政治教学策略
统编版高中思想政治教材使用和教学策略建议
统编版高中思想政治教材使用和教学策略建议摘要统编教材建设是高中思想政治教材、教材和教育体制改革的重要一步。
考虑到高校思想政治资料应用的复杂性，本文总结了主流学校思想政治教材形成的主要特点并对其进行了深入研究。
提出了相关文献、教学标准实施、科研支持和资源配置等教学策略。
关键词：统编教材；思想政治；学习策略一、统编高中思想政治教材特点（一）贯彻国家意志，落实教育政策，引导学生树立和践行社会主义核心价值观统编思想政治领袖具有强大的思想指导力，是社会主义国际意志和基本价值观的体现，对学生教育尤为重要。
教材的编写应考虑以下几个方面。
一、充分体现马克思主义中国化要求；二、要充分体现中国和中国人民的特点及民族风格；三、充分体现党和国家对教育的根本要求；四、充分肯定国家核心价值观和民族价值观；五、充分体现文化多样性和民族成就。
解决普通中学思想政治教材问题，实现价值与知识的统一，必须按照“五育并举”的要求培养和教育德育人才，自觉加强社会主义建设者和子孙后代的建设，培养新一代民族青年。
我们必须坚定理想信念，教育爱国主义，加强道德教育，教育知识，提高素质，培养工匠精神。
贯彻落实全国思想政治教育工作会议和教师座谈会精神，教育学生热爱党、爱国主义、爱社会主义，提高思想政治生活水平，尊重和践行社会主义基本价值观[1]。
（二）加强思想政治生活研究，制定主题教育计划，培养基本技能。
统编高中思想政治教材中，理论联系实际，灌输结合启发，专业结合主导，突出问题和动机，突出结构。
要把具体学科的逻辑与实践逻辑、理论知识和生活关怀相结合，尊重教师的主导作用和学生的基本地位，搭建提高教育质量的平台，关注学生的思想政治建设、现实生活和长远发展。
将理论视角与生活经验有机结合，使学生自觉实现基本社会价值观，独立辩证地把握真理。
这将反映在探究与分享和综合探究中。
探究与分享部分通常包括材料、示例和问题。
其主要目的是激发学生的交流、学习和思考，促进理论知识的深入学习或应用。
浅谈初中思想政治教学策略
浅谈初中思想政治教学策略摘要:初中思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要环节。
本文通过对初中思想政治教学策略的探讨，旨在提出一些有效的教学方法和策略，以提高思想政治教学效果。
关键词：初中；思想政治；教学策略引言初中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，而思想政治教育作为一门重要的学科，对培养学生正确的思想观念起着重要的作用。
然而，受到传统教学方法的限制，思想政治教学在某些情况下面临着挑战。
因此，探索有效的初中思想政治教学策略显得尤为重要。
一、引导问题导向式学习引导问题导向式学习是一种有效的思想政治教学策略，它能够激发学生的主动学习和思考能力。
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行深入思考。
这样的问题可以涉及当前社会热点、伦理道德问题、社会公正等方面，以刺激学生的思维并鼓励他们提出自己的观点和理由。
教师可以组织小组讨论或辩论活动，让学生在一定的规则和指导下展开互动交流。
通过与同学的讨论和辩论，学生可以更全面地了解相关问题，并锻炼自己的批判性思维和表达能力。
教师可以为学生提供相关的资源和材料，如相关文献、视频资料、新闻报道等。
这些资源和材料可以帮助学生更好地理解并探索问题背后的各种复杂因素，并以此为基础进行讨论和思考。
教师可以鼓励学生之间进行互动交流，在小组合作中共同思考问题，并拓展自己的观点。
这不仅能够促进学生之间的合作和团队精神，也能够激发他们的学习兴趣和积极性。
二、创设情境式教学创设情境式教学是一种有效的初中思想政治教学策略，它可以帮助学生将抽象的思想政治知识与真实的社会情境相结合，加深对知识的理解和应用。
教师可以选择一些与思想政治相关的真实案例或历史事件，并将其呈现给学生。
学生需要分析案例中的问题、原因和影响，并提出解决方案或可行的改进措施。
通过这样的案例分析活动，学生可以理解和运用思想政治知识来解决实际问题。
教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演特定的角色，参与虚拟的社会情境中的互动。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略高中政治教育的目标之一是培养学生的核心素养，以提升学生的综合素质和发展潜能。
在教学中，教师可以采取以下四种策略来培养学生的核心素养。
第一，引导学生进行自主学习。
培养学生的自主学习能力是一种长期的任务，而政治学科则有着丰富的资源。
