诗意的语文诗意的课堂

诗意的语文诗意的课堂
作为母语教学的语文，作为教学母语的语文老师。

几十年来，我一直在想，语文老师在母语教学中担当着什么样的角色呢？自从和孩子们在课内课外轻叩诗歌的大门，在诗海边拾贝，畅游诗海时，我深深地感觉到，我国是一个诗歌的国度，做一位追求“诗意课堂”的“诗意老师”该是一件多么幸福的事啊！
拥有一颗爱的诗心
作为一个“诗意教师”的追寻者，需要你拥有一份“爱”的诗情、诗意、诗境，更重要的是要拥有一颗爱的“诗心”。

这颗诗心靠的不仅仅是深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。

诗意的课堂就是用高尚的精神来感动学生。

感动，来自于教师长年累月的努力，来自于学生灵光乍现的瞬间，关键是老师应当以善感的心来面对每一个学生，感动自己，感动学生。

本人爱诗，平日里也喜欢信手涂鸦，所写文字虽不成为诗，但她确确实实培养了我的诗情画意，提高了我的文学修养，更使我充满了对生活的热爱，正因为有了这份诗心，所以在我的课堂教学中的点点滴滴也影响了我的学生们。

孩子们也很乐于和我一道漫步于诗情画意之中，享受文字所带来的乐趣与魅力，对我来说这是一件多么惬意的事啊！
每天我们所面对的都是一个个鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度，通过这样“诗意课堂”的追求，既培养了学生学习语文的兴趣，发挥了学生的潜能
和创造力，又关注了学生对生命成长意义的理解。

以诗意的心态来工作，在忙忙碌碌中收获诗意的快乐。

做一个充满诗情的语文老师
诗意的课堂，是一个激情的课堂，诗情的课堂，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。

小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。

升华语言和精神共筑美好的境界，应该成为我们每一位语文教师的座右铭。

语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。

要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。

一个言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠的教师，如果在合适时来一句格言，吟一首古诗，说一个典故，抖一个成语的老师，这样的老师怎能不成为学生课上喜欢，课下效仿的好老师呢！
这就是艺术，一个充满激情和诗意的，高超的艺术课堂。

给学生安上思维和想象的翅膀
思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接反映，它作为一种高级的认识活动，是与人的感知觉、表象有密切联系的。

想象作为人所特有的心理现象，是与记忆、思维、情感、意志等心理活动密切联系在一起的想象不仅是人的科学研究、文学、艺术等创造性活动所不可缺少的，也在学生的学习活动中起着重要作用。

教学语文就要培养学生的思维和想象，因为语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是
“推”“敲”不定的月下门……语文世界如此绚丽多姿，诗情画意，我们没有理由把最有灵性的语文变得枯燥无比，远离诗意，远离情感，远离审美。

闻一多说，既然是诗，就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。

诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。

诗意的语文课，情景交融，自然流放。

让每一个小学生心底里沉淀的情发酵、释放。

我们的教学往往受制于标准答案，拘泥于固定的模式，为考试而学习，长此以往我们的语文课就会成为一塘死水，这也是对孩子天性的扼杀。

所以我在语文教学中不拘形式，尽情享受文字所带来乐趣，拓展学生们的思维，发挥学生们的想象力。

在想象中尽情体会“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。

这就是心与心的交流，情与情的碰撞。

马卡连柯曾说：“教育是诗一样的事业。

”诗意的语文教师，课堂应该是博大的，宽容的，充满人性关怀的。

诗意的语文课堂，应该闪溢着灵动和惬意，既有小桥流水的平淡温馨，也不缺乏长江黄河的豪迈气势。

所以，做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。

用你的智慧去点燃诗意的语文课
德国诗人荷尔格林说：“人，诗意地栖居在大地上”。

诗意课堂应该有情感的交流、智慧的碰撞和思维的沟通；更有思想的传承、精神的孕育和生命的对话。

诗意的课堂，是神奇的，熏陶着学生的灵魂；是智慧的，给予学生以力量。

诗意的课堂，是一种人生的享受，是一种生活的体验，是一种人格的提升，是一种思想的撞击，是一种生命
的感悟吧。

王崧舟老师说的好：“诗人是令人敬慕的。

其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。

诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。

缺乏诗意的语文教学，是干旱的季节里，生长出来的苦涩之果。

语文教学亟需诗意之水的浇灌，语文教师亟需诗意水的滋养。

当我们的课堂变得绿意葱笼、鲜花盛开之际，也就是语文教学走进一个崭新的诗的境界之时。

”
语文应该闪耀着一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种自由的精神，一种高贵的灵魂，一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在。

既然做一个诗意的语文老师，追求诗意的课堂，我们就要做到深入各个领域，心灵体验要伴随每一个过程，把握好语文课堂教学抒发激情和诗意的最佳时机，运用娴熟的教育教学技巧，让语文课堂教学永远保持一种清新的感觉。

诗意的语文课堂应是精致的。

诗意语文，应该用全人类的文化神韵去滋润学生的心田，诗意语文，更应该让我们的学生走进积淀着五千年民族精魂的中华文化，让他们去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……诗意语文，是尊重学生的精神诉求、千方百计地满足学生精神诉求的语文。

诗意语文，应是一种充满生命活力、闪耀生命光华的语文。

诗意语文用形象作词、用感情谱曲。

诗意语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感
人肺腑的歌。

诗意语文，呼唤一种高智慧、大智慧的关照和统领。

诗意不是知识的堆砌，而是智慧的结晶。

诗情画意的语文课堂，演奏出和谐温馨的育人旋律。

总之，我将努力做一个诗意的语文老师，用智慧去点燃诗意的语文课，让诗心，爱心感染学生；用激情，艺术轻松课堂，它将作为我今后永远追求的教育境界。