高职院校英语教学策略初探
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高职英语教学方法初探
教． 有 针对 性地 开 展教 学 ． 切 实 提高 教
学的有 效性 。为此 ． 每接一个 班 的英语
再 如对旅游 管理专业 的学 生 ． 就 业
后 与外 国人 口语 交流 的机会很 多 ． 在 教 学 内容选 择 上 ． 教师要 把 听 、 说作 为 教 学 的重 点 目标 。如上课 前 ． 可进行五 分 钟 的 自由讨 论 ．让学生 就最近 的天气 、 新 闻、 热点话题 进行简单 的 口语 表达训 练： 在 课 堂上 ． 教师 要坚 持用 英文 组 织
学生是教 学 的对 象 ． 也 是学 习的主
枝强干 、 突出重 点、 力求简练。如遇到涉
及广泛 、 句 型复杂 、 生 词量大 、 学生理 解 起来 比较 困难 的内容 ．就可适 当删减 ． 或作为泛读 内容
体 。只有 了解 学生 。 了解他们 的成 绩差 异． 了解他 们 的思 想状 况 ． 了解 他们
交流 等形式 ． 加 强对 学生 的 了解 ， 有 针 对 性地 调整 教 学计划 ．使 英语 教 学更 贴 近 学 生实 际 ， 更 贴 近企 业需 求 。
二、 灵 活 多变 。 激 发 兴 趣
学 生 这些 学生 在 英语 学 习上 基 础较 差、 缺乏 兴趣 。 加之 高 职 院校英 语 教学 模式传 统 、 方法单一 ， 致使教学低效 。随
教学 ． 控制 中文 的使用 ． 让学 生用 英语
开１ ３练 习 ： 在教 学设计 上 ． 可 以结 合 场 景． 让 学生 练 习 １ ３语 表达 ． 如 用英 语 介 绍 自己家 乡的名胜古迹 、民风 民俗 、 土
况． 优 秀生 ， 优 到 什么 程度 ： 学 困生 ， 差 到什么程度 然后 根据这 些情况 ． 笔 者
高职院校英语翻译教学初探
一
、
翻 译测 试 的结 果与 分析
笔 者对所 在学 院的防 雷技术 １０ 班 和集 控１０ 班 合计 ０１ ０１
１６ ０ 名学 生 进行 ２０ 年６ 高 等 学校 英 语应 用 能力 考 试ａ ０９ 月 级 试 题模 拟 测试 。翻译 题 型 中６ 一 ４ 单 句 翻译 每题２ 共８ ｌ ６题 分
高职 院校英语翻译教 学初探
河北省保 定 电力职 业技 术 学院 张 莹
【 要 】 译能力是 英语 综合应 用能力中重要 的一部分 ，翻译教 学成为 高职英语教 学中的重要 环节。本文从 分析 高职 学 摘 翻
生的翻译 测试 结果入手 ，并结合翻译教 学的实际问题 ，提 出了相应的翻译教 学建议 和策略 。
语 言 的综 合应用 能力 的缺乏有 直接关 系。考试 中翻译部 分
１以 “ ． 实用为主，够 用为度”为原则教授翻译知识 由于高 职院校 大学英语 课课 时有限 ，不 可能专 门开设 翻译课程 ，可 以在平 时的教学中适 当增加 翻译教学 的比例 ，
也可 以开设选修 课 ，或者 二者相 结合。翻译 是将一种 语言 文字 的意义转换 成另一 种语言文 字表达 出来 ，在 以实用为 目的 的英 语教学 中 ，翻译 就是交 际 ，只要 翻译 的 内容 被接 受 就发挥 了交际 的作用 。《 新编实用英语综合 教程 》没有设
【 关键词 】高职英语 翻译教 学 教 学策略
引言
我 国高等 职业教 育 旨在 培养高 级应用 型人才 ，翻译技 能是高职学生应具备的一项英语能力。教育部高教司于２ ０ ００ 年颁布 《 高职高专教育英语课程 教学基本要求 》（ 以下简称 《 本要求 》 ，对 高职学生翻译能力 （ 基 ） 英译汉 ）做了如下要 求 ：能借助词典将 中等难 度的一般题材 的文字材料和对外交 往 中的一般业 务文字材料译成汉 语 ，理解正确 ，译文达 意 ， 格式恰 当。为检 测高职 高专学 生是否 已达到所 规定 的教 学 要求 ，全 国开展 了高等 学校 英 语应 用 能力 考 试 （ ｒｃｃｌ Ｐａｔ ａ ｉ
、
翻 译测 试 的结 果与 分析
笔 者对所 在学 院的防 雷技术 １０ 班 和集 控１０ 班 合计 ０１ ０１
１６ ０ 名学 生 进行 ２０ 年６ 高 等 学校 英 语应 用 能力 考 试ａ ０９ 月 级 试 题模 拟 测试 。翻译 题 型 中６ 一 ４ 单 句 翻译 每题２ 共８ ｌ ６题 分
高职 院校英语翻译教 学初探
河北省保 定 电力职 业技 术 学院 张 莹
【 要 】 译能力是 英语 综合应 用能力中重要 的一部分 ，翻译教 学成为 高职英语教 学中的重要 环节。本文从 分析 高职 学 摘 翻
生的翻译 测试 结果入手 ，并结合翻译教 学的实际问题 ，提 出了相应的翻译教 学建议 和策略 。
语 言 的综 合应用 能力 的缺乏有 直接关 系。考试 中翻译部 分
１以 “ ． 实用为主，够 用为度”为原则教授翻译知识 由于高 职院校 大学英语 课课 时有限 ，不 可能专 门开设 翻译课程 ，可 以在平 时的教学中适 当增加 翻译教学 的比例 ，
也可 以开设选修 课 ，或者 二者相 结合。翻译 是将一种 语言 文字 的意义转换 成另一 种语言文 字表达 出来 ，在 以实用为 目的 的英 语教学 中 ，翻译 就是交 际 ，只要 翻译 的 内容 被接 受 就发挥 了交际 的作用 。《 新编实用英语综合 教程 》没有设
【 关键词 】高职英语 翻译教 学 教 学策略
引言
我 国高等 职业教 育 旨在 培养高 级应用 型人才 ，翻译技 能是高职学生应具备的一项英语能力。教育部高教司于２ ０ ００ 年颁布 《 高职高专教育英语课程 教学基本要求 》（ 以下简称 《 本要求 》 ，对 高职学生翻译能力 （ 基 ） 英译汉 ）做了如下要 求 ：能借助词典将 中等难 度的一般题材 的文字材料和对外交 往 中的一般业 务文字材料译成汉 语 ，理解正确 ，译文达 意 ， 格式恰 当。为检 测高职 高专学 生是否 已达到所 规定 的教 学 要求 ，全 国开展 了高等 学校 英 语应 用 能力 考 试 （ ｒｃｃｌ Ｐａｔ ａ ｉ
高职英语教学现状及教学改革初探
囵瞄毯瞄团圃
Ｚ Ｕ ｇ ａ 丽Ｕ Ｚ ０ 吣 Ｕ ＰＩ ｉ ＩＶ ． …
文 教育 术 化与 技
高职英语教 学 现状及教 学 改革 初探
孙 燕 敏
（ 州环境资源职 业技术学院， 扬 外语 系 江苏 扬州 ２ ５０ ） ２ ０ ９
摘 要： 文立足 于 高职 教 育的定位 和培 养 目标， 本 分析 了当前 高职英 语教 学所存在 的问题， 出高职英 语 教 学 的改革 势在 必行， 指 并从英 语 教 学 中教 师角 色的转 变、 学 内容 的选择 和教 学手段 的优 化三 个方 面进 行探 索， 出了改进 高职 英语 教 学的 几点建 议 ， 教 提 以促进 高职 英语教 学的顺 利进行， 达到其 培 养 目的。 最终 关键词 ： 高职英语 教 学 ； 目的 ； 革新
