1.1种子发芽实验(一)使用教案设计
《种子发芽实验(一)作业设计方案》
《种子发芽实验（一）》作业设计方案一、实验背景：种子发芽实验是生物学教学中常见的实验之一，通过观察种子在不同条件下的发芽情况，可以了解种子的发展过程和影响因素。
本次实验旨在让学生通过实际操作，探究种子发芽的条件和影响因素。
二、实验目标：1.了解种子发芽的基本过程；2.掌握种子发芽的条件和影响因素；3.培养学生观察和实验操作能力。
三、实验材料：1.小麦种子；2.培养皿；3.滤纸；4.蒸馏水；5.恒温箱。
四、实验步骤：1.将一层湿润的滤纸铺在培养皿底部；2.在滤纸上均匀摆放小麦种子；3.用蒸馏水轻轻浇湿滤纸，使其保持湿润状态；4.将培养皿放入恒温箱中，设置适宜的温度和光照条件；5.每天观察种子的发芽情况，记录发芽率和发芽时间。
五、实验要求：1.峻厉按照实验步骤操作，保持实验环境清洁；2.认真观察记录实验数据，及时整理实验报告；3.积极参与实验讨论，提出自己的见解和分析。
六、实验评判：1.根据实验数据和观察结果，分析种子发芽的影响因素；2.撰写实验报告，包括实验目标、材料、步骤、结果分析等内容；3.参与实验讨论，分享自己的实验心得和体会。
七、延伸实验：1.改变不同的温度和光照条件，观察种子的发芽情况；2.尝试应用其他种子进行发芽实验，比较不同种子的发芽特点；3.探究其他影响种子发芽的因素，如水分、氧气等。
通过本次实验，学生将能够深入了解种子发芽的过程和影响因素，培养实验操作能力和科学钻研精神，为今后的生物学进修打下坚实基础。
希望学生在实验中能够发现科学的乐趣，激发对生物学的兴趣和热爱。
愿本次实验设计能够为学生的科学成长和进修提供有益帮助。
1.种子发芽实验(教案)五年级下册科学教科版
重点难点及解决办法
1.重点：理解种子发芽的条件。
解决方法：通过观察种子发芽实验，让学生直观感受种子发芽需要水分、温度和光照等条件，结合课本相关知识进行讲解。
2.难点：设计种子发芽实验。
解决方法：提供实验模板，引导学生按照步骤进行设计，同时讲解实验设计原则，让学生掌握实验设计方法。
简要回顾本节课学习的种子发芽实验内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的种子发芽实验内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.知识理解：通过本节课的学习，学生能够理解种子发芽的基本条件，如水分、温度和光照，并能够运用所学知识进行简单的科学实验。学生能够通过观察种子发芽实验，直观地感受种子发芽需要适宜的环境条件，从而加深对种子发芽过程的理解。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习种子发芽实验内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确种子发芽实验的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保种子发芽实验教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习种子发芽实验的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入种子发芽实验学习状态。
3.实验法：通过组织学生进行种子发芽实验，让学生亲自参与观察和记录，培养他们的实验技能和科学探究能力。
4.观察法：让学生观察种子发芽过程，培养他们的观察力和细致性，让他们从实际操作中学习。
5.记录法：提供观察记录表，让学生记录种子发芽过程中的变化，培养他们的记录习惯和准确性。
关于《种子发芽》教案（通用5篇）
《种子发芽》教案关于《种子发芽》教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的关于《种子发芽》教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《种子发芽》教案1活动目标：1、听音乐，感知种子发芽的生长过程。
2、学习音乐的变化学习用动作来表现种子发芽的过程。
3、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动准备：种子发芽的图片、磁带及录音机。
活动过程：一、谈话，了解生活经验，引出主题。
1、教师引导（1）教师提问：你知道种子是什么样的吗？请你动作把它表现出啦。
（幼儿交流讨论）（2）教师提问：你知道小树是怎么生长的吗？你怎样用动作来表现小树生长。
（3）我们用身体来表现种子发芽生长的过程。
二、出示图式，幼儿观察。
1、春天到了，许多树长出了绿色的叶子，真漂亮。
那种子发芽和你们说的一样吗？（出示图片，引导幼儿观察）2、师：种子发芽是怎样长成一棵小树的?三、倾听、欣赏音乐。
1、教师播放音乐，提问，幼儿倾听表达：听了这段音乐，你们听到前后有不一样的地方吗？猜猜“哪一段是种子生长？哪一段是种子破土而出？”2、幼儿第二次完整欣赏、感受音乐3、分段欣赏、理解音乐形象并创编种子的生长过程（1）请幼儿做小种子，来表现种子的生长过程。
（2）请幼儿想象各种不同的种子，并提醒幼儿调整幼儿自己的动作幅度。
