南京市临江高级中学备课笔记
巧用体操垫提高立定跳远成绩——《立定跳远》教学案例
巧用体操垫提高立定跳远成绩——《立定跳远》教学案例发布时间：2022-09-02T07:55:00.636Z 来源：《素质教育》2022年3月总第410期作者：王巧玲[导读] 在课前布置学生自主学习立定跳远的技术动作，课的开始通过展板展示立定跳远整个动作技术的分解图片，对照着图片，引导同学们主动讲解各个阶段动作的具体练习方法，让同学们对整个立定跳远技术有初步的理论认识，学生通过自学并由学生讲解动作技术要领，培养了学生的主动自学的能力。
江苏南京市临江高级中学211102一、激趣导入在课前布置学生自主学习立定跳远的技术动作，课的开始通过展板展示立定跳远整个动作技术的分解图片，对照着图片，引导同学们主动讲解各个阶段动作的具体练习方法，让同学们对整个立定跳远技术有初步的理论认识，学生通过自学并由学生讲解动作技术要领，培养了学生的主动自学的能力。
二、游戏热身老师讲解并邀请一队同学配合示范《多足蜈蚣》的游戏方法，其他组的同学站在两侧认真观察。
组织学生开始游戏，最后完成比赛的队伍输掉比赛，全队罚5个团身跳。
游戏升级，把游戏中的跑动改为同侧腿单脚跳跃，规则同前，左右脚交换跳跃。
整个热身部分由游戏组成，既起到了热身的效果，又起到了课前集中注意力和培养他们团结协作的作用，活跃了课堂的气氛。
三、技能学习1.立定跳远预摆和起跳技术。
全班自由分组，小组长负责练习预摆与起跳相结合的技术动作，老师在各组指导，存在比较普遍的错误动作，集中纠正加强练习，比如预摆不协调的同学，先安排慢动作反复联系，然后再连贯起来练习；还有起跳时重心不下降，膝关节没有弯曲的，只有上身过度前倾的错误动作，先让同学们练习屈膝动作，眼睛往下看，垂直向下的视线，不要超过自己的脚尖。
2.立定跳远腾空后动作技术。
每人一张体操垫，体操垫两头落地，中间折叠拱起，约成45度角，放在个人跳远距离的中间位置，作为腾空的动作的标志物，辅助同学们练习腾空后的提膝收腹动作。
每个同学根据自己的立定跳远情况设置标志物的远度进行练习。
创设生活教学情景 提高地理课堂效率
创设生活教学情景 提高地理课堂效率翁银华（南京市临江高级中学，江苏南京２１１１００） 摘 要：“学习生活中的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”是新课程改革的理念，如何贯彻落实这一理念，有效提高课堂效率，重要的方法是把教材内容和生活实际联系起来，创设富有生活气息的学习情景，让学生在熟悉的生活情景中体验和理解地理知识，激发了学生学习地理的热情，有效提高了地理课堂效率。
关键词：地理教学；生活情景；提高效率中图分类号：Ｇ６３３．５ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）１９－０５６－１ 一、结合生活实际提高课堂效率《地理课程标准》指出：要根据学生的心理发展规律课堂联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习态度。
所以教师要善于挖掘教学内容，让地理知识贴近生活，让学生感悟到地理问题的存在，引起一种学习需求，这样学生学习的兴趣主动性就会马上高涨，学生之间、师生之间的交流、讨论就会自然与和谐。
学生对地理知识的感知与理解就更加深刻。
如在复习铁路交通时，结合实际创设情景，如寒暑假期间我们出去旅游，如从南京出发到西藏，我们有几种选择的交通方式，每条路线怎么走比较好，可以让学生自己讨论得出结论。
在研讨的过程中，学生会在地图上找出交通的线路及名称。
这样有效地帮助学生记住这些主要的交通线。
有的学生还可以借助网络，上网查找线路图，做好旅游前的攻略。
这样既能帮助学生更好地掌握交通线路图，又对自己的旅游起到实际的帮助作用。
二、通过虚拟假设创设生活化情景虚拟假设，即在思考问题时能假设一个情境，可以用人、地、事、物、时来创设，要立足教材，面向生活。
