新课改下信息技术课堂教学设计
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
兴趣 的最 近发 生 的 ３ ６ ０安 全卫 士 与瑞 星软 件 的 口水 仗 、 ３ ６ ０ ４ 为学生创设 学 习成果 展示的平 台 安全卫士 与金山 网盾 的 口水仗 ，网络安全 公司 的杀毒软件 和 学 习成果 展示是 信息 技术课 堂 中的不 可缺 少 的环 节 ， 其
防火墙产 品。 每个人 的电脑 肯定都有感染过 病毒和木 马 ， 每个 实质是学 生实践情况 的即时反馈和学 生课堂 学习 内容 的再次 人肯定都 明白 ， 如果 不装这些东 西 ， 你 的 电脑就可能会 感染上 升华 。学 生通过评价他 人的作 品， 看到 自己作 品的不 足 ， 从而
这 是一件非常尴 尬的事情 。 为了避免此类情况 的发生 ， 可以从 教学更加需要 教学观念 上的转变 ，这 门课的教 学也应 在不断 网络上订 阅这方 面的邮件 ， 它会定期 向你的 邮箱投递 资料 ， 省 实践 中总结 经验 、 寻找规律 ， 探索信 息技术教 育生存和 发展 的 去你上网搜索 的时间。另外 ， 由于教 材的原因 ， 大家往 往会忽 更大空间 。因此 ， 作为信息技 术工作者 任重而道远 ， 需 要我们
，
一
步发挥 创造潜能 ， 制作 出富有新意 的作 品。实践 证明 ： 实施
营 造愉悦 的教学 情境 。例如 ， 在讲 网络安全和 网络 道德 的时 分层教 学 ， 可 以在发展学 生的个性和创 造力的 同时 ， 充分发挥
新课改下高中信息技术教学改革浅析
新课改下高中信息技术教学改革浅析摘要：新课程标准的实施改变了高中信息技术教育的原有形式。
为了实施信息技术教育，实践新课程标准的教育标准，教师应回顾和反思现阶段信息技术教学实施的困难，综合“教学问题”和“信息化评价”两部分，并围绕新课程标准下的“基础知识与技能”和“核心素养”两个教学点，设计信息技术教学的创新策略。
通过调整教学秩序，丰富实践活动，创新教学方法，改进教学评价方法，培养知识技能，实现培养学生核心素养的目的，为提高高中信息技术教学质量做出贡献。
关键词：新课改；高中信息技术；教学改革在高中阶段，信息技术是一门实践应用与理论研究相结合的重要课程,计算机是重要的教育工具，各种软件和平台也是必不可少的教育工具。
教师必须意识到，网络上有很多教学和应用软件，但他们不能帮助学生完全掌握它。
因此，在教学过程中，教师应帮助学生掌握正确的学习方法，通过提高学生的主观能动性，促进学生发展信息技术素养。
随着信息技术的飞速发展，教师应抓住机遇，不断探索新的教学模式和方法，充分利用最新的科学技术，为学生创造更加高效、便捷的学习环境。
一、高中信息技术教育的现状中国自古以来就是一个应试国家，“考试至上”的理念深深植根于我们的教育过程中。
很多人都在努力学习，为了参加高考，进入一个好的高中，特别是那些来自贫困家庭的孩子想通过高考，摆脱贫困，出人头地。
然而，目前，在中国的初高中，信息教学并没有被纳入高考科目，它只起到参考作用，对学生的学习并没有太大的影响，所以不仅很多家长和老师都鄙视它，认为它是可有可无的东西。
此外，许多高中忽视了学生实践能力和创造力的培养，不把它们作为一种技能来教授，这就导致了课堂上的枯燥现象，这不利于学生整体素质的提高。
二、新课改下高中信息技术教学改革策略（一）改变教学观念，提升教学质量利用多媒体教学促进高中信息技术课堂教学的发展需要转变教学观念，只有转变教学观念才能从根本上改善教学策略，进而提高教学质量和教学效率。
浅谈新课改下高中信息技术课程教学设计
自２ ０ 世纪９ ０ 年代 以来 ，全 球步 人 了一 个 崭新 的时 代—— 信 息 时代 。随着 科学 技术 的逐 步发 展 ， 在 当今 社会 ， 信息技术充斥着人们的各项生活和工作。人们对信息技术 的掌握已经作为一项基本的工作 、 生活技能。 随着现代化的 信息 技术 在 全球社 会不 同领 域 的推 广及 应用 ，各个 国家把 普及信息技术、 开展相应的信息技术教育摆在了首要位置 。
摘要 ： 进入 ２ １ 世 纪 以来 ， 我 国在 教 育信 息化 与 相应 的基 础教 育方 面 不 断进行 深 化 改 革 ， 一 系列 的 改 革举 动 不 断地 对 传 统的教学模 式产生着 巨大冲击。 提 高高中学生在信息现代化方面的素养、 培养高中学生具备新的技能 ， 是 目前我 国在 学生 基 础 教 育 阶段 大力普 及 信 息技 术 教 育 的主 要 目 标 。在 高 中信 息技 术课 程 的教 学上 ， 如 何 才 能更好 的 适 应 当前 信 息 时代 的 具体要求 ， 如何寻找一条新 的课程教 学方法 ， 是 当前信息技术课程教 育工作者所面临的一个重要 问题。 关键词 ： 新课改 ； 信息技 术课程 ； 教学设计
