小学数学模型思想及培养策略研究
小学数学模型思想及培养策略研究
小学数学模型思想及培养策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学模型思想及培养策略研究引言小学数学模型思想不仅是数学知识的延伸和应用，更是培养学生综合素质和解决问题能力的重要途径。
通过建立数学模型，学生可以在实际问题中运用所学的数学知识进行解决，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
目前我国小学数学教育中存在着传统教学方法过于偏重记忆和机械运算，缺乏实际问题解决能力的问题。
研究小学数学模型思想及培养策略的意义重大，有助于引领小学数学教育走向更加科学、有效的路径。
本研究旨在探讨小学数学模型思想的内涵、培养策略以及在实际教学中的应用，对小学数学教育的发展具有一定的借鉴意义和指导作用。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨小学数学模型思想的内涵，分析其在教学中的作用和意义，总结其培养策略及应用案例，并对小学数学模型思想进行客观评价。
通过研究，旨在为小学数学教育提供更多的教学方法和理念，促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升，助力学生培养数学思维和解决问题的能力。
通过比较小学数学模型思想与其他教学方法的优缺点，探索更加有效的教学模式，提高数学教学的质量和效果。
最终达到促进教育教学改革，培养符合时代要求的创新型人才的目的。
1.3 意义小学数学模型思想的培养策略研究具有重要的现实意义。
通过培养小学生的数学模型思维能力，可以提高他们的数学学习兴趣和学习动力，激发其对数学的探究欲望，培养其解决实际问题的能力，使学生在实际生活中能够更好地应用所学数学知识解决问题。
小学数学模型思想的培养可以促进学生的创新能力和思维能力的发展，培养学生的逻辑思维和数学建模能力，有利于学生在未来的学习和工作中更好地运用数学知识。
小学数学模型思想的培养还可以促进学生的综合素质的提高，使学生更加全面发展，为他们未来的成长奠定良好的基础。
深入研究小学数学模型思想的培养策略对于促进数学教育改革，提高教育教学质量具有重要的意义。
2. 正文2.1 小学数学模型思想的内涵一、激发学生的学习兴趣和学习动力。
小学数学教学中如何培养学生的模型思想
小学数学教学中如何培养学生的模型思想小学数学教学中如何培养学生的模型思想在教学中，应帮助学生建立数感和符号意识发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。
在阶段，进行数学建模教学要从学生熟悉的和已有的经验出发，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而对数学和数学获得更加深刻的理解。
下面结合自己的教学实践谈谈。
一、情境导入，感知数学模型思想。
数学来源于生活，又服务于生活，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的.方式在课堂上展示给学生，描述数学问题产生的背景。
这样很容易激发学生的兴趣，并在学生的头脑中激活已有的生活经验，也容易使学生用积累的经验来感受其中隐含的数学问题，从而促使学生将生活问题抽象成数学问题，感知数学模型的存在。
二、动手操作，建构数学模型思想动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，在教学时我们要善于引导学生自主探索、合作交流，对学习过程、学习材料、学习发现主动归纳、提升，力求建构出人人都能理解的数学模型。
比如，在教学《认识物体》时，给学生准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物若干个，课堂上通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报交流，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称。
