沁园春雪教案学案

《沁园春•雪》教案
汶南一中白宗梅
【教学目标】
１、知识与能力目标：
掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；
２、过程与方法目标：
通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；
３、情感态度与价值观目标：
通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，学习一种乐观、坚定、自信的生活态度。

【教学重难点】
１、了解毛泽东，了解本词的写作背景；
２、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；
３、理解本词主题及作者的思想情感。

【教学课时】1课时。

【教学过程】
一、激趣导入
同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和
他的同学们指点江山的自信与自强。

同学们作为新时代的少年，这节课能否拿出我们的英雄本色来？
今天，我想和同学们了解毛泽东的另一方面——诗人毛泽东。

美国著名记者安娜•路易斯•斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。

”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。

”特别是他的这首《沁园春•雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。

今天咱们就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。

二、学习过程
１、毛泽东生平：（学生介绍，老师概括。

）
（展示其书法作品。

）
２、本词写作背景：
１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

３、字词：
⑴多音字：分、数、汗、还、朝。

⑵难字：莽、娆、竞、骚。

４、录音范读：
让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

５、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

６、分析：
⑴上阕：
提问：上阕分几层？写法上有何特点？
明确：分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，
气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

⑵详细分析上阕：
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，也写视野的辽阔。

“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。

一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。

“望”字以下是雄伟的景观。

“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。

“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。

化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！
③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。

云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。

红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
⑶下阕。

提问：下阕可分几层？
明确：分三层。

前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；
后三句为第三层，论今。

⑷详细分析下阕：
①前两句的作用是什么？
明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。

“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。

“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。

”一句的作用是什么？表达什么意思？
明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。

“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。

当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。

“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。

最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

“评古”是为了“颂今”。

⑸齐读这首词，力求当堂成诵。

⑹总结这首词的层次思路与写法：
（先引导学生思考，然后教师归纳。

）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。

整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

三、解决课后练习
四、布置作业
１、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春•长沙》。

３、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，２００字以上）。

【板书设计】
概写：动静结合
上阕：具体描写：动静结合（实）热爱祖国山河
想象描写（虚）
过渡（承上启下）
下阕：评论历代帝王歌颂无产阶级
抒发豪情壮志
《沁园春•雪》学案
汶南一中白宗梅
教师寄语：指点江山，激扬文字。

学习目标：
1、了解写作背景，背诵默写本词。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

3、感受壮阔宏伟的雪景及毛泽东的宏大气魄。

学习过程
一﹑自主探究
1、查找资料，介绍文章的写作背景。

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

2、介绍作者毛泽东：
3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语。

4、朗读并背诵全文。

5、结合书下注解再读课文，初步把握文意，把词的上下两阕的意思归纳出来。

上阕：
下阕：
二、合作探究
1、上阕分几层意思？理出写景顺序。

2、逐层分析上阕结构：
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
③“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？描写了一幅怎样的画面？
④上阕中运用了那些修辞手法？找出来并赏析。

3、提问：下阕可分几层？
4、逐层理解下阕：
①为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？
②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
③“俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？最后两句有何含义
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
三、内容小结：
这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。

词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。

四、达标检测：
1、注音：分娆逊数汗
2、解释：惟余竞红装素裹风骚
3、写出含“雪”的四句古诗词。

五、布置作业：
课外积累毛泽东的其他诗词，体会一代伟人的豪情壮志
六、学习收获：。