浅谈农村学生数学学习习惯的培养
新课改下农村初中数学良好学习习惯的培养
新课改下农村初中数学良好学习习惯的培养摘要：在数学教学中培养学生良好的学习习惯是非常重要的，不仅能够保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展，还能够提高教师课堂教学的效果率。
关键词：初中生；数学；学习习惯；培养我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是养成习惯。
”《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：培养学生良好的数学学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的教学任务。
初中生可塑性强，这个阶段是最好、最适宜培养良好习惯的时代。
因此，教师要抓好初中时代这个黄金季节，努力帮助学生从小形成良好的数学学习习惯，有助于学生的数学发展而使他们终身受益。
以下笔者就从一般性学习习惯和发展性学习习惯两个方面的培养谈谈自己的一些做法。
一、一般性学习习惯的培养(一)培养学生数学预习的习惯预习是学生学习新课的前奏。
预习的好坏，往往能影响到学生听课的结果。
因此学习每一节数学知识时，教师应要求学生在预习时必须做到：一要妥善安排时间：二要明确任务，预习的总任务是感知材料，初步理解新课内容；三要看、思、做结合。
用笔勾画出书中重要内容。
动手做课后练习，遇可疑的问题要做好记录；四要预习前教师要布置预习提纲，预习提纲不宜多，要少而精。
(二)培养学生听课的习惯1、要用“心”、用“脑”去听课，要进人角色去听课，这样才不会受到外界的任何干扰，思想才不会开小差。
要听出教师所讲的新知识，复习的旧知识。
要注意易错之处和教师上课的重点、难点，听出老师的解题方法、技巧，听教师提出的问题和同学回答的问题。
2、边听边想，想预习时存在的问题和不懂之处，想一想老师的解题方法与自己的解题方法有什么不同。
看到什么知识点就要想到有关的性质、定理、公式等，思维要紧跟老师的思维一起运转。
3、回答老师提出的问题。
提出自己不懂的问题，提出不同的解题方法。
回答问题时，要排除心理和思想负担，不能怕别人笑话。
回答问题时要大胆地、毫无顾虑地回答自己所想的东西，回答对不骄傲，回答错也不责怪自己，要有吃一堑，长一智的学习精神，敢于面对失败、大胆发言、踊跃发言。
农村小学生数学学习习惯的培养研究》研究报告
农村小学生数学学习习惯的培养研究》研究报告本课题的研究对象是农村小学生的数学研究惯，其定义为学生在数学研究过程中所养成的行为方式和思维惯，包括自学能力、合作能力、自控能力、独立思考能力等方面。
三、研究的理论意义本课题的研究可以为农村小学生的数学研究惯培养提供一套系统的指导策略方案，帮助学生养成良好的研究惯，提高研究效率和研究成绩。
同时，本研究也可以为小学数学教育提供新的思路和方法，促进素质教育的实施。
四、研究措施本课题采用问卷调查、实验教学、案例分析等方法进行研究。
首先，通过问卷调查了解农村小学生数学研究惯的现状和问题；其次，通过实验教学探索培养学生良好研究惯的策略和方法；最后，通过案例分析总结成功的经验和教训，提出可行的指导策略。
五、研究步骤本课题的研究步骤包括以下几个方面：首先，收集相关文献，了解国内外数学研究惯培养的研究现状和成果；其次，进行问卷调查，了解农村小学生数学研究惯的现状和问题；接着，通过实验教学，探索培养学生良好研究惯的策略和方法；最后，通过案例分析总结成功的经验和教训，提出可行的指导策略。
六、研究结果与分析通过问卷调查和实验教学，本课题得出以下结论：一、农村小学生数学研究惯存在不少问题，如自学能力差、合作能力差、自控能力差、独立思考能力差等；二、通过培养学生良好的研究惯，可以有效提高学生的研究效率和研究成绩；三、在培养学生良好研究惯的过程中，需要注意因材施教，注重实践操作和情境创设等方面。
七、研究效果通过实验教学和案例分析，本课题取得了一定的研究效果。
学生的数学研究惯得到了明显的改善，研究效率和研究成绩得到了提高。
同时，本研究也为小学数学教育提供了新的思路和方法，促进了素质教育的实施。
总之，本课题的研究对于提高农村小学生的数学研究惯和素质教育的实施具有重要的意义和价值。
研究惯是一种个体需要的自动化研究行为方式，良好的研究惯有利于激发学生研究的积极性和主动性，提高研究效率，培养自主研究能力，以及创新精神和创造能力。
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告篇一：小学数学良好学习习惯的培养的策略研究开题报告“数学教学中学生学习兴趣的培养问题研究”的开题报告一、课题研究的背景和意义[一]课题研究依据学习兴趣顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。
学习兴趣是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。
是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动，从而提高教学效率。
理论依据1．建构主义学习理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2．人本主义教学理论人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。
3．有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。
“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。
[二]现状分析：小学生数学学习兴趣的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
数学学习习惯的培养方法有哪些
数学学习习惯的培养方法一、传统数学学习习惯的培养叶圣陶先生说："教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。
"根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：1.课前预习的习惯。
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。
数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。