三、解决问题，拓展应用数学模型用所建立的数学模型来解答生活实际中的问题，让学生能体会到数学源于生活又服务于生活。
解决问题具体表现在两个方面：一是布置数学题作业，如基本题、变式题、拓展题等；二是生活题作业，让学生在实际生活中应用数学。
小学数学教学中如何培养学生的模型思想 [篇2]《数学课程标准》中课程内容中阐述“在教学中，应帮助学生建立数感和符号意识发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。
”在小学阶段，进行数学建模教学要从学生熟悉的生活和已有的经验出发，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而对数学和数学学习获得更加深刻的理解。
小学数学教学中学生模型思想的培养策略
小学数学教学中学生模型思想的培养策略小学数学教学中，培养学生模型思想是非常重要的一项任务。
模型思想是指学生运用数学模型进行问题分析、解决问题的思考能力。
下面我将介绍几种培养学生模型思想的策略。
教师应注重培养学生的观察能力。
观察能力是指学生运用直观感知、观察分析等方法，准确描述既定对象的能力。
在数学教学中，可以通过组织学生进行观察实验、实物模型等活动，培养学生对事物的观察能力。
在教学中讲解平行线的概念时，可以通过让学生观察周围环境中的平行线，并描述其特点，引导学生从观察中得出平行线之间的关系和性质。
教师应鼓励学生进行问题的建模和解决。
建模是指将现实问题转化为可以进行数学分析和解决的问题。
在教学中，可以有意识地引导学生将问题进行抽象，找出问题中的数学关系，进而建立数学模型。
在教学中讲解解直角三角形问题时，可以提供一些现实生活中的应用场景，让学生自己根据问题中的条件和要求建立数学模型，并通过求解模型得出答案。
教师应提供多样化的问题情境，激发学生的创造力。
通过多样化的问题情境，可以培养学生灵活运用模型思想的能力。
教师可以设计一些情景问题，让学生根据问题描述创造性地建立模型，并从各个角度思考解决问题的方法。
在教学中讲解面积与周长的关系时，可以设计一些有趣的问题情境，让学生通过建模和求解，发现面积和周长的数学关系。
教师应提供合适的辅助工具和技术支持。
在培养学生模型思想的过程中，合适的辅助工具和技术支持可以有效地帮助学生理解和掌握模型思想。
教师可以引导学生使用图形绘图工具、计算器等辅助工具，帮助他们在建模和解决问题时更加准确和高效。
培养学生模型思想是小学数学教学中非常重要的一项任务。
通过注重观察能力的培养、鼓励学生进行问题建模和解决、提供多样化的问题情境以及适当的辅助工具和技术支持，可以有效地促进学生模型思想的形成和发展，提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。
小学数学模型思想及培养策略
小学数学模型思想及培养策略1. 引言1.1 什么是小学数学模型思想小学数学模型思想是指通过对实际问题的分析和抽象，利用数学理论和方法建立数学模型，从而解决问题的思维方式和方法。
小学数学模型思想旨在培养学生的创新能力、问题解决能力和数学思维能力，使他们能够运用所学数学知识解决现实生活中的问题。
小学数学模型思想的核心是抽象和建模，即将实际问题转化为数学问题，并通过数学方法进行求解。
通过建立数学模型，可以更深入地理解问题的本质，提高问题的解决效率，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
小学数学模型思想是小学数学教育的重要内容之一，也是当前教育改革的方向之一。
通过培养小学生的数学模型思维，可以更好地满足社会对人才的需求，培养更多具有创新精神和问题解决能力的人才。
因此，小学数学模型思想的培养具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 为什么要培养小学生的数学建模能力数学建模能力的培养还可以激发小学生对数学的兴趣，使他们在学习数学时更加主动和积极。
通过实际问题的解决，小学生可以深入理解数学知识的实际应用，从而提高他们对数学的学习积极性和主动性。
培养小学生的数学建模能力也符合素质教育的要求，能够培养小学生的创新精神、合作精神和实践能力。
