讲座实录长辫子老师创意写作给心灵一个说话的机会
优质课部编版三年级下册小真的长头发讲课稿
小真的长头发讲课稿庄素凤明确：这节课主要是教表达及表达策略导入同学们，小的时候我很喜欢一个想象类的节目，叫做超级变变变，老师给大家带来一个我最喜欢的片段，视频中老爷爷用灰色头发变成了什么？——刺猬，火车，毛皮鞋。
一个老爷爷的想象力都能如此有趣，我就不信我们班那么聪明可爱的孩子，会比不过他，我听说啊，参加这个节目，最后有一份神秘大礼，为了这份礼物，我就去报名了——2019年新超级变变变，策划人说，只要顺利闯过六回，就可以拿到我们的神秘大奖了，你们有信心吗？过渡：第一关是生字复习，所有的生字宝宝都变成气球了，我们一起放飞气球吧。
第一回：生字变变变（放飞气球，复习生字）过渡：同学们那么顺利就通过第一关，接下来我们看看第二关有什么样的难题。
节目组给我们请来了第一位想象助力嘉宾，她的名字叫——小真。
第二回：头发变变变（文本引路，学习想象）读9-12自然段，说说小真的长头发可以用来做些什么？（小真的长头发能用来...能用来....）给同学分享你最喜欢的一个片段（可以配上动作）。
“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。
挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
还有呢.....（教师出示PPT图片，板书：辫子向下，钓鱼）老师提问：能钓到什么鱼？——福寿鱼、鲶鱼（课前先播放一些鱼的图片）——感受神奇头发的神奇。
“要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。
一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。
（教师出示PPT图片，板书：辫子向左，套牛）老师提问：你是什么心情？——自豪，牛，厉害，带着感受读——感受想象的神奇。
“就是在露天地里，也能睡大觉。
只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。
——指导学生的朗读，读出露天睡大觉的温暖舒适的感觉（教师出示PPT图片，板书：辫子卷起来，当被子）。
“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。
跟长辫子老师任性玩“创意写作”
跟长辫子老师任性玩“创意写作”
邱淑慧
【期刊名称】《七彩语文(教师论坛)》
【年(卷),期】2017(000)005
【总页数】3页(P76-78)
【作者】邱淑慧
【作者单位】海南省海口市第二十五小学
【正文语种】中文
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跟长辫子老师任性玩“创意写作”
跟长辫子老师任性玩“创意写作”2017年初春，我携两位徒弟――简怡老师、王欣老师参与编写的、由全国著名小学语文特级教师郭学萍――长辫子老师主编的《小学创意写作》丛书出炉了！手捧着嫩黄封面的《小学创意写作》，竟有当年“诗圣”杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的不知所措。
闻着弥漫书香的丛书，苦乐往事涌上心头。
一、缘：生有天台约，知无却出缘初识长辫子老师，是缘于2013年12月，我们海南省特级教师高端研修班赴南京学习期间，我有幸成为她的徒弟，聆听她关于读写的独特见解，内心惊叹之余，自然就成了她的粉丝。
接下来2014年4月16日，我们特级教师高端研修班的学员又赴南京，参加了她名师工作室活动――“三人行?思”名师发展共同体联合教研系列活动之一――打开儿童课外阅读的“新视界”，我和谭明校长及林尤雄老师还受宠若惊，作为嘉宾进行了现场评课。