把教材内容与生活有机结合，把那些不知与已知、浅知与深知之类的带到一定情境中去，让学生通过思考、挥究，实现知识的迁移，如中国杭州天堂伞业有限公司有批伞准备外销，有南亚、非洲北部、欧洲西部几个地区共选择……中国台州某羽绒服制造厂有大批羽绒服希望外销，有印度尼西亚和瑞典两地供选择……，假如你是这企业的销售部经理，你会怎样选择销售地点？请说出你的理由。
南京临江高级中学高一学生社会实践活动方案
南京市临江高级中学高一年级方山社会实践活动方案为了深入落实中央8号文件精神，全面提升我校学生素质，着力培养青少年道德情操和社会实践能力，根据江宁区教育局有关通知精神，结合江苏省普通高中学生综合素质评定的要求和我校实际，丰富学生业余生活，学校定于6月4日（周二）组织高一全体学生前往方山开展学生社会实践活动。
一、领导小组1．组长：王安东副组长：刘生忠组员：施成国、王光军、尚宗发、王德平2．带队老师：各班主任及各班级部分任课教师二、活动时间、地点、参加员及车辆安排。
1．时间：2013年6月4日（周二）高一年级2．地点：江宁区方山风景区。
3．人数：高一教师_68___ 人，师生合计人数：___735__ 人。
4．车辆安排：共_16_ 辆旅游车（45座）。
各班车号为各班班级名，例：高一（1）班车号即为1号车，各班级按指定车号乘车。
每班配备一位导游，全程引导服务。
5．摄像：杨昌武负责6．校医：万明生负责三、活动安排：1.6月3日召开活动领导小组会议，明确相关任务和管理责任。
2.6月3日召开全体班主任会，安排各班学生活动组织管理工作。
3.6月4日召开全校学生会，加强活动的安全纪律教育。
4.8：00各班主任在教室召开班级会议，向学生交代注意事项并进行安全教育。
5. 早上8：30（根据实际调整）从学校乘车出发由导游带队去方山风景区，约半小时到达，然后到游乐场分班级进行各项有了活动，11:30用中餐，中餐后继续进行各项游乐活动。
下午3:00进入方山风景区参观水景牌坊、定林寺、斜塔。
游乐活动：真人CS、滑草,100人/次参加活动（容纳量）烧烤：400人/次参加活动（容纳量）6．大约4:00（根据实际调整）结束后排队上车。
（景区门口停车场整队）。
各班主任清点人数，报年级部，经年部主任同意后启程返校。
四、活动组织要求：1.社会实践活动，是学生取得相关学分的途径，各班主任为本次社会实践活动直接责任人，必须根据学生活动的参与情况，完成学分的认定工作。
南京市临江高级中学年度第一学期地理教研组_英语教研组学期工作总结
南京市临江高级中学年度第一学期地理教研组_英语教研组学期工作总结随着新学期的到来，我们回顾了过去的半年里地理教研组和英语教研组的工作，不仅为了总结过去的工作，更重要的是为了吸取经验，总结教训，为未来的工作做出更加有效的规划和部署。
在过去的半年里，地理教研组和英语教研组在教学管理、教学研究、教学改革等方面取得了一定成果。
下面，就我校地理教研组和英语教研组的工作进行总结如下：一、地理教研组1.教学管理方面：在过去的半年里，地理教研组以提高教学质量为核心，加强学科建设，完善课程体系，不断提升教学水平。
组织全体教师参加各种教育培训，学习各种新教育理念及教育技术。
建立了以素质教育为核心的课程理念，完善了课程思政育人，课程维度包括参与感知、认识分析、批判思辨、解决问题、领悟思辨、领悟情感等，增加了课程的针对性、动感性和探究性。
地理教研组加强了教学研究力度，积极开展研究性教学，广泛开展了教学案例研究和教学评价研究。
通过教学案例研究，加强了教师对于学科知识的理解和把握，提高了教师的教学水平。
通过教学评价研究，规范了教学评价体系，使学生的学习更加科学、有效。
地理教研组还在教学改革方面进行了不少有益的探索和尝试，创新了教学模式，拓展了教学手段，通过开展多种实践活动、科技教育等，提高了教学效果和学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来，实现了课程目标。
二、英语教研组英语教研组在教学管理方面也取得了一定的成绩。