这些培养对于小学生综合素质的提高和未来发展至关重要。
我们需要积极探索和实践如何培养小学生的数学建模能力，以推动小学数学教育的发展和提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 小学数学模型思想的培养方法1. 提倡问题导向的教学：引导学生从实际问题出发，建立数学模型，解决问题。
老师可以设计一些实际问题，让学生通过观察、提问、解决问题的过程，逐步培养他们的数学建模思维。
2. 利用教学资源：教师可以引导学生利用各种教学资源，如数学实验室、数学软件等，通过实际操作和模拟实验，培养学生的数学建模能力。
3. 鼓励团队合作：数学建模通常需要团队合作，学生可以分工合作，共同解决问题。
通过合作，学生可以相互交流、讨论，提高自己的数学建模水平。
小学数学模型思想及培养策略
小学数学模型思想及培养策略随着教育教学的不断发展，模型思想已经成为数学教学中不可或缺的一部分，特别是在小学阶段。
因为小学数学最重要的是基础知识的掌握，而模型思想不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将重点介绍小学数学模型思想的基本概念，以及培养此思想的策略。
一、小学数学模型思想的基本概念小学数学模型思想是指通过问题进行数学建模，将实际问题抽象成数学模型，并运用数学方法进行求解的过程。
模型思想的关键在于将问题转化成数学语言，利用数学知识对问题进行分析和处理，从而得出问题的解决方法。
小学数学模型思想包含以下几个方面：1. 实际问题的建模。
要让学生学会分析实际问题，将其抽象成符合数学语言的问题。
2. 数学语言的掌握。
学生需要掌握一定的数学知识和语言，才能进行模型的建立和求解。
3. 化繁为简的能力。
模型思想要求学生理解问题的本质，将复杂的问题化繁为简，用简单的问题解决复杂的问题。
4. 自觉学习的能力。
学生需要自觉地学习并解决问题，而不是盲目地套用公式或机械地重复运算。
1. 培养学生的生活观察力生活是最好的老师，学习模型也必须从生活中入手。
因此，教师应该引导学生多关注身边的事物，发现问题，思考问题，并将问题转化成数学问题。
2. 引导学生掌握数学知识数学知识是学生进行模型思考的基础。
因此，教师应该通过启发性讲授、游戏引导等方式，引导学生掌握数学知识，从而构建出更高效的数学模型。
教育要培养学生的自主学习能力，这样学生就能独立思考和解决复杂的问题。
因此，教师应该在教学中引导学生探索问题，并提示学生学习方法和学习思路。
4. 让学生尝试多样化的解决方法同一个问题有多种解决方法，为了让学生能够知道各种不同的解决方案，老师应该开展更多的数学比赛和模型实践，以鼓励学生挑战自我，培养学生的解决问题的能力。
小学数学模型思想的应用形式很多，如图形模型、代数模型、几何模型等。
这里列举几个实用的模型思想：1. 比例模型。
小学数学教学中学生模型思想的培养策略
小学数学教学中学生模型思想的培养策略数学是一种非常重要的学科，而模型思想是数学教学中不可或缺的一种思维方法。
培养学生的模型思想可以提高其数学解决问题的能力和实际应用能力，培养学生的模型思想也是小学数学教学的重要任务之一。
那么，怎么样在小学数学教学中培养学生的模型思想呢？以下是一些策略。
一、引导学生形成模型思想学生的数学思维尚未成熟，多数学生往往缺少模型想象能力。
教师可以在教学中运用启发式问题，激发学生的好奇心和求知欲，逐渐引导学生形成模型思想。
引导学生从所学的具体问题中抽象出一般性规律，将问题转化为可探究的数学问题，从而形成一定的数学模型，在解决实际问题的同时，学习和应用数学知识。
二、注重实际应用，加强实际训练实际应用是培养学生模型思想的重要途径。
教师可以在教学中使用生动、有趣的实例，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，让学生深刻理解数学知识的应用和实际意义，培养学生解决实际问题的能力。
同时，对于中高年级的学生来说，教师还应当加强实际训练，让学生自己动手解决实际问题，从而在实际中培养学生模型思想。
三、启发学生发现数学规律，培养逻辑思维启发式发现问题是数学教学的一种有效方式。