再后来，长辫子老师就成了海南省教育研究培训院的特约专家，受邀到海口为省级学科带头人和骨干教师上示范课，于是我们之间的关系与友谊便迅速升温。
佩服于她的读写创意，崇拜于她的诗意才情。
课堂上，她总是如此优雅：一袭长裙，披肩长发，飘逸的丝巾，始终面带微笑，口吐莲花，诗意盎然；对学生的启发环环相扣，在我们课堂上那些哑口无言的学生，在她的启发下竟然滔滔不绝，现场成诗成文，她用才华和诗意把听课者征服。
在一个星光闪耀的夏夜，她突然打电话给我，说她想集聚全国各地小学语文名师参与编写《小学创意写作》丛书，言辞恳切，并很郑重地邀请我编写一个主题单元，作为该套丛书的示范样式。
于是，我便甄选两位徒弟开始了盛夏的耕耘。
二、融：清泉石阶绕，红苏旋欲融2016年4月，简怡老师上了一节校内公开课，内容是苏教版五年级下册《习作7》“星月畅想”，她喜欢绘本故事，将《星河仙女和太空鼠》引入课堂，引导学生写“星月童话”。
不久，我也将星月引入课堂，引导学生创作“星月诗歌”。
我们师徒二人都沉浸在这次同课异构的美妙中，于是在此基础上，我们设定了五年级下册的一个单元――“向右边第二颗星星进发（用不同体裁写星空）”。
长辫子老师的创意写作坊六下三单元作文
长辫子老师的创意写作坊六下三单元作文在一个阳光明媚的早晨，我来到了长辫子老师的创意写作坊。
这个地方可真是个神奇的地方，里面的老师都是那么有趣又有才华，让人忍不住想一直待在这里。
长辫子老师是个非常有趣的人，她总是笑眯眯的，好像什么事情都能让她开心。
她的头发也是特别的长，有时候我都觉得她的头发比我的还要长呢！不过她可不是那种懒洋洋的老师，相反，她总是充满活力，让我们这些学生都感到很有动力。
今天我们要写的作文题目是《我的家乡》。
我一听就觉得好无聊啊，但是长辫子老师却说这个题目可以写出很多有趣的东西来。
她说：“你们可以写写自己家乡的美食、
风景、人物等等，让读者感受到你们家乡的独特魅力。
”
于是我开始动笔写了起来。
我先写了我们家乡的一道特色小吃——烤鸭。
我说：“烤鸭是我们家乡的一道美食，它的味道真的是太好了！每当我吃到那香喷喷的烤鸭肉时，我就觉得自己是世界上最幸福的人。
”
接着我又写了我们家乡的一个美丽景点——西湖。
我说：“西湖是一个非常美丽的
地方，那里有清澈见底的湖水、美丽的荷花和各种各样的小动物。
每次我去西湖玩的时候，都会感到心情特别愉快。
”
最后我还写了我们家乡一个特别有意思的人——卖糖葫芦的小贩。
我说：“那个小
贩长得特别可爱，他总是笑眯眯地对我们说：‘小朋友，来买糖葫芦吧！’每次听到他的
声音，我都会忍不住想要买一串尝尝。
”
写完之后，我觉得自己的作文变得生动有趣了很多。
虽然这个题目看起来有点无聊，但是在长辫子老师的引导下，我发现原来我的家乡还有这么多好玩的东西呢！。
05 让心灵说话-方法二篇实录文稿-精品文档资料整理
老师：来，12句。29、13。20多句的可能把得意都包含进去了噢。好下面紧张的有几句，紧张。紧张害怕，害怕和紧张。在16页开始到25页里找。
学生指着书：这个。
老师：这个是的是吧。
学生：这个是的。
老师：是的，这个是的。伤心嘛害怕。害怕、伤心、紧张都算。害怕、伤心、紧张都算，失望也算。着急也是。
老师：不是整本，就是从16页开始到25页，刚才读的这个。16页到25页的这个地方。对，描写高兴的。快一点。几句，你数得出来几句。
学生在数。
老师：描写高兴的。
老师：就是从16页开始到25页这个地方。几句？看看找到没有。
学生：13句。
老师：13句是吧。你找到几句？
学生：29句。
学生：28句。
老师：19句、28句。你有吗？你找到几句？来，用手告诉我。
学生：一上场，神彩飞扬
老师：一上场，神彩飞扬，写进去了，然后他表明了他自己的，那个XX表明了他自己的态度。接下去：“XX听了，腾地站起来，手插着腰，身子向前探着，反驳道‘玩电脑游戏会使视力下降的。’正方队长……，”这里面又是什么动作？什么神态？
