调查问卷——心理压力源量表
中学生心理学应激源量表
中学生应激源量表浙江大学心理学系郑全全陈树林编指导语：下面是每个人都有可能遇到的一些好的或不好的日常生活事件。
这些事件可能对个人有影响(如出现紧张、有压力、兴奋或苦恼等)，而且这些事件对每个人的影响程度也可能不一样。
请您根据自己的实际情况，回忆近一年内及此时此刻有无下列的事件发生，发生的事件对自己的影响有多大，用数字表示：0=没有发生或没有影响，1=轻度影响，2=中度影响，3=重度影响，4=极重度影响。
填表不记名，完全保密，请在量合适的答案上打勾(在01 2 3 4上打勾)。
请注意，事件没有发生或发生了但对自己没有影响，请在“0”上打勾。
没有轻度中度重度极重度1 考试前复习紧张 0 123 42 老师教育方式粗暴 0 1 23 43 父母感情不和或家庭破裂 0 1 2 3 44 被同学朋友误会 0 1 2 3 45 恐怖的影视、小说、杂志等 0 1 2 3 46 情绪不稳定 0 1 2 3 47 考试成绩不理想 0 1 2 3 48 被老师讽刺挖苦 0 1 2 3 49 家里发生天灾人祸(亲人病重、死亡、受灾等) 0 1 2 3 410被同学朋友歧视、冷落 0 1 2 3 411淫秽、色情的影视、小说、杂志等 0 1 2 3 412意志不坚强 0 1 2 3 413学习任务过紧，心理负担过重 0 1 2 3 414老师偏心、不公正 0 1 2 3 415经常受父母打骂、训斥 0 1 2 3 416与同学朋友发生争吵、纠纷 0 1 2 3 417不良的社会风气(如赌博) 0 1 2 3 418老师教学水平低 0 1 2 3 4没有轻度中度重度极重度19父母管教过严 0 1 2 3 4 20当众丢面子或名誉受损 0 1 2 3 421社会交际过多 0 1 2 3 4 22有不良习惯 0 1 2 3 4 23与老师有矛盾、关系紧张 0 1 2 3 4 24父母放任不管或过分溺爱 0 1 2 3 4 25结交异性朋友受到干涉 0 1 2 3 4 26在社会上交友不当 0 1 2 3 4 27所预期的评优落空 0 1 2 3 4 28老师作风不正 0 1 2 3 4 29父母管教方式不一致 0 1 2 3 4 30身体发生明显变化(如青春期) 0 1 2 3 4 31担心中考或高考成绩不理想 0 1 2 3 4 32被老师批评、处分 0 1 2 3 433父亲或母亲品行不端 0 1 2 3 4 34知心朋友很少、甚至没有 0 1 2 3 4 35睡眠不好(入睡困难、睡眠时间减少 0 1 2 3 4 36家庭经济困难 0 1 2 3 4 37与异性朋友关系不和或决裂 0 1 2 3 4 38与家庭其它成员关系不和 0 1 2 3 4 39令人讨厌的社会习俗(如迷信活动) 0 1 2 3 4量表包括七个因子:学习压力:1、7、13、27、31 教师压力： 2、8、14、18、23、28、32 家庭环境压力：3、9、33、36、38 父母教养方式压力：15、19、24、29同学朋友压力：4、10、16、20、25、34、37 自我身心压力：6、12、22、30、35社会文化压力：5、11、17、21、26、39。
汉密顿心理压力量表(HMPS)
汉密顿心理压力量表(HMPS)
简介
汉密顿心理压力量表（HMPS）是一种心理测量工具，用于评估个体在面对不同压力源时产生的心理压力水平。
该量表由心理学家汉密顿（Hamilton）于1959年开发，经过多年的使用和应用，被广泛认可并被用于临床和研究领域。
结构和用途
HMPS包含一系列问题，涵盖了个体可能面临的不同压力源。
被测者需要根据自己的实际体验和感受，选择最贴切的答案。
量表共分为多个子维度，包括心理症状、情绪反应、行为反应等，以全面了解个体在面对压力时的表现。
HMPS常被用于以下情境：
- 临床评估：帮助心理专业人士了解个体的心理健康状况，识别可能存在的压力问题和应对困难。
- 研究探究：用于心理学和相关科学研究，了解不同人群在面对压力时的心理反应和个体差异。
- 心理干预跟踪：用于跟踪个体在心理干预过程中的心理压力变化，评估干预效果。
使用注意事项
在使用HMPS时，需要注意以下几点：
1. 由于HMPS为专业心理测量工具，建议在合适的专业指导下进行使用和解读，以获得准确的结果。