通过发现这些数学问题，学生不仅可以探索并建立数学模型，还可以锻炼逻辑思维，提高提炼问题本质的能力。
教师可以引导学生去发现问题的模式，形成总结性的思路，让学生感受到数学规律的发现和运用，提高学生的逻辑思维能力，加深学生对数学知识的理解和掌握。
四、多样化教学方法，灵活运用教学资源在教学设计中，教师可以采用多种多样的教学方法和资源，如做复杂模型的模拟训练、引导学生制作数学模型、加强仿真实验等等。
教师还应注意与学生在教学过程中的沟通互动，帮助学生发现问题，提高学生在数学学习中的自学能力、探究意识和创造力。
小学数学教学需要强调“培养逻辑思维，提高实际应用能力”的理念，让学生在学习过程中不仅掌握数学知识，还需要更多的实践练习，让学生感受到实际应用的乐趣，培养学生的探究能力和思考能力。
小学数学教学中学生数学模型思想的培育研究 (3)
小学数学教学中学生数学模型思想的培育研究数学模型是数学教育的重要内容之一。
随着社会的不断发展，数学模型在现代科技、工程、经济和管理等领域中的应用越来越广泛。
因此，培养学生的数学建模能力已成为当今数学教育发展的必然趋势。
而要培养学生的数学建模能力，必须从小学阶段开始，逐步引导学生懂得将所学数学知识应用到实际问题的解决中。
本文将以AA3363小学为案例，探讨小学数学教学中如何培育中学生数学模型思想。
一、现状调查AA3363小学位于一个中等发展水平的城市，学校内部条件较好，教师素质较高。
通过对此学校的中学生进行问卷调查，得到以下结果：调查对象大多数人对数学模型并不了解，对该概念的认识比较模糊。
有的学生在小学阶段曾接触过数学模型的概念，但并没有深入了解其实质和作用。
多数学生反映数学模型不易理解，难以运用到实际问题的解决中。
基于以上调查结果，说明当前该小学在数学教育中缺乏对于数学模型的重视和实际推广，需要改进数学教育的方式和方法，以更好地培育中学生的数学模型思想。
二、培育中学生数学模型思想的重要性数学模型是将实际应用问题表达为数学问题，并给出数学求解方法的数学工具。
它不仅能极大地便利工程实践、推动科学技术进步，而且可以培养学生的创新思维、综合运用能力和解决实际问题能力。
因此，培育中学生数学模型思想非常重要。
首先，通过数学模型，可以将学生所学的数学知识应用到真实的问题分析和解决中，加深学生对数学知识的理解和掌握。
其次，数学模型需要根据实际情况设计和建立，这就要求学生具备一定的创新和发现能力，加强学生的思维能力、学习兴趣和动手能力。
最后，数学模型是现代科技发展的重要工具，也是提高国民素质、增强国家竞争力的有效途径。
因此，培育中学生数学模型思想不仅有益于学生个人的发展，更有助于国家的发展。
三、培育方法1.建立与实际生活联系紧密的数学模型AA3363小学数学教学应注重建立与实际生活联系紧密的数学模型。
例如，在小学阶段可以利用学生身边的实际生活问题来培养学生的数学模型思想。
小学数学模型思想及培养策略
小学数学模型思想及培养策略近年来，随着科技的发展和社会的进步，数学模型成为研究和解决各种问题的重要方法和手段。
因此，在小学数学教育中，为了适应这一趋势，我们需要注重培养学生的数学模型思想，将其作为小学数学教育的重要内容。
一、数学模型思想的内涵及特点数学模型是将实际问题转化为数学问题的过程，通俗的说，就是将复杂的实际情况抽象化，用数学语言来表达出来。
数学模型的思想是指培养学生将实际问题转化为数学问题的思维方式和方法。
数学模型思想的内涵包括以下几个方面：1. 抽象化：将实际问题中的各种因素，用数学符号、数学语言来描述，把复杂的情况简单化。
2. 建模化：将各种因素组合成一个数学模型，用数学方法求解，并将求得的结果转化为实际意义。
3. 创新性：数学模型的建立是一种创新的过程，需要学生具备创新思维的能力。
1. 具有广泛的适用性：数学模型可以用来解决各种不同的实际问题，并且可以运用到不同的领域。
2. 精确性：数学语言的表达具有精确性，可以大大减少人为的误差。
3. 实用性：数学模型不仅仅是理论，更是一种实用的方法和手段，可以有效地解决实际问题。
1. 增强实际问题的意识培养学生把实际问题看成数学问题的方法是通过引导学生在日常生活和学习中积累实际的材料，以此来提高学生观察问题、提出问题的能力。