学生、老师：插着腰，身子向前探着，反驳道。
老师：这个反驳非常重要。接下去听到神态动作，马上举手噢。接着第四自然段了：“正方队长XX听了，刷的一下站起来仰着头，脖子一扭，反驳说‘玩电脑游戏可以开阔视野，增长见识……”来，你说。
老师、学生：仰着头，脖子一扭。
老师：又是反驳，这里又是反驳了，接下去“XX站起来大声地反问道‘那，这样就不会影响学习吗？’正方的XX站起来指着对方的脸说‘电脑上有下象棋、下围棋的游戏，可以提高学习能力，还能让头脑变得灵活敏捷。’”那么这里XX站起来大声地说，那个XX也是站起来指着对方的脸说，“XX听到不甘示弱，站起来用手拍着桌子”这里又是什么词？你说。
学习窦桂梅老师心得体会
学习窦桂梅⽼师⼼得体会学习窦桂梅⽼师⼼得体会（精选6篇） 我们⼼⾥有⼀些收获后，不妨将其写成⼀篇⼼得体会，让⾃⼰铭记于⼼，这样可以记录我们的思想活动。
相信许多⼈会觉得⼼得体会很难写吧，下⾯是⼩编收集整理的学习窦桂梅⽼师⼼得体会，希望对⼤家有所帮助。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇1 看了窦桂梅⽼师的教学资料，⼼中不由⾃主地升腾起⼀种⼒量，相信所有⽼师都被她的那种为⽣命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦⽼师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师⽣关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育⼯作者学习和探讨。
窦⽼师的课堂语⾔特别⾃然得体，有亲和⼒，特别能引起学⽣的共鸣。
如 “你从⽼师的语⾔中听出了什么”“读⾃⼰的书，读出⾃⼰的滋味”“你⼼中的⽪斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们⼼⾥的是什么”这些语⾔是窦⽼师的个性语⾔，跟窦⽼师的教学特⾊是分不开的。
跟我们每⼀节课都“似曾相识”的准课堂语⾔“谁能把这种感情读出来 …… ”相⽐，她的语⾔更能启发学⽣，更能引起学⽣的共鸣。
总之，我认为窦⽼师是⼀位创新型的教师，是⼀位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅⼒量的感召下，作为新时代的⼀线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下⾬，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的⼟壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅⽼师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学⽣的终⾝学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇2 本学期我们学习的主题《窦桂梅⽼师教学思想》。
窦桂梅⽼师是⼩学语⽂教学领域中当之⽆愧的领军⼈物，她是“深度语⽂”的代表，强调对⽂本多⾓度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师⽣之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“⽂化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，⼒求“为学⽣打下⼀个精神的底⼦”。
充分体现了语⽂教学的⼈⽂性、⼯具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，⼜注重思考的深度，让⼈从中得到了智慧的启迪和对⼈⽣的思考，每个⼈会不知不觉被吸引，⼼灵在激情中⽽放飞、⽽感动。