Байду номын сангаас
两次考 试 ， 常成 绩 比重偏 低 。 平 这对 于英语 这 地运 用现 代教 育技 术 手段 ，一定 能够优 化英 高职教 育的 目的是 为社 会培 养适 应市 场 门实践 性极 强 的学科来 说是 不 合理 的 。现 在 语课 堂教 学 ， 提高 教学效 果 。 经济 需要 的 、 有 跨 岗位 、 职业 能 力 的 、 具 跨 复 国 内大 多数 本科 院校都 意识 到英语 与 其他 学 ７多媒 体辅 助 高职英语 教学 的优越性 合型 专 门人 才 。高职教 育课 程应 以能 力教 学 科 的 区别 ，更加 注重英 语平 时成 绩 的 比重 和 高 职 生 中英语 基础 较差 的学 生居 多 ， 一 为核心 ， 作性强 的 目标体 系为 框架 ， 以操 以满 学 生在 整个 学 习过程 中的综 合表 现 ，而非 由 般 表 现在 口语 发音 不准 ， 能力 较差 ； 汇 表达 词 足共 性和个 性发展 为主 体 。英语 教学作 为 培 某一 、 两次 的考试 成绩 来进 行评 价 。因此 ， 高 量 少 ， 言知 识 面 窄 ， 理解 能 力 差 ； 费 语 阅读 花 养新 的复合 型现代技 术应 用 型人 才的重 要科 职 高专 院校在 这点 上 ， 应进 行改 革 ， 学 生 在 英语 上 的学 习时 间 和精力 过多 ， 收效 不 也 对 但 目之一 ，在教 学 中应注重 语 言交 际和涉 外业 英 语成 绩进行 客 观的评 价 ，以提 高学 生平 时 大 等 等 。多媒 体教 学在 吸引学 生 注意力方 面 务交 际能力 的培养 。英语 教学 质量 的 高低关 的学 习积极性 ， 英语教 学效果 。 师应 坚 有 着传 统教 具所 不 可 比拟 的优 势 。运用多 媒 提高 教 系着 和高职 高专学 校教 育 、教 学 的声誉 和 培 持 因材 施教 ， 以形 成性评 价 为主 、 结性 评 价 体 辅 助教 学时 ， 的课 件形 式多种 多样 ， 终 呈现 尤 养 学生 质量 。 因此 ， 强高职 英语教 学 现状 的 为辅 ，及 时肯 定学 生在英 语学 习过 程 中的点 其 是跟课 文 相关 的 图片 ， 加 视频 ， 能让学 生对 于 探究 ， 找出存在 的 主要问题 及解 决办 法 ， 具有 滴 进步 。同时 ， 意培养 学生 自我 检测 、 注 自我 课文的理解更透彻， 也对学习内容更感兴趣。 十分重 要的 意义。 评 价的能 力 ， 自身学 习过 程 中的情 感 、 知 对 认 ８结 束语 ２ 高职英语 教学 中存在 的主要 问题 能力 及行 为能 力做 出合 理 的评 价 ， 学 生在 让 综上所述 ， 高职英语教学的变革 ， 要始终 现行 的高职 英语课 程体 系 ， 材选 择 、 自我 评价 的过 程 中不断地 反思 自我 、完 善 自 服务 于 高职教 育 的 目标 ，注重培 养学 生语 言 从教 教 学环 节到教学 方法 基本 上沿 袭 了大学 英语 我 、 发展 自我 。 实 际应 用能力 ， 调无 论是 课 堂教学 的主体 、 强 的教 学模 式 ，未形 成具 有高 职 特色 的课 程体 随着 我 国经济建 设 的不断 发展 ，对人 才 教 学 内容 的取 舍还 是 教 学手 段 的完 善等 等 ， 系。 校教学模 式单一 ， 满足社 会发 展对 的要 求越 来越 高 ，使 高职 院校 学生 的就业 面 都要 从学 生兴 趣 、 学 不能 生活 经验 、 认知 水平 和社会 不同种类人才的需求。 目前， 大多数学校在教 临着严 峻 的挑 战 ，这 也对 高职 院校 的英语 课 需求 出发 ， 发学 生 自主学 习 的潜 能 ， 学生 激 使 学内容、 教学安排、 教学要求与教学评估等方 教学 提 出了新 的课 题 。 为此 ， 院校 的英 语 逐步 做到 善学 、 学 ， 已学 到 的知识不 断地 高职 会 用 面存在着“ 一刀切” 现象 ， 的主动性和创 课 教学 要做 到与 时俱 进 ，培 养 出符合 时代 要 探索新知识 ，最终成为社会所需的既精通专 学生 造性 受到压 制 ， 习的积极 性受 到 了挫伤 。 学 求 的实用 型人才 ， 要在课 程设 置 、 就需 教学 内 业技 术 ， 又懂英 语 的专业 人才 。 ３高职英 语教学 中教 师角色 的转 变 容 、 方法 、 教学 教学 模式 和师 资培 养上 进行 一 参 考 文 献 高职英 语教师 在教 学过程 中教学 地位 转 系列 的科学 、 系统 和切合 实 际的改 革 ， 为实 现 【 戴 立 黎 ， 瑞 年 ． ｌ 】 邱 高职 英 语 教 学 的有 效模 变的必 要性 教师要 清楚 的认 识到 高职教 育 的 高职院校的人才培养目标服务。 式— — 以学生 为 中心的 培养 目标是 培养学 生的 动手 实践 、 操作 能力 ， ５加 大教 材和教 学设施 建设 的力度 课 堂教 学【． Ｊ 中国职 业技 术教 育 ，０５ （： — 】 ２０ ， ）６ ４４ 而高职英语教学培养 目标的最直接体现就是 教 材要 以 “ 用 为度 ”突 出基 础 理论 知 ４ 够 ， ７． 使学 生 具备 一定 的听 、 、 、 、 等技 能 ， 识 的运 用和实 践能 力 的培 养 。 说 读 写 译 同时 。 该根据 【】 育部 高等 教 育 司． 应 ２教 高职 高专 教 育英 语课 特别是较为直接的听和说的能力。使他们在 信息时代的特点， 不断调整教学内容 ， 保持教 程教 学基本要 求阁． 高等 今后工作和社会交往中能用英语有效地进行 材静 态 与动态 的统一 。 所谓 静态 ， 是指教 材 内 教 育 出版社 。０６１． ２０ ． ２ 口头和书面的信息交流，同时增强其自主学 容 ，如 阅读材 料 ，可选编 一些 公认 的经典 名 【 丽君． ３ 降 浅论新形势下高职英语教学改革 习能力 、 提高综合文化索质 ， 以适应中国经济 篇 ， 保持 一定 的稳定 性 ， 生充 分 了解 英 的方 向【． 育与职 业 ， 并 使学 Ｊ教 】 发展和 国际交 流的 需要 。这就 要求 在外 语课 语语 言 的词法 、句法 及篇 章特 点和 文化 背景 ２０ ， ７： － ９ ０５ （ ） ７ ３． １ ３ 堂上，我们 的教师不仅要重视大量的优化的 知识 ； 动态 ， 教师 根据 学生 不 同时期 【］ 所谓 是指 ４陈三 东． 