转 变为 “ 我要学 ” ， 只有这样 ， 教 学效率才能够 收到事半功倍 的 ４ ． ３ 生活 化阅读 。 阅读教学 中很 多的 阅读文章 富有浓厚的文 效果。 对不 同层次的学 生 ， 教师 可 以针对他 们的 阅读兴趣 采取 化 内涵和时代气 息 ， 以及作 者对所处 时代的独特感 受 ， 这些作 品让 学生感到 陌生 。学生对这类文 章的 阅读体验就 会停 留于 恰当、 相应 的培 养方法 。特别 是对毫无 阅读 兴趣的学生 而言 ， 首要任务就 是激发他们 的阅读兴趣 。教 师可 以设置 引读 性的 表面 ， 甚至发 生偏差 。 在阅读教学 中就应指导学 生联系生活 阅 学生 只有了了解生 活 ， 才会 理解文章 ， 因为文 章源 自生 活 。 疑问 ， 促进 学生 产生 阅读动机 ， 点燃思 维火 花 ， 促使 学生进 行 读 ，
浅谈高中现代文阅读教学中学生语言理解能力的培养
这 是 学生 语 感 的增 强 和 提 升 。 有 感情 地 朗读 就 是 在 理解 句 子 含 义 的训 练 。含 义 深 刻 的句 子 是 指表 达 上 含 蓄
正 确 朗 读 基 础 上 ， 把 握 好 语 速 ， 读 出 不 同 的 语 气 、 语 隐 晦 ， 内容上 抽 象 深 奥 的句 子 。理 解 含 义 深刻 的句 子对
分 词义 的褒贬 、轻 重 、雅 俗 ，能够用 生动 形象 的语 言表 现 汇 。要求 学生 熟练运 用普通 话音 变规律 朗读 课文 ，这样 才 和 描绘 事物 。所 以语 感 的灵敏与 否 ，是区 分学生 语言理 解 能够形成正确语流 ，从而读 出语 文的语 感。 能力 高低 的一个 重要标 志 。培 养语感 的方 法很 多 ，而 朗读 是最 重要也 是最 直接 的方法之 一 。朗读是 对语言 的直 接感 受 ，是各种 感官 参与 的以声释 义 的活动 ，放声 朗读文 章 ，
式 阅读 ” 。 总 之 ， “时 尚 阅读 ”理念 下 课 外 阅 读 的 方式 是 多 种 多样 的 。指 导 学生 自 己读 书 ，并 不 是那 种 单 调 、枯 燥 的
【 ２ 】 崔 秀兰． 注重人 丈素养促 进 学生发展 ［ Ｊ 】 ． 牡－ ｌ ｆ － － Ｌ Ｔ ． ） ， ＠ 范学 院学报
引 起 学 生 的兴 趣 ，调 动 其 学 习 的积 极 性 ，从 而 获 得 扎扎 实 实 的效益 。
（ 李鸿
安徽无 为中学
２ ３ ８ ３ ０ ０ ）
２ ０ ｌ ３ ． Ｏ ９
Ｉ 琚费
从 而体会 其意 义 ，这样 会使 学生对 语 言文 字的敏 锐感 受力 词 语的 隐含义 必须在 具体 的篇章语 境 中生成 ，而文 章 越来 越强 。引导学 生边 读边揣 摩 ，领悟 语 言的 内蕴 ，学生 主 旨和 作 者 意 念 是 篇 章 语 境 最 重 要 的 因 素 ， 结 合 语 境 探 求 的语 感将 会快 速长进 ，语 言 理解 能力 也定会 在揣 摩和 领悟 词语的隐含 义首先就要结合文章主 旨和作者意念探求 。 中大 有发 展 。引导 学生边 读边 品 味 ，从语 言的微 妙变 化 中 三 、加强 理解 含义深 刻句子 的训 练 ，培 养学生 理解 句
新时期高中语文教学中现代文阅读教学提升方法
探讨新时期高中语文教学中现代文阅读教学提升方法【摘要】语文在所有的学科中是一门非常博大精深的学科，学生语文学习程度的好坏离不开学习兴趣以及学习习惯的影响。
本文结合多年的实践经验对高中语文教学开展了深入的探讨，提出新时期高中语文教学中现代文阅读教学的提升方法。
【关键词】高中语文现代阅读提升方法高中语文属于一种非常重要的交际工具，是人类文化不可缺少的重要组成部分，其同时还是工具性和人文性相互统一结合体。
而高中语文能够进一步增强学生的语文素养，促使学生拥有更强的语文应用能力以及一定的语文审美和探究能力，可以给开展终身学习以及个人的有个性的发展打下基础。