长辫子老师的创意写作坊六下三单元作文
长辫子老师的创意写作坊六下三单元作文亲爱的小伙伴们，今天我要给大家讲一个特别有趣的故事，这个故事的主人公是我们学校的一位老师——长辫子老师。
长辫子老师可是一个非常有创意的人，她总是能想出一些有趣的活动来让我们学习更加轻松愉快。
下面就让我来给大家讲讲长辫子老师的创意写作坊吧！长辫子老师告诉我们，写作不仅仅是写字，更是表达我们的情感和思想。
她说：“写作就像是一种语言的艺术，我们要用这种艺术来表达我们的内心世界。
”为了让我们更好地理解这个道理，长辫子老师还给我们讲了一个关于小鸟的故事。
有一天，一只小鸟飞到了一片森林里。
它看到一棵树上有很多漂亮的果子，于是就想把它们带回家给妈妈吃。
可是，这些果子都长在很高的树上，小鸟怎么也够不着。
这时，一只大象走了过来，看到了小鸟的困境。
大象问小鸟：“你需要我帮你摘果子吗？”小鸟高兴地点了点头。
于是，大象用它的长鼻子把果子摘了下来，递给了小鸟。
小鸟非常感激地说：“谢谢你，大象！你真是太好了！”大象笑着说：“不用谢，这是我应该做的。
”长辫子老师告诉我们，这个故事告诉我们要学会互相帮助。
在写作中，我们也要学会互相帮助，互相学习。
只有这样，我们的作品才会更加丰富多彩。
接下来，长辫子老师教我们如何写出有趣的作文。
她说：“写作就像是在玩一场游戏，我们要用心去感受这个游戏的乐趣。
”为了让我们更好地体会这个道理，长辫子老师还给我们讲了一个关于猴子的故事。
有一天，一只猴子在树上玩耍。
突然，它发现了一只蜜蜂正在采蜜。
猴子觉得蜜蜂很有趣，于是就决定去跟蜜蜂一起玩。
猴子跟在蜜蜂后面跑啊跑，可是它怎么也追不上蜜蜂。
猴子累得气喘吁吁地停了下来。
这时，蜜蜂回头看了一眼猴子，说：“你看，你追不上我是因为你一直在追我跑，而我却一直在采蜜。
你要是想追上我，就得学会像我一样专注于自己的工作。
”长辫子老师告诉我们，这个故事告诉我们要专注于自己的工作。
在写作中，我们也要学会专注于自己的创作，不要被其他事情分心。
从心出发,驶向无限可能——评郭学萍的“创意写作课”
智行活力人物十多年来，郭学萍一直在探索着、实践着“小学生创意写作课”，出版了专著《小学创意写作》。
在“作文”依然让无数小学生害怕、厌恶，令广大教师头疼、犯愁的今天，郭学萍的“创意写作课”竟能获得如此充分肯定，好评如潮，它到底有着什么样的“魔力”？这位被誉为“有魔法的长辫子老师”，用大量精彩实例，揭示了她的“小学生创意写作课”的种种元素和成功“密码”。
一、郭学萍的“创意写作课”是儿童写作课第一，为了儿童成长。
在国外诸多大学里的创意写作课是在文学创作中应用的一种教学模式，其主要目的是培养具有原创力的作家和写手。
而郭学萍提出的“小学生创意写作课”不是为了培养作家，而是为了唤醒每一个儿童与生俱来的那份想象力，唤醒儿童内心深处最原始的写作动力，让儿童享受自由表达的快乐。
第二，解放儿童心灵。
郭学萍说：“学生的创造性思维就像一只鸟，如果一开始就把它关在笼子里，等到有一天，你打开笼子，它都不知道往外飞。
还好，我的学生的思维不是这样的小鸟，因为——我从未设置过笼子。
”在这节《“漫画”老师》习作教学中，郭学萍设计了三个主要环节：漫“画”—漫“话”—做“立体六页书”，多样的形式，给每个学生创造了一个说话的机会！第三，尊重儿童天性。
“玩”是儿童的天性，郭学萍从儿童出发，把“玩”视为小学生创意写作的源泉。
她的“小学生创意写作课”就是尊重儿童这一天性，顺应儿童成长的规律，润物无声地让学生在“玩”中学会观察，学会思考，学会交往，学会创造性地表达。
在她的写作课上，学生看漫画猜人名，一分钟人物漫“画”，讲老师的“故事”，用A4纸折“立体六页书”……玩得不亦乐乎。