在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。
有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。
如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
2.认真听"讲"的习惯。
这里的听"讲"，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。
二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
3.认真完成作业的习惯。
完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。
要求学生从小就养成：(1)规范书写，保持书写清洁的习惯。
作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
(2)良好的行为习惯。
要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
(3)认真审题，仔细运算的习惯。
(4)验算的习惯。
二、创造性学习习惯的培养进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。
小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。
从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。
这需要从以下几方面做起：1.培养学生善于质疑的习惯。
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。
小学生良好的数学学习习惯及培养方法
小学生良好的数学学习习惯及培养方法小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期，良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。
学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。
这里给大家介绍一些小学数学学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生良好的数学学习习惯及培养方法一、良好的数学学习习惯1、阅读课本的习惯课本是学生获取知识的主要途径之一。
因此，教师要逐步训练学生养成仔细、认真、完整地阅读课本的习惯。
阅读课本时，做到边读边想，重点内容反复琢磨、仔细推敲、弄清知识间的前后联系，来龙去脉。
并且，阅读课本的能不能仅仅停留在课堂上，而应该把培养学生阅读课本的能力与课前预习习惯结合起来，有效的预习能提高学习新知识的目的性和针对性，在每次授课之前，把预习内容布置给学生，提出适当的预习要求，指导看书的方法，并进行必要的预习看书检查，这样可以有效的提高教学效率。
2、专心听讲、独立思考的习惯小学生在课堂上主要是通过听讲获得知识的，听是学生掌握知识的重要途径。
课上学生听得是否专心，直接影响着课堂教学的效果。
数学知识具有渐进性、连续性，某些知识听不懂，就影响后面的学习。
因此，课堂教学中教师要搞好组织教学，使学生始终能聚精会神地听讲。
“学而不思则罔”，通过思考得来的知识，才能真正掌握，灵活运用。
教学中教师要善于创设学生思考的情境和氛围，激发起学生思考的兴趣，锻炼学生思维的能力。
同时，教给他们分析、综合、比较、归纳、演绎、类比、对应、假设、转化等思维方法。
独立思考是学生学习能力高低的重要标志。
3、踊跃发言的习惯教学过程中，师生间信息输出与输入的多向交流，主要以提问与发言为媒介，学生的课堂发言既是衡量学生掌握新知识的重要尺度，又是教师实行教学调控的重要依据，教师要经常启发和鼓励学生勇于讲自己的所思、所疑、所惑。
关于农村小学数学的教学论文3篇
关于农村小学数学的教学论文篇一：浅谈农村小学数学教学摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。
关键词：农村小学;数学学习;学习方法21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识：一、利用小学生的年龄特点，联系生活小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。
其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
二、开发小学生的悟性一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。
以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。
在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。
显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
三、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。
抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。
口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
浅谈学生数学学习习惯的培养
浅谈学生数学学习习惯的培养日本著名数学教育家米山国藏指出：“学生所学的数学知识，在进入社会后几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘掉了。
然而不管他们从事什么工作，惟有深深铭刻于头脑中的数学思想和方法等随时地发生作用，使他们受益终身。
”学好数学的关键是要有良好的学习习惯。
在提倡素质教育的今天，教师应当更新观念，重视学习习惯、研究学习习惯，培养学习习惯。
了解学习习惯的形成原因,注重学习习惯的转化工作,促进学习习惯的可持续发展,对大面积提高初中数学教学质量具有重要意义。
一、学生数学学习习惯差的主要表现及后果1、课堂上缺少学习的积极性。
因他们思想不求上进，缺乏远大理想，加之学习基础薄弱，又没有好的学习生活习惯，对学习缺乏兴趣，懒于动脑，学习不用功，慢慢形成惰性，导致功课越来越差。
2、长期受压抑形成自卑心理。