教师可以鼓励学生通过阅读相关教材、参考资料、互联网等自主获取知识，并帮助他们建立起独立思考和梳理问题的能力。
教师可以提供一些建议和指导，但要尽量避免直接给出答案，让学生通过自主学习获取知识和解决问题的能力。
第二，促进学生的批判思维。
政治学科强调分析和思辨能力，教师可以通过灵活运用课堂讨论、案例分析、辩论赛等方式，引导学生对不同观点进行分析和评判。
教师可以提出一些社会和政治问题，要求学生进行论证，分析问题的背景和原因，以及对不同观点的评估。
通过这样的方式，学生可以锻炼批判思维能力，培养辩证思维和创新思维。
培养学生的合作与沟通能力。
政治学科涉及到众多的社会和政治问题，学生往往需要通过与他人的合作和交流来获取更广泛的信息和观点。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生进行合作学习，通过交流和协作来解决问题。
这可以提高学生的合作与沟通技巧，并培养出具有团队意识和合作能力的学生。
第四，培养学生的实践能力。
政治学科是一个具有实践性的学科，学生需要通过实践活动来加深对政治事务的理解。
教师可以引导学生参与学校和社区的社会实践活动，例如参观政府机关、参与学生议会、参加志愿者活动等，使学生能够亲身体验和参与到政治实践活动中。
通过开展实践活动，学生可以更加深入地理解政治知识，并且能够将所学知识应用到实际问题中去。
培养学生的核心素养是高中政治教育的重要任务之一。
教师可以通过引导学生进行自主学习、促进批判思维、培养合作与沟通能力以及培养实践能力等策略来实现这一目标。
这些策略可以帮助学生全面提高自身素质，培养出具有思辨能力、创新能力和实践能力的政治学科人才。
政治教学中存在的问题及应对策略
政治教学中存在的问题及应对策略政治教学是培养学生政治素养和培养公民意识的重要环节，因为它在正确引导学生政治思维、提高学生政治意识、和培养学生国家意识等方面具有不可替代的作用。
然而，在实践过程中，政治教学仍面临着一些问题，如以下几点：1. 知识性教学导致政治理论难以应用在现实生活中，许多学生将政治理论看作是无用的知识，对于如何把这些理论应用到生活中的问题缺乏认识。
这种状况客观上增强了学生的认知障碍，也危及到教学者的教学价值。
而高效的教学则应该在以知识性为基础的同时，把何时何地怎样使用所学理论知识融入到教学中的实际操作中，以帮助学生理解和应用理论知识。
2. 课堂内容单一在传统的政治教学模式中，常常只教授政治理论或者历史事实，却缺乏与学生生活相关的案例分析、活动实践等实际行动内容。
这样就导致了学生接受政治教育仅仅停留于校内，在生活实践中缺乏相应的实际操作。
因此，在教学中引入更多与学生生活相关的案例分析、游戏、活动实践等内容可以增加学生的兴趣，并更好地把政治理论学以致用。
3. 学习方法单一在政治教学中,许多学生往往采用背诵方法，而忽略了理论与实践结合的必要性。
这种学习方法不仅效率低，而且易于遗忘，在教育教学实践中无法真正激起学生的热情。
因此，教学者应该采用多样化的学习方法，如互动式课堂教学、课外读书等，以增强学生的体验感和学习效果。
为了应对这些问题，教学者不妨采用以下几种策略。
1. 突出问题导向的教学，发现问题、解决问题、应用问题。
政治学科是社会科学中的重要学科，因此教学过程中应该突出实际问题以及与学生生活息息相关的问题，通过问题分析的方式分析问题根源，并针对不同层次的问题加以解决，在实践过程中提高学生的政治意识和问题解决能力。
2. 开展多样化的教育教学内容，创新教学方式。
随着教育教学的发展，课堂内容和教学方法也应该随时保持更新，让学生可以更加积极地参与到教育教学中来，丰富他们的政治理论知识，增强他们的认知能力。
政治老师的教学策略与方法探讨
政治老师的教学策略与方法探讨2023年已经来临了，政治教育作为培养学生公民意识和思想品德的重要课程之一，一直备受关注。
在这篇文章中，我们将探讨政治老师的教学策略与方法，以期能更好地促进学生的思想和精神成长。
首先，政治老师需要重视引导性教学。
政治课程的核心是政治素养的培养，而这一素养不能仅仅通过死记硬背来实现。
相反，政治老师应该充分利用课堂时间，引导学生讨论一些和学科相关的问题。
在讨论中，政治老师可以引导学生采取不同的角色，以便学生们能够从不同的视角来思考问题。
除此之外，政治老师还可以大量运用案例教学，以便将理论联系实践，帮助学生更好地理解和应用知识。
其次，政治老师需要掌握多样化教学手段。
在当今数字化的时代，政治教师应该积极利用多种多样的教学工具，包括网络课件、PPT 展示、动画视频以及网络互动教学等等。
相比起传统的纯黑板白卷的教学方式，多样化的教学方式能够更好地满足学生不同的学习需求，并且能够激发学生的学习兴趣和热情。