2. 注重思维能力培养数学模型建立是一种创造性思维的过程。
如何培养学生的创造性思维能力？这就需要教师注重启发性教学，让学生通过练习，逐渐培养出自己的思考习惯，提高自己的思考能力。
同时还需要通过讨论、反思等方法，帮助学生总结经验，不断完善自己的思考方法和思维模型。
3. 设置生动有趣的数学模型问题为了提高学生数学模型思想的兴趣和意愿，教师可以通过设计有趣的问题来引导学生。
如“小明家有5只鸡和3只兔子，共有18只脚，请问鸡和兔子各有几只？”这个问题不但能够激发学生的兴趣，还能够让学生在思考中更深入地理解数学的概念和方法。
4. 精心设计数学模型课程数学模型教学需要结合实际，注重情境渗透。
小学数学模型思想及培养策略研究
小学数学模型思想及培养策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学数学教学已经逐渐从单纯的知识传授转向思维能力和创新能力的培养。
其中，数学模型思想作为数学学科的核心素养之一，其重要性日益凸显。
本文旨在探讨小学数学模型思想的内涵、特点及其在小学数学教育中的价值，同时分析当前小学数学教学中模型思想培养的现状及存在的问题，进而提出针对性的培养策略。
通过对这些策略的研究和实践，期望能够为提高小学数学教学质量、培养学生的数学素养和创新能力提供有益的参考和借鉴。
二、数学模型思想概述数学模型思想是一种重要的数学思维方式，它强调通过抽象和简化的方式，将实际问题转化为数学形式，进而利用数学工具和方法进行研究和解决。
数学模型思想在小学数学教育中具有特别重要的意义，它不仅能够帮助学生理解和掌握数学知识，还能够培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
数学模型思想的核心在于将具体问题抽象化，通过数学符号、公式和图表等方式，建立起问题的数学表示。
这种抽象化的过程有助于学生更好地理解问题的本质，把握问题的内在规律。
同时，数学模型思想还强调对问题的简化处理，通过忽略次要因素、突出主要因素，使问题更加清晰明了，便于分析和解决。
在小学数学教育中，数学模型思想的应用广泛而深入。
例如，在解决简单的实际问题时，学生可以通过建立数学模型，将问题转化为数学方程或不等式，然后利用数学方法进行求解。
这种思维方式不仅有助于提高学生的解题能力，还能够培养学生的数学应用意识和实践能力。
数学模型思想还有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
通过建立数学模型，学生需要运用数学符号和公式进行推理和演算，这有助于提高学生的逻辑思维能力。
数学模型思想的应用往往需要学生进行创新性的思考和探索，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
数学模型思想是一种重要的数学思维方式，它在小学数学教育中具有特别重要的意义。
通过培养学生的数学模型思想，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能够提高学生的逻辑思维能力和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
小学数学模型思想及培养策略研究覃亚梅
小学数学模型思想及培养策略研究覃亚梅摘要：在新课程标准改革背景下，数学模型作为一种先进的教学方法被广泛应用于小学数学教学活动中，这种模型能够使抽象的数学知识直观化，辅助学生深刻理解数学概念、几何模型与各种公式。
从根本上讲，发挥数学模型的实用价值，教师必须重视培养小学生的模型思想与建模能力。
本文将举例浅谈小学数学模型思想及培养策略，并提出个人见解，希望能为小学数学教学工作提供借鉴方案。
关键词：小学数学模型思想；培养策略；教师；学生对于新课改背景下的小学数学教学活动来讲，提高教学质量，推进数学教育事业的良好发展，教师必须立足于教学目标，准确把握关键因素，充分借助先进的教学工具，融合新课程理念，为学生组建直观化教学模型，综合培养学生的数学模型思想，细化建模过程，不断加强学生的建模能力。