下面就谈谈新时期高中语文教学中现代文阅读教学的提升方法。
1.增强学生语感语文教材中选用的文章，大部分都属于文质兼美的名家名作，在学生学习语言的过程中供给学生十分丰富的材料。
授课过程中，教师怎样充分使用教材，在学生朗读过程中进行指导，可以帮助学生充分理解语言文字，增强其语感。
比如阅读郁达夫的《江南的冬景》时，教师能够引导学生体会作者笔下的江南冬景：灰云被扫尽、落叶铺满街、晨霜白得如同黑女脸上的脂粉似的，早上，太阳升上屋檐，鸟雀在枝头吱叫不停，泥地里同时散发出水蒸气来，老人小孩、曝背谈天等等细节，这些均促使学生能够从细节去体会课文的意境美，与作者一起感受江南冬景晴朗的情调。
如此学生就能够全面认识作者的表现功力，欣赏作品中的语言和形象美，由此真切体会作者透过将南方的冬景和北方以及德国的冬景进行对比，重点突出作者所钟爱的江南冬景的特征，表达了其对江南冬景的喜爱之情。
2.掌握学习方法新颖的教学理论对教师们产生的新要求主要有，在传授学生知识的同时教会其学习方法。
由此，教师在现代文阅读教学的过程中需要不断培养学生的阅读能力，帮助其可以做到举一反三。
通常来说，阅读主要有包含下面的几个步骤：（1）浏览[1]。
此也可以称为略读。
主要指使用非常短的时间将大概通读文章一次，对其基本了解，为接下来的精读做好充分准备。
高中现代文阅读能力的提升策略研究
高中现代文阅读能力的提升策略研究现代文阅读是高中语文教学的重要内容之一，对于学生的综合素养和语言表达能力有着重要的影响。
然而，随着社交媒体的普及和信息爆炸式增长，学生面临着越来越多的阅读材料和挑战。
如何有效提升学生的现代文阅读能力成为当今教育领域亟待解决的问题之一。
本文将探讨一些可行的提升策略，以帮助高中学生提高他们的现代文阅读能力。
一、拓宽阅读视野拓宽阅读视野是提升现代文阅读能力的基础，它包括两个方面：选择适合的阅读材料和培养广泛的兴趣。
1.选择适合的阅读材料学生应该选择适合自己水平的阅读材料，不断挑战自己。
教师可以根据学生的实际情况，帮助学生确定适合自己水平的阅读材料，如报纸、杂志、小说等。
选择适当的阅读材料，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能加深对现代文的理解。
2.培养广泛的兴趣广泛的兴趣是拓宽阅读视野的重要前提。
学生应该培养对各种不同题材的兴趣，如文学、历史、科学等，以便更全面地理解现代文阅读材料。
学生可以参加各种学校或社区的阅读俱乐部，与其他志同道合者分享阅读经验和感受。
二、提高阅读理解能力阅读理解是现代文阅读的核心能力。
学生可以通过以下方法提高阅读理解的能力：1.积极思考和解释学生在阅读现代文时，应积极思考并用自己的语言解释，以强化对文章的理解。
他们可以通过对关键句子或段落进行分析，概括主旨，推测作者意图等方式来发展阅读理解能力。
2.运用不同的阅读策略学生可以尝试不同的阅读策略，如扫读、略读、详读等，根据不同的阅读目的灵活运用。
同时，学生还可以学习一些常用的阅读技巧，如标注关键词、画关键思维导图等，以提高对文章的整体把握能力。
三、培养文学欣赏能力文学欣赏能力是高中学生对现代文阅读的重要要求之一。
学生可以通过以下方法来培养文学欣赏能力：1.阅读经典文学作品学生应有意识地读一些经典文学作品。
经典文学作品凝练了人类智慧和思想，对学生的价值观和人生观有着深远影响。
高中阶段，学生可以选择一些适合自己水平的经典文学作品，如《红楼梦》、《诗经》等。
高中语文现代文阅读教学方法探析
高中语文现代文阅读教学方法探析[摘要]真正把文学经典的阅读当作一个重要任务的，应当是在第一轮新课程改革开始之后。
课程标准明确了文学教育的重要性，同时在考试大纲上也做了相应要求。
2008年江苏省的语文考试大纲补充说明也规定了“选考内容”：在附录部分明确要求加试“名著名篇篇目”，共24部。
其中除了教育部规定的部分名著外，还用星号的形式添加部分名著。