（3）再次引导幼儿小树生长、摇动的动作表现。
（4）教师与幼儿一起来讨论不同的种子生长的过程。
（5）师幼共同表演。
活动反思：先通过幼儿用肢体动作表示种子是什么样子的，从而了解幼儿原先对种子概念的意识。
再通过再次提问小树的生长，为幼儿后面了解小树的生长做个铺垫。
通过图片的展示，让幼儿又原先头脑中的图样变为直观式的图样，原先知道的幼儿再次重现表象，不知道的幼儿重新习得表象，接着通过幼儿引导观察种子发芽是怎样的一个连贯性过程。
《种子发芽实验(一)》优秀教案
《种子发芽实验（一）》教案【教材分析】教材结构：种子发芽实验：讨论种子发芽的条件设计种子发芽实验种子的发芽实验本课由三个活动组成：（1）提出要解决的问题，(2）讨论用实验证明种子发芽条件的方法，这是本课的教学重点难点。
（3）设计并制定实验方案。
活动一：提出要解决的问题1、绿豆发芽需要哪些条件?教材提示的“土壤、水分、气温"是学生熟识的，如果给学生更多的空间，还可能提出什么来呢？（空气、阳光、肥料、休眠期……2、改变其中的一个条件,可能会有什么结果？（学生可能会说“种子不能发芽了")！草率吗?也是现实及真实的。
追问:是这样吗，你们有什么依据？你能证明给大家看吗,怎么做呢？这样自然地进入了下一活动。
（科学教师就应该学会追问) 活动二:种子发芽需要那些条件，讨论用实验证明1、明确:(1）只能改变一个条件。
（2）有些条件是便于控制，而有的是难以控制或只能用于观察的。
2、提示学生:研究要围绕一个主题，同时明确研究的方法—-设计实验。
3、如何引导学生有序、全面地思考呢？提出问题--——进行假设—-——设计方案设计并制定实验方案，书本中,提示“光、温度、水等三个条件,适合我们进行实验研究”。
活动三：配备实验装置实验方法和过程，有不少环节需要教师引导学生细化和明确。
例如：教材提示把绿豆种子种在纸巾而不是土壤里,为什么要这样改？不改可以吗？教材提示每个盒子种两颗种子，为什么要这样做？具体怎样一步一步地操作？放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管？是可以提示学生在之后的观察活动中应该注意观察哪些内容，怎样观察。
【教学目标】科学概念：1、种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度、水、充足的空气。
2、通过交流实验设计，让学生进一步了解制定实验计划的步骤和主要内容，明确对比实验的规则（或方法)。
过程与方法：经历设计绿豆种子发芽实验的过程，初步掌握设计对比实验的方法.情感态度与价值观：通过种子发芽实验，感受实验的乐趣，激发学生对观察实验的兴趣。
小学科学11《种子发芽实验》(教案)
小学科学11《种子发芽实验》（教案）种子发芽实验教案一、教学目标1. 让学生了解种子发芽的过程和原理。
2. 培养学生的观察和记录实验结果的能力。
3. 培养学生对种子发芽实验的兴趣和探究的态度。
二、教学准备1. 种子（例如：大豆、小麦、玉米等），每个学生准备2颗。
2. 湿润的棉花球或纸巾。
3. 透明的塑料袋。
4. 水。
5. 尺子。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过问问题或者展示一些图片，引导学生进入种子发芽的话题。
例如，让学生回忆一下他们小时候帮助家长种植花草的经历，或者观察一些植物的图片，了解种子发芽的基本过程。
2. 实验步骤（30分钟）步骤1：准备工作将棉花球或纸巾浸湿，在透明的塑料袋内放入两颗种子，尽量将种子与棉花球紧密贴合，然后在塑料袋上面标注种子的名称和日期。
步骤2：观察和记录将装有种子的塑料袋放在教室内的一个温暖、明亮的地方，要避免直接暴露在阳光下。
学生可以每天观察并记录种子的发芽情况，包括发芽的时间、发芽的数量和发芽后的变化等。
步骤3：总结和归纳在种子发芽的过程中，学生应积极参与观察和记录，每天都可以看到种子发生的变化。
根据实验结果和观察的现象，学生可以总结和归纳种子发芽需要的条件与过程。
3. 结果分析与讨论（15分钟）在实验结束后，学生可以将自己的观察结果和记录进行整理，并与同学们进行讨论和交流。
学生可以分享实验中遇到的问题、有趣的观察和新的发现，进一步加深对种子发芽的理解。
4. 归纳总结（10分钟）教师引导学生总结种子发芽实验的结果，并与学生共同探讨为什么种子会发芽。
可以向学生提问一些问题，例如：种子发芽需要哪些条件？发芽的过程中发生了哪些变化？通过这些问题，可以激发学生思考和探索的能力。
五、拓展延伸1. 学生可以尝试不同种类的种子进行发芽实验，比较它们的发芽速度和发芽率的差异。
2. 学生可以设计一些不同的条件，探究对种子发芽的影响，例如水的温度、光照的强弱等。
3. 学生可以进一步了解种子发芽的生物学原理，包括种子的结构和功能。
教科版五年级科学下册 《种子发芽实验》教学设计
1.1《种子发芽实验》教学设计【教材分析】《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第一课,学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿豆芽的生长》的学习,经历种子发芽和植株生长的对比观察学习研究,形成植物与生存环境的关系认识,了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。