一、数学模型思想应用的重要性和必要性从辩证视角来分析，数学模型思想对当代小学数学教育事业的发展至关重要，一方面，新课程标准改革刚要中明确指出在小学数学教学过程中，教师应转变传统思想观念，对教学方法与模式进行各种创新，发挥学生的主体作用，促进理论教学与实践活动的有机结合，综合培养学生的数学模型思想，引入生活实例，使理论知识直观化、生活化，形象化。
由此可见，应用数学模型思想符合新课程标准改革的发展趋势；另一方面，纵观小学课本教材，不难发现有不少数学概念、理论、几何图形与数学公式较为抽象和复杂，小学生不易理解，如果使用传统教学模式传授这些知识必然会影响学生的学习兴趣与效果，因而，需要通过组建数学模型来引导学生积极参与数学学习活动，辅助学生理解较为复杂的数学知识，教导学生在建模过程中发现问题，并进行思考，尝试运用所学知识解决问题。
二、小学数学模型教学--教师教导学生建造数学模型的过程（一）优化小学数学模型思想培养策略提高小学数学模型教学质量，塑造学生的建模意识，教师首先要重视优化小学数学模型思想培养策略，创新课堂提问技巧，细化建模过程，教导学生通过建模来领悟知识，探究规律，自行解决问题。
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( 二 )引导学生主动参与建模 随着素质 教 育 的 逐 步 深 入 , 教师的角色要逐渐进行转 变, 要从传统教育中 的 主 导 者 变 为 引 导 者 , 让学生成为课堂 的主人 . 学生要主动参与到建模过程 中 , 这样才会提高课堂 的学习效率 . 因此教师在进行教学时 , 要注意将学生的学习 积极性充分调动起 来 . 让 学 生 自 主 探 究 数 学 建 模 的 每 一 个 过程 , 教师不能大 包 大 揽 , 节 约 课 堂 时 间 自 己 建 立 模 型.要 和学生互相配合 , 例如 学 习 分 数 乘 法 时, 由于分数乘法中主 要解决的问题是求一个数的几倍是多少 的 实 际 问 题 的 延 伸 , 可以说是整数倍到分数倍的延伸 . 因此 可 以 让 学 生 建 立 一 个数 ˑ 它的 几 倍 ＝ 它 的 几 倍 是 多 少 这 样 的 数 学 模 型 . 例 ３ , 黄花 ４ 有多少朵 ? 可以把红花 的 数 量 看 作 是 单 位 １ ,１ˑ 它 的 几 ３ ( .让 学 生 自 分之几 ＝ 黄花的数量 列式就是 ˑ２ 朵) ０＝１ ５ ４ 己参与到建模过程 中 , 便 于 学 生 对 知 识 掌 握 得 更 加 牢 固, 同 时可以锻炼学生的思维能力和逻辑能力 . ( 三 )鼓励学生学习数学中树立建模意识 只有在脑海中树立建模意识 , 才能形成建模思想.在小 学生中要引导他们树立建模意识 , 才能在 之 后 的 数 学 学 习 中 自发地运用建模思 想 解 决 数 学 问 题 . 可 以 让 学 生 在 平 时 的 学习中自己探究怎样建模 , 如果只是按照 课 本 中 的 传 统 方 法 不利于学生的理解 . 教 师 在 教 学 过 程 中 应 把 侧 重 点 放 在 引 导学生树立数学模型思想的方向上 , 在学 生 存 在 不 足 的 地 方 加以纠正 . 模型思想可以帮助学生树 立 数 学 素 养 , 在学习中 逐渐爱上数学 . 例如在 : 王明花了 １ 他 ０元买了两个笔记本, 想再买三个笔记本 需 要 准 备 多 少 钱 ? 在 这 样 的 问 题 中 需 要 两个步骤才可以解决题目 , 首先就要让学 生 学 会 用 建 模 思 想 解决问 题 , 学生在模型思想的指导下就可以很快地算出 题目 . 四 ㊁结束语 在小学数学中模型思想的建立需要 一 个 长 期 的 过 程 , 不 是一朝一夕可以完成的 , 需要教师和 学 生 的 共 同 配 合 . 教 师 要充分结合学生的 具 体 特 点 , 从 生 活 具 体 情 境 出 发, 引导学 生自主探究建模过程 , 树立模型思想 指 导 意 识 . 模 型 思 想 可 以提升学生的创新意识和思维能力 , 为学 生 提 升 综 合 素 质 打 下坚实基础 . 如: 花坛里有红花 ２ 黄花的数量占红花数量的 ０朵,