2. 切勿以HMPS的结果作为唯一的决策依据，应结合其他评估工具和专业意见进行全面判断。
3. 使用HMPS的目的应当是为了帮助个体了解自己的心理压力水平，提供必要的支持和干预，并不应该用于评判个体的价值和能力。
结论
汉密顿心理压力量表（HMPS）为一种有效的心理测量工具，用于评估个体在面对压力时的心理反应。
在合适的情境中，HMPS 能够为临床、研究和心理干预提供重要的信息和参考依据。
然而，在使用HMPS时，应注意合适的使用环境和解读方法，避免滥用和误解。
探讨大学生积极心理品质的心理测量工具
探讨大学生积极心理品质的心理测量工具心理测量工具是对个体心理特征进行定量评估和测量的工具。
在大学生积极心理品质的探讨中，心理测量工具有助于了解大学生的心理状态、心理需求和心理健康水平。
本文将介绍几种常用的心理测量工具，包括积极心理品质、心理健康、幸福感等方面的测量工具，并探讨它们在大学生群体中的应用和意义。
一、积极心理品质测量工具积极心理品质是指个体心理特征中积极向上、具有发展潜力的品质。
其中，乐观、自尊、自我效能感等是大学生积极心理品质的重要组成部分。
下面将介绍几种常用的积极心理品质测量工具：1. 乐观量表：乐观是指个体面对困难和挑战时具备积极、阳光的态度。
乐观量表可以通过测量个体对未来的乐观态度，来评估其乐观品质水平。
2. 自尊量表：自尊是指个体对其自身价值的认同和肯定程度。
自尊量表可以通过测量个体对自己的满意程度、自信程度等来评估其自尊品质水平。
3. 自我效能感量表：自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信任和相信程度。
自我效能感量表可以通过测量个体对自我能力的评估和信任程度来评估其自我效能感水平。
二、心理健康测量工具大学生心理健康问题一直备受关注，因此心理健康的测量工具具有重要的研究和实践意义。
下面将介绍几种常用的心理健康测量工具：1. 哈佛大学心理健康测量问卷（SDS）：该问卷是用于评估个体抑郁症状程度的常用工具。
通过评估一个人在过去两周内的抑郁情绪和自我评价，来判断其心理健康水平。
2. 心理健康量表（MHI）：心理健康量表是一种多维心理测量工具，用于评估个体的心理健康状况。
它包括情绪状态、适应能力、自尊等多个维度，能够全面地了解个体的心理健康水平。
3. 压力源量表（PSS）：大学生常常面临压力和困扰，压力源量表用于测量个体在生活、学习和人际关系等方面的压力水平。
通过评估个体对压力的认知和应对方式，可以帮助了解其心理健康状态。
三、幸福感测量工具幸福感是个体主观感受和满意度的重要指标，关系到个体的心理健康和生活质量。
临床医生工作压力源量表
临床医生工作压力源量表欢迎参加本次答题
1、您的年龄【单选题】
○ 25岁以下
○ 25-30
○ 31-35
○ 36-40
○ 41-50
○ 50岁以上
2、您的性别【单选题】
○ 男
○ 女
3、您的学历【单选题】
○ 大专以下
○ 大专
○ 大学本科
○ 研究生或以上
4、您的科别【单选题】
○ 内科
○ 外科，骨科
○ 妇产科
○ 儿科
○ 全科
○ 五官科，眼科，皮肤科
○ 中医科
○ 康复科
○ 急诊或ICU，麻醉
○ 感染科，肿瘤科
○ 精神科，心理科
5、您的工作更多是在：【单选题】
○ 病房
○ 门诊及病房两者皆有
○ 社区
6、您所从事的工作是以【单选题】
○ 中医为主
○ 西医为主
7、您的职称【单选题】
○ 初级
○ 中级
○ 高级
8、您所在医院【单选题】
○ 一级医院
○ 二级医院
○ 三级医院
9、您所在的医院【单选题】
○ 综合性医院
○ 专科医院
10、您从事这份职业的时间【单选题】
○ 3年以下
○ 3年-5年
○ 5年-10年
○ 10年-20年
○ 20年以上
11、您对目前的职业状况满意吗？【单选题】
○ 非常不满意
○ 不满意
○ 尚可
○ 非常满意
12、您感觉现在自己所感受到的职业压力：【单选题】
○ 很大
○ 大
○ 一般
○ 小
○ 很小
13、以下是与您的工作可能相关的一些情况，请您判断这些情况与您实际相符的程度，并选择（单选）【矩阵多选题】。
压力心理测试
压力心理测试随着现代社会的快节奏发展和工作生活的压力日益增大，压力已经成为了很多人生活中一个普遍存在的问题。