本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”,从学生的生活学习经历入手,引发学生对种子萌发的关注,并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以验证我们的想法”,并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。
第二部分“探索”,首先同学集体对“土壤”条件的实验进行设计,从中了解对比实验设计的一般过程；其次抽签选择一个影响因素进行小组设计,经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。
第三部分“研讨”,学生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。
第四部分“拓展”,教师最后安排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录,为下一节课《比较种子发芽实验》积累原始数据。
【学生分析】学生在过往的学习中种植过植物,观察过种子和种子发芽的过程,积累了一定的生活和学习经验,知道大多数植物的生命是有种子发芽开始的,发芽需要一定的条件。
但是,对于种子发芽的条件,学生在生活中由于没有对比的尝试、不完全的归纳等原因,反而形成了不完全准确的认知。
而在本节课,学生要经历提出问题、做出假设、设计并实施实验等过程,并在接下来的学习中经历完整的科学探究过程。
本节课学生不仅要了解到对比实验公平性的重要性,更要实验设计和实施中实现对比实验控制变量的要求。
【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验,研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发芽状况的活动。
科学态度目标1.表现出对种子发芽条件开展科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对控制变量的严格要求,发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标意识到植物的生命活动与环境的关系。
《种子发芽实验》教案
今天的学习，我们了解了种子的结构与功能、种子发芽的条件以及如何进行种子发芽实验。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对种子发芽过程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注植物的生长。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《种子发芽实验》的教学中，我发现学生们对种子发芽的过程充满了好奇，也表现出很高的参与热情。通过实践活动和小组讨论，他们不仅学到了种子发芽的基本知识，还提高了观察、分析和动手操作的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《种子发芽实验》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过种子是如何发芽的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索种子发芽的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对种子结构的理解存在一定的困难。为此，我及时调整了教学方法，利用实物和模型进行展示，帮助他们形象地理解种子各部分的结构和功能。此外，在实验操作环节，我强调了注意事项，引导学生严格按照步骤进行操作，确保实验结果的准确性。
在学生小组讨论环节，我发现大家对于种子发芽在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点。这表明学生们能够将所学知识运用到实际中，对于激发他们的学习兴趣和培养探究精神起到了很好的促进作用。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解种子发芽条件时，我应该更加详细地解释环境因素对种子发芽的影响，以便学生能更好地理解这一知识点。其次，在数据记录和分析环节，部分学生对百分比计算方法掌握不够熟练，我应该在课后加强个别辅导，帮助他们巩固这一技能。
让种子发芽的神奇实验教案
让种子发芽的神奇实验教案
引言：
种子发芽是我们常见的一个过程，大家可能想都没想过这个神奇的过程背后有什么原因，今天小编为大家介绍的就是让种子发芽的神奇实验教案，通过这个实验，大家不但可以增加科学知识，更可以在生活中得到实际的应用和锻炼手脑协调能力的机会。
一、实验目的：
通过实验，让学生了解种子发芽的过程，并使学生了解小麦种子发芽的最适合环境条件。
二、实验材料：
小麦种子、陆地、瓶子、水、土壤
三、实验方法：
1、将小麦种子放在湿润的土壤里，把土壤放入瓶子里。