高职 英 语教 学现 状 的分 析 与 思 ４ 对 语 言输入 ，还 要利用 课堂 实践 为学 习者 提供 的语 言水 平及 时代 发展 ，随时 选用补 充一 些 考ｆ ， Ｊ 职业教 育研 究 ， ０ １ ２ ５ ０ 优 化 了的语言 输 出环境 ，突 出课 堂 教学 的 主 教学 材料 ，以保 证 内容 的实用 性及语 言 的时 【 卢 艳 华 ， 秀梅 ， 少飞． Ｅ Ｐ对 高职英 ５ 】 张 邢 谈 Ｓ 体 —— 学生的 地位 ，而不 再是传 统 的以 教师 代性 ， 学生 的学 习兴趣 。 可 能的情况 下 语教 育的启 示【． 育 促进 在 Ｊ教 】 为 中心 的教 学模 式 （ａｈｒｃｎ ｒ ）多为 学 可收集企业运作中实际使用的素材或 自编教 与职 业 ，０ ６（０： ． ｔ ｃｅ—ｅｔ ｅ ， ｅ ｅｄ ２０ ， ）９ ２ ２ 生们提供并创造实践的机会，并且鼓励学生 材，也可以结合我国高职高专的外语教学实 【 余 良 田． 体 网络 技 术 在 高职 英 语教 学 ６ 】 多媒 在课堂教学中主动参与和实践 ， 使学生从课 践 的需 要 和实际 情况 ， 划 、 步骤 地选 择 中的运 用【． 教 育 有计 有 Ｊ重庆 ］ 堂 教学 中获 得最大 的收 益是 实施课 堂 教学 的 和引进 外 国教材 。 学院 学报 ，０６ ｆ： —４ ２０ ， ）２ ７ ． ６７ 重心 。而教 师则 由传统 教学模 式 中 的知识 传 ６高职英语教学 中教学手段的优化 【 康 红 ． 英 语 自主 学 习的 心理 因素及 对 ７ 】 阻碍 播者 、 知识权威 、 课堂主宰者向协调者（ ｏｄ ｃ ｒｉ ｏ — 随着 当代信息技术的研究与发展。随着 策【． 京工业 职 业技 术 Ｊ北 １ ｎｔ１组织者（ ｇ ｉ ｒ 资讯者（ ｕｓｌ ）评 素质教育和课程改革的开展与与实施。现代 学院 学报 ． ０ ， ７３～ ９ ａｒ ０、 ｏ ａ ｚ） ｒｎ ｅ 、 ｃ ｎｅ ｒ ｏ ｃ、 ２ ６（ ）７ ３ ． ０ １： 判 员 Ｏｄｅ、 者（ａ ｉｐ ｔ 渡 。 ｕｇ）参与 ｐｒｃ ａ ） ｔｉ 过 ｎ 教 育技术 手段 已悄 无声 息地 走进 了校 园 。多 ４打破应试教育模式，建立合理的评估 媒体 教学 与计 算机辅 助教 学 正取代 着传 统 而 测试体 系 单调的“ 粉笔＋ 黑板” 的教学手段， 并被越来越 由于传统 应试 教育 的影 响 ，不 少 高职 高 多 地运用 到 日常 的英语课 堂 教学 中去 ，这 已 专 院校 不仅 注重 三 、 六 级 考试 的通 过 率 ， 是英 语 教学发 展 的趋 势 和必 然 。在高 职英语 四、 而且学 生 的期 末成绩 考核 侧重 于期 中 与期末 课堂教学 中， 针对其教学的特点和要求 ， 有效
Ｚ Ｕ ｇ ａ 丽Ｕ Ｚ ０ 吣 Ｕ ＰＩ ｉ ＩＶ ． …
文 教育 术 化与 技
高职英语教 学 现状及教 学 改革 初探
孙 燕 敏
（ 州环境资源职 业技术学院， 扬 外语 系 江苏 扬州 ２ ５０ ） ２ ０ ９
摘 要： 文立足 于 高职 教 育的定位 和培 养 目标， 本 分析 了当前 高职英 语教 学所存在 的问题， 出高职英 语 教 学 的改革 势在 必行， 指 并从英 语 教 学 中教 师角 色的转 变、 学 内容 的选择 和教 学手段 的优 化三 个方 面进 行探 索， 出了改进 高职 英语 教 学的 几点建 议 ， 教 提 以促进 高职 英语教 学的顺 利进行， 达到其 培 养 目的。 最终 关键词 ： 高职英语 教 学 ； 目的 ； 革新
Байду номын сангаас
两次考 试 ， 常成 绩 比重偏 低 。 平 这对 于英语 这 地运 用现 代教 育技 术 手段 ，一定 能够优 化英 高职教 育的 目的是 为社 会培 养适 应市 场 门实践 性极 强 的学科来 说是 不 合理 的 。现 在 语课 堂教 学 ， 提高 教学效 果 。 经济 需要 的 、 有 跨 岗位 、 职业 能 力 的 、 具 跨 复 国 内大 多数 本科 院校都 意识 到英语 与 其他 学 ７多媒 体辅 助 高职英语 教学 的优越性 合型 专 门人 才 。高职教 育课 程应 以能 力教 学 科 的 区别 ，更加 注重英 语平 时成 绩 的 比重 和 高 职 生 中英语 基础 较差 的学 生居 多 ， 一 为核心 ， 作性强 的 目标体 系为 框架 ， 以操 以满 学 生在 整个 学 习过程 中的综 合表 现 ，而非 由 般 表 现在 口语 发音 不准 ， 能力 较差 ； 汇 表达 词 足共 性和个 性发展 为主 体 。英语 教学作 为 培 某一 、 两次 的考试 成绩 来进 行评 价 。因此 ， 高 量 少 ， 言知 识 面 窄 ， 理解 能 力 差 ； 费 语 阅读 花 养新 的复合 型现代技 术应 用 型人 才的重 要科 职 高专 院校在 这点 上 ， 应进 行改 革 ， 学 生 在 英语 上 的学 习时 间 和精力 过多 ， 收效 不 也 对 但 目之一 ，在教 学 中应注重 语 言交 际和涉 外业 英 语成 绩进行 客 观的评 价 ，以提 高学 生平 时 大 等 等 。多媒 体教 学在 吸引学 生 注意力方 面 务交 际能力 的培养 。英语 教学 质量 的 高低关 的学 习积极性 ， 英语教 学效果 。 师应 坚 有 着传 统教 具所 不 可 比拟 的优 势 。运用多 媒 提高 教 系着 和高职 高专学 校教 育 、教 学 的声誉 和 培 持 因材 施教 ， 以形 成性评 价 为主 、 结性 评 价 体 辅 助教 学时 ， 的课 件形 式多种 多样 ， 终 呈现 尤 养 学生 质量 。 因此 ， 强高职 英语教 学 现状 的 为辅 ，及 时肯 定学 生在英 语学 习过 程 中的点 其 是跟课 文 相关 的 图片 ， 加 视频 ， 能让学 生对 于 探究 ， 找出存在 的 主要问题 及解 决办 法 ， 具有 滴 进步 。同时 ， 意培养 学生 自我 检测 、 注 自我 课文的理解更透彻， 也对学习内容更感兴趣。 十分重 要的 意义。 评 价的能 力 ， 自身学 习过 程 中的情 感 、 知 对 认 ８结 束语 ２ 高职英语 教学 中存在 的主要 问题 能力 及行 为能 力做 出合 理 的评 价 ， 学 生在 让 综上所述 ， 高职英语教学的变革 ， 要始终 现行 的高职 英语课 程体 系 ， 材选 择 、 自我 评价 的过 程 中不断地 反思 自我 、完 善 自 服务 于 高职教 育 的 目标 ，注重培 养学 生语 言 从教 教 学环 节到教学 方法 基本 上沿 袭 了大学 英语 我 、 发展 自我 。 