可见，现代文阅读在整个语文教学和高考中起到很大的比重，本文着重提出一些建设性的现代文阅读教学方法。
[关键词]现代文阅读教学探析一、重视阅读，激发阅读兴趣在文学作品阅读活动中，高中生作为读者，他们原先的阅读积累、兴趣爱好、个人修养等形成了对文学作品的既有欣赏要求和欣赏水平。
所以在阅读教学中，我们可以适当的舍弃一些功利化的阅读，少做高考仿真题目，少给文本分段分层、归纳中心思想，而是让学生静下心来，仔细品味文本的独到之处，拥有独立的阅读空间，拥有独立的思考权利。
借助文本阅读的过程，学会思考，学会领悟，学会鉴赏。
《祝福》的阅读教学，很多教师会明确要求学生关注祥林嫂这一人物跌宕起伏的命运，从而触及辛亥革命以后黑暗的社会现实，理解旧社会的封建礼教对底层劳动妇女的摧残，最终揭露封建礼教吃人的本质。
这就使学生陷入了教师的主观认知中，失去了自己的独立阅读空间。
“旧社会”、“封建礼教”这些名词，对现在十六、七岁的高中生来说，太过久远了。
我们在教学过程中，完全可以把阅读思考的权力交给学生，让他们关注文本中自己感兴趣的人物和细节，以点及面体悟文本的深刻内涵。
也可以将它和《藤野先生》、《孔乙己》、《药》等作品进行比较，探讨鲁迅笔下“看”和“被看”的实质。
让学生在衍生阅读中，用心体会文学的真谛，细心品味阅读的快乐。
正如张志公先生提倡的：在语言教学中老师不多讲，给予指点，要学生自己去“体会”“玩索”“悟”出文中的道理来，达到“一旦豁然贯通焉”。
①二、重视学生读写结合在重视学生阅读过程的同时，我们要重视学生读书札记的落实，做到读与写两不误。
高中语文教学备课教案现代文阅读与鉴赏
高中语文教学备课教案现代文阅读与鉴赏一、前言现代文阅读与鉴赏是语文教学的重要环节，有必要在备课中认真准备教学资料，制定教学方案，帮助学生提高阅读和鉴赏能力。
本文将从以下几个方面来探讨如何制定高中语文教学备课教案现代文阅读与鉴赏。
二、教学目标教学目标是教学中的关键，能够合理地制定教学目标对于教学有着至关重要的作用。
本次教学的目标是：通过现代文阅读的学习，让学生了解有关文学表达和表现技巧，并增强学生的阅读能力，同时提升学生的文学鉴赏水平。
三、教学内容教学内容是直接关系到学生能否学有所成的关键，并且教学内容又是教学重点，需要老师花费相当长的时间进行准备。
本次教学涉及的内容主要有三个：文学常识、现代文阅读技巧和文学鉴赏。
1. 文学常识通过学习文学常识加深学生对文学的认识，包括文学世界的内涵、文学作品的基本结构及文学作品形成的背景等方面的内容。
能够帮助学生更好地理解现代文阅读过程中的文化背景及文学表达方式。
2. 现代文阅读技巧现代文阅读的技巧是指通过阅读文学作品来提高学生的阅读能力，帮助学生理解文学表达方式。
学生需要掌握遣词造句的技巧、选择文学作品的分析方法等技能，帮助学生更加深入地了解文学表达方式及背景，提高学生阅读现代文的能力。
3. 文学鉴赏文学鉴赏能够提高学生分析现代文学作品的能力，具备较强的鉴赏能力，通过对文学作品的分析，更好地理解作品之中的深意，了解人类文化的发展。
教学中，老师可以从诸多角度来进行鉴赏，包括分析作品的人物、情节、语言、风格能力等。
四、教学方法教学方法是指老师教学时所使用的方法和策略，本阶段的教学方法是基本的教学方法，都是老师教学问答及课外阅读小说分析深度解读法。
1. 提问法通过提问，老师能够快速调查学生在学习上的情况，教师可以针对学生的回答，进行会教师提前准备的教学内容深度探讨分析。
嘉德尔文如是说：“让问题胜过答案，是教师工作中必须时刻抓住的机会。
”2. 课外阅读小说分析深度解读法通过阅读小说并对小说进行深度解读，可以帮助学生更好地理解文学表达方式，同时提高学生的阅读能力。
高中现代文阅读能力的提升策略研究
高中现代文阅读能力的提升策略研究作者：王冬梅来源：《成才之路》2016年第22期摘要：在高中现代文阅读教学中，教师要切实完善阅读教学的主要内容和课堂设计，明确阅读内容，明确阅读类型，明确考试要点，为学生构建一个完整的教学体系，克服传统教学方法带来的困扰和弊端，从而提升阅读能力。