难题 。
我们 在数 学课 堂上 ， 要 能创 设 回归生 活 的情境 ， 从 已有 的知识 出发 ， 同学生的生活实际相联系 ， 引入问题意识 ， 设 置生动有趣的生活情境 ， 充分激发学生的探究欲望 ， 从而更 好 地帮 助学 生掌握 数学 知识 以及 运用 已学 知识解 决 数学 问
能力和思维的灵活性等。同时帮助学生提高数学同生活实 际相 联 系的能 力 。 创设 数 学问题 、 解 决数 学 问题都 是离 不开 生 活的 。 在 进行 数学 教学 时 ， 要 提 高学 生在 生活 中实 际应用 数学 知识 的能 力 ， 鼓 励 学生用 所学 到 的知识解 决 生 活 中的
新课改下高中信息技术课堂教学模式
新课改下高中信息技术课堂教学模式初探摘要：随着新课程改革和素质教育的全面实施，高中信息技术课要求教师以培养学生信息素养、思维能力、实践能力和综合素质为目标，这就要求信息技术教师积极探索新型教学模式，提高教学效率，引导学生综合发展。
关键词：信息技术教学模式任务驱动自主学习协作学习随着新课程改革的不断深入，高中信息技术教师迎来了新的机遇和挑战，旧的教学理念、方法已经不再适应课程改革的需求，怎样在新课程改革的背景下，结合教学实际，钻研出适合高中信息技术课程发展的教学模式呢?一、传统教学模式在新课程中的应用传统的信息技术教学模式一般都采用教师演示、学生练习的方式进行，这种枯燥的教学模式显然已经不再适应新课程发展的需求，那么是不是传统教学模式就应该舍弃呢?不是。
传统教学模式仍然可以用于高中信息技术课堂教学，关键在于用在哪里以及怎样用。
传统教学模式如今最适合应用于信息技术理论课程的教学，但并不是一味地讲授，我们应当将传统教学模式与多媒体教学相结合，并适时地提出问题让学生自主探究，变讲授为引导，教师在多媒体课件的配合下合理引导学生探究学习，即完成了课堂教学目标，同时可以培养学生思维能力和自主学习能力。
二、“任务驱动”教学模式与分层教学相结合“任务驱动”教学模式是以学生为主体，以任务为驱动的教学模式，学生无疑是整个教学的中心，但是教师在教学过程中也起着极其重要的作用。
1.教师应当设置合理的情境，让学生融入课堂，激发起学生的学习兴趣。
2.教师要精心设计学生课堂学习的任务，任务的设计是“任务驱动”教学模式的关键，教师通过研究教学目标，把学生的学习任务设置为几个具体的操作任务，通过教师必要的点拨，学生在自主学习、探究的过程中完成学习任务。
由于多方面原因，进入高中的学生在信息技术基础上存在着巨大差异，这给“任务驱动”教学模式带来了新的挑战，单一难度的任务已经不适应全体学生发展的理念。
这就要求教师运用分层教学法，在制订任务之前对学生有充分的了解，并对学生进行分层，在制订任务的过程中，设置不同层次的任务，由学生自由选择任务完成，让学生在教学过程中每个人都得到发展提高。
高中信息技术课程教学设计
篇一：新课改高中信息技术教案(全套)1.1信息及其特征一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。
由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。
有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标：1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：1、信息特征的认识。
五、教学难点：信息的含义。
六、教学方法本节概念性强，实践性弱。
采用讲授法，讨论法。
教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
新课改背景下信息技术课堂作业的设计与评价
一、新课改背景下信息技术课堂作业的重要性在新课程改革的大背景下，信息技术课堂作业的设计与评价变得愈发重要。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，学生应具备的信息技术能力也成为教育的重要目标之一。
信息技术课堂作业的设计和评价，对于培养学生信息技术能力、提高学生学习兴趣、促进学生综合素质的提升，具有非常重要的意义。
1. 信息技术课堂作业设计的原则在新课程背景下，信息技术课堂作业的设计应遵循以下原则：- 突出实践性：信息技术是一门实践性很强的学科，因此作业设计应该以实践操作为主，通过实际动手操作来提高学生的综合能力。
- 强调综合性：信息技术是一个涉及面广、内容复杂的学科，作业设计应该注重多学科知识的综合运用，培养学生的跨学科能力。