长期的高压力状态对人的身体和心理健康都会产生负面影响。
因此，了解自己的压力水平以及如何应对压力是非常重要的。
压力心理测试可以帮助个人评估自己的压力水平，并了解自己的应对能力。
下面将介绍一些常见的压力心理测试方法，供大家参考。
一、心理测评问卷心理测评问卷是一种常用的评估工具，可以通过回答一系列问题来评估个体的压力水平和应对能力。
以下是一些常见的心理测评问卷：1. 施尔迈茨压力评定量表施尔迈茨压力评定量表是一种常用的压力测量工具，通过评估个体在不同压力事件下的应对能力，以及产生的压力水平。
2. 汉密尔顿抗压力问卷汉密尔顿抗压力问卷是一种评估个体压力水平和应对技巧的有效工具，根据个体在面对压力时的表现以及应对行为等进行评估。
3. 焦虑和压力自评量表焦虑和压力自评量表是一种常用的心理测评工具，通过评估个体在日常生活中的焦虑和压力感受来评估个体的压力水平。
以上是一些常用的心理测评问卷，通过填写和分析问卷答案，可以得出个体的压力水平以及相应的应对能力。
二、生理指标测量除了心理测评问卷外，通过一些生理指标的测量也可以评估个体的压力水平。
以下是一些常用的生理指标测量方法：1. 血压和心率测量通过测量个体的血压和心率，可以评估个体在压力情境下的生理反应。
一般来说，当个体处于压力状态下，血压和心率会有显著的上升。
2. 皮肤电反应测量皮肤电反应是指人体皮肤的电阻率和皮肤微小的电流变化。
通过测量个体的皮肤电反应，可以较为客观地评估个体的压力水平。
通过以上生理指标的测量，可以更全面地了解个体在压力情境下的生理反应。
三、心理游戏和练习除了心理测评问卷和生理指标测量外，一些心理游戏和练习也可以帮助个体评估压力水平和提高应对能力。
以下是一些常见的心理游戏和练习：1. 反思练习通过反思自己在压力情境下的表现和应对方式，可以帮助个体更好地了解自己的压力水平和应对能力，以及可能存在的问题和改进空间。
简易心理压力评估量表 (MPAS量表)
简易心理压力评估量表 (MPAS量表)1. 量表介绍简易心理压力评估量表 (MPAS量表) 是一种常用的用于评估个体心理压力水平的工具。
它由多个项目组成，涵盖了不同方面的压力源和反应。
通过对这些项目的评估，可以较为全面地了解个体所面临的压力以及其对这些压力的应对方式。
2. 量表项目MPAS量表共包含以下几个项目：1. 压力源评估：该项目主要评估个体所面临的压力源。
通过询问个体在过去一段时间内所经历的事情和问题，以及对这些事情和问题的感受，来了解个体的压力来源。
2. 压力程度评估：该项目用于评估个体所面临的压力程度。
个体需要将自己所面临的压力从1至10进行评分，1表示压力非常低，10表示压力非常高。
3. 压力反应评估：该项目评估个体对压力的不同反应。
个体需要根据一系列描述，选择自己在面对压力时的反应方式，例如焦虑、疲劳、失眠等。
3. 使用方法使用MPAS量表时，被评估者需要根据自己的实际情况回答每个项目。
回答应尽量真实客观，并依据个人实际经历进行评估。
量表可以由被评估者自行完成，也可以由专业人员进行指导和解读。
4. 结果解读MPAS量表的结果可以帮助评估个体的心理压力水平。
根据不同项目的评估结果，可以得出个体所面临的压力源、压力程度以及压力反应的情况。
这些信息有助于我们更好地理解个体的心理状态，并提供相应的心理支持和干预措施。
5. 其他注意事项在使用MPAS量表时，需要注意以下几点：- 请确保问卷回答环境安静舒适，以提高评估结果的准确性。
- 请不要在评估过程中受到他人干扰。
- 请根据实际情况回答，避免因主观臆断而影响评估结果的准确性。
6. 总结简易心理压力评估量表 (MPAS量表) 是一种简单有效的评估心理压力水平的工具。
通过评估个体面临的压力源、压力程度和压力反应，我们能够更好地了解个体的心理状态，并提供适当的心理支持。
使用该量表时，请确保评估环境舒适安静，回答时真实客观，并依据个人实际经历进行评估。
常用心理量表(心理测试)