实 际应 用能力 ， 调无 论是 课 堂教学 的主体 、 强 的教 学模 式 ，未形 成具 有高 职 特色 的课 程体 随着 我 国经济建 设 的不断 发展 ，对人 才 教 学 内容 的取 舍还 是 教 学手 段 的完 善等 等 ， 系。 校教学模 式单一 ， 满足社 会发 展对 的要 求越 来越 高 ，使 高职 院校 学生 的就业 面 都要 从学 生兴 趣 、 学 不能 生活 经验 、 认知 水平 和社会 不同种类人才的需求。 目前， 大多数学校在教 临着严 峻 的挑 战 ，这 也对 高职 院校 的英语 课 需求 出发 ， 发学 生 自主学 习 的潜 能 ， 学生 激 使 学内容、 教学安排、 教学要求与教学评估等方 教学 提 出了新 的课 题 。 为此 ， 院校 的英 语 逐步 做到 善学 、 学 ， 已学 到 的知识不 断地 高职 会 用 面存在着“ 一刀切” 现象 ， 的主动性和创 课 教学 要做 到与 时俱 进 ，培 养 出符合 时代 要 探索新知识 ，最终成为社会所需的既精通专 学生 造性 受到压 制 ， 习的积极 性受 到 了挫伤 。 学 求 的实用 型人才 ， 要在课 程设 置 、 就需 教学 内 业技 术 ， 又懂英 语 的专业 人才 。 ３高职英 语教学 中教 师角色 的转 变 容 、 方法 、 教学 教学 模式 和师 资培 养上 进行 一 参 考 文 献 高职英 语教师 在教 学过程 中教学 地位 转 系列 的科学 、 系统 和切合 实 际的改 革 ， 为实 现 【 戴 立 黎 ， 瑞 年 ． ｌ 】 邱 高职 英 语 教 学 的有 效模 变的必 要性 教师要 清楚 的认 识到 高职教 育 的 高职院校的人才培养目标服务。 式— — 以学生 为 中心的 培养 目标是 培养学 生的 动手 实践 、 操作 能力 ， ５加 大教 材和教 学设施 建设 的力度 课 堂教 学【． Ｊ 中国职 业技 术教 育 ，０５ （： — 】 ２０ ， ）６ ４４ 而高职英语教学培养 目标的最直接体现就是 教 材要 以 “ 用 为度 ”突 出基 础 理论 知 ４ 够 ， ７． 使学 生 具备 一定 的听 、 、 、 、 等技 能 ， 识 的运 用和实 践能 力 的培 养 。 说 读 写 译 同时 。 该根据 【】 育部 高等 教 育 司． 应 ２教 高职 高专 教 育英 语课 特别是较为直接的听和说的能力。使他们在 信息时代的特点， 不断调整教学内容 ， 保持教 程教 学基本要 求阁． 高等 今后工作和社会交往中能用英语有效地进行 材静 态 与动态 的统一 。 所谓 静态 ， 是指教 材 内 教 育 出版社 。０６１． ２０ ． ２ 口头和书面的信息交流，同时增强其自主学 容 ，如 阅读材 料 ，可选编 一些 公认 的经典 名 【 丽君． ３ 降 浅论新形势下高职英语教学改革 习能力 、 提高综合文化索质 ， 以适应中国经济 篇 ， 保持 一定 的稳定 性 ， 生充 分 了解 英 的方 向【． 育与职 业 ， 并 使学 Ｊ教 】 发展和 国际交 流的 需要 。这就 要求 在外 语课 语语 言 的词法 、句法 及篇 章特 点和 文化 背景 ２０ ， ７： － ９ ０５ （ ） ７ ３． １ ３ 堂上，我们 的教师不仅要重视大量的优化的 知识 ； 动态 ， 教师 根据 学生 不 同时期 【］ 所谓 是指 ４陈三 东． 高职 英 语教 学现 状 的分 析 与 思 ４ 对 语 言输入 ，还 要利用 课堂 实践 为学 习者 提供 的语 言水 平及 时代 发展 ，随时 选用补 充一 些 考ｆ ， Ｊ 职业教 育研 究 ， ０ １ ２ ５ ０ 优 化 了的语言 输 出环境 ，突 出课 堂 教学 的 主 教学 材料 ，以保 证 内容 的实用 性及语 言 的时 【 卢 艳 华 ， 秀梅 ， 少飞． Ｅ Ｐ对 高职英 ５ 】 张 邢 谈 Ｓ 体 —— 学生的 地位 ，而不 再是传 统 的以 教师 代性 ， 学生 的学 习兴趣 。 可 能的情况 下 语教 育的启 示【． 育 促进 在 Ｊ教 】 为 中心 的教 学模 式 （ａｈｒｃｎ ｒ ）多为 学 可收集企业运作中实际使用的素材或 自编教 与职 业 ，０ ６（０： ． ｔ ｃｅ—ｅｔ ｅ ， ｅ ｅｄ ２０ ， ）９ ２ ２ 生们提供并创造实践的机会，并且鼓励学生 材，也可以结合我国高职高专的外语教学实 【 余 良 田． 体 网络 技 术 在 高职 英 语教 学 ６ 】 多媒 在课堂教学中主动参与和实践 ， 使学生从课 践 的需 要 和实际 情况 ， 划 、 步骤 地选 择 中的运 用【． 教 育 有计 有 Ｊ重庆 ］ 堂 教学 中获 得最大 的收 益是 实施课 堂 教学 的 和引进 外 国教材 。 学院 学报 ，０６ ｆ： —４ ２０ ， ）２ ７ ． ６７ 重心 。而教 师则 由传统 教学模 式 中 的知识 传 ６高职英语教学 中教学手段的优化 【 康 红 ． 英 语 自主 学 习的 心理 因素及 对 ７ 】 阻碍 播者 、 知识权威 、 课堂主宰者向协调者（ ｏｄ ｃ ｒｉ ｏ — 随着 当代信息技术的研究与发展。随着 策【． 京工业 职 业技 术 Ｊ北 １ ｎｔ１组织者（ ｇ ｉ ｒ 资讯者（ ｕｓｌ ）评 素质教育和课程改革的开展与与实施。现代 学院 学报 ． ０ ， ７３～ ９ ａｒ ０、 ｏ ａ ｚ） ｒｎ ｅ 、 ｃ ｎｅ ｒ ｏ ｃ、 ２ ６（ ）７ ３ ． ０ １： 判 员 Ｏｄｅ、 者（ａ ｉｐ ｔ 渡 。 ｕｇ）参与 ｐｒｃ ａ ） ｔｉ 过 ｎ 教 育技术 手段 已悄 无声 息地 走进 了校 园 。多 ４打破应试教育模式，建立合理的评估 媒体 教学 与计 算机辅 助教 学 正取代 着传 统 而 测试体 系 单调的“ 粉笔＋ 黑板” 的教学手段， 并被越来越 由于传统 应试 教育 的影 响 ，不 少 高职 高 多 地运用 到 日常 的英语课 堂 教学 中去 ，这 已 专 院校 不仅 注重 三 、 六 级 考试 的通 过 率 ， 是英 语 教学发 展 的趋 势 和必 然 。在高 职英语 四、 而且学 生 的期 末成绩 考核 侧重 于期 中 与期末 课堂教学 中， 针对其教学的特点和要求 ， 有效
高职院校英语教学改革初探
效果颇佳 。
容设计学生能够参 与， 与所学 内容相关 的讨论 题 。结合 并 文章内容进行 讨论 能把语 言技 能与文化学 习两者有 机结 合。好 的讨论方式 ， 激励学生刻苦钻研 ， 促进 他们积 极思
考 ， 用 讨 论 发 现 学 生 理 解 的偏 差 。 让学 生 加 深 理 解 学 利
专家组织培训 班 ，提升英语 教师 的知识层 次及专业技 能；
、
高职英语教育要适应 时代发展
高职现大致分两种类型 ： 一由普通 本专科 院校将 原有