ʻ 数学教学与研究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小学数学模型思想及培养策略研究
颜志鹏
数学教学中运用模型思想可以帮助小学生理解 , 提升他们的学习兴趣 . 关键词 : 小学数学 ; 模型思想 ; 培养策略 摘㊀要: 模型思想在数学知识学习中是一种重要的方 法 , 可 以 将 数 学 中 抽 象 的 语 言 具 象 化, 便 于 学 生 更 好 地 理 解.在 小 学
一 ㊁前言 在数学中培养学 生 模 型 思 想 的 主 要 目 的 就 是 让 学 生 将 课本所学和生活实际有机结合 , 在生活中 学 会 用 数 学 语 言 解 决问题 , 让二者融 汇 结 合 . 丰 富 学 生 的 数 学 知 识 储 备 , 鼓励 学生学会用更多的 数 学 模 型 探 究 生 活 中 的 现 实 问 题 . 在 当 前我国大部分的小学数学教学中 , 部分教 师 忽 视 了 将 模 型 思 想融入到课 堂 中 , 在课堂中将讲授基本知识占了大部分时 间, 某种程度上限制 了 学 生 的 思 维 能 力 与 创 新 能 力 的 培 养 . 在小学课堂中有效融 合 模 型 思 想 可 以 为 学 生 日 后 数 学 学 习 打下坚实的基础 . 二 ㊁小学数学教学中学生学习现状 ( 一 )学习数学没有主动性 许多学生学习数学时被动性较强 , 并不是基于兴趣之上 的主动学习 . 数学这门学科思维能力 要 求 较 高 , 但是大部分 学生学习时不具备 主 动 性 . 最 明 显 的 特 点 就 是 课 前 不 会 主 动预习新学 的 知 识 , 不会将每天的学习制定一个充实的计 划 . 就是上 课 时 跟 着 教 师 的 步 伐 , 被动地接受老师课上的 知识 . ( 二 )没有良好的学习习惯 学习任何学科都需要掌握一个科学 的 学 习 习 惯 , 比如有 些数学成绩较优秀 的 学 生 , 不 重 视 数 学 基 础 知 识 的 学 习, 不 加强自己对基础解 题 技 能 和 基 本 方 法 的 积 累 . 老 师 在 课 上 反复强调的题目 , 不跟 随 教 师 的 步 伐 一 步 一 步 计 算, 或者是 认为了解解题方法就可以 , 课前不会 完 整 地 演 算 一 遍 . 到 了 真正考试的时候就会经常出错 . ( 三 )学习方法不科学 学习 要 把 根 基 打 牢, 把 每 一 个 基 础 知 识 都 掌 握 清 晰, 要 对每一个概念 ㊁ 法则 ㊁ 公式的来龙去脉 都 要 掌 握 的 清 清 楚 楚 , 切记不能死记硬背 . 然后有了基本知 识 , 就要面对多种多样 的题目 , 要学会用一 道 题 解 一 类 题 , 认识到每一个题真正的 考点在哪里 . 切忌不能采取题海战术 , 市面上的参考书目种 类繁多 , 质量也良 莠 不 齐 . 只 有 真 正 掌 握 基 础 知 识 , 所有题 目都会迎刃而解 . 三 ㊁小学数学模型思想具体培养策略 ( 一 )从生活实际出发 , 激发学习兴趣 任何学科的学习最终都要回归实际 生 活 , 在数学中学习 数学中的思想和方 法 也 是 更 好 地 指 导 生 活 实 践 . 在 数 学 中 我们学习到的每一个数学模型在生活中 都 有 所 运 用 , 因此教 师在进行教学时一定要和学生们熟悉的 生 活 充 分 结 合 , 让学 生们在还原的生活 情 境 中 更 好 地 学 习 数 学 知 识 . 学 生 在 自 己熟悉的情境中也会更好地掌握知识 , 这样的好处就是在学 生生活中遇到课堂中相似的情况 , 就不会无从下手.例如在 学习 « 统计与概率 » 时, 教 师 可 以 在 设 置 情 境 时 向 学 生 介 绍: 小芳 ㊁ 小强和小燕三个人是同学 , 他们 三 人 相 约 去 公 园 采 花 , 小芳采了 ４ 朵 , 小强采了 ５ 朵 , 小燕 采 了 ７ 朵 , 三个人一共采 了几朵花 ? 这种问题的设置和学生们 的 实 际 生 活 相 近 , 可以 让学生在脑海中形 成 简 单 的 数 学 模 型 . 从 学 生 的 实 际 生 活 入手 , 可以让学生更好地理解数学语言 .
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