常用心理量表（心理测试）一、人格测试量表艾森克个性问卷（EPQ）卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试性向测试明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验二、智力测试量表韦氏智力测验（儿童）比奈一西蒙智力测验画人智力测验瑞文智力测验韦氏智力测验（成人）幼儿智力测验斯坦福一比奈测验三、心理健康量表90症状清单（SCL--90）康奈尔医学指数(CPI)抑郁状态量表简明精神病量表焦虑自评量表社会功能缺陷评定量表四、心理状态测量量表成人人际关系量表成人心理压力量表生活事件量表(LES)心理适应性量表社会支持问卷心理年龄量表社会适应能力量表防御方式问卷(DSQ）情商（EQ）测试五、学生心理专用量表提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别中学生心理健康综合测量中学生学习态度与态度测验六、人力资源管理量表职业能力倾向测试社会适应能力诊断量表心理发展状态测验行动潜力测验个人风格测评问卷员工健康状况测评员工素质测评工作环境测评量表职业满意度量表人力资源管理能力测评成功商数测试霍兰德职业兴趣量表婚恋测试量表婚姻质量测试七、婚姻心理控制源量表艾森克性心理健康测验恋爱方式测验夫妻生活健康测验婚姻安全界线检测问卷八、儿童用心理测验与量表 Achenbach儿童行为量表(CBCL) RUTTER儿童行为问卷父母养育方式评价量表亲子关系与父母角色测量量表亲子关系诊断测验托马斯婴儿气质问卷儿童韦氏智力测验问题行为早期发现测验幼儿智力测验量表康纳尔父母量表(CONNERS)。
大学生恋爱心理压力源量表
大学生恋爱心理压力源量表1.简介大学生恋爱心理压力源量表是一个自评量表,修订后由27个项目组成。
本量表以SCL-90量表为基本工具参照，由能力相关、家庭影响、人格特质、相互感受(性心理)、价值倾向和学业负担6个分量表构成。
1. 能力相关(因素一),包括第2、3、4.12、17、26、31共7个条目。
2.家庭影响(因素二),包括第1、8、10、11 、 13共5个条目。
3.人格特质(因素三),包括第14、15.19、22、32共5个条目。
4.相互感受(因素四),包括第5 、 6、27、28共4个条目。
5.价值倾向(因素五),包括第18、21、23共3个条目。
6.学业负担(因素六),包括第34、39、42共3个条目。
2.问卷请您在答题之前先填写以下资料。
(1)学校(2)专业(3)年级(4)性别(5)年龄(6)民族(7)籍贯(8)爱好(9)父亲职业选填内容:(10)月均收人(11)月均支出(12)恋爱时间___1.我担心自己未来的经济能力不能满足爱情的需要A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有2.恋爱中,我担心自己未来的就业能力A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有3.恋爱中,我担心自己的人际交流能力A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有4.恋爱中,我担心自己缺乏自控能力A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有5.恋爱中,我对自己生活自理能力感到担心A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有6.我担心自己仍不能及时转换自己的社会角色,承担相应的责任A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有7.我对自已性能力感到怀疑A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有8.我担心对方的父母不喜欢我A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有9.我对父母的干预和指手画脚感到不快A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有10.我为爱人和父母之间的矛盾而伤神A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有11.她(他)家庭认为我在欺骗他(她)的感情,对我怀疑和猜忌A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有12.