坚持以学生为中心，注重引导学生、关注学生，不断提升学生的语言运用能力和跨文化交流能力；坚持以师生相互尊重和尊重教育规律为原则，主动践行教育理念，完善了英语教学管理制度，规范了教学工作。
英语教研组建立了健全的考核评价体系，对教师的教学工作进行了科学的评估和引导，为教师提供了大量的发展空间和学习机会。
英语教研组注重教学研究工作的开展，积极探索和推动英语教学改革，开展了一系列的教学研究活动，包括教学方法研究、教材研究、课堂组织研究等。
南京市临江高级中学备课笔记
南京市临江高级中学备课笔记备课时间：200 8年11月29日主备人：谢巧兵复备人:备课第课时【探讨】下列两个反应的自发性：盐酸滴加到石灰石上氧化碳气体通入氯化钙溶液中【思考与交流】⑴、高山流水是一个自动进行的自然过程。
高处水一定会流到低处吗？流动的速率如何？⑵、低处水可以流至高处么？可采取什么措施？⑶、在“低水高流”的过程中一旦外界停止做功，该过程还能继续进行下去吗？一、自发过程教学程序和内容复备栏【展示】“高山流水”风景画与非自发过程自发过程：在一定条件下，外力作用就能自动进行的过程；非自发过程：在通常状况下，需持续借助人为作用才能进行的过程。
【讨论】请尽可能多地列举你熟知的自发过程。
【探究】以“物体由高处自由下落”为代表，探究自发过程中有哪些变化趋势。
观察下列几个自发进行的化学反应，找出它们的共同之处(1)钠与水反应：2Na(s) + 2HH0 (I) = 2NaOF(aq) + H 2 (g) △ H=金刚石比石墨能量B 、可确定过程D 、可判断过程的热效—368 kJ/mol (2)铁生锈：3Fe (s)+3/2O 2 (g)=Fe △ H=- 824 kJ/mol2O (s) (3)氢气和氧气反应：2H(g)+O 2(g)=2H 2O(l )共同点：共同点放热反应△ △H=H <571.6kJ/mO l二、自发过程的能量判据能量判据：自发过程的体系取向于从高能状态转变为低能状态(这 时体系会对外部做功或释放热量)，这一经验规律就是能量判据。
注:能量判据又称焓判据，即_0的反应有自发进行的倾向， 焓判据是判断化学反应进行方向的判据之一。
〖练习〗A 、金刚石转化成石墨是自发进行的过程刚石是自发进B 、石墨转化成金行的过程石墨比金刚石能量2、知道了某过程有自发性之后，则A 、可判断出过程的方向是否一定会发生1、已知金刚石和石墨在氧气中完全燃烧的热化学 方程式为：① C (金刚石、s)+Q (g) = CO (g) ②C (石墨、s)+02 (g)= CC 2 (g)关于金刚石与石墨的转化，下列说法正确的是1U mO IACC、可预测过程发生完成的快慢应【思考】判断下列过程中能量的变化情况1、冰T液态水T水蒸气一吸收能量【展示】自发进行的吸热反应：N05 分解：2N2Q (g) = 4N0(g)+0 2 (g) △ H= +56.7kJ/mol 碳铵的分解：(NH4 ) 2CO (s) = NHiHC ( O(s)+NH 3 (g) △ H= +74.9 kJ/mol 【思考】分析刚才两个自发过程中混乱度的变化情况：1、冰一液态水一水蒸气一混乱度增加 _____________________________2、氯化钠晶体溶于水___________ 混乱度增加______________________三、自发过程的熵判据1、混乱度与熵混乱度：表示体系的不规则或无序状态。
高中地理教学应重视生活化途径
高中地理教学应重视生活化途径李永红（南京市临江高级中学，江苏南京２１２２００） 摘 要：生活化地理课堂教学能为学生架起“地理知识”与“生活实践”之间的桥梁，使地理课堂教学符合学生的学习接受能力，使教学氛围和谐、自然，能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生的创新能力，使学生的素质得到全面发展。
本文着重探讨了地理课堂生活化的有效途径。