- 引导创新：信息技术是一门需要不断创新的学科，作业设计应该注重培养学生的创新意识和创新能力，引导学生进行独立思考和创造性实践。
- 个性化发展：信息技术是一个个性发展较为突出的学科，作业设计应该注意引导学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的作业内容，促进个性化发展。
2. 信息技术课堂作业的评价方法在新课程改革背景下，信息技术课堂作业的评价应该突出以下几个方面：- 能力评价：信息技术课堂作业的评价应侧重于学生的信息技术能力的培养和提高，包括实际操作能力、创新能力、综合应用能力等。
- 过程评价：信息技术课堂作业的评价应该注重学生完成作业的过程，包括问题分析、解决方案设计、实际操作过程等，而不是仅仅关注作业的结果。
- 质量评价：信息技术课堂作业的评价应该注重作业的质量，包括作业内容的完整性、准确性、创新性、实用性等。
- 个性评价：信息技术课堂作业的评价应该注重学生的个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行作业设计，注重个性化评价。
二、信息技术课堂作业设计与评价的实践应用在信息技术课堂作业设计中，可以根据不同的内容、目标和学生特点，采取不同的设计形式，比如实验报告、课程设计、项目制作等。
新课改下信息技术课堂
新课改下的信息技术课堂从2010年开始，我校实施“大三步教学法”，经过两年多的实践、反思、充实、改善与发展，如今“大三步教学法”课堂教学模式更加完善、更加科学，教学成绩已经取得了显著的效果。
在“大三步教学法”理论的指导下，我们信息技术学科也在积极探索符合自己学科特点的教学方法，初步形成了具有信息技术学科特色的教学方法——作品教学法。
下面分别谈一下作品教学法的课堂教学模式和特点。
一、作品教学法的课堂教学模式第一步大概要用十分钟时间，上课开始通过电子教室将学习任务单和教学资源下发到学生机。
给学生十分钟时间来察看学习任务单中内容和学习教学资源中的知识。
学习任务单中内容包括本知识单元已学内容、本节课新学知识、本节课要完成的任务等。
教学资源包括授课所需素材、需要学生自学的知识内容等。
第二步小组合作探究完成任务（有些大的任务需要几节课来完成）。
小组内成员相互交流、合作探究共同完成任务。
在完成作品过程中学生随时可以查看学习教学资源中的内容。
这一阶段中，学生进行自主探究，来完成本节课任务。
充分发挥了学生的主体性，学生可以积极主动地去获取知识，获取信息。
老师参与其中，必要时给予指导和帮助。
任务完成后，作品也就形成了。
第三步是作品展示课，每一次作品的展示都用一课时来完成。
目的是让学生在展示中再一次学习，在展示中提高。
通过展示课对所学知识做一个总结提升，让学生在展示中学会学习。
首先明确展示课的具体要求和做法。
每一个知识单元学完后，就完成了一个作品，要进行一次展示课。
各小组代表将自主合作的作品汇报展示，把本组在合作探究中具体的做法和学会了什么告诉大家。
其他组同学可以评价、质疑，进行辩论。
然后师生共同解决质疑产生的疑难问题。
最后老师进行总结梳理性讲解，对本知识单元做一个总结和提升。
二、作品教学法特点1.课前老师要精心设计教学任务，准备大量材料首先，老师需要编写学习任务单。
学习任务单一般包括三部分内容：其中第一部分为本知识单元已学知识和本节课将要学习的知识，以便于复习学过的知识和了解本节课的知识重点；第二部分为本节课要完成的任务，有必选的、可选的，还有提升任务。
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂【摘要】新课改背景下，高中信息技术在教育中扮演着重要的角色。
本文将从信息技术的定义和高效课堂的重要性入手，探讨信息技术在新课改中的角色定位、如何促进教学效果提升、实现个性化教学、助力教学内容创新以及挑战与机遇。
通过对信息技术在高中教育中的重要性和实现高效课堂的可持续发展进行分析，可以更好地理解信息技术在教学中的作用，提高教学效果，促进学生的综合素质提升。
信息技术的应用将为高中教育带来新的发展机遇，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，推动教育改革向更好的方向发展。
【关键词】新课改、高中、信息技术、高效课堂、角色定位、教学效果、个性化教学、创新、挑战、机遇、可持续发展1. 引言1.1 新课改背景下高中信息技术的定义根据我国教育改革的需要，新课程标准的提出使得高中信息技术教育进入了新的发展阶段。
在新课改的背景下，高中信息技术不再只是简单地传授基础知识和技能，而是要更多地注重学生的综合素质培养和实际能力的提升。
高中信息技术在新课程改革中的定义，不仅包括了传统的计算机基础知识和操作技能，还需要涵盖更加深入的内容，例如信息技术的应用、信息素养的培养、创新能力的培养等。