显然，郭学萍的“小学生创意写作课”是以儿童为本，以儿童发展为本的真正的儿童写作课。
在儿童成长中，唯有这样的写作课，才是自由教育，才有促进人的社会化的作用，才能让儿童写出有生命力，有创造力，有灵性的文字。
二、郭学萍的“创意写作课”是生活写作课第一，真正贴近生活。
郭学萍十分信服苏霍姆林斯基的话：“观察对儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样”“小学生不能以写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行实物写生”“每堂课都是对大自然之谜的观察和惊讶”。
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语音/郭学萍文/郭学萍讲座语音完整版合集文字版整理如下：大家好！我就是那个从诗歌里走出来的长辫子老师。
这节“空中课堂”的公益讲课时间原定于1月19日，然而，就是在那一天，我经历了人生中一场巨大的离别，一切都猝不及防。
今天是2月9日，短短的20天，对我来说，仿佛经历了生命的万水千山。
但我还是来了，只为兑现20天前的那个约定。
（曾经在20天前一堂作文课的编辑颜语邀请长辫子老师做一场线上的直播分享讲座。
【讲座预告】1月19日长辫子老师郭学萍：阅读与写作的趣味）我看了一下，今天的“空中课堂”一千七百人在线，人员构成的复杂性会给讲课者带来压力和挑战。
今天，我讲课的主题是《创意写作：给心灵一个说话的机会》。
在讲这个话题之前，先给大家讲两个小故事。
第一个故事，题目是《一份没有署名的来信》，写信人的身份我并不知道，只知道她是诺儿的母亲，信是通过邮箱发给我的，信的全文如下：“是您吗？郭老师？我想请教一个关于孩子写作的问题。
话说认识您，是在去年《金陵晚报》组织的一次写作讲座上，第一次见到那么可爱的一位老师……甜美的声音，鲜艳的外表，温柔的心，和你一起读书，听了你对孩子们的引导，而后，就拚命搜索您，终于找到了您的微信公众号，并一直关注着。
喜欢看您给孩子们上作文课，与众不同。
女儿三年级了，算比较喜欢写作，以往写日记都得到老师（年轻老师）夸奖，她的文章是那种很拟人的写法，但现在语文老师（年龄很大）在要求她写秋天时，女儿将秋天比作了理发师、设计师，老师评语很不好。
用女儿话说得到表扬的作文都是按老师说的步骤去写的，先写云，再写花、落叶、果实等等，我觉得她现在开始没有想法了，只按老师模子套。
我想问，作文是不是不能不着边际地去想象，必须表达清楚所有过程呢？大概就是这么个意思，等待消息！附上女儿的作文，请指点，不好意思，您那么忙，还添乱，谢谢了！祝您开心，永远像泰戈尔笔下的金色花那样，灿烂而阳光。
”下面就是诺儿的习作，题目是《秋天》：秋天秋姑娘穿着五颜六色的礼服来了。
秋风是个马虎的理发师，他把梧桐树的“头发”先染上了黄色，不好看，又将它的“头发”卷了起来，还是不行，最后，只好给梧桐树剪了一个“光头”。
秋天也是个伟大的设计师，它让苹果树提着“小灯笼”，葡萄架拿着大串大串的“冰糖葫芦”。
结果，苹果太重了，把苹果树的“手臂”都拉弯了。
秋天，要数火红的枫树最美了，在远处看，微风吹拂着枫叶，好似一片跳动的火苗。
在秋天里，我们又迎来了新的学期，所以，我很喜欢丰富多彩的秋天。
我暂且不说自己对这篇习作的评价，而是和大家说说第二个故事。
这个故事就发生在上学期期末考试结束后。
那天，我去各个办公室看老师们期末阅卷情况。
到三年级办公室的时候，几位老师异口同声地要我看一篇考卷上的作文，问我该怎么评？这是一篇自由命题的考场作文，要求从六个词语中，任选三个以上，编一个童话故事。
这六个词语分别是：小船、望远镜、神笔、小白兔、风筝、滑板车。
因为试卷是装订起来的，我并不知道这个孩子的姓名，我只拍下了这个孩子的作文，全文如下：“爱风筝在小时候被一个疯了的小船弄成了智力下降，例如，别的东西写作文能写很多，而他写作文只能三五行，可仍能写的十分美丽。