关键词：地理教学；生活化；途径中图分类号：Ｇ６３３．５ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）２０－０７４－１ 《地理新课标》中指出：地理知识的学习应该为认识现实世界、适应未来生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解。
所以应该把地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，使地理课堂走向生活化。
那么，地理课堂生活化有哪些途径呢？一、课堂上１．培养学生独立思考的意识。
在传统教学中，我们的课堂往往是“一言堂”，学生的学习处于被动的地位，对问题的解决也许是模棱两可的，还很欠缺独立解决地理问题的能力。
所以，在教学中培养学生的思考意识，个人觉得就尤为重要了。
课本中介绍的知识是被广泛接受的理论，教学中，应注意培养学生积极思考的意识，可让学生从不同的角度去探索、思考，获得知识。
一些在学术界有争议的地方，可以向学生适当提及，鼓励学生敢于提出自己的见解，让学生在探索中获得更多的知识。
如地球所处的宇宙环境，现在还有很多未解的问题和疑团，教师可以引导学生参与讨论，鼓励学生向困难发起挑战的决心和解决问题的信心。
２．培养学生的学科联系意识。
地理学和许多学科之间存在着非常密切的联系，地理教师自身不但要有广博的知识，更要有培养学生在学习中学科之间相互联系的意识。
随着其他学科的发展，地理学也有了长足的发展。
努力学好其他各科知识，对学习地理是有很大的帮助的。
例如，学习“地理环境的整体性和差异性”时就能运用到生物学科的知识。
３．培养学生的创新意识。
（１）教师要构建有利用于学生创新意识的课堂教学模式。
南京市临江高级中学2016【可编辑版】
南京市临江高级中学2016南京市临江高级中学2016学校工作总结南京市临江高级中学2016-201X学年度第一学期地理教研组南京市临江高级中学2016-201X学年度第一学期地理教研组南京市临江高级中学XX年-2016学年度第一学期地理教研组工作总结随着南京市江宁中学的整体搬迁，更名为南京市临江高级中学，社会声誉越来越高，办学规模的不断扩大，我们地理教研组也壮大了队伍。
这学期我们组八位新老教师团结协作，积极进取，苦练教学基本功，落实“教学五认真”，狠抓教育教学质量，提高教学成绩，同时，以科研为先导，充分发挥现代教育技术的作用，积极参加教改实践活动，为临江中学的发展描上重重的一笔。
下面我把我们组的一些做法向大家做个汇报。
（一）教研活动的开展思路：以备课组为核心，以教研组为平台，借三星级学校申报的之机，大力培养青年教师，缩短成长周期，提高教学质量，提升地理教研组的整体实力。
（二）主要工作：一、落实“教学五认真”：1．备课环节：以教案为切入点，既要备教材又要备学生。
在教案检查中，我组教师的教案有百分之六十都达到了优秀教案的标准，尤其是青年教师更加突出，体现了他们对备课的认真态度，为上好课打下了坚实的基础。
2．课堂教学：加强课堂教学研究，向45分钟要效益，不断提高地理学科课堂教学质量和效益。
结合学校三星级的创建，在新课程标准的引领下，研讨课堂教学。
各备课组在组长的带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具特色的精彩课例。
在区教研室视导和教研组举办的公开课活动中，吕银萍教师进行了课例和探究性学习的展示。
执教者客观的自我介绍，听课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生的肯定，都使在场的人欣慰地感受到我校地理课堂教改上取得的进展。
3．加强教学常规管理。
学期初组织各年级集体备课组制定教学活动计划并加以落实。
通过教学检查（备课记录、作业批改、听课笔记）学生测验和考试，三星级学校验收，经常了解学生学习状况，及时收集、分析、反馈学科教学的改进意见，尤其是期中教学评价反馈。
问题教学：让数学复习“开花结果”