新课改将高中信息技术纳入综合素质教育的范畴，要求信息技术教育能够促进学生的综合素质提升，培养学生的创新精神和实践能力。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂可以提高学生的学习效率。
通过有效的教学方法和工具，可以帮助学生更快地掌握知识，更深入地理解概念。
信息技术可以为学生提供更加直观和生动的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高学习主动性。
高效课堂可以提升教师的教学质量。
通过信息技术在教学中的运用，教师可以更好地进行课程设计和教学管理，为学生提供更加个性化的学习体验，满足不同学生的学习需求。
信息技术还可以帮助教师进行教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
高效课堂对于学生和教师来说都具有重要意义。
信息技术的运用可以更好地实现高效课堂，促进教育教学的不断发展和进步。
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新课改下信息技术课堂的教学设计
摘要：新课程改革以学生为中心，以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，我们要营造良好的课堂氛围，来挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，以增强学生的参与意识和实践意识，让学生认识到自己才是学习的主人，靠自己才能提高学习的效率。
关键词：新课程理念；教学设计；建构主义
中图分类号：g633.67文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 07-0000-02
随着新课改的不断深入和信息技术新课程标准的实施，许多全新的教学理念不断地呈现在我们面前，针对新课标的要求，信息技术教学需要对传统的教学方法加以改变，要根据学生的实际情况，设计合理的学习任务，让学生在自主学习的过程中学习，促进知识意义建构，老师要减少或避免手把手地演示和讲解具体的操作过程，以促进知识向实际应用的迁移。
1新课程理念对教师的要求
1.1要不断学习新课程理念提高自己。
其实课程标准本身并不具有可操作性，而作为信息技术教师，如何实现新课程标准的要求，如何将新课程理念融入到课堂中去，是我们信息技术教师应该思考的问题。
所以信息技术教师应首先调整自己原有的知识框架，提升自己的信息素养，以适应新课改的需要。
这就要求我们切实关注信息技术发展的动态，与时俱进，自学先进的教育技术，才能不被社
会所淘汰。
1.2实践操作能力要扎实。
作为一门实践性操作性很强的学科，为完成教育教学任务和教学目标，教师必须具有扎实的基本功及操作能力。
信息技术教师实践操作能力的强弱，对教师课堂的驾驭能力是一个考验。
在教学过程中，如果教师能快速地帮学生解决操作过程中出现的问题，老师在学生心中的威信也会相应的提高。
1.3教师自己也要学会自主学习。
1971年11月，英特尔公司发明的第一块电脑芯片上集成了2250个晶体管，该公司创始人戈登摩尔曾预言：每隔18个月这个数字将翻一番。
同样地，现代教育教学的理论也在不断革新和发展。
新课改理念下，不只要求学生要学会自主学习，教师也应该根据自己的实际情况，通过不断地学习与探索，找到适合自己教学风格的教育教学方法。
1.4组织能力要强。
教师的组织能力，主要体现在课堂教学、实践活动等过程中。
教师驾驭课堂的能力主要体现在如何合理地组织学生，如何激发学生的学习兴趣，如何充分发挥学生的学习积极性。
2新课改下的课堂教学设计
教学设计综合了课堂教学过程中诸如教学目标、内容、对象、教学环境、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，是一个动态的过程，它的成功与否直接决定教学效果的好坏。
2.1分析教学目标
为实现普通高中信息技术课程的总目标即培养和提升学生的信
息素养，教学目标的描述必须是清晰的、具体的，可以将其分解为
“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个层面。
例如在《魅力无棣——有效获取信息》教学案例中，通过教学活动学生要掌握本节课的重点即获取信息的方法与技巧，并能够根据不同的问题选择不同的方法获取信息，而且还培养了学生热爱家乡、关注家乡的发展与建设的意识
2.2分析教学对象（学生）
新课程改革要求我们要关注每一位学生的发展，这就需要我们教师也要随之改变传统的教育观念和教育行为。