关键词：高中；语文；现代文；阅读能力中图分类号：G421；G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0042-01新课程改革针对高中现代文阅读教学提出了更多要求，要求学生具备独立的阅读能力，能够阅读多种教学内容与教学文体，从不同角度不同方面进行诠释和分析，深入把握文章的内涵，提升自身语文素养。
本文针对现代文阅读教学现状，研究有效提升高中现代文阅读能力的方法和手段。
一、高中现代文阅读教学的现状阅读是学习之母，是语文之根。
新课程标准要求在语文教学中切实培养学生的阅读、理解以及分析等能力，这些阅读技能是学生在语文学习过程中长期积累而成的。
为了能够使得学生的语文阅读水平得到提高，需要了解语文学科的特点，提升学生的语言能力，逐渐使得学生能够领悟现代文中的内容和含义。
但是，目前我国高中现代文阅读教学过程中缺少完整的体系化教学模式。
一些语文教师忽视教学内容的精心安排，没有对现代文阅读进行正确指导，不注重加深学生对文本的理解，只是简单地对文章进行模式化的讲解，未能发掘文本的深层意蕴，使得学生解答现代文阅读题时常常不得要领。
同时，高中语文教材中的部分阅读文章，比如一些文体、流派的文章，被教师直接在教学计划中剔除，这在一定程度上破坏了语文教学的整体性，造成学生对知识的吸收和理解上出现偏差。
另外，部分学生缺乏阅读现代文的知识基础，因此，想要实现深度上的进一步提升，难度较大。
二、高中现代文阅读能力的提升策略现代文阅读是高中语文教学的重点之一，从历年的评卷情况来看，得分率一直不太理想。
因此，需要教师更新教育理念，变革教学方式，对现代文阅读进行正确的指导。
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探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法
摘要：高中生经过了小学和初中的学习，对现代文阅读有了一定的认知，能够
大概了解文章想要表达的情感和观点。
同时，高中生的社会阅历相对丰富，基本
具备了独立思考的能力，但是老师的教学任务不仅仅是让学生理解文章主旨，更
要让学生感受到语文学习的乐趣以及现代文阅读的魅力。
老师要在日常的教学中
努力激发学生对现代文阅读学习的兴趣，从而不断提升学生的语文学习能力和综
合素养。
关键词：高中语文；现代文阅读；提升方法
引言：
新时代的教育更加重视学生的学习能力和综合素质，在语文考试中，单靠背诵的基础知
识点所占的比重不断降低，而分析作者情感和划分文章结构等部分不断上升。
现代文是最能
够考察学生学习能力的文体之一，因此近些年现代文阅读在语文考试中所占的比率不断上升。
由于现代文具有一定的含蓄性，对于学生具有很大的挑战性，所以是学生失分比较大的一部分。
本文通过分析高中学生现代文阅读学习现状，提出具体措施来提升学生的语文现代文阅
读水平。
一、高中生现代文阅读的现状
高中生的生活相对单调，社会阅历相对较为匮乏，情感相对简单，现代文阅读训练也只
是限制在教学课本中，由于学生缺乏丰富的课外阅读储备，不能够深入地阅读和思考，不能
理解作者想要表达的复杂的情感。
除了学生情感体验少这个因素外，学生自身的其他因素也
阻碍学生提升现代文阅读水平，比如，如果学生在日常的现代文学习中没有将作者想要的表
达的感情和自己的真实体会相结合，那么学生所体会到的情感就是和真实生活想脱离的，很
难够高效地提升现代文阅读能力。
诸如此类的现状导致学生不能理解文章主旨或者只是简单
地了解文章大意并没有深入挖掘情感，只是囫囵吞枣，白白的浪费了进行现代文阅读的时间
和提升阅读能力的机会。
二、提升高中生现代文阅读水平的具体措施
（一）明确现代文阅读考察重点，带领学生有目的训练