问题教学：让数学复习“开花结果”发布时间：2022-01-14T07:44:56.308Z 来源：《教育学》2021年9月总第261期作者：蔡芝敏[导读] 数学复习课，是学生巩固知识、提升能力的重要环节。
数学复习课又是最难上的课，因为学生对已学过的知识失去了新鲜感，教师在教学中不仅要关注学生已有知识，还要关注学生现有能力，并注重对学生思维的开发，从而提升学生的能力。
江苏省南京市临江高级中学211102数学复习课，是学生巩固知识、提升能力的重要环节。
数学复习课又是最难上的课，因为学生对已学过的知识失去了新鲜感，教师在教学中不仅要关注学生已有知识，还要关注学生现有能力，并注重对学生思维的开发，从而提升学生的能力。
问题教学是实现这一目标的最佳方法之一，因为问题可以驱动学生思考、驱动学生发展。
在问题教学中，教师可以把知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索、解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养能力。
一、问题教学之遇见——落地一切的美好从遇见开始，一节好课也应该从遇见开始。
好的“遇见”可以激发学生的兴趣，可以让学生快速准确地发现问题，进而才能提出问题，从而收到事半功倍的效果。
设置认知冲突是学生遇见问题最好的方式之一。
在教学中，教师可以先从学生熟悉的知识出发，让学生先运用旧知解决一些简单问题，然后设置新问题，学生用旧知解决不了，这样就可以引发认知冲突，从而激发学生另辟蹊径，寻找新方法。
在学习《导数在研究函数中的运用》时，先设置问题1：你能判断函数y=lnx和函数y= 的单调性吗？对于这个问题学生很快做出判断：这是两个基本初等函数，可以直接利用它们的图象来解决单调性问题。
接着再设置问题2：你能判断函数y=lnx+ 的单调性吗？第二个问题无法用图象解决了，两个问题一对比，学生立即就知道导数在研究函数中的优越性和必要性了，也就抓住了本节课的主题——用导数研究函数的性质。
二、问题教学之探究——生根1.探究方式之合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——体系的无序性越高，即混乱度越高，熵值就越大
注：同一物质，在气态时熵最大，液态时次之，固态时最小。
2、熵变：化学反应中要发生物质的变化或物质状态的变化，因此存在混乱度的变化，叫做熵变，符号：△S△S=S产物－S反应物
注：在密闭条件下，体系有由有序自发地转变为无序的倾向－－熵增
共同点：共同点——放热反应△H＜0
二、自发过程的能量判据
能量判据：自发过程的体系取向于从高能状态转变为低能状态（这时体系会对外部做功或释放热量），这一经验规律就是能量判据。
注：能量判据又称焓判据，即△H0的反应有自发进行的倾向，焓判据是判断化学反应进行方向的判据之一。
〖练习〗
1、已知金刚石和石墨在氧气中完全燃烧的热化学方程式为：AC
2、知道了某过程有自发性之后，则
A、可判断出过程的方向B、可确定过程是否一定会发生
C、可预测过程发生完成的快慢D、可判断过程的热效应
【思考】判断下列过程中能量的变化情况：
1、冰→液态水→水蒸气吸收能量
2、氯化钠晶体溶于水吸收能量
【展示】自发进行的吸热反应：
N2O5分解：2N2O5(g)＝4NO2(g)+O2(g)△H= +56.7kJ/mol
2、物质的混乱度趋于增加 熵(S)判据：DS(熵变)>0，熵增原理
焓变
熵变
化学反应能否自发进行
DH＜0
DS＞0
自发进行
DH＞0
DS＜0
不自发进行
DH＜0
DS＜0
不能定性判断
DH＞0
DS＞0
不能定性判断
〖练习〗
3、碳铵[(NH4)2CO3]在室温下就能自发地分解产生氨气，对其说法中正确的是A
A、碳铵分解是因为生成了易挥发的气体，使体系的熵增大
①C (金刚石、s)+O2(g)＝CO2(g)△H1＝－395.41kJ/mol
②C (石墨、s)+O2(g)＝CO2(g)△H2＝－393.51kJ/mol
关于金刚石与石墨的转化，下列说法正确的是A
A、金刚石转化成石墨是自发进行的过程B、石墨转化成金刚石是自发进行的过程