课前要分析学习者的实际能力和水平，分析该年龄段的学生的学习基础和学习习惯，了解其学习兴趣和学习态度等情况，以此来确定教学起点。
课堂上也提倡因材施教，关注个体差异，尊重每一个学生，真正做到“以学生发展为中心”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来。
课堂教学中的分组要充分考虑不同学生的差异，在小组中要特意安排能力比较好的同学作为组长，让组长带领本组同学共同完成教学任务目标，既增强了每个学生的团队合作意识，又锻炼了每一位同学的实际操作能力。
2.3分析教学内容
教学内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过一系列的教学内容才能实现。
通常情况下教学内容并不等同于教材，教学内容一般大于教材，而且是灵活的、广泛的、丰富的，教师要创造性的运用教材，对教材知识进行再编排。
确定了教学内容，再围绕教学目标和教学对象的特点分解教学内容，细化为多个教学结点，为每个
教学结点制定教学目标，这些教学目标就作为总体教学目标的分支。
2.4建立新型的教学环境，构建新教学模式
（1）创设情境激发学习兴趣。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣，才能激起学生的求知欲望，激发学生学习的主动性，让学生自主地参与到课堂教学中来。
一个好的学习情境可以很容易地吸引学生的注意力，从而激发起学生的学习兴趣。
（2）以学生为中心，培养学生的自主学习能力。
新课改提倡学生自主学习，如果老师过分的对学生进行手把手教学，学生的动手能力很难得得到锻炼与提升。
所以，学生要更好地获取知识和掌握技能，就必须改变传统地“以老师为中心”的学习模式。
教学中以学生为主体，教师为主导，让学生进行自主探究，解决自主学习中遇到的问题，积极主动地去获取知识，提升能力，只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，做时代的领航者。
（3）给学生提供锻炼自己动手能力的机会。
教学过程中应该多设计学习任务或学习活动，让学生敢与动手，勤动手。
从最基本的键盘指法练习，到各种软件的应用，只要能坚持练习，掌握起来肯定游刃有余。
多动手多实践能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生对信息技术地掌握。
（4）制定学习策略。
学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案。
教学过程中要充分发挥学生自主学习的主动性和积极性，充分发挥学生的
认知主体作用。
学习策略的制定要考虑学习内容、学生的知识水平以及个体差异等几个因素。
在教学过程中应以“学”为中心，主要培养学生的信息素养，在教师的引导下，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的自主学习、协作学习，完成学习知识、获得技能、形成能力的学习目标。
（5）选择合适的教学方法。
教学方法没有好与坏，只有合适的方法才是最好的和有效的。
有效的教学方法能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而引导学生去主动学习，完成教学目标和教学任务。
教学中教师应该根据教学内容、教学条件等来选择合适的教学方法。
常用的信息技术课堂教学方法有：任务驱动法、情境教学法、讲授式教学法、基于案例的学习、基于问题的学习、基于项目的学习、基于网络资源的学习、发现法、讨论法、启发式教学法、自主学习法、协作学习法等。
（6）开展教学评价。
传统的信息技术教学只注重学习过程或学习结果而忽视了教学评价，没有评价的学习过程会如同没有答案的考卷一样容易导致学生学习过程的懈怠。
教学评价是修改或提高的基础，是教学方案逐步完善的关键一环。
教学设计工作要得到提高和完善，与客观的、公正和科学的评价是分不开的。
在新课程理念下，信息技术教学课堂中，评价形式也是不拘一格的。
为了获得更好的评价效果，我们可以利用建立“电子学习档案袋”的方法，为每一个学生建立一个电子档案袋，主要记录课堂表
现等情况，如：学生动手情况、相互协作学习情况、互评情况、自我评价和教师评价等。
新课程理念下的信息技术教学翻开了一个新的篇章，还需要我们进行长期的探讨，在今后的教学过程中，要重视教学设计，不断完善教材，不断改进教学方法，结合实际情况认真做好教学设计的每一步，让我们的信息技术课堂更加精彩。
参考文献：
[1]苗逢春.高中信息技术新课程教学案例集——教学设计与教法评析.
[2]普通高中信息技术课程标准实验教科书（必修）[m].广东教育出版社.
[3]高中技术课程标准教师读本[m].华中师范大学出版社.。