我害怕告诉父母,我在读大学期间恋爱了A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有13.我担心自己不好的牌气,会影响我们的爱情发展A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有14.我们会因性格不合而争执、吵闹A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有15.我尝试忍受她(他)的缺点并因此感受到集躁不安,难受或不快A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有16.我觉得她(他)过于理性,没有人情味A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有17.我怀疑她(他)是否真的爱我A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有18.她(他)的言行让我感到尴尬和不快A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有19.整体而言,我感觉自己配不上她(他)A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有20.由于交流少的原因,我感到爱情正在慢慢变冷、变淡A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有21.我觉得她(他)过于理性,没有人情味A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有22.我担心我们的爱情观和价值观不同A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有23.我发现她(他)把金钱看得很重A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有24.我会因对方有性体验而不快、恐惧,厌恶或产生消极情绪A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有25.我担心爱情会影响自己的学业A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有26.学校和老师让我们的恋爱感到压力或阻力A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有27.我们学习研究的领域不同,由此缺少共同语言的交流A. 无B. 几乎没有C. 有时有D. 大多时间有3.结果分析采用五级评分方法：“无”记1分，“几乎没有”记2分，“有时有”记3分，“大多时间有”记4分，“经常有”记5分。
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心理压力源量表
下面有13个题目，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，题目后
有5个数字，分别表示：0压力不存在、1压力存在但未产生心理压力、2轻度心理压力、3中度心理压力、4重度心理压力，请在相应
的数字上打√，表示您的选择。
施测时间建议：5-10分钟。
1.不被尊重，当劳动力使用 ( 0 1 2 3 4 )
2.病人的不配合、不信任 ( 0 1 2 3 4 )
3.带教老师的冷漠严厉和人员的陌生 ( 0 1 2 3 4 )
4.社会对护理职业的世俗偏见 ( 0 1 2 3 4 )
5.就业前途 ( 0 1 2 3 4 )
6.环境的陌生 ( 0 1 2 3 4 )
7.生活护理多、学的知识用不上 ( 0 1 2 3 4 )
8.中、夜班 ( 0 1 2 3 4 )
9.带教老师对同学技术操作不放手 ( 0 1 2 3 4 )
10.家庭不和睦 ( 0 1 2 3
4 )
11.家庭经济困难 ( 0 1 2 3
4 )
12.从事护理行业是我不得已的选择 ( 0 1 2 3
4 )
13.我觉得无法胜任护士的工作 ( 0 1 2 3
4 )。