C、石墨比金刚石能量低D、金刚石比石墨能量低
自由能DG
反应在该状况下能否自发进行
DH＜0
DS＞0
＜０
自发进行
DH＞0
DS＜0
＞０
不自发进行
DH＜0
DS＜0
低温时＞０,高温时＜０
低温不自发,高温自发
DH＞0
DS＞0
低温时＜０,高温时＞０
低温自发,高温不自发
作业：学案巩固练习。
板书设计
一、自发过程的变化趋势
1、能量趋于降低2、混乱度趋Fra bibliotek增加注意：过程的自发性只用于判断过程的方向，不能确定是否一定会发生和过程发生的速率。
自发过程的熵判据：在与外界隔离的体系中，自发过程将导致体系的熵增大，这一经验规律叫做熵增原理，是判断化学反应方向的另一判据——熵判据。
【小结】自发过程的两大变化趋势：1、能量趋于降低
2、混乱度趋于增加
【思考】解释以下两种自发现象：①室温时冰融化②－10℃时水结冰
四、化学反应自发进行的方向
1、物质具有的能量趋于降低 焓(H)判据：DH(焓变)<0，放热反应
D、CO(g)＝C(s)＋1/2O2
5、请阅读所给信息，然后回答问题
信息：体系自由能变化（DG）综合考虑了焓变和熵变对反应体系的影响：
DG = DH-TDS (Ｔ为热力学温度，均为正值)。在恒温、恒压下，用DG判断化学反应在该状况时自发进行的方向显得更为科学（当DG <0时可自发进行）。
焓变DH
熵变DS
二、化学反应自发进行的方向
1、物质具有的能量趋于降低-----焓(H)判据
H(焓变)——<0放热反应
2、物质的混乱度趋于增加-----熵(S)判据
S(熵变)——>0熵增原理
教后反思
南京市临江高级中学备课笔记
备课时间：2008年11月29日主备人：谢巧兵复备人：总备课第课时
专题（章节）
第二章第四节
课题
化学反应进行的方向。
课时
第1课时
课型
新授课
教学目的
和要求
1、理解能量判据、熵的概念
2、理解能量判据和熵判据对化学反应进行方向的共同影响
3、学会利用能量判据和熵判据分析化学反应进行的方向
⑶、在“低水高流”的过程中一旦外界停止做功，该过程还能继续进行下去吗？
一、自发过程与非自发过程
自发过程：在一定条件下，外力作用就能自动进行的过程；
非自发过程：在通常状况下，需持续借助人为作用才能进行的过程。
【讨论】请尽可能多地列举你熟知的自发过程。
【探究】以“物体由高处自由下落”为代表，探究自发过程中有哪些变化趋势。
观察下列几个自发进行的化学反应，找出它们的共同之处
(1)钠与水反应：2Na (s) + 2H2O (l) = 2NaOH (aq) + H2(g)△H=－368 kJ/mol
(2)铁生锈：3Fe (s)+3/2O2(g)=Fe2O3(s)△H=－824 kJ/mol
(3)氢气和氧气反应：2H2(g)+O2(g)=2H2O(l )△H=－571.6kJ/mol
B、碳铵分解是因为外界给予了能量
C、碳铵分解是吸热反应，根据能量判据不能自发分解
D、碳酸盐都不稳定，都能自发分解
4、下列反应中，在高温下不能自发进行的是D
A、(NH4)2CO3(s)＝NH4HCO3(s)+NH3(g)
B、2N2O5(g)＝4NO2(g)＋O2(g)
C、MgCO3(s)＝MgO(s)＋CO2(s)
教学重难点
综合利用焓判据与熵判据判断反应进行的方向
教学程序和内容
复备栏
【展示】“高山流水”风景画
【探讨】下列两个反应的自发性：盐酸滴加到石灰石上
二氧化碳气体通入氯化钙溶液中
【思考与交流】
⑴、高山流水是一个自动进行的自然过程。高处水一定会流到低处吗？流动的速率如何?
⑵、低处水可以流至高处么？可采取什么措施？
碳铵的分解：(NH4)2CO3(s)＝NH4HCO3(s)+NH3(g)△H= +74.9 kJ/mol
【思考】分析刚才两个自发过程中混乱度的变化情况：
1、冰→液态水→水蒸气混乱度增加
2、氯化钠晶体溶于水混乱度增加
三、自发过程的熵判据
1、混乱度与熵
混乱度：表示体系的不规则或无序状态。
——混乱度的增加意味着体系变得更加无序