第三，政治老师需要比早期更加注意思考智能化教学。
虽然AI在教育领域的应用越来越受到关注，但是政治老师不应该简单地依赖AI 来实现教学的自动化，更应该把握好教学的核心和方向。
AI只是教学的辅助手段，而不是完全替代老师的重要作用。
因此，政治老师仍然需要提升自身的教学水平，加强自身能力，让教育确保具有人文关怀和价值追求，从而提升教学质量。
最后，政治老师要不断学习和研究，关注课程改革和发展趋势，以便更好地为学生提供合适的教育服务。
在这个时代，政治教育要更加注重人文关怀，引领学生思想、价值和规则，加强法治教育，使学生更好地了解国家法制、审判程序和司法制度。
因此，政治老师需要学习相关课程，加强自身的法律知识，深入了解政治的真谛，在科技带来的便利性同时更要分析社会发展趋势。
总之，政治老师需要重视引导性教学、多样化教学手段和智能化教学，要不断探索和学习，提高教学水平和专业素养，才能更好地完成自身教育使命，为培养未来公民做出贡献。
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治是培养学生政治思维和政治素养的重要学科。
为了提高学生的学科核心素养，我们可以采取一些有效的课堂教学策略。
下面是几个相关参考内容：1. 强调启发式教学法启发式教学法强调学生的主动性和探究性，通过提出问题、引导讨论和自主探索等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在政治课堂中，教师可以以问题为导向，引导学生思考和探究，鼓励学生提出问题并寻找答案。
例如，通过学习某一重要政治事件时，可以引导学生提出影响事件发生的因素，分析事件的过程和结果等。
2. 培养学生的批判性思维政治学科需要学生具备批判性思维能力，能够客观分析和评价各种政治现象和事件。
在课堂教学中，可以通过引导学生进行对比分析、提出自己的观点和理由等方式，培养学生的批判性思维。
例如，讨论某一政治派系的优点和缺点时，可以引导学生进行批判性思考，并提出自己的观点和理由。
3. 促进合作学习合作学习是培养学生合作意识和团队合作能力的有效途径。
在政治课堂中，可以设计一些合作学习的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在团队中协作学习。
通过合作学习，学生可以互相交流、思考和合作解决问题，提高学科核心素养。
例如，讨论一个政治问题时，可以将学生分为小组，每个小组负责不同的角度或观点，通过讨论和交流，互相补充和完善。
4. 融入实践教学实践教学是将理论知识应用于实际情境中的有效教学方法。
在政治课堂中，可以引入案例教学、观察实践等实践教学方式，让学生亲身参与其中，提高学科核心素养。
例如，通过参观政府机构、模拟政治会议等实践活动，让学生了解政治运作的实际情况，加深对政治知识的理解和体验。
5. 利用多媒体和互联网资源多媒体和互联网资源可以为政治教学提供丰富的素材和工具。
在课堂上，可以利用多媒体展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握政治知识。
同时，也可以利用互联网资源让学生进行在线调研、查阅相关资料等，促进学生独立思考和学习。
政治教学中存在的问题及应对策略
政治教学中存在的问题及应对策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，政治教育作为学校教育的重要组成部分，扮演着培养学生政治素养和思想品德的重要角色。
在政治教学中存在一些问题，影响了教学效果和学生的学习体验。
通过对当前政治教学中存在的问题进行分析和探讨，可以为改进和提升政治教育提供参考和借鉴。
教学内容过于理论化是当前政治教学中的一个普遍问题。
学生在学习政治理论知识时，缺乏对实际情况的理解和应用，导致理论与实际脱节，影响了学生的学习兴趣和实际运用能力。
政治教学缺乏实践性也是一个突出的问题。
政治是一门实践性很强的学科，但目前政治教学过于注重理论知识，忽略了对实践操作的培养，使学生难以将理论知识转化为实际能力。
教师素质参差不齐也是一个亟待解决的问题。
一些政治教师在教学方法和教学内容上存在不足，难以为学生提供有效的指导和帮助，影响了学生的学习效果和发展。
针对以上问题，有必要采取有效的策略和措施进行改进和提升，以提高政治教育的质量和效果。
【接下来是正文部分】。
1.2 问题意识教育部门对政治教学问题的重视不足，限制政治教学水平提升；政治教学中存在的问题日益显著，引起了广泛的关注。
教学质量参差不齐，一些教师教学知识碎片化，教学内容难以引起学生兴趣，政治教学效果不佳。