因学习成绩差，经常受到教师、家长的训斥和批评，受到同学们的冷眼。
上课教师讲的问题总是听不懂，老师提出的问题总是搞不清，老师布置的作业总是做不出，考试总是不及格，渐渐地对自己的智力和能力产生了怀疑，形成自己就是比别人差的错误暗示，导致心态消极，自暴自弃，自惭自卑。
3、抄作业成了家常便饭。
有些教师的题海战术，使部分学生产生了厌学情绪。
有些教师不管题目如何，拿来就印，印好就做。
课堂上学生已是不堪忍受，回家还要“狂轰乱炸”，这境地唯有一个“抄”字能解决。
二、转化学生数学学习习惯的几点做法（1）注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。
1、指导学生克服学习上的心理障碍。
研究表明，成绩低下的同学大多数属于非智力因素，影响他们的学习的是思想、心理、习惯等，而不是弱智，因此教师在教学中，不能局限于知识的传授，更应注重学生的心理活动，及时纠正不良的学习习惯，使他们树立信心，把要我学转化为我要学。
2、注重情感教育。
表扬是教师经常用来激励学生的方法。
可教师总是表扬优等生，对差生很是吝啬。
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇第一篇：培养农村小学生良好学习习惯研究课题1培养农村小学生良好学习习惯课题研究一、前言（一）问题提出随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。
而农村学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，改变现状，是农村教育面临的一大难题。
我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。
习惯是提高学习效率的源泉。
”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习习惯的重要性。
新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们小学教育工作者深思的问题。
（二）研究的意义从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。
因此培养农村小学生良好学习习惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：1、教育改革和发展的需要。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才能和创造性潜力”，即养成良好的学习习惯。
由此可见，良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。
不良的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。
浅析如何培养农村初中学生良好数学学习习惯
浅析如何培养农村初中学生良好数学学习习惯【摘要】：正习惯决定了众多因素，良好的学习习惯是教育成功与否的关键因素，也是取得学习成效的基础和保证.本文阐述了目前农村初级中学学生数学学习习惯问题的现状，针对现状存在的问题，提出应对的策略.【关键词】：数学学习习惯关键因素良好习惯现状学习成效《数学课程标准》（实验稿）明确指出：”义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：--人人学有价值的数学；--人人都能获得必需的数学；--不同的人在数学上得到不同的发展。
这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。
从心理学角度看，学生存在着个性差异。
面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。
在”让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下存在的问题，不是填鸭式教学，不是被动式学习，而是学生主动去动手、探索、实践、获得知识过程。
初中数学知识固有的特点：初一知识点多、初二难点多、初三考点多。
而农村初中学生由于受到各方面的影响，比如学校的教育、家庭的环境等影响，普遍表现出学习习惯较差，并且学习基础参差不齐，本文就如何培养农村初中学生数学学习习惯和如何打好基础，谈一谈个人几年来在农村中学数学教学一线的做法和体会。
希望能引导学生主动参与教学环境过程，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。
一、困境及其原因分析1、生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动化。
农村中学一般都是镇属初级中学，许多学生的学习基础差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性。
这些学生在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做。
根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。
练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。
2、求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性。
通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。
农村学生数学学习习惯培养论文
浅谈农村学生数学学习习惯的培养摘要：对于农村初中学生来说，他们由于学习习惯差，学习基础差，纪律散漫，跟不上老师的教学进度，丧失了对学习的兴趣，严重影响了课堂教学任务的完成。
如果具备了良好的数学学习习惯，那么对于他们今后的数学学习方面的发展和数学应用能力的发挥和提高都是具有事半功倍的效果。
关键词：农村学生学习习惯培养在新课程教学改革中，学生已没有传统意义上的“好”“差”之分，但在农村初中，“学困生”却是存在的。
他们由于学习习惯差，学习基础差，纪律散漫，跟不上老师的教学进度，丧失了对学习的兴趣，例如上课故意捣乱、不动笔做题，下课不好好预习，练习，复习，而是只在课堂上听老师讲课，没有一个良好的数学学习习惯，严重影响了课堂教学任务的完成。
因此，我利用空闲时间翻阅了一些有关这方面的书籍，研究了学生不良数学学习习惯的产生原因、具体表现、以及解决方法等，结合教学实践过程，所做的简单总结。