2、将瓶子放在阳光充足的地方，每天都要注意保持土壤湿润。
3、观察小麦种子在不同条件下的发芽速度和芽的高度。
四、实验结果：
在阳光充足、适度湿润、温度适宜（20-30℃）的情况下，小麦芽的生长速度受到控制，发芽期间芽长得缓慢，但每天都会持续地生长，直到成熟。
五、实验总结：
通过这个实验，同学们不仅可以了解小麦种子发芽的过程，还可以了解环境对种子发芽的影响。
在这个实验中，我们可以得到很多关于小麦的信息。
我们可以知道，小麦的生长需要足够的日光和适宜的温度，并且需要保持适度的湿润程度，才能使小麦种子顺利地发芽长大。
小编在这里提醒大家，这个实验不仅可以让大家增加生命科学方面的知识，也可以在实际生活中得到应用。
比如，如果我们种植蔬菜，就可以利用这个实验的知识，掌握蔬菜种植过程的正确方法，使蔬菜有更好的收成。
种子发芽实验教给我们的不仅是科学知识，更是生活应用能力的锻炼，同学们不妨在生活中多多利用这些知识，让自己更加牢固地拥有科学素养。
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种子发芽实验（一）
教学建议
1、根据实际教学检测，课堂是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。
课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后学习铺垫。
2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空。
教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生在需求。
3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历扶-导-放的过程，使学生经历对比实验科学思维。
教学目标
科学概念：
1、种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：
1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。
2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。
情感态度价值观：
1、养成严谨准确的科学思维习惯。
2、养成对实验观察的兴趣。
教学重点
1、经历设计种子发芽对比实验的过程。
2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件
教学难点
1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
教具学具
教具：两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两标签
教学资料
PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片
教学过程
一、讨论种子发芽的条件：
1、复习回顾
师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。
从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你们说说种子发芽需要哪些条件呢？（板书：种子发芽）（教学说明：从一组《凤仙花的一生》的照片切入，自然而亲切由已学的旧知转承到新的知识容）
2、自由交流
（教学预设：学生根据已有的知识和经验会涉及种子发芽需要养料，需要浇水，需要合适的温度，需要，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点，摘要板书。
）
3、质疑思考
（拿出几颗绿豆种子，在视频下投放）：同学们请看，这是几颗完好
的绿豆种子，如果要让们它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？（稍停顿，给学生思考的时间）随即让个体学生做出判断性回答。
（教学说明：1、从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性。
2、做出一个判断性的回答，旨在让学生对刚才黑板上所列种子发芽所需的条件重新做一次个体的审视、选择。
）
二、设计种子发芽实验
（教学说明：学生第一次接触设计对比实验，如何让这种全新的实验方式为学生固存、化、运用，可以说是教学中的一大难点。
突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考，使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。
因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。
给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。
）
1、引水成渠：给个例子，扶一把。
师：有同学说了，绿豆发芽，这些黑板上的条件并不是统统需要。
也就是说有些要，有些不要。