政治教学缺乏实践性，只有理论知识的灌输，缺乏对实践环境和社会问题的深入探讨，无法真正培养学生的批判思维和解决问题的能力。
教师素质参差不齐，一些教师缺乏政治素养和教学能力，没有有效的教学方法和策略，无法激发学生学习积极性。
政治教育体制和考试评价机制问题也亟待解决，仅仅以应试为导向，忽视了政治教学对学生全面发展的重要性。
在这样的背景下，亟需对政治教学中存在的问题进行深入分析，寻找有效应对策略，不断提升政治教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 教学内容过于理论化政治教学中存在的问题之一是教学内容过于理论化。
当前的政治教学更注重学生对政治理论的理解，而忽视了实际操作和应用。
初中政治课教学的策略和方法
初中政治课教学的策略和方法政治课教学是初中教育中的重要课程之一，也是培养学生社会主义意识形态的基础。
在政治课的教学中，教师需要选择合适的策略和方法，以激发学生的学习兴趣和提升知识水平。
本文将从教学目标、教学策略和方法、学生需求三个方面探讨初中政治课的教学。
一、教学目标初中政治课的教学目标是什么？教师需要明确并贯穿整个教学过程。
首先，初中政治课的学习目标是传授学生基本的社会主义知识，让学生理解社会制度、社会阶级、社会发展等基本概念。
其次，初中政治课的学习目标是培养学生的政治素养和思维能力。
学习政治知识不仅是为了了解社会现象和历史事件，更重要的是要培养学生的分析问题的能力和提高思维水平。
在教学目标的指导下，教师应该选择适当的教学策略和方法来达到目标。
二、教学策略和方法1.体验式教学体验式教学是一种非常有效的教学策略。
在教学中，教师可以让学生互动交流，进行实地考察和社会实践，以提高学生的学习兴趣和生动感受。
例如，在学习政治制度时，可以安排学生参观政府机构、法院、新闻媒体等场所，让学生亲身感受政治制度的运作和实践，从而提高学生的理解和兴趣。
2.教学互动在教学中，教师应该注重与学生的互动交流。
教师可以在教学中引导学生思考问题，并及时回答学生的疑问。
此外，教师还可以通过课堂互动，提高学生对知识点的理解和运用能力。
例如，在学习社会阶级时，教师可以引导学生展开讨论，针对不同阶级的生活条件、权利等问题，让学生了解社会阶级的必要性和社会分工的重要性。
3.案例分析案例分析是一种经典的教学方法，教师可以通过案例分析来引导学生掌握政治概念和解决实际问题的能力。
例如，在学习民主与集中制时，教师可以引导学生分析现实生活中的案例，让学生了解两种政治制度的优劣之处，从而提高学生的思维能力和实践能力。
三、学生需求教学方法的选择往往是根据学生的需求而制定的。
在初中政治课教学中，学生的需求有哪些？如何满足学生的需求，从而提高教学效果？首先，学生需要基本的政治知识，要求教师在教学中规范化、系统化地传授政治知识。
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浅谈政治教学的策略
教学也是一门艺术，教师要设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，做到教学内容和学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快的事情。
政治；教学；策略
【中图分类号】g623.1 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0081-01
政治教学过程中，我不断总结，发现影响政治学习的因素有三点：一是对政治课存在偏见，认为思想政治课是空洞的理论说教，学了没用；二是政治课堂枯燥乏味，缺乏吸引力；三是中学生逻辑思维、抽象思维能力较弱，认为思想政治课晦涩难懂，有畏难心理。
列宁说过：“每个宣传员和鼓动员的艺术就在于用最有效的方法影响自己的听众，尽可能地使某个真理对他们有更大的说服力，更容易领会，留下更深刻的印象。
”同样，教学也是一门艺术，教师要设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，做到教学内容和学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快的事情。
如何提高思想政治课的讲课艺术？这里我谈点自己的粗浅看法。
1导入要精彩
导入是一堂课的切入点，也是课堂教学内容的一部分，又是组织教学科学而巧妙的手段，凝结着教师的创造性劳动。
它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路
标，引导着学生的思维方向。
导入过程乃是整个课堂教学的“准备工作”，为师生即将进行新课教学作好心理准备。