的普通专科整合 为高专为高职院校 ； 二是一些 中等专业学
校合并重组后升格成高 职院校 。教师大都摆脱不 了传统式 的教学方 法 ， 不少教师 思想滞 留在 中专教学 水平 ， 部分 大
三、 要革新高职英语教学测试方式 加大英语教学改革力度 ， 找准切入点和突破 口进行英
一
高职教 育是培养理论实践结合 的应用人 才 ， 师资队伍
整 体素质要求 高 ， 能储备含量 综合 全 面 ， 其智 专业应用 实
践 能力强悍 。 大力加强英语师资队伍建设须不断引进高 要 素质人 才 ， 完善师资构成 ， 充盈 师资力量 ； 主动探索多种类 的师资培训途径 ， 派遣 教师去大 院校及 国外进修 ， 聘有 关
识 ，高度树立具有高职特色的人才价值观和教学质量观 ；
推行 以提升人才素质的培养质量为 目标 ， 更好地培养技术 运用型人才 ， 切实掌握英 语基础理论 ， 以应用为 目标 。我们 实 事求 是 ， 取整体集 成法 ， 采 从理论实践环 节大胆创新探
索， 才能达到一定的学习效果 。故教师在英语教学中， 打 应 破 旧的—— 以传授知识 、应对考试为 目的的教学模式 ， 建 立 起——职业 需求作 导 向，能力培养 为中心 的新教育 体
容设计学生能够参 与， 与所学 内容相关 的讨论 题 。结合 并 文章内容进行 讨论 能把语 言技 能与文化学 习两者有 机结 合。好 的讨论方式 ， 激励学生刻苦钻研 ， 促进 他们积 极思
考 ， 用 讨 论 发 现 学 生 理 解 的偏 差 。 让学 生 加 深 理 解 学 利
专家组织培训 班 ，提升英语 教师 的知识层 次及专业技 能；
、
高职英语教育要适应 时代发展
高职现大致分两种类型 ： 一由普通 本专科 院校将 原有
的普通专科整合 为高专为高职院校 ； 二是一些 中等专业学
校合并重组后升格成高 职院校 。教师大都摆脱不 了传统式 的教学方 法 ， 不少教师 思想滞 留在 中专教学 水平 ， 部分 大
三、 要革新高职英语教学测试方式 加大英语教学改革力度 ， 找准切入点和突破 口进行英
一
高职教 育是培养理论实践结合 的应用人 才 ， 师资队伍
整 体素质要求 高 ， 能储备含量 综合 全 面 ， 其智 专业应用 实
践 能力强悍 。 大力加强英语师资队伍建设须不断引进高 要 素质人 才 ， 完善师资构成 ， 充盈 师资力量 ； 主动探索多种类 的师资培训途径 ， 派遣 教师去大 院校及 国外进修 ， 聘有 关
识 ，高度树立具有高职特色的人才价值观和教学质量观 ；
推行 以提升人才素质的培养质量为 目标 ， 更好地培养技术 运用型人才 ， 切实掌握英 语基础理论 ， 以应用为 目标 。我们 实 事求 是 ， 取整体集 成法 ， 采 从理论实践环 节大胆创新探
索， 才能达到一定的学习效果 。故教师在英语教学中， 打 应 破 旧的—— 以传授知识 、应对考试为 目的的教学模式 ， 建 立 起——职业 需求作 导 向，能力培养 为中心 的新教育 体
高职院校基础英语教学点面结合教学法初探
知识点 ． 又对学生加 强数字训练有很 大帮助 。 针对酒店服
适应就业需要 ， 高英语 的实际应用能力 ， 提 需要广大 高职
英语教学 作者 认真思考和不 断努 力。笔者根据几年来
务专业 的学生 ， 重点定位 于对其进行世 界各地时 间 、 航班 编号 等的训 练 ； 而针对 烹饪专业 的学 生 ， 量 、 重 温度 等数 字 内容则变成 了学习侧重 。 通过上述这个 实例 ， 教师要 明
蚕
ｎ ｍ
生的 学 习 兴趣 ， 供 了 ． 提 整 重 的 ．
ｌ 窨
耍
关 键 词 ： 职 院校 ； 础 英 语 ； 面 结 合 ： 学 方 法 高 基 点 教
中图 分 类 号 ：７ ２ Ｇ １
文 献 标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ５４ （ ０ ２ ０ — ０ ４ ０ １ ７ — ６ ６ ２ １ ） １０ ９ — ２
可说 ” 或讲授不 清。
学生 和烹 饪专业的学生 。教 师为其准备 的课程应 该是不 同的 。 因为二者有鲜 明的职业特色 。 这就要求 教师在备课 时要多思考该 专业 的职业屙 眭， 走访学 生和专业课教 师 。 了解他们 的学习方 向 ， 清楚学生 的需求 ， 的放矢地展开 有 授课 中的“ ”保证 扩大“ 的精确 。 面 ， 面” ＿ ＝是加强 社会实 践 、 调研 ， 断更新 自身知 识储 备 ， 不 扩大 知识 面 。选取 正确 的“ 的方 向 ． 师也要 对学 生 面” 教 “ 有话可说 ” 。没有相关 的知识储备 ，教师 即使 联想到 了 该讲授 的 内容也会 因为对相关行业不够 了解 ， 导致“ 话 无
开来 ， 和其关联 的英语知识 有侧重地教授 给学生 ， 将 重点 是 结合 日常实 际应用 、 该专业学 生的职业属性 等等 ： 二是 以面带点 ，教师在授 课的过程 中要综 合运用各种教 学方
适应就业需要 ， 高英语 的实际应用能力 ， 提 需要广大 高职
英语教学 作者 认真思考和不 断努 力。笔者根据几年来
务专业 的学生 ， 重点定位 于对其进行世 界各地时 间 、 航班 编号 等的训 练 ； 而针对 烹饪专业 的学 生 ， 量 、 重 温度 等数 字 内容则变成 了学习侧重 。 通过上述这个 实例 ， 教师要 明
蚕
ｎ ｍ
生的 学 习 兴趣 ， 供 了 ． 提 整 重 的 ．
ｌ 窨
耍
关 键 词 ： 职 院校 ； 础 英 语 ； 面 结 合 ： 学 方 法 高 基 点 教
中图 分 类 号 ：７ ２ Ｇ １
文 献 标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ５４ （ ０ ２ ０ — ０ ４ ０ １ ７ — ６ ６ ２ １ ） １０ ９ — ２
可说 ” 或讲授不 清。
学生 和烹 饪专业的学生 。教 师为其准备 的课程应 该是不 同的 。 因为二者有鲜 明的职业特色 。 这就要求 教师在备课 时要多思考该 专业 的职业屙 眭， 走访学 生和专业课教 师 。 了解他们 的学习方 向 ， 清楚学生 的需求 ， 的放矢地展开 有 授课 中的“ ”保证 扩大“ 的精确 。 面 ， 面” ＿ ＝是加强 社会实 践 、 调研 ， 断更新 自身知 识储 备 ， 不 扩大 知识 面 。选取 正确 的“ 的方 向 ． 师也要 对学 生 面” 教 “ 有话可说 ” 。没有相关 的知识储备 ，教师 即使 联想到 了 该讲授 的 内容也会 因为对相关行业不够 了解 ， 导致“ 话 无