高中生学习现代文阅读的过程应该是灵活的、自由的和自己的实际生活相关联的，高中
老师一定要明确考试的重点考察内容和次要考察内容，让学生能够有目的进行现代文阅读学习，并能够查漏补缺，补充自身相对薄弱的地方。
课本中的现代文的用词一般相对巧妙，老
师可以引导学生观察作者的用词，让学生感受到现代文阅读的魅力。
同时，学生还可以在寻
找文章关键词的过程中更加深刻地理解文章主旨和中心情感。
除了要对关键词进行赏析，老
师还可以引导学生分析重点句子，不仅能够让学生提高词句储备量，还能够让学生在分析句
子的过程中理清文章的结构，感受文章的层次感，提升写作能力。
老师可以引导学生在系统
学习文章之前进行语言概括，让学生能够大致理解作者想要表达的基本情感。
最后，学生想
要真正理解文章的情感就要考虑到作者所在的环境，并站在作者的视角来思考问题。
学生只
有敢于突破自己所在的环境和自己的思维方式，在揣摩作者情感的时候顾及到作者的身份和
性格以及所在的背景，学生才能够真正地理解文章的主旨，提升现代文阅读理解能力。
在人教版高一必修二《荷塘月色》的学习中，老师可以引导学生揣摩文章的用词和用句，赏析文章典雅清丽、准确生动、富有文章的语言，学习作者运用的写作技巧。
同时，老师要
引导学生理解并感受作者在现实生活与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄
惨与无奈。
老师要通过讲解，让学生感受作者运用多种修辞手法的表达效果。
最后，老师要
围绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的情感线索，引导学生品味文章清丽的语言，理
解作者丰富而深刻的思想情感。
（二）培养学生养成阅读的习惯，提升学生现代文阅读能力
阅读是提升高中生文章理解能力和语言赏析能力的重要途径，培养高中生的阅读能力，
有利于提高学生的语文素养、语文学习能力和现代文阅读能力。
阅读是高中生提高现代文阅
读能力的重要途径，老师在语文课程中可以开设专题现代文的阅读时间，并举行丰富的读书
活动，让学生们在课堂中分享自己的读书体会，感受到阅读带来的乐趣，养成日常读书的好
习惯。
同时，老师可以设立多元化的评价标准，将学生的阅读时间和阅读比赛日常表现变成
评价的一部分，激发学生对现代文阅读的兴趣，提升现代文阅读能力。
总而言之，老师要帮
助学生养成阅读现代文的好习惯，拓展学生的视野，丰富学生的情感，提高学生对于文章情
感的理解能力和对文字的分析能力，从而提升学生的现代文阅读能力和语文学习能力。
在人教版高一上册《小狗包弟》的学习中，老师可以引导学生不断地分析文章，感受作
者的情感，让学生认识到文革给当时的人身心带来的伤害，领悟作者的思想和真挚的情感。
老师可以通过对这篇文章的讲解教会学生要勇于反省自己，珍惜生命，关爱他人。
同时，老
师最后还要对文章进行总结，和学生进行讨论和交流，让学生站在客观的视角上评价作者放
弃小狗包弟的行为，老师最后要进行总结。
在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们
的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者去站出来忏悔，这是需要莫大的勇气的，他的
这种忏悔在社会上引起很大的反响，引起了人们对文革的思索，所以作者的忏悔具有唤醒人
心的作用。
结束语：
老师要提高学生的现代文阅读能力，不仅要通过课上的讲解和师生之间的积极互动，还
需要帮助学生养成日常阅读现代文的习惯。
学生可以依靠课外阅读的训练进行对照练习，加
深对作者想要表达的情感的理解，提升学生的现代文阅读水平和语文学习能力。
参考文献：
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[3]杨珊珊. 动态生成：高中语文现代文阅读课堂教学探析[D].华中师范大学，2016.。