所以，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的、取得良好的教学效果，作用是很大的。
如教学“一切从实际出发”时，我讲了一个这样的故事：1954年周恩来总理参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中包括放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。
工作人员准备了一份长达十几页的说明书，周总理批评工作人员是不看对象、对牛弹琴。
周总理只要工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。
果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了3分钟说明，观众看得如痴如醉，还受到外国朋友高度赞扬。
从这一小事，我们不仅看到了周总理的智慧，也学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。
2语言要生动
思想政治课的感召力和说服力与教师的语言技巧和语言风格有着直接的关系。
《学记》中说：“善歌者使人记其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。
”教师要把抽象的理论讲活，具有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣，就必须采百家语言之长，学习哲学语言的深刻性，学习逻辑语言的严谨性，学习语言学的规范性，学习群众语言的通俗性。
教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传出来；也不是照相机，把现实复写下来；而是艺术家和创造者。
”如我在讲“矛盾的普遍性”时，联系学生的学习和生活实际，精心设计了一段充满
人情味的告白：人的一生充满矛盾，同学们正值花季又处雨季，不能说已经饱尝了人生的矛盾滋味，但起码是初品了做人的酸甜苦辣。
考试成绩“潮起潮落”，与人争执又渴望别人理解，家境困难需要你帮助却不敢耽误学业……这无时不有、无处不在的矛盾正成为你们成长的不竭动力！如此优美的语言，学生怎能不侧耳静听，怎能不使知识、情感和思维自然渗入学生的意识深层而激起共鸣呢！
3体态语要加强
思想政治课教学中的体态语直接影响着教学效果，有着不可替代的作用。
体态语主要包括眼神、面部表情、点头、摇头、手势和其他动作等。
面部表情可配合有声语言，增强表达效果，加大信息发射量；眉目语可表达反对、赞美、鼓励等意向；手势可增强有声语言的感染力和说服力，牵制学生的听课注意力。
有的教师受传统的“师道尊严”的影响，把教师的和颜悦色说成是有失尊严；也有人认为政治教师更应严肃.只有板着面孔才能传播马克思主义真理；还有的教师只注重传授知识，而注意不到体态语言给学生带来的积极影响。
殊不知，教师一个信任的目光、赞美的微笑、肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量。
所以说政治课教师“笑谈真理也无妨”。
4人格要高尚
法国作家罗兰说过：“要散布阳光到别人的心里，先得自己有阳光。
”否则，不但无力说服学生，甚至会使学生对政治课内容的科
学性、可信度产生怀疑。
如果老师的师德形象与学生期望的相符，学生就会“亲其师，信其道”，并以教师为榜样和楷模，进行自我人格塑造。
正像苏霍姆林斯基所说：“只有人格才能影响到人格的发展和规定。
”教师的人格魅力越强，就越能为教学过程增光添彩。
“身教最为贵，知行不可分。
”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”作为政治课教师，更应当言行一致、率先垂范，要求学生做到的，自己首先必须做到。
作为人生道路的引路人，政治课教师应具有高尚的道德情操、完美的人格，树立正气，以身立教；要做到实事求是，敢于说真话；要具有顽强的意志品质，在困难面前不动摇、不退缩，目标始终如一。
要求学生热爱人民，自己首先要爱学生；要求学生求知探索，自己就应当博览群书。
这样学生就会由敬佩老师的学识和人格而坚信政治课的科学性，增强学习的积极性和主动性，激起积极向上的情感。
可见，思想政治课的教学魅力也依赖于教师的人格魅力。
课堂教学是一门艺术。
教学有法，教无定法，有效为佳。
俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。
”要搞好课堂教学，教师必须有较高的素质和较强的能力，即所谓“青出于蓝而胜于蓝”、“名师出高徒”，只有高素质的教师，才能培养出高素质、有能力的人才。