开来 ， 和其关联 的英语知识 有侧重地教授 给学生 ， 将 重点 是 结合 日常实 际应用 、 该专业学 生的职业属性 等等 ： 二是 以面带点 ，教师在授 课的过程 中要综 合运用各种教 学方
高职英语教学策略分析10篇
高职英语教学策略分析10篇第一篇：交互式教学法在高职英语教学中的运用一、引言中国新课标指出，高职英语教学的目的是帮助学生掌握相关英语基础技能和知识，具有较强的翻译、读写以及听说能力，并且帮助学生奠定英语基础。
同时，新课标还要求，英语教学要使用网络技术以及多媒体等现代化教学方式，培养学生对英语学科的兴趣，激发学生的积极性和自觉性。
当前，由于高职学生综合素质不高，英语能力较差，并且对英语学科缺乏兴趣。
因此，在多媒体环境下引入交互式教学，对提高学生的学习能力以及英语水平具有积极意义。
二、多媒体环境下交互式教学的主要理论依据第一，交际理论。
国外一些教学专家认为，交际能力可以充分体现学生的语言能力，交际能力主要包括语言运用以及语言形式。
交际法可以改变传统英语教学的弊端，更加突出语言的使用性和工具性，培养学生交际能力的前提是交互式活动。
交互式主要是指多人互相影响、传递信息以及相互交流的过程，交际能力强调语言使用的协商性，通过互相传递信息实现语言运用。
因此，交互式教学是英语教学的重要体现，可以帮助学生奠定英语基础，进而可以在日常交际中灵活的使用英语。
第二，输出和输入理论。
学生学习语言的途径是输入，学生通过对语言材料的理解，掌握相关英语知识，这一理论的关键途径，在语言输出过程中，学生可以发现学习中的问题，并且通过检验，不断完善自身的语言结构和语言形式。
在输出中，学生通过各种反馈完成语言学习，进而提高自身的英语水平。
三、研究方法第一，研究对象。
本文主要以我校机械工程学院机械制造与自动化专业班为研究对象，通过调查研究，选出自主学习和英语水平基本相当的两个班级，实验人数为60人，学生年龄平均为20.6岁，随机分为控制组和研究组。
第二，研究问题。
通过此次实验，主要研究两个问题：第一，交互式教学的运用能否有效提高学生的学习能力？第二，交互式教学能否有效强化学生的英语知识？第三，研究工具。
口语题库和笔试试卷各四套，期末考试试卷以及选择被试各一套：[1]首先，其中笔试试卷为高职院校的A级试卷，100分为满分，主要由下列几部分组成：写作、翻译、阅读理解、词汇结构与听力理解。
新时期高职高专英语有效教学策略初探
习英语 。
力一般很差 ， 极个 别学生甚 至对 英语 学习感到异常恐惧 ， 学 习没有信心 。
２ ． 学生学习主动性差 ， 学习 目标不 明确
有相 当部分学生认为英 语学 习纯属 多余 ， 认 为高 职高 专学生在学习上应该坚持 “ 实用至上 ” 的原则 ， 坚持 认为 只 要专业课学好 ， 找 到一份好 工作就 不成 问题 。另 外长 期 以
中心” ， 满 堂灌 ， 一 言堂 。“ 听， 会忘 记 ； 看， 会过 去 ； 做， 才 能
记 住” 。“ 一 言堂 ” 的教 学 模 式 不利 于提 高 教 学效 率。另 外， 我们知道英语 是一 门语言 ， 是 需要开 口说 的课程 。“ 一 言堂” 的教学模式必将不利 于激发学生学 习的积极性 、 主动 性 和创 造性 ， 也 不利 于 “ 教 学 相 长” 。当然 ， 我 们也 看 到有
大。而英语人才的培养 离不 开教育 ， 特 别是 高等教 育。高 职高专学生作 为较高级 的专 业人才 ， 其英语 应用 水平 直接 关系到他们能 否适应 现代化 的需求 ， 关 系到他们 就业 能否 成功 。当前 ， 各大 高职 高专 院校 普遍 把英语 列为必修课 ， 几
乎每年都安排有一定 的课时 量。但从教 学效 果来 看 ， 高职 高专学生在两到三年 时间里所 掌握 的英 语知 识 ， 所领 悟到 的英语应用技能跟本科 生还有 一定 的差 距 ， 还远 不能 满足 社会对高级技能人才 的需求 。 另一方面 ， 现代信息技术 的发展使得 我们 的学习 、 生活 都发生了前所未有的新变化 。传统的英语教学模式 固然继
上， 试 图为增强 高职 高专英语教学有效性提 出解 决办法。
关键词 ： 高职高专 ； 英语 有效教 学 ； 策略
力一般很差 ， 极个 别学生甚 至对 英语 学习感到异常恐惧 ， 学 习没有信心 。
２ ． 学生学习主动性差 ， 学习 目标不 明确
有相 当部分学生认为英 语学 习纯属 多余 ， 认 为高 职高 专学生在学习上应该坚持 “ 实用至上 ” 的原则 ， 坚持 认为 只 要专业课学好 ， 找 到一份好 工作就 不成 问题 。另 外长 期 以
中心” ， 满 堂灌 ， 一 言堂 。“ 听， 会忘 记 ； 看， 会过 去 ； 做， 才 能
记 住” 。“ 一 言堂 ” 的教 学 模 式 不利 于提 高 教 学效 率。另 外， 我们知道英语 是一 门语言 ， 是 需要开 口说 的课程 。“ 一 言堂” 的教学模式必将不利 于激发学生学 习的积极性 、 主动 性 和创 造性 ， 也 不利 于 “ 教 学 相 长” 。当然 ， 我 们也 看 到有
大。而英语人才的培养 离不 开教育 ， 特 别是 高等教 育。高 职高专学生作 为较高级 的专 业人才 ， 其英语 应用 水平 直接 关系到他们能 否适应 现代化 的需求 ， 关 系到他们 就业 能否 成功 。当前 ， 各大 高职 高专 院校 普遍 把英语 列为必修课 ， 几
乎每年都安排有一定 的课时 量。但从教 学效 果来 看 ， 高职 高专学生在两到三年 时间里所 掌握 的英 语知 识 ， 所领 悟到 的英语应用技能跟本科 生还有 一定 的差 距 ， 还远 不能 满足 社会对高级技能人才 的需求 。 另一方面 ， 现代信息技术 的发展使得 我们 的学习 、 生活 都发生了前所未有的新变化 。传统的英语教学模式 固然继
上， 试 图为增强 高职 高专英语教学有效性提 出解 决办法。
关键词 ： 高职高专 ； 英语 有效教 学 ； 策略
高职院校大学英语课程教学模式探索
该校所有非英语专业的学生在第一学期都学 习了 《 大 学实用英语 （ ）教程 ， １》 并且在该学期末参加英语 Ｂ级考试 。 该校要求非英语专业 学生在校期间必须要通过 Ｂ级考试 ， 除此之外 ， 对于英语 的学 习没有其他硬性要求。实际上 ， 大
部 分学 生能 在 第 一 学 期 就顺 利 通 过 Ｂ级 考试 。那 么 在 第 二 学 期 的英 语 学 习 中 ，通过 Ｂ级 考 试 的 学 生失 去 了学 习 英 语
ｖ ｒ ａ ｃ ｍｍ ｕ ｉａ ｉｎ ｂ ｌ ｙ ｅｂ ｌ ｏ ｎ ｃ ｔｏ ａ ｉｉ ａｎ ｉ ｐ ｒ ｇ ｅ ｔｒ ｎｈｕ ｉｓ ｔ ｄ ｎｓ ｉｅ ｒ ａｅ ｅ ｔ ｓａ ｍ