有一次，滑板车老师在作文课上出了一个题目——愿望。
风筝极其认真想了很久，写了一篇极短的作文，只有三句话：我有两个愿望。
一是妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明”。
二是老师天天笑眯眯的看着我说：“你一点也不笨”。
这作文深深打动了这位妈妈式的老师，她不仅在班中深情地朗读了这篇作文，还一笔一画批道：孩子，你一点不笨。
我会喜欢你，你的妈妈（神笔）会喜欢你，同学们更会喜欢你！风筝抱着作文本甜甜的笑了。
不过，他没把作文给神笔妈妈看，他在等待，等待一个更好的时机。
那天终于到了，那是神笔妈妈的生日。
风筝把作文本放进一个精美袋子中，给了妈妈。
拿到袋子，妈妈的心跳个不停！妈妈看了作文，眼泪从眼睛中流了出来。
她紧紧抱住自己的孩子。
是啊，智力可以受损，但爱不会，它会长出可爱的芽，开出美丽的花，结出芳香的果。
”这就是那个三年级孩子的考场作文，我在录入时没有改动一个字。
阅卷老师问我：“郭校，这样的作文如何判分？我们一方面觉得不错，一方面又觉得好像不对劲儿，他写的和别的孩子不一样，好像有点‘偏’？”我知道阅卷老师的意思，这里的“偏”是指不中规中矩，因为在这个孩子创编的故事中，风筝、小船、滑板车、神笔都不再是普通的事物，他们变成了有生命，有思想的主角。
老师们不敢轻易判分的原因，恐怕就在于它的不合常规。
那么，究竟什么样的作文才是好作文？怎样才能写出好作文？这就是我今天想重点讲述的内容？首先，究竟什么样的作文才是好作文，我的观点是：一、好文章与字数无关【案例1】一篇107字的小学生作文获“冰心文学大奖”“妈妈回来了（一年级）妈妈到杭州出差就要回来了，我非常高兴。
妈妈回来了，能给我做很多好吃的饭菜，还辅导我做家庭作业。
妈妈的怀抱很温暖，我还能躺在妈妈怀里听她讲故事。
妈妈回来了，爸爸的生日会更丰富。
妈妈不在家的时候，我非常想念她。
想妈妈的感觉就是一种想哭的感觉。
”【反思】这篇文章简单得让人难以置信，但是符合冰心文学大奖“清新纯朴”的审美特点，虽然这篇文章没有华丽的词藻，没有细节的铺陈，也缺少所谓的习作技巧，只是一个孩子最真纯的心灵独白，也许正是这一份朴素的感情，打动了评委的心。
二、想象是作文制胜的法宝【案例2】蛋壳里跑出了尼克松“1974年，美国佛罗里达州举行作文竞赛，一位９岁的小男孩艾克尔写了一篇题为《孵蛋》的作文参赛，他写道：“星期天，我和几位小朋友到郊外去玩。
捡到一个蛋。
玛丽说是云雀蛋，彼得说是鸵鸟蛋，丹妮说是恐龙蛋……大家争论不休，我提议把蛋孵出来。
一孵出来，啊呀呀，原来是个尼克松（当时的美国现任总统）。
”结果这篇作文被评为一等奖，授予大大的奖杯。
”【反思】我们总说想象是作文腾飞的翅膀。
然而，随着年龄的增长，孩子们越来越不敢想，越来越不会想。
美国的作文教学，非常重视学生想象力的培养，如《当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活?》《评论想象中的一场音乐会》等，因为大家都没有经历过，所以可以充分发挥想象，海阔天空，很容易激发起学生的作文兴趣。
英国著名作家JK·罗琳的《哈里·波特》就是魔幻文学界的一个奇迹，想象是作品的全部支撑。
现在我来说说刚才那个三年级孩子写的《秋天》。
以我一双童话的眼睛，我非常喜欢《秋天》这样的文字，灵动、跳跃、充满着想象，奇妙而丰富！当然，“奇思妙想”不等于“胡思乱想”，《秋天》的小作者，她的想象是来自生活的，又是富有逻辑的。
你看“秋风是个马虎的理发师，它把梧桐树的‘头发’先染上了黄色，不好看，又将它的‘头发’卷了起来，还是不行，最后，只好给梧桐树剪了一个‘光头’。
”把秋风比作一个马虎的理发师，写出了梧桐树从初秋，到深秋的变化过程——一开始树叶变黄，接着变黄的树叶卷起了角，最后在隆冬来临之前掉光了叶。