一、良好的课堂学习习惯1、专心听课：集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。
注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。
正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。
2、练后反思的习惯：在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
3、观察的习惯：对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
4、合作研究的习惯：《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。
每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
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浅谈农村学生数学学习习惯的培养
摘要：对于农村初中学生来说，他们由于学习习惯差，学习基础差，纪律散漫，跟不上老师的教学进度，丧失了对学习的兴趣，严重影响了课堂教学任务的完成。
如果具备了良好的数学学习习惯，那么对于他们今后的数学学习方面的发展和数学应用能力的发挥和提高都是具有事半功倍的效果。
关键词：农村学生学习习惯培养
在新课程教学改革中，学生已没有传统意义上的“好”“差”之分，但在农村初中，“学困生”却是存在的。
他们由于学习习惯差，学习基础差，纪律散漫，跟不上老师的教学进度，丧失了对学习的兴趣，例如上课故意捣乱、不动笔做题，下课不好好预习，练习，复习，而是只在课堂上听老师讲课，没有一个良好的数学学习习惯，严重影响了课堂教学任务的完成。
因此，我利用空闲时间翻阅了一些有关这方面的书籍，研究了学生不良数学学习习惯的产生原因、具体表现、以及解决方法等，结合教学实践过程，所做的简单总结。
一、良好的课堂学习习惯
1、专心听课：
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。
注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。
正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。
2、练后反思的习惯：
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
3、观察的习惯：
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
4、合作研究的习惯：
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。
每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，
酿造知识蜂蜜。
二、课堂上数学学习的习惯现状
学生在数学课堂上的学习习惯是学习过程中非常重要的环节，在进行调查时，笔者把课堂上数学学习的习惯分成注意听讲、记笔记、及时完成规定的学习任务的习惯和计算准确迅速的习惯
1、注意听讲的学习习惯
在教学中，我发现学生在课堂上“认真听讲，听例题解法的思路，重、难点，边听边思考，解决预习时的问题”只占少部分，学生在“老师讲什么、就听什么，听懂了就行了”选占的比例大约37。
5%，“老师讲的内容有些没有听懂，想急着弄懂，后面的内容听得不仔细了”也不少，“上课时有时与别的同学讲话，或做其它的事情”的学生所占的比例较多。
调查显示：从初一到初三注意听讲的习惯有所好转，由于小学的教育是“快乐教育”，不重视成绩，但是，初中阶段要进行中考，就需要重视成绩，也就是要重视培养注意听讲的学习习惯。
能否仔细听老师的讲课和家庭人员的辅导，对孩子的学习有直接关系要纠正孩子听课精力不集中的问题，引导孩子学会精心、专注，养成仔细听课的习惯。
2、记笔记学习习惯
农村初中学生采用做笔记的方法的学生很少，而且大部分学生都不做数学笔记，没有良好的记数学笔记的习惯。
结果表明，学生课堂记忆的学习习惯并没有养成，这需要老师和家长的督促，尤其是数学教师在课堂上的指导。
学生在课堂记忆公理，定理，公式，定义的时间也很少，在对老师的访谈中了解到，由于现在初中数学淡化了公理，定理，公式，定义的概念的记忆，不强调死记硬背公理，定理，公式，定义，所以在平时的课堂教学中忽视了学生的记忆。
3、及时完成规定的学习任务的习惯
在对学生和教师进行访谈的过程中，发现学生在课堂上能够完成规定学习任务的学生大概在30%到60%之间，教师在课堂上也发现了有30%-40%学生的学习任务不能按照规定的时间完成，没完成的学习任务只能在课下完成，或者是不完成。
三、课堂上数学学习习惯的培养策略
1、创设问题情境，激发学习兴趣：
教师在数学教学中，应巧妙创设问题情境，引导学生的无意注意向有意注意
转化，进而升华为有意后注意，培养学生注意听讲的习惯。
注意听讲习惯的培养要符合初中生心理发展特点。
研究表明，注意的稳定性随年龄的增长会有一个明显的变化过程，注意的稳定性对不同年龄的学生是有差别的。
例如将注意集中在教师授课内容上的时间，小学生为15—20 分钟，中学生为20—40 分钟，现在的小学生实行的是“快乐教学”，不要学习成绩，可是到了初中还是要中考，是和成绩挂钩的，小学的数学教学是玩中学，注意听讲不是主流，所以，在初中阶段对于培养学生的注意听讲时很重要的。
2、指导学生写数学笔记：
在课堂的教学中，适当的给学生时间记录课堂上的主要内容、知识点、例题。
俗话说“好记性不如烂笔头”，课堂笔记起到了对知识点的归纳和总结，便于学生课后进行系统的复习和进行阶段性复习。
学习习惯对学业成绩有着明显的影响，它是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。
养成良好的学习习惯，有利于学习策略的形成，提高学习效率，激发学生学习的积极性和主动性。
养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
因此，良好的学习习惯对于学生发展起着至关重要的作用。
但是，学习习惯的培养，需要一段时间，不是立竿见影和一蹴而就的，这就需要教师在每一个细节上抓起，每一点，每一滴上抓。
起，不能只抓一时，而是应该在学习的处处方面都要认真的注意每一个问题。
而数学的学习习惯的培养更是需要一个循序渐进的过程，不能着急，也不能滞后。