ａ ｏ ｔｏａ ｇｉｈ ｌａ ｎ ｎ ｎ ｒａ ｉｉ ，ｔ ｅ ｗ ｉ ｒｐ ｏ ｏ ｅ ｂ ｕ ｒｌＥｎ ｌ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ ｃ ｅ ｔ ｔ ｈ ｒｔ ｒ ｐ ｓ ｓ ｓ ｖｙ ｅ
ｓ ｍ ｅｗａ ｓｔ ａｒ ｕ ｈ ｄ ｌｏ Ｔ ｕｐ ａ ｔｖｔｅ ｎ ｃ ａ ｓ ｏ ｙ ｏ ｃ ｒｙ ｏ ｔｔｅ ｍｏ ｅ ｆｇ ｏ ｃｉ ｉ ｓｉ ｌ ｓ． ｉ
的具体 目标 ， 缺少学习主动性。而少数没有通过考试 的同学 由于缺少课堂 Ｂ级强化练 习，也少了学 习相关内容的课堂 环境 ， 因此考试难度相应加大。所 以该校在如何提 高ｊ 英语 Ｅ
ａ ｔ ｉｅ ｅ ｌ ｓ ｆ ｏ — ｎ ｌ ｈｍ ｊｒ ｓ ｄ ｎｓ ｒｍ ｓｍｅ ｃｉ ｔ ｓ ｎｔ ａ ｎ Ｅ ｇ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｔ ｆ ｖｉ ｉ ｈ ｃ ｓ ｏｎ ｉ ｏ ｕ ｏ ｏ
Ｉ ｓ ｔｔ ｓｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｉ ｒ ｅ ｏ ｈ ｌ ｔｄ ｎ ｓ ｄ ｖ ｌｐ ｔｅ ｒ ｎ ｔ ｕ ｅ ｆ ｃ ｎ ｌｇ ． ｏ ｄ ｒｔ ｅｐ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｅｏ ｈ ｉ ｉ Ｔ ｎ
高职高专院校专业英语教学对策探讨
高职高专院校专业英语教学对策探讨
王 斌 四川建筑职业技 术学院 ６ ８０ １０ ０
【 摘
些对策。
要】 本文通过对 高职院校 专业英语教学现状分析 和对 当前高职院校 专业英语教学方式的探 讨， 出 了提 高高职 院校 专业 英语教 学水平的一 提
专业英语 双语教学
【 关键词】 高职 院校
６ ０ 中 国 电子 商 务 ． ０ ０・ ２ ．２ １ ０
化 ．０ ６，５ ． ２０ （ ）
高校的社会 服务是指 高等学校出于 自身的使命和责任 、 不断适应社 会发展变化 ， 利用 自 身知识 、 人才 等方面 的优 势开展促进社会发展 的直 接的服务性 活动 ， 科研服务是社会服务的重要组成部分。独立学院通过 社会服务 提升科研水平有 自 的优势 和原因。一方面 当前独立学 院开 身 办的学科 以应用 型为主 ， 不少教师来 自社会 ， 了解企事业 单位科研需 求 ， 社会服务 的能力较强。另～方面 ， 立学院 由于开办时间 比较短 ， 独 科研 力量短时间没法提升到一个很高的水平 ， 比较难的申请到 国家和省级 的 课题 ， 通过承接政府 、 社会企事业单位 的课题项 目， 不但可 以密切 高校 与 社会 的联系 ， 提高科研人员的研究水平 ， 而且可以获取一定 的经 济收益 ， 为独立学院的科研工作进一 步深入提供资金支持； 同时为 申请更高级别 的课题奠定基础。数据统计显示 ， 目前独立学院教师承担 的课题确实 以 为社会直接服务的横向课题 为主 。 独立学院是一种新 的办学模式 ， 作为高校基本职能之一的科研工作 究竟如何开展 ， 如何协调教学 与社会服务 的关系 ， 还需要在 独立学院发 展过程中继续实践 和理论探索 ， 并结合实际选择符合 自身发展的道路 。 参考文献 ： ［】 １ 冯军． 高校 科研 作用及 其 影响 ［ ］ 武 汉科 技 学院学报 ，０ ７ Ｊ． ２０ ，
王 斌 四川建筑职业技 术学院 ６ ８０ １０ ０
【 摘
些对策。
要】 本文通过对 高职院校 专业英语教学现状分析 和对 当前高职院校 专业英语教学方式的探 讨， 出 了提 高高职 院校 专业 英语教 学水平的一 提
专业英语 双语教学
【 关键词】 高职 院校
６ ０ 中 国 电子 商 务 ． ０ ０・ ２ ．２ １ ０
化 ．０ ６，５ ． ２０ （ ）
高校的社会 服务是指 高等学校出于 自身的使命和责任 、 不断适应社 会发展变化 ， 利用 自 身知识 、 人才 等方面 的优 势开展促进社会发展 的直 接的服务性 活动 ， 科研服务是社会服务的重要组成部分。独立学院通过 社会服务 提升科研水平有 自 的优势 和原因。一方面 当前独立学 院开 身 办的学科 以应用 型为主 ， 不少教师来 自社会 ， 了解企事业 单位科研需 求 ， 社会服务 的能力较强。另～方面 ， 立学院 由于开办时间 比较短 ， 独 科研 力量短时间没法提升到一个很高的水平 ， 比较难的申请到 国家和省级 的 课题 ， 通过承接政府 、 社会企事业单位 的课题项 目， 不但可 以密切 高校 与 社会 的联系 ， 提高科研人员的研究水平 ， 而且可以获取一定 的经 济收益 ， 为独立学院的科研工作进一 步深入提供资金支持； 同时为 申请更高级别 的课题奠定基础。数据统计显示 ， 目前独立学院教师承担 的课题确实 以 为社会直接服务的横向课题 为主 。 独立学院是一种新 的办学模式 ， 作为高校基本职能之一的科研工作 究竟如何开展 ， 如何协调教学 与社会服务 的关系 ， 还需要在 独立学院发 展过程中继续实践 和理论探索 ， 并结合实际选择符合 自身发展的道路 。 参考文献 ： ［】 １ 冯军． 高校 科研 作用及 其 影响 ［ ］ 武 汉科 技 学院学报 ，０ ７ Ｊ． ２０ ，
提升高职院校学生英语学习策略应用能力初探
提升高职院校学生英语学习策略应用能力初探摘要：学习策略不仅可以在一定程度上提高学生的学习效果，而且其也可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，从而在一定程度上提高学生的应用能力，特别是对于高职院校的新生来说，是否有良好的英语学习策略在很大程度上决定着他们以后几年成绩发展的好坏，所以，本文首先对英语学习策略应用能力进行了分析，然后在此基础之上，结合我国的实际情况，对英语学习策略应用能力的培养进行了分析。
关键词：高职院校；学习策略；应用能力随着我国经济的不断发展，我国的语言学、教育学以及心理学等学科的发展，学习策略逐渐受到我国外语界学者的重视，并得到了快速的发展。
一方面，学习策略可以在一定程度上提高学生的学习效果，另一方面，其也可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，特别是对于高职院校的学生来说，英语学习策略的好坏在一定程度上决定着他们以后几年成绩的发展的好坏。
所以，本文对提升高职院校学生英语学习策略应用能力进行分析具有一定的理论意义和实践意义。
一、英语学习策略应用能力的分析1英语学习策略应用能力的内涵分析首先，对于每一个语言善学者来讲，其都有自己的学习策略。