那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须的，而哪些又不是必须的呢？我们不能随意猜测，要有科学的论断啊？怎样的实验办法可行呢？（板书：实验办法及“？”）（让学生进入无声胜有声的思考境界。
）
A计划：在学生思考后，若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法，那么教师要引领规实验过程与方法，要强调注
意事项如两组实验，其它条件都一致，只能改变其中一个条件。
最后总结归纳：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同，只改变对照组其中某一个条件，我们这种实验方法称为对比实验。
B计划：学生在思考后，一下子还不能说出一个比较完整的想法，那么教师可以采用举例引导的方法。
如下：
师：同学们，我们先就绿豆发芽是否需要土壤？做个表决吧。
（屏幕出示：问题：绿豆发芽是否需要土壤呢？）学生出现两个阵营。
（屏幕出示：推测一：需要土壤。
推测二：不需要土壤。
师：大家的意见不一样，我们需要通过实验来判别验证了。
该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出主意？（教学说明：以绿豆发芽是否需要土壤为切口，使学生思维更趋集中在一个点上，设计对比实验相对容易了许多。
其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤”作为例子，是一个不错的切口，因为学生生活经验不同，对绿豆发芽是否需要土壤，认识不一，猜测不同，会出现矛盾的冲突。
在这样的情境下，更容易激发学生用实验来验证猜测。
而选择“绿豆发芽是否需要或水”让学生讨论容易形成统一的意见，矛盾的冲突不大。
）
（预设生：我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里。
看看它们能不能发芽。
）
师：（评价与追问）一个不错的建议，分成两组实验。
如果这两组的绿豆都发芽了，说明（生：绿豆发芽不需要土）。
如果没有土的一组
绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明（生：绿豆种子发芽需要土）
师：（引导完善）同学们，你们听清楚他的实验方法了吗？你们觉得还有需要注意的地方吗?
（预设生：a.两组应该有相同的绿豆种子。
B.两组都应该得到相同的水。
C.两组应该放在相同的地方……若学生没有提及教师可以用假设点拨，例：同学们如果在实验过程中我经常给没有土的绿豆种子洒水湿润，而不给土壤环境中的绿豆种子洒水湿润这样可以吗?）师：同学们，你们很注意到实验的公平，根据大家说的，我们来填一填这实验设计表（屏幕出示：实验计划表）：
实验计划表
师：两个组相同的条件有哪些呢？
(预设生：空气水相同数量的绿豆温度等等)
师：不同的条件呢？
生：土
师：实验的方法是？
生：让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽，（教师补充：我们可以把这组称为实验组。
）而另一组绿豆种子没有没有土壤。
（教师补充：我们可以把这组称为对照组。
）
（根据学生回答，教师打字，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说容）
最后呈现：实验计划表
2、归纳小结
师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。
对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。
（在“实验方法”下板书：对比实验）
3、自由流淌：独立设计，放一手。
师：同学们，我们依据这实验计划表进行实验，最终我们就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要土壤，与你的猜测是不是一致。
那么回到最关键的问题上来，绿豆发芽必须哪些条件呢？（稍顿）需要吗？水需要吗？需要适宜的温度吗？（这些都值得我们研究，现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，完成一实验计划表。
生：填写实验计划表。
4、分组汇报交流
师：同学们，都填好实验计划表了，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“水”这个问题的同学请举手。
你们我们简称“水”组。
同时请两到三位同学交流实验计划表，请同组同学参与评价及完善。
（依次交流“”组、“温度”组，教师补充完善实验计划。
）
三、观图了解实验过程
1、自我阅读教材P4的实验具体操作方法指南。
2、交流讨论实验过程中还要注意的事项（1、每个盒要有3粒以上的绿豆。
2、给盒子标好编号。
）
四、布置实践作业和下节课容提示：
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
教学预设板书
种子发芽
水合适的温度土壤空气实验方法：对比实验
附件：教学相关表格
实验计划表
种子发芽和的关系实验记录表实验开始时间：班级：：。