最新人教版小学数学三年级《吨的认识》评课

人教版小学数学三年级《吨的认识》评课
吨的认识评课
“吨的认识”是小学数三年级第一单元的教学内容。

本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。

通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。

这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。

一、在熟悉的情境中产生需要
数学课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

”
本课是从“猜体重”这样的一个有趣的活动开始的，引入了质量单位千克。

并且引导学生发现，在描述体重时要是用“克”做单位就比较麻烦，突出了“千克”在这里的优越性。

这样既激起了学生的学习兴趣，又拉近了师生之间的距离，为吨的引入创设了一个熟悉的情境。

然后出示一幅鲨鱼图，
提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？
生：3吨
师：如果用“千克”做单位的话会怎么样呢？
生：比较麻烦
….
然后又出示大量生活中的大宗物品的图片，让学生感受到“这时候再用千克做单位就比较麻烦了”，从而对今天的新知产生了学习需要，引起了内在的学习动机，这时自然就引入了“吨”的概念，为下一个环节感知1吨打下了基础。

二、在经历体验中突破难点
本节课是在已经学习了克和千克的基础上进行的，并且学生对“吨”这个重量单位并不陌生，有着一定的生活经验，但是学生对1吨到底有多重并不清
楚，因为以人力不可能直接感受1吨的重量，因此“初步建立某些物体1吨重的观念”就成为了本课的难点。

针对这个难点老师采用了让学生进行体验学习的妙招。

什么是体验学习呢？体验学习是现代学习方式的突出特征，它强调学生主体的身体参与，要求学生动手、动脑、动口，用眼观察，用耳倾听，全身心的经历和感悟，从而获得一些的经验。

经历与体验并中，让学生经历充足的活动，以丰富的表象为基础，主动的建构新知。

在这里老师牢牢抓住了这一点，让学生的身体动起来，思维动起来。

（一）让学生充分活动，以身体之
在感知体验“1吨有多重”时，老师通过了“搬一搬”活动让学生以身体之
师：1吨到底有多重呢？这节课老师就让你们试一试！
当然，不是真的让你们去拿1吨的东西，而是让去拿每组后面的饮用水，每桶饮用水是20千克，从组长开始一个一个去试试把它抱起来看！
学生活动（抱饮用水）有些学生很艰难才把饮用水抱起来。

师：想谈谈你们的感受吗？
生1：这饮用水很重
生2：太重了，有点拎不动的
生3：我觉得我只能搬起来一点点高
生4：我觉得像运动会的举重一样
……
师：刚才的饮用水只有20千克，想想要有多少桶这样的饮用水才够1吨啊？
生：5桶
师：5桶是多重？
生：100千克
师：那要多少桶呢？
生：50桶
师：如果让你把50桶饮用水抱起来，你会有什么感觉？
（学生想了之后说）
生1：全身都要散架了“
生2：1吨饮用水对我们来说实在太重了
（二）让学生的思维活跃，以心悟之
思维是体验的核心与灵魂，离开了思维，体验只是一具空壳。

著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”如果没有思维的参与，动手就失去了意义，体验便无从谈起。

所以，老师紧接着安排了一个“猜一猜”的活动。

接着刚才的“搬一搬”活动，老师马上又安排了一个“猜一猜”的活动
师：1吨这么重，在座的同学你们的体重合起来有1吨吗？
学生有的猜有，有的猜没有。

师：我们三年级的同学一般体重都在30千克左右，算一算，55个同学合起来有1吨吗？
生：有的
师：估计一下大概多少个同学的合起来是1吨呢？
学生继续猜30个，35个，40个
师：大约33个同学的体重合起来是1吨。

我们请33个同学站起来看一看，1吨到底有多重。

33个同学站了起来，展示了一下，超过了全班的一半人数（有些学生很惊讶）
老师通过让学生动手搬一搬，动脑猜一猜，起身站一站，这样的经历和体验，充分调动了学生已有的生活经验，感知了1吨的重量，知道了1吨的物体非常重，并且了解到50桶20千克的饮用水是1吨，33个三年级的学生大约是1吨，让学生在“动”的过程中建立了1吨重的物体的观念。

三、在多样化的活动中有效学习
课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯的以来模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

这节课老师设计了许多不同的学习活动，丰富了学生的学习方式，增强了学生的学习兴趣。

表现在老师能“投学生所好”设计活动：
如，三年级的学生还很好动，老师就让他们动起来，设计了“搬一搬”的环节，让学生在动的过程中感知新知；
三年级的学生好奇，老师就收集了很多图片，让学生在观察的过程中理解新知；三年级的学生还爱说，老师让学生充分的说，说1吨有多重的感觉，说生活中的吨，读新闻，读日记等等。

在这些不同的学习活动中，每个学生都参与其中，学生不仅建立了1吨有多重的观念，还能进行简单的单位换算，教学重点自然被攻破了，教学的有效性也显而易见了。

四、在练习设计中见精心
这节课老师对与练习的设计足见精心，有一种“远看成林侧成峰，远近高低各不同的感觉”。

老师根据学生的学习特点，设计了由易到难，由简到繁的四个层次的练习。

第一层看图感知
老师安排了“1吨有几个”这样的练习。

图上直接把有多少个画了出来，只要学生观察就能发现，意图是让学生再次充分感受1吨的重量。

第二层实际运用
关于电梯载重的问题，老师在这里设计了一个问题“前面说大约33个同学重1吨，那么电梯里是不是可以载33个同学呢？”这里学生不仅要考虑到载重问题，还要考虑到空间的大小的问题，根据实际情况来分析问题，要求学生的思维更加严密。

第三层综合改错
出示一篇漏洞百出的数学日记，让学生读一读，从而发现问题，改正错误。

从中不仅巩固了新知，进一步理解和把握了克、千克和吨之间的联系与区别，体会到了质量单位的实际应用价值，还培养了学生的数学素养。

这样的设计安排足见教者的精心，用心。

五、在煽情的结尾中升华情感
在这节课的结尾，老师深情地送给大家两句话：
生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。

数学中有无限的奥秘，希望同学门能做一个探险者、发现者。

在这样的两句话中学生感受到了教师的期望，体会到了教师的苦心，对教师的情感得到了升华，从学生们都不愿意下课这一幕我们就可以看出了，学生对老师产生了依恋。

这样的教学真是让人回味无穷啊！。