比如，对于如何改善语音，很多英语学习者所总结出的具有普遍指导意义的语音学习策略便是“多模仿、多实践”。
然而，在实际实践的过程中，其效果并不明显，这在一定程度上说明了尽管方法不错，但是如果没有相应的措施，那么效果也就不明显。
其次，对于语言善学者来讲，他们具有一种恰当使用策略的能力，也就是说，其是一种综合能力，该能力是基于选择、判断、评价学习策略的。
对于一般的英语学习者来讲，他们只会机械地理解学习策略，只会机械地使用学习策略看，而不会根据实际情况来选择合适的学习策略，或者是很少会根据实际情况来选择合适的学习策略。
最后，对于语言善学者来讲，一方面，他们具有良好的学习策略执行能力，另一方面，他们还善于在学习语言的过程中对自己的内在因素进行自我监控，善于在学习语言的过程中对自己的外在因素进行自我监控。
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将英 语基础 知识 和专业英语 知识 的按 照主 题 进行整 合并序化 ，在序化教学内容时 ， 先 讲解 基础 知识和技能 。 再讲解相关 的专业英
语 和技能 ， 两者相互补充 ， 相互促进。 另外 ， 教 学 内容 的组 织实施 情况直 接决定 了课 堂 教 学效果 的好坏 ， 教学组织实施应该保证 英 语 实 际应用 能力 的培养能够 在课 堂教学 过 程 中得到最大化实现。 ３ ． 合理有效 的教学方法 和手段 经过序 化后 的教学 内容需要在 课堂上 有效地得 以组织实施 ， 让学生在有限的时间 里 提高学 习效果 ，消化更多的知识和技能 。 任 课教 师利用合 适 的教 学方法和 手段来满 足学生 的好奇心 ， 成就感 和参与感就显得尤 其重要 。 本人认为 以教师启发式讲授为基础 的师生互动教学 （ 如课堂问答训练 、听说训 练 、角色扮演、分组讨论以及情景模拟实训 等） 并适当辅之以多媒体教学，应成 为高职 公共英语教学的主要方法和手段。例如任务 型语言教学 ，教师从学生 “ 学”的角度设计 出各种教学活动 。 使学生在完成各种任务 的 过程 中逐步形成运用语言的能力 ， 教师在设 置任务时 ，要从学生的实际出发 ， 考虑学生 现有 的知识储备差异 。 遵循由浅人深 ， 循序
高 校论 坛 ２ ０ １ ４年 ４月 （ 上）
高职 院校英语教学策 略初探
王 颖 （ 内蒙古锡林郭勒职业学院 ，内蒙古 锡盟 ０ ２ ６ ０ ０ ０ ）
摘要： 高职英语教学应该培养苻合社会 需求的实用性人 才， 促进英语教 学与社会需求的 密切结合， 着力提高运用英语的 实践能力。但 目 前 高职 院校英语教 学中存在 着许 多问题。 直接影响着人 才质量 的培养 。如何在教 学中更新教 学观念， 改进教学方法， 成 为摆在我们 面前 的新的课题 。
一
研究的是外国人的语 言。 束缚了 自己的思路， 也必然脱 离我校 教学实 际。它们有些观点和 教学法 即使在外 国条件下是 正确 的， 在我 国 具休条件下， 却 不一定是正确 的。 我们 的外语 教学方法 ， 还没有 从外 国教 学法框框 中解脱 出来。 当然， 我们不应该 笼统地反对参考外 国 教学法的有用的东西 。 要使外语教学法密切 结 合我校 教学实 际． 我们应 多研究一些 比较 具 体、比较实际 的问题。 经过长期实践， 我们
关键词： 高职英语 ：教学方法；策略
高 职英语 的教 学必须 考虑 用人 单位 的 要求 ， 在教学 中突出 “ 实用为主 ， 够用为度 ” 的原则 。 除 了要重视学生英语基础知识和基 本技能 （ 听、说 、读 、写、译 ）的培养 ， 更 要加 强学 生运用 英语进 行与其 专业 相关 的 英语技能的培养。随着社会经济的发展 ，高 职英语教育也面临着新 的挑 战， 社会 和企业 对高 职毕业 生 的英 语技 能的要 求因涉 外业 务增多而提高了要求 ， 高职英语教学正面 ｌ Ｉ 缶 着新的挑战 ，如何适应社会和经济的发展 ， 是高职英语教学急需解决 的问题 。
一
Hale Waihona Puke 二 、高职 英语教 学策 略
１ ． 加强英语教学， 激发学生学习兴趣
别学生英语 学习 的 目的不 明确 ， 感觉考试 和 考级 与语言 的实际应用之间有差距。还有个 别学生 甚至无法开 口朗读一篇英 语文 章， 成 了名符其实 的 “ 哑巴英语 ” 。不少学 生为考 试 而考试， 就整体 而言， 并不具备英语综合 应 用 能力 。这些学生除 了是做英语考试选择题 的高 手外， 听、 说、 读 、写、译 的水平几乎仍 在起跑 线上 。 在这种情况下， 简单地采用以学 生 为 中心的教学 方法是 很难 组织教 学工 作 的。 ２ ． 教学观念落后 、方法陈旧 目前。 很 多院校 的英 语教学 依然沿袭 传 统的教学模 式， 课堂上 教师基本 实行 “ 满 堂 灌 ”。 进行最 多的活动是讲解课文 、语 法、 词 汇。 学生 的作业就是 预习课文 和课本练 习 及写作练 习。 从 生理学和心理学上看 。多次 的单 调 的反 复， 只能使 刺激集 中在大脑皮 层 的一个地方 ， 从而使这部 分脑 细胞进入无 兴
奋状 态， 这种方法是不科学 的， 因而直 接影 响
了教学质量的提高。语言是 一种交 流技 能和 工具 。英语教 学应该与其 他学科有 所不 同， 它不 应 以传授 专业知识 为主要 目的， 而应该 注重 学生实 际应用能力 的培养， 这一 目 标 只 有通 过课 堂教学 及课后 的大量 英语 实践 活 动来实 现 。传统 的教学多 以教师讲授 为主 ， 学生 只是被 动地听． 发言 的机会 不多， 不利 于 培养 学生实际应用 语言 的能力， 难 以达到 加 强语言实践能力培养 的要求 。 ３ ． 教学法脱离实际的倾 向 我们 在外语 教学 法教 学 中有 时 照搬外 国教学法， 这 虽然有用， 但它不 可能解决我 校 外语教 学中 的所有 问题， 我们总觉得 自己所
在解决知 识和能力 的关系等 问题上， 在 培养
学生听、说 、读 、写、译等方 面有一定经验 和见解， 还需要 我们去总结 。诚然 ， 教学经验 决不能替代教学理论 。 但是， 我们只要把教学 经 验上升到理论认识 ， 从而验证新 的理论 ， 就 可指导实践 。
、
高 职院校 英语 教学 中存在 的主要
问题 １ ． 学生的基本情况 我院录取 的学生 主要是来 自普通高 中、 还有一 部分技校 和中专毕业生 ， 其 中有相 当 部分学生来 自 各州县 。 英语基础差是 比较 突出的现象 。部分学生 因此对英语学习丧失 了信心 ； 也 有不少学生 认为 自己听说 能力 很 差， 听不懂 录音材料 ， 无法进行英语交 流。个