多么形象！“苹果提着‘小灯笼’”写出了秋天红彤彤的苹果留给小作者的印象，你瞧，沉甸甸的果实把苹果枝都压弯了。
“火红的枫叶像跳动的火苗”，不仅写出了枫叶的颜色，也写出了枫叶的动态美，多么诗意！就像金波《做一片美的叶子》一文中，把绿树比作一团从地面升起的绿云，异曲同工。
其实，我更欣赏的是文章的结尾：“在秋天里，我们又迎来了新的学期，所以，我很喜欢丰富多彩的秋天。
”是啊，秋天不仅代表的是成熟，秋天也是一种开始。
蕴涵哲理。
“我笔写我心”，不说假话，不说大话，不说空话，只写自己想说的话，充满了童趣、童真和想象，就是我喜欢的文章。
三、保持儿童语言的“原汁原味”【案例3】小萝卜（北京市朝阳区八里庄中心小学一年级孔涵璋）“小萝卜我最近想了一篇童话，你们想听听吗？我有一个小萝卜，它本来三天就能长出来，结果它说：“我再睡一会儿，就一会儿。
”等它起床以后，一伸懒腰，唉呀！缩不回去了，就这样，它就发了芽。
等到它三年级的时候，它特别不听话，它特别不听话，所以老师就拿着教鞭打它的头。
它的头上开了无数朵花。
就这样，它开花了。
它成萝卜的时候，我就把它熬成粥呢！它在说：“快点吃我，快点吃我吧。
我要成为你身体的一部分，因为我想变成大高个。
”【反思】这篇文章的作者今年上二年级，就在今年一月份，他出版了自己的第一本书，书名叫《今天真开心》，其实就是他整个一年级阶段的日记。
因为他父亲让我为这本书写一篇推荐文章，所以，我非常认真地看了他的全部日记，当时就被他稚气真纯，又不乏想象力的语言打动了。
于是写了一篇推荐文章《爱你原来的样子》。
我喜欢原汁原味的孩子的语言，就像清晨，草叶上的露珠一样，闪亮，自然，令人怦然心动。
四：最真实的，就是最动情的【案例4】《爱》还记得刚才给大家读的那篇三年级孩子的考场作文吗？这个孩子在短短的时间里，用风筝、小船、滑板车和神笔，编写了一个动人的故事《爱》，滑板车老师对风筝的爱，神笔妈妈对风筝的爱。
我记得1月26号那天，也就是大年三十的前一天，我去南京电视台参加“望山读写社”顾问团成立大会，在会上我把这篇作文读了一遍，当时的几位著名作家和编剧都非常吃惊和感动。
我想打动他们的，就是这篇童话故事所表现出的那份最真挚的情感：是啊，智力可以受损，但爱不会，它会长出可爱的芽，开出美丽的花，结出芳香的果。
我问过这个小朋友的班主任，她说，这是一个普通的，甚至有点内向孤独的孩子，各科成绩一般，却非常热爱阅读，他的作文永远和别人不一样。
而我，恰恰喜欢的就是这份真，这份不一样。
我已经想好了，等开学后，我首先要去三年级找到这个孩子，然后把我刚出的一套《小学创意写作》丛书送个他，然后对他说：“你一点儿也不笨，你真聪明，你的文章写得棒极了！”我们都知道：学生的写作表达热情，是需要教师去唤醒的。
然而，我们似乎习惯了用所谓的“意义”来限制、束缚学生。
作文考试，本来是考查学生的思维和表达，学生能有自由思想和创造精神，表达合情合理，有说服力，有感染力，就很好。
不过，很多老师为了“保险起见”，还是会鼓励学生在作文考试时，字数尽量写多一些，表达尽量“中规中矩”一些。
如此一来，就像捆住了学生的手脚，让他们没法自由地施展“拳脚”。
面对这种情况，怎么办？我想，我们可以采用“两条腿”走路的方针，一方面训练学生“条件写作”，另一方面鼓励学生“创意写作”，两者互为补充。
我们熟悉的韩寒、郭敬明、七堇年、张悦然等一大批新锐作家，不都是从“新概念作文”中走出来的吗？如果一味地强调“条件写作”，只训练考试作文，莫言也就不会是莫言了。
而我组织全国20多个省、200多名教师编撰的《小学创意写作》读本（江苏凤凰科技出版社），就是对教材的一种补充，对“条件写作”的一种补充，对“儿童写作”的一种兴趣唤醒和思维打开。
（点击文章左下角“阅读原文”即可购买~）下面，我就以这套读本中的几个单元来说一说，